九年級(jí)語(yǔ)文《我的叔叔于勒》教學(xué)反思
《我的叔叔于勒》教學(xué)反思一
蘇教版九上第二單元第二課《我的叔叔于勒》是一篇經(jīng)典篇目，僅無(wú)憂(yōu)無(wú)慮網(wǎng)就有課件51件，教案33篇，教授方法大體相似，或者從小說(shuō)三要素入手，或者從小說(shuō)結(jié)構(gòu)入手�！段业氖迨逵诶铡肥且黄曳浅Ｏ矚g的小說(shuō)，很想嘗試另一種解法，小刀口深切入，如庖丁解牛，從一條命脈下手，將文章漂亮地解析;又能夠像一只大手一把抓住樹(shù)干，撼動(dòng)樹(shù)根，牽動(dòng)根須，把一棵樹(shù)完整地連根拔起。
我想到這是一篇小說(shuō)，正所謂“無(wú)巧不成書(shū)”，而藝術(shù)作品的“巧”又都是意料之外情理之中，文藝作品就是人們觀察生活，認(rèn)識(shí)生活的一扇窗口。馬克思主義認(rèn)為，任何的偶然背后都有必然，只是人類(lèi)智慧還不能夠了解這個(gè)必然，就把它定義成偶然。
《我的叔叔于勒》這篇小說(shuō)的核心情節(jié)就是菲利普夫婦一家去往哲爾賽島旅行途中巧遇于勒，偶然的巧遇讓小說(shuō)中的每一個(gè)人物都猝不及防，正因?yàn)槭氢Р患胺廊宋镒约嚎赡芷綍r(shí)都沒(méi)有意識(shí)到的靈魂深處那個(gè)最真實(shí)的自己，那個(gè)最純粹的自己，也可能是在與現(xiàn)實(shí)抗衡時(shí)那個(gè)最脆弱的自己才得以真實(shí)地再現(xiàn)，可以說(shuō)這是一個(gè)極具藝術(shù)性的巧合，一切似乎是完全意外之外的偶然，然而又恰恰最是一個(gè)合情合理的必然。
于是這堂課的設(shè)計(jì)我打算就從分析故事偶然性背后的必然性入手，探究菲利普夫婦在偶然的相遇中對(duì)于勒態(tài)度變化的必然性，探究于勒偶然做生意失敗潦倒半生的必然性，探究菲利普夫婦和于勒“特快號(hào)”偶遇的必然性。最后從偶然和必然的關(guān)系中引導(dǎo)學(xué)生全面剖析人物和人物的內(nèi)心世界，同時(shí)也認(rèn)識(shí)作品時(shí)代，和時(shí)代下的人物的真實(shí)處境，從而達(dá)到深刻解讀文本的目的。
在探究偶然性背后的必然性時(shí)，我有意識(shí)地將孩子們零散的線(xiàn)索歸入三個(gè)核心概念:
第一， 偶然的相遇是必然的。相遇是菲利普夫婦愛(ài)慕虛榮的必然。
別人請(qǐng)吃飯從不敢答應(yīng)的菲利普夫婦，買(mǎi)日用品也常常買(mǎi)減價(jià)貨，15個(gè)銅子一米的花邊要計(jì)較半天，卻在每個(gè)星期日都要帶著孩子們到海邊棧橋去散步，這充分說(shuō)明了菲利普夫婦是愛(ài)慕虛榮的。虛榮導(dǎo)致他們注定會(huì)在二女兒訂婚之后選擇去哲爾賽島旅行，去感受一下做上等人的榮耀，去哲爾賽島旅行就必然要乘坐從英國(guó)到法國(guó)的游船，而于勒就在這條航線(xiàn)上，所以相逢是必然的。
菲利普之所以買(mǎi)牡蠣，是被貴婦人吃牡蠣的高貴優(yōu)雅的姿態(tài)所吸引，他也想讓自己的女兒模擬這樣的吃法，滿(mǎn)足做一個(gè)上等人的虛榮，他的虛榮心決定了他必然被吸引，必然要遇到于勒。
相遇是菲利普夫婦執(zhí)著堅(jiān)持的必然。“衣冠整齊”故作體面地去海邊棧橋上“散步”，是菲利普一家每周的例行活動(dòng);“于是每星期日，一看見(jiàn)大輪船噴著黑煙從天邊駛過(guò)來(lái)，父親總是重復(fù)他那句永不變更的話(huà):‘唉!如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀!’”一個(gè)一直在等，一個(gè)一直在附近流浪，相逢是必然的。
盼于勒，等于勒，是他們內(nèi)心不變的堅(jiān)持，十年來(lái)沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)，而于勒就在離他們不遠(yuǎn)的英法游輪上，相逢是早晚的事，怎么能說(shuō)巧遇不是必然呢?
