文言文《與朱元思書》評(píng)課稿精選
《與朱元思書》評(píng)課稿一
今天聽了五中華紅秋老師執(zhí)教的吳均的《與朱元思書》一課，深深的體會(huì)到了教師豐厚的語文功底、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力，教師語言優(yōu)美、豐富，感染力強(qiáng)，教學(xué)既有創(chuàng)新，求真務(wù)實(shí)，充分突出課標(biāo)中規(guī)定的“學(xué)習(xí)文言文，要能夠借助注釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容，更要注重閱讀。”本節(jié)課教師讓學(xué)生在讀中感悟領(lǐng)會(huì)，教師的主導(dǎo)作用得以發(fā)揮，并運(yùn)用運(yùn)用朗讀法和自主學(xué)習(xí)，探究質(zhì)疑等方法，收到了較好的教學(xué)效果，這節(jié)課有許多優(yōu)秀的地方值得我們品味借鑒，下面就本節(jié)課談?wù)勎覀�(gè)人看法：
一、教學(xué)目標(biāo)具有明確的目標(biāo)導(dǎo)向：
從教師提前完成準(zhǔn)備的學(xué)案當(dāng)中看到，教師制定的教學(xué)目標(biāo)完全依據(jù)于語文教學(xué)大綱對(duì)文言文的要求，并結(jié)合初二學(xué)生的認(rèn)知能力及發(fā)展水平，由淺入深層次性較比清晰，分明，使知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維目標(biāo)得以充分融合與體現(xiàn)。在多維目標(biāo)中更注重雙基，這是本節(jié)課最心慰的地方，學(xué)生在教師引領(lǐng)下突破目標(biāo)，獲敢新知。
二、教學(xué)程序設(shè)計(jì)合理
通過本節(jié)課觀摩我們不難看出，這節(jié)課是執(zhí)教者精雕細(xì)練的杰作，本節(jié)課教師下了不少功夫。
1、教學(xué)思路設(shè)計(jì)較比清晰
通過《與朱元思書》學(xué)案看出，教師精心準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)了本節(jié)課，通過導(dǎo)課——作者及文體簡介——朗讀課文，疏通文意——理解內(nèi)容，欣賞課文——拓展練習(xí)，整個(gè)的教學(xué)流程較比清晰，脈落清楚，這為完成本課的教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)，導(dǎo)學(xué)案的使用應(yīng)該說是他的一個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)生預(yù)習(xí)與跟蹤教師學(xué)習(xí)都起了引領(lǐng)作用。
2、教學(xué)方法、策略恰當(dāng)?shù)皿w
導(dǎo)課：教師采用激勵(lì)性語言，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，既簡練的方式直接進(jìn)入本節(jié)課主題，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
作者及文體簡介：主要簡介“駢體文”，本文就是南朝時(shí)盛行的一篇寫景小品文，簡介作者，教師著重介紹了作者“編撰出書，觸及當(dāng)朝皇帝痛處，被毀書罷官”，主要交待作者背景與處境，幫助學(xué)生理解課文的寫作目的，意圖以及作者心情打下了伏筆。
朗讀課文：
教師面向全體學(xué)生及時(shí)點(diǎn)拔字、詞、句，讓學(xué)生注重朗讀技巧，如：讀字、詞，讓學(xué)生注意發(fā)音準(zhǔn)確，朗讀要注意語速，注意停頓，注意重音，注意節(jié)拍，同時(shí)還注意朗讀的方式方法，有默讀，提問學(xué)生有感悟朗讀，并讓學(xué)生找出駢句，讓學(xué)生去品讀，同時(shí)還放錄音，傾聽有節(jié)奏的示范朗讀，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，體會(huì)，掌握朗讀的技巧，授之以漁，為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
疏通文意，欣賞課文：
華老師要求學(xué)生利用課下注釋，翻譯課文，理解文意，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)又讓學(xué)生理解掌握重點(diǎn)字、詞、修詞方法，古今通用，通假字等。讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，通過對(duì)課文的研讀分析，老師有針對(duì)性的提出問題，如：1、富春江的水“異”在哪里?作者如何寫“奇山”?本文在語言上有何特點(diǎn)?文章流露出作者怎樣的思想感情?從哪些句子可以看出來?這些問題緊扣教學(xué)目標(biāo)，通過師生共同探究學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文的理解更透徹了，另外，教師還選擇了典型的句子進(jìn)行點(diǎn)撥，賞析，讓學(xué)生更深刻的理解感悟課文的主旨，從而讓學(xué)生深入的理解作者的思想感情，盡而突破了本節(jié)課的情感目標(biāo)，同時(shí)也體會(huì)到了文章的“結(jié)構(gòu)美、語言美、意境美、志趣美”，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力，鑒賞能力。
