《石榴》教學設計精選

　　自古以來，文人墨客對花草樹木情有獨鐘，或詠物抒懷，或借景抒情，或托物言志。下面是《石榴》教學設計，希望對你有幫助。

　　學習目標：

　　1、品味本文形象生動、準確凝練的語言。

　　2、學習作者狀物的形神兼?zhèn)洹?/p>

　　3、理解作者托石榴之物，頌揚我們民族美好情操之志。

　　教學重點難點：

　　揣摩作者的感情，明白文章中石榴所體現(xiàn)出來的精神美。體會本文運用比喻、反問、對偶等多種修辭手法增強語言表現(xiàn)力的特色。

　　課前學習：

　　1、積累文中的字詞，劃出文中描寫生動的地方。

　　2、收集前人贊譽各種花草的詩文名句。

　　教學過程；

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課：

　　自然界的花花草草歷來是文人墨客所鐘愛、描摹的對象，并以此來托物言志。同學們能說出多少這方面的詩文名句來？（交流課前收集的詩文名句）

　　引入新課，介紹作者郭沫若

　　二、美文美讀，把握感情

　　1、教師范讀課文，學生聽讀，找出本文的中心句。（石榴便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種）

　　2、學生朗讀課文，要求勾畫出作者筆下石榴的可愛之處的內容。

　　3、學生輪流將自己標出的段或者句讀給大家聽，教師及時對學生進行朗讀指導。

　　4、思考交流：這些句子確實寫得具有極強的表現(xiàn)力，你能說出它是從哪些

　　方面來寫的嗎？表現(xiàn)了石榴什么特征？

　　引導學生發(fā)現(xiàn)美點，指導學生分組討論、合作探究。

　　三、質疑問難，明確主旨

　　1、質疑：“那可不是夏季的心臟嗎？”“因而我更喜歡這夏天的心臟�！边@句話如何理解？僅僅是因為它美麗的外形嗎？

　　討論后各抒己見，引導學生對石榴精神美的分析，明確：面對赤日炎炎的'夏日，石榴以它的形態(tài)色澤美和精神美獨領風騷，成為夏天的中心。

　　2、把握主旨：讓學生找出體現(xiàn)石榴精神美的句子，引導學生明確所表現(xiàn)的精神實質。

　　3、學生再讀課文，要求讀出對石榴的贊美之情。

　　四、體會形象生動、準確凝練的語言。

　　比喻、擬人、反問、對偶等多種修辭方法的運用，使文章語言具有極強的表現(xiàn)力。舉例略。

　　五、師生共同小結本文內容。

　　六、課堂反思：這節(jié)課我的表現(xiàn)怎樣？我有怎樣的收獲？

　　七、作業(yè)設計：

　　1、摘錄文中狀物形神兼?zhèn)涞恼Z句并背誦。

　　2、學習使用文中的手法，寫一個200左右的片斷，描繪一種植物。

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