第二， 于勒偶然的落魄是必然的。
于勒本來(lái)就是一個(gè)好吃懶做的花花公子，這也注定了他有了錢(qián)之后必然會(huì)揮霍一空，最后落得一個(gè)窮困潦倒的境地。一個(gè)連哥哥的財(cái)產(chǎn)也揮霍掉的花花公子，怎么可能到了美洲就搖身一變成了創(chuàng)業(yè)者，固然當(dāng)時(shí)到美洲去淘金的人很多，但是真正能成功的都是能吃苦耐勞的強(qiáng)者。
其實(shí)，從于勒寫(xiě)給家里信中就可以推測(cè)到于勒可能已經(jīng)破產(chǎn)了，信的'內(nèi)容是這樣的:“親愛(ài)的菲利普:我給你寫(xiě)這封信，免得你擔(dān)心我的健康。我身體很好。買(mǎi)賣(mài)也好。明天我就動(dòng)身到南美去作長(zhǎng)期旅行。也許要好幾年不給你寫(xiě)信。如果真不給你寫(xiě)信，你也不必?fù)?dān)心。我發(fā)了財(cái)就會(huì)回哈佛爾的。我希望為期不遠(yuǎn)。那時(shí)我們就可以一起快活地過(guò)日子了……”從他“買(mǎi)賣(mài)也好”這四個(gè)字猜想，他并不一定做成的是什么大產(chǎn)業(yè)，也不見(jiàn)得發(fā)了什么大財(cái)，只是做了一些小本買(mǎi)賣(mài)而已，像他這樣的花花公子很有可能掙得少，花得多，掙了那么一點(diǎn)錢(qián)都讓他揮霍殆盡了。此外，長(zhǎng)期旅行是不應(yīng)該影響寫(xiě)一封信的，為什么不能寫(xiě)信了呢?可見(jiàn)這時(shí)候于勒已經(jīng)破產(chǎn)了，他不想讓菲利普夫婦看出他已經(jīng)破產(chǎn)，所以才這么說(shuō)。
于勒的破產(chǎn)和他們的相逢也是有著必然的聯(lián)系的，正因?yàn)橛诶掌飘a(chǎn)了所以才會(huì)回到離家鄉(xiāng)較近的哲爾賽島。這很符合一個(gè)長(zhǎng)期在外流浪的浪子的心理，既想回家，又不敢回家，只好徘徊在家門(mén)附近。這樣相逢就是必然的事，只不過(guò)是早晚的問(wèn)題。
同時(shí)，從于勒徘徊于家門(mén)外而不敢靠近可以看出，于勒自己很清楚自己的處境是不能被哥嫂的薄情所見(jiàn)容的，相認(rèn)不如流浪，可見(jiàn)得金錢(qián)在當(dāng)時(shí)的環(huán)境下重于親情。
第三，偶然相遇所造成了菲利普夫婦態(tài)度的變化是必然的
在教授這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，最讓我激動(dòng)的一幕出現(xiàn)了，倪雯同學(xué)提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:“我認(rèn)為他們的見(jiàn)面方式也是個(gè)偶然，小說(shuō)所寫(xiě)的相遇其實(shí)是單方面的，是菲利普夫婦單方面看見(jiàn)了于勒，而于勒并沒(méi)有看見(jiàn)菲利普夫婦。我認(rèn)為在外流浪了十年的于勒不會(huì)一點(diǎn)不想家，說(shuō)不定他已經(jīng)無(wú)數(shù)次徘徊在家門(mén)外，無(wú)數(shù)次偷眼看過(guò)自己的哥嫂，只是不敢相認(rèn)。雖然是個(gè)偶然的相遇，但這個(gè)偶然也是必然，他們的相逢必須要這么安排。”
這個(gè)問(wèn)題真有如一石激起千層浪，課堂上立刻討論開(kāi)了，倪雯雖然站在支持作者的立場(chǎng)給出了一個(gè)肯定的結(jié)論，但是她沒(méi)有充分闡明這個(gè)結(jié)論的理由。于是同學(xué)們紛紛表達(dá)自己的想法，開(kāi)始有人反對(duì)，覺(jué)得換個(gè)見(jiàn)面方式也很好，可以表現(xiàn)于勒想回家又不敢回家的矛盾心情。可是隨著討論的深入開(kāi)展，大家一致認(rèn)為作者的設(shè)計(jì)更為巧妙，他讓菲利普夫婦單方面看見(jiàn)于勒，只有這樣的相見(jiàn)方式才能讓菲利普夫婦在全無(wú)準(zhǔn)備的情況下充分地表演，真實(shí)地呈現(xiàn)他們的內(nèi)心世界。這樣的相遇讓菲利普夫婦態(tài)度的變化變得那么地合情合理。
菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度變化純粹是金錢(qián)的力量使然。花花公子時(shí)期的于勒是菲利普家的包袱，家里容不下他，只有請(qǐng)他離開(kāi)家鄉(xiāng)漂洋過(guò)海流浪美洲;發(fā)了財(cái)?shù)挠诶帐侨业?ldquo;福音”;流浪漢的于勒是菲利普夫婦避之不及的瘟神。
而菲利普夫婦見(jiàn)到于勒后態(tài)度變化的細(xì)節(jié)正是全文最精彩之處，多的不談，僅文中“暴怒”一詞就蘊(yùn)含了豐富的內(nèi)容。“乞丐”于勒打破了對(duì)“好心的于勒”寄予太多期待的菲利普夫人全部的夢(mèng)，躋身上流社會(huì)的夢(mèng)想，嫁女兒的希望，未來(lái)體面的生活……一瞬間通通成為泡影，都是因?yàn)檫@個(gè)“賊”錯(cuò)誤地出現(xiàn)在眼前，他這樣陡然地出現(xiàn)把她的一切都?xì)Я�，沒(méi)有任何預(yù)兆，不給她任何準(zhǔn)備，氣急敗壞，歇斯底里的菲利普夫人來(lái)不及做一丁點(diǎn)心理和外在的掩飾，“暴怒”是她面對(duì)殘酷現(xiàn)實(shí)脆弱的抵觸情緒瞬間的真切爆發(fā)。
也只有這樣才最能夠赤裸裸地暴露菲利普夫婦的虛偽和勢(shì)利，最能充分揭露資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。如果反過(guò)來(lái)于勒某一天偷偷來(lái)到菲利普家門(mén)外，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看一眼自己的哥嫂，那真實(shí)的菲利普夫婦讀者就永遠(yuǎn)看不到了，小說(shuō)的主旨也就不能得到有力地揭示了。”
可以說(shuō)倪雯同學(xué)的創(chuàng)新思維真是恰到好處，她不經(jīng)意間將課堂氣氛推向了高潮，也將文本的解讀自然地帶到了高潮。課結(jié)束后我不禁靜心思考，這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的出現(xiàn)同樣純屬偶然，而這個(gè)偶然背后的必然又是什么呢?如果我這節(jié)課按部就班地照著習(xí)慣上課，照著老套路上課，是否還能出現(xiàn)這樣的一個(gè)精彩環(huán)節(jié)呢?孩子任何一個(gè)思維靈感都不是偶然會(huì)出現(xiàn)的，它需要我們教育者為創(chuàng)新培植必然的土壤。
《我的叔叔于勒》教學(xué)反思二
最近剛上完《我的叔叔于勒》，三個(gè)課時(shí)結(jié)束了本文的教學(xué)。學(xué)生很感興趣，文本容易理解，課堂學(xué)生發(fā)言積極，熱熱鬧鬧的，自我感覺(jué)上得很成功。我從文體特點(diǎn)出發(fā)，抓住小說(shuō)的三要素人物(誰(shuí)是主人公及人物性格特點(diǎn))、情節(jié)(四部分梳理)、環(huán)境(平靜的大海、紫色陰影的大海及分析環(huán)境描寫(xiě)的作用)，最后將“作者揭示了資本主義社會(huì)人與人之間純粹的金錢(qián)關(guān)系”這一主旨?xì)w納給學(xué)生。第三課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文巧妙的構(gòu)思(分析文中安排“我”這個(gè)“當(dāng)事人”有什么特別的意義。)分析人物性格特點(diǎn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本，通過(guò)有感情朗讀來(lái)體會(huì)。三個(gè)課時(shí)上得很流暢，自我感覺(jué)思路也很清晰，學(xué)生應(yīng)該完全聽(tīng)懂了。