3、教學(xué)效果良好
本節(jié)課基本達(dá)到了預(yù)期的目的，完成了教學(xué)任務(wù)，教師始終把自己置身與學(xué)生平等的地位，能夠尊重學(xué)生人格，自尊心，讓學(xué)生在平等中交流，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得以充分發(fā)揮，師生配合較比默契，教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，點(diǎn)拔及時(shí)到位，民主和諧的課堂氛圍得以展示，課堂的實(shí)效性比較強(qiáng)。
三、教師基本功比較扎實(shí)
教師的新課程理念、專業(yè)技能，對(duì)教材的駕馭能力較強(qiáng)。
1、教師語言規(guī)范，簡練，思維清晰，教態(tài)自然大方，舉止得體。
2、能嫻熟的掌握多媒體技術(shù)，能自制課件，收集材料，重視課程資源的開發(fā)利用。
3、能面向全體學(xué)生，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，大膽質(zhì)疑。
4、板書設(shè)計(jì)簡約合理，重點(diǎn)突出，層次分明。
教學(xué)是一門藝術(shù)，更是一門遺憾的藝術(shù)，再完善的課堂或多或少都存在一些遺憾，下面就說一下不足之處：
四、不足建議
1、本節(jié)課教師沒有完成即定的教學(xué)流程，拓展訓(xùn)練沒有進(jìn)行就已超時(shí)，因?yàn)榻處熢跁r(shí)間上安排不合理，教師調(diào)控，應(yīng)變能力不強(qiáng)。
2、本節(jié)課雖然有導(dǎo)學(xué)教案，但聽課者手中沒有，教者應(yīng)明確口述或展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，讓聽課者對(duì)本節(jié)課有更清楚的認(rèn)識(shí)，另外導(dǎo)學(xué)教案中也缺少重點(diǎn)，難點(diǎn)，這應(yīng)是教師的失誤。
3、學(xué)案中規(guī)定，本節(jié)課要通過自主、合作探究等方法完成教學(xué)目標(biāo)，但現(xiàn)實(shí)中僅使用了自主學(xué)習(xí)法，合作、探究都沒有明顯體現(xiàn)。
4、課堂氣氛不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性不高，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，合作交流，學(xué)習(xí)都沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
5、教師講的內(nèi)容太多，學(xué)生說的少，并且教師語速較快，沒有注意聽教師的感受。
6、教師評(píng)價(jià)單一，就是“請(qǐng)坐”，可用一些肯定或激勵(lì)性語言能更好。
7、作者的思想感情與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系沒有講清楚，要理解作者處境寫出了此文，而現(xiàn)在中學(xué)生應(yīng)樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
以及是我的點(diǎn)評(píng)，不足之處請(qǐng)各位專家批評(píng)指正。
《與朱元思書》評(píng)課稿二
今天，我聽了我校肖小敏老師執(zhí)教的吳均的《與朱元思書》一課，深深地體會(huì)到了教師豐厚的語文功底、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力，教師語言優(yōu)美、豐富，感染力強(qiáng)，教學(xué)既有創(chuàng)新，求真務(wù)實(shí)，充分突出新課標(biāo)中規(guī)定的“學(xué)習(xí)文言文，要能夠借助注釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容，更要注重閱讀。”本節(jié)課教師讓學(xué)生在讀中感悟領(lǐng)會(huì)，教師的主導(dǎo)作用得以發(fā)揮，并運(yùn)用朗讀法和自主學(xué)習(xí)，探究質(zhì)疑等方法，收到了較好的教學(xué)效果。肖老師的這堂課中有許多好的地方值得我借鑒，下面就本節(jié)課談?wù)勎覀�(gè)人的看法：
一、教學(xué)目標(biāo)具有明確的目標(biāo)導(dǎo)向：
從教師提前完成準(zhǔn)備的學(xué)案當(dāng)中看到，教師制定的教學(xué)目標(biāo)完全依據(jù)于語文教學(xué)大綱對(duì)文言文的要求，并結(jié)合初二學(xué)生的認(rèn)知能力及發(fā)展水平，由淺入深層次性較清晰、分明，使知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維目標(biāo)得以充分融合與體現(xiàn)。在多維目標(biāo)中更注重雙基，這是本節(jié)課最欣慰的地方，學(xué)生在教師引領(lǐng)下突破目標(biāo)，獲取新知。
