初二語文《蘇州園林》教案及反思
教學(xué)目的：
1、 掌握重點(diǎn)字詞的讀音
2、 了解作者的思路，把握文章總說和分說的結(jié)構(gòu)層次;
3、 領(lǐng)略蘇州園林的圖畫美，激發(fā)學(xué)生愛美愛國(guó);
教學(xué)設(shè)想：
1、 本文著筆于蘇州園林的總特點(diǎn)，有很強(qiáng)的概括性。理清作者思路，了解文中總說和分說的自然結(jié)合，是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn);
2、 蘇州園林的總特征是圖畫美，教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能將有關(guān)文字還原成畫面;
3、 運(yùn)用多媒體作為直觀教具;
教學(xué)方法：
學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng);
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、 俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”，蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。下面一起來欣賞一下。
2、 提問：“蘇州園林給你留下什么印象?請(qǐng)用一個(gè)比喻句形容出來。”
二、簡(jiǎn)介作者
葉圣陶(1894~1984)，原名葉紹鈞，現(xiàn)代著名作家、教育家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，所以對(duì)蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。
三、通讀課文，整體感知
1、 學(xué)生放聲朗讀課文，讀準(zhǔn)下列詞語
軒榭(xuān xiè) 池沼(zhǎo) 丘壑(hè) 嶙峋(lín xún)
鏤(lòu)空 薔薇(qiáng wēi) 重巒疊嶂(zhàng)斟酌(zhēn zhuó)
四、合作學(xué)習(xí)，理解課文
板塊一：初識(shí)蘇州園林
1、 本文是什么文體?
2、 蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么?課文是從哪幾個(gè)方面具體說明這個(gè)特點(diǎn)的?
3、 課文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?作者是按怎樣的順序來說明事物的?
板塊二：漫游蘇州園林
請(qǐng)你以導(dǎo)游的身份，選擇蘇州園林的一處景觀向大家進(jìn)行介紹。
板塊三：回味蘇州園林
板塊四：走出蘇州園林：
請(qǐng)你設(shè)計(jì)一段解說詞，向大家介紹一下我們的校園。要注意抓住特點(diǎn)來寫，并注意說明的結(jié)構(gòu)與順序。
教學(xué)反思：
說實(shí)話，我上《蘇州園林》這堂課，準(zhǔn)備很倉(cāng)促。開始選這篇課文上試教課的時(shí)候，征求周末流動(dòng)學(xué)院的指導(dǎo)老師的意見。老師就指出，我選這篇課文上公開課不太明智。因?yàn)檫@篇課文不好上，難上出另人滿意的效果。最終我還是選這篇課文，其中有別的原因，但最主要的原因，我還是想挑戰(zhàn)一下自己，別人覺得不好上的課文，我要試試看。
今天在初二(6)班上完了這堂課，但由于組里開會(huì)，沒來得及評(píng)課(這是一大遺憾，沒有聽到老師們對(duì)我這堂課的建議和意見)。自己回過頭來想想，我覺得這堂課有以下優(yōu)點(diǎn)：
1、這堂課目標(biāo)突出，重點(diǎn)難點(diǎn)都放在讓學(xué)生掌握這篇課文的結(jié)構(gòu)和說明順序上，我覺得最后學(xué)生也學(xué)有所得。
2、能結(jié)合課文引用一些課外古詩詞，開闊了學(xué)生的視野。
3、盡量把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。
4、教學(xué)過程較為流暢。
但這堂課還有很多的不足之外，自己總結(jié)如下：
1、時(shí)間有點(diǎn)趕，我設(shè)計(jì)這篇教案的時(shí)候，初衷是想在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力，但給學(xué)生讀書的時(shí)間還是太少，《蘇州園林》是一篇美文，應(yīng)讓學(xué)生多讀，在美讀的過程中領(lǐng)略蘇州園林的美�？晌依鲜桥聲r(shí)間來不及，給學(xué)生讀書的時(shí)間過于倉(cāng)促。另外我還設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合課文和圖片用自己的話來說說蘇州園林的美。目的是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容和培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。但同樣的，給學(xué)生想和說的'時(shí)間還不夠充分。
2、陳策說我這堂課有兩大亮點(diǎn)，一是導(dǎo)語，二是引用劉國(guó)正的詩，來進(jìn)一步說明蘇州園林總的特征。但我覺得我還是沒有很好的利用這首詩，從回答問題當(dāng)中可以看出，學(xué)生并沒有真正理解這首詩的意境。如果我當(dāng)時(shí)能適當(dāng)展開一下，說說這首詩的意境，可能會(huì)取到課文和詩歌相得益彰的效果。
3、課堂中講到這篇文章的說明順序的時(shí)候，學(xué)生當(dāng)中產(chǎn)生了爭(zhēng)議。有人認(rèn)為作者采用的是空間順序，有人認(rèn)為是邏輯順序。課堂這時(shí)候也活躍起來。我知道，這是學(xué)生還沒真正理解空間順序和邏輯順序的概念和它們的作用。可我當(dāng)時(shí)也只是簡(jiǎn)單交代了一下，沒有去更深的挖掘。
當(dāng)然課堂的不足之處遠(yuǎn)不止這些，“不識(shí)廬山真面目，只緣深在此山中。”誠(chéng)摯的希望聽過這堂課的同仁們多給批評(píng)指正!謝謝!
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