可是當(dāng)我看了2009年湖北赤壁市“文本價(jià)值的教學(xué)選擇”課題研討紀(jì)實(shí)--兩篇“同題異構(gòu)”《我的叔叔于勒》的教學(xué)實(shí)錄時(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己是盲目自信。相比而言，自己的教學(xué)對(duì)文本的解讀只停留在單一的價(jià)值選擇上，犯了單一化、片面化的錯(cuò)誤。對(duì)文本的處理過(guò)于簡(jiǎn)單了，完全是“為了應(yīng)付考試而教”。學(xué)生只是單純地理解文本并記憶知識(shí)，卻沒(méi)有讓他們從文本中跳出來(lái)，站在其他的角度來(lái)思考，進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀。突然發(fā)現(xiàn)自己走入了一個(gè)誤區(qū)，過(guò)分地注重了考試分?jǐn)?shù)，注重知識(shí)能力目標(biāo)和過(guò)程、方法目標(biāo)，而漸漸忽略了情感態(tài)度價(jià)值觀這一隱性目標(biāo)。
反思自己的教學(xué)，現(xiàn)談?wù)勛约旱牟蛔愫褪斋@。
如何選擇核心教學(xué)價(jià)值?
任何一個(gè)文本，其價(jià)值往往不僅僅體現(xiàn)在一個(gè)方面，何況是經(jīng)典小說(shuō)�！段业氖迨逵诶铡罚浔旧砭哂蟹浅ＸS富的文本價(jià)值，如:第一，小說(shuō)從一個(gè)家庭的視角反映了19世紀(jì)后期法國(guó)乃至歐洲社會(huì)的基本狀貌，可以作為研究19世紀(jì)法國(guó)和歐洲歷史的一類(lèi)素材;第二，小說(shuō)集中體現(xiàn)了作者莫泊桑的文學(xué)創(chuàng)作特色，是研究作者莫泊桑文學(xué)成就的實(shí)證材料;第三，小說(shuō)構(gòu)思別具匠心，情節(jié)變化多端，描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)致，刻畫(huà)人物世態(tài)惟妙惟肖，是讀者鑒賞文學(xué)作品的經(jīng)典樣本;第四，小說(shuō)揭示的主題豐富而深刻，在人性人情以及對(duì)金錢(qián)的認(rèn)識(shí)等問(wèn)題上能給讀者以無(wú)限的思考，因而小說(shuō)同樣具有持久的社會(huì)教化功能;等等。
看到專(zhuān)家分析出這么豐富的文本價(jià)值，我深感慚愧。由于自己沒(méi)有對(duì)文本深入研讀，只感知到最顯著的東西，而教給學(xué)生也只能是淺薄的、“人云亦云”的所謂“價(jià)值”、知識(shí)。而這些顯著的知識(shí)學(xué)生靠自己的能力實(shí)際已經(jīng)了解甚至掌握了，那我的三節(jié)課只是把那些東西熱熱鬧鬧地演了一遍，學(xué)生記得更牢固而已。想到此，不禁為自己的淺薄、不負(fù)責(zé)任而慚愧。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)，我應(yīng)該使學(xué)生收獲些什么?很顯然不是學(xué)生已經(jīng)知道的，而是要讓學(xué)生在自我感知基礎(chǔ)上獲得新的知識(shí)或體驗(yàn)。