二、教學(xué)程序設(shè)計(jì)合理
觀摩這節(jié)課，我不難看出，這節(jié)課是執(zhí)教者精雕細(xì)酌的杰作。可見，肖老師下了不少功夫。
1、教學(xué)思路設(shè)計(jì)較比清晰
通過《與朱元思書》學(xué)案看出，教師精心準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)了本節(jié)課，通過導(dǎo)課——作者及文體簡介——朗讀課文，疏通文意——理解內(nèi)容，欣賞課文——拓展練習(xí)，整個(gè)的教學(xué)流程較比清晰，這為完成本課的教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)。
2、教學(xué)方法、策略恰當(dāng)?shù)皿w
導(dǎo)課：教師采用激勵(lì)性語言，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，引領(lǐng)學(xué)生直接進(jìn)入本節(jié)課主題，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
朗讀課文：
教師面向全體學(xué)生及時(shí)點(diǎn)拔字、詞、句，讓學(xué)生注重朗讀技巧，如：讀字、詞，讓學(xué)生注意發(fā)音準(zhǔn)確，朗讀要注意語速，注意停頓，注意重音，注意節(jié)拍，同時(shí)還注意朗讀的方式方法，有默讀，提問學(xué)生有感悟朗讀，并讓學(xué)生找出駢句，讓學(xué)生去品讀，同時(shí)還放錄音，傾聽有節(jié)奏的示范朗讀，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，體會(huì)，掌握朗讀的技巧，授之以漁，為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
疏通文意，欣賞課文：
肖老師要求學(xué)生利用課文注釋，翻譯課文，理解文意，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)又讓學(xué)生理解掌握重點(diǎn)字、詞。讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，通過對(duì)課文的研讀分析，老師有針對(duì)性的提出問題，如：1、富春江的水“異”在哪里?作者如何寫“奇山”?本文在語言上有何特點(diǎn)?文章流露出作者怎樣的思想感情?從哪些句子可以看出來?這些問題緊扣教學(xué)目標(biāo)，通過師生共同探究學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文的理解更透徹了，另外，教師還選擇了典型的句子進(jìn)行點(diǎn)撥，賞析，讓學(xué)生更深刻的理解感悟課文的主旨，從而讓學(xué)生深入地理解作者的思想感情，盡而突破了本節(jié)課的情感目標(biāo)，同時(shí)也體會(huì)到了文章的“結(jié)構(gòu)美、語言美、意境美、志趣美”，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力，鑒賞能力。
3、教學(xué)效果良好
本節(jié)課基本達(dá)到了預(yù)期的目的，完成了教學(xué)任務(wù)，教師始終把自己置身于學(xué)生平等的地位，能夠尊重學(xué)生人格、自尊心，讓學(xué)生在平等中交流，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得以充分發(fā)揮，師生配合較比默契，教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，點(diǎn)拔及時(shí)到位，民主和諧的課堂氛圍得以展示，課堂的實(shí)效性比較強(qiáng)。
三、教師基本功比較扎實(shí)
教師的新課程理念、專業(yè)技能，對(duì)教材的駕馭能力較強(qiáng)。
1、教師語言規(guī)范，簡練，思維清晰，教態(tài)自然大方，舉止得體。
2、能嫻熟的掌握多媒體技術(shù)，能自制課件，收集材料，重視課程資源的開發(fā)利用。
3、能面向全體學(xué)生，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，大膽質(zhì)疑。
4、板書設(shè)計(jì)簡約合理，重點(diǎn)突出，層次分明。
教學(xué)是一門藝術(shù)，更是一門遺憾的藝術(shù)，再完善的課堂或多或少都存在一些遺憾，下面就說一下不足之處：
四、不足建議
1、學(xué)案中規(guī)定，本節(jié)課要通過自主、合作探究等方法完成教學(xué)目標(biāo)，但現(xiàn)實(shí)中僅使用了自主學(xué)習(xí)法，合作、探究都沒有明顯體現(xiàn)。
4、課堂氣氛不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，合作交流，學(xué)習(xí)都沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
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