面對(duì)如此豐富的文本價(jià)值，通過(guò)學(xué)習(xí)我明白語(yǔ)文老師應(yīng)該要有所選擇，選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容作為核心教學(xué)價(jià)值。核心教學(xué)價(jià)值根據(jù)新課程理念，應(yīng)遵循兩個(gè)宗旨:一是為學(xué)生而教--教到學(xué)生的需求上，教到學(xué)生的心坎上�？紤]的重點(diǎn)是，學(xué)生通過(guò)自主閱讀這篇小說(shuō)可以知道些什么，還有哪些內(nèi)容是模糊或者是未知的。教學(xué)只有建立在學(xué)生已知基礎(chǔ)上并引導(dǎo)學(xué)生澄清模糊、解決未知，才能給學(xué)生真正的閱讀效益。如這篇的小說(shuō)的故事情節(jié)很直白，不是學(xué)生最想要的，所以老師可以簡(jiǎn)單處理。而關(guān)于這篇小說(shuō)的人物以及主題，學(xué)生通過(guò)自主閱讀可以形成一定的認(rèn)識(shí)，但這種認(rèn)識(shí)是不清晰的，不完整的，需要在課堂的學(xué)習(xí)交流中使認(rèn)識(shí)得以清晰完整。小說(shuō)的主題是多元的，給學(xué)生的價(jià)值觀肯定帶來(lái)影響，這就需要老師給予恰當(dāng)引導(dǎo)。小說(shuō)的構(gòu)思藝術(shù)學(xué)生可能知道是好的，但好在哪里，為什么好，這些又是他們難以體會(huì)的，這是學(xué)生的未知內(nèi)容。二是因教材而教--準(zhǔn)確而有創(chuàng)意地挖掘文本價(jià)值，使學(xué)生知識(shí)上有積累，能力上有提高，思維上有發(fā)展�！段业氖迨逵诶铡愤@篇小說(shuō)最大的特點(diǎn)，就在于將人物置于自然而奇崛的事件過(guò)程中，并以揭示人物內(nèi)心世界的獨(dú)特方式表現(xiàn)人物，進(jìn)而揭示耐人尋味的主題。
綜上分析可以看出，教學(xué)《我的叔叔于勒》的重點(diǎn)應(yīng)該在人物和主題上，難點(diǎn)是分析小說(shuō)的構(gòu)思藝術(shù)，而價(jià)值觀教育則是閱讀這篇小說(shuō)的隱性目標(biāo)。核心教學(xué)價(jià)值因此得以確定。
核心教學(xué)價(jià)值的選擇，即教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定，意味著完成教學(xué)目標(biāo)的選擇。而要做到教學(xué)目標(biāo)的定位準(zhǔn)確、恰當(dāng)，離不開(kāi)我平時(shí)很難落實(shí)的“三備”呀。備課標(biāo)、備文本、備學(xué)生，一樣都不能少。鉆研精神還是不夠。此時(shí)更加深刻地體會(huì)到，“要給學(xué)生半桶水，自己必須有一桶水，甚至更多”這句話(huà)說(shuō)得一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)。一位教育名家曾經(jīng)還說(shuō)過(guò)，要用一輩子來(lái)備一節(jié)課。這句話(huà)更深邃地道出了對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的重要性，鉆研的重要性!
深入研讀文本不夠，缺乏自己的閱讀體驗(yàn)和閱讀判斷直接造成了閱讀教學(xué)效益低下。另外教學(xué)時(shí)一定要引導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)結(jié)合文本作細(xì)致的分析，不能急于追求結(jié)論，學(xué)生如果缺乏真實(shí)的個(gè)體閱讀體驗(yàn)同樣不會(huì)取得良好效果。對(duì)于文章的主題，切忌直接歸納給學(xué)生，或者只做單一的引導(dǎo)，而應(yīng)該設(shè)計(jì)合適的問(wèn)題，讓學(xué)生可以站在不同的角度思考，獲得多層次的理解。
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