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書香滿校園手抄報初二
“書香校園”旨在培養(yǎng)學(xué)生樂讀書、愛讀書、好讀書、讀好書，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。任何事情都需要積累方能成就傳奇，下面給大家分享了書香滿校園的手抄報，快來看看吧！
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一、“書香校園”的含義
自從 “書香校園”工程建設(shè)以來，社會各界對于校園文化建設(shè)的關(guān)注度持續(xù)走高。到底什么才是“書香校園”呢，朱永新教授是較早提出“書香校園”的代表人物之一，他提倡的“新教育實驗”理念中認(rèn)為“書香校園”就是在創(chuàng)設(shè)濃郁的閱讀環(huán)境與氛圍，通過閱讀優(yōu)秀書籍陶冶情操，不同的閱讀方式會帶給人們不同的閱讀感受，使閱讀表達(dá)方式多樣化，開展此類活動也可以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，終生受益，也為建設(shè)書香社會貢獻(xiàn)了一份力量。
創(chuàng)建書香型校園是校園人文情懷的體現(xiàn)，是校園文化的重要組成部分，是校園文化的內(nèi)涵與延伸。學(xué)校是教書育人的地方，打造書香校園，走好求學(xué)之旅，讓文明之火薪火相傳，對于每個人的成長的來說意義非凡。
二、“書香校園”對小學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)
第一，組織學(xué)生晨讀�！耙蝗罩嬙谟诔俊�，經(jīng)過一晚的養(yǎng)精蓄銳，早晨學(xué)生的身體各項機(jī)能都是巔峰狀態(tài)。故學(xué)校在上課之前20分鐘定為晨讀時間。晨讀以語文課本為主，課本中要求必須背誦的課文是晨讀的主要內(nèi)容，通過該段時間的學(xué)習(xí)，在語文課上，學(xué)生對課文的誦讀質(zhì)量明顯提高。
第二，班級內(nèi)部組織圖書漂流活動。每個班的語文教師負(fù)責(zé)組織，學(xué)生每個星期都拿出一本自己喜歡并看過的圖書，與其他同學(xué)互換，在每周五的語文課上，對讀書情況做一個簡要的交流，學(xué)生會講出各自的認(rèn)識，教師加以指導(dǎo)。
第三，學(xué)校每學(xué)期開展“讀書月”，在讀書月里，教師會相應(yīng)地減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，鼓勵學(xué)生多讀書，可自由閱讀各類書籍，但以文學(xué)作品為主。在此過程中，學(xué)生需做讀書筆記，交由教師檢查，以此督促學(xué)生養(yǎng)成愛讀書、樂讀書的閱讀習(xí)慣。
第四，鼓勵學(xué)生閱讀國學(xué)經(jīng)典。閱讀國學(xué)經(jīng)典，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷與文學(xué)素養(yǎng)。教師通過家長會的形式先向家長灌輸國學(xué)教育意識，再讓他們督促孩子進(jìn)行閱讀，小學(xué)生不適宜讀太難的國學(xué)經(jīng)典，《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《唐詩三百首》等較為容易理解又意義深遠(yuǎn)的作品更適合小學(xué)生。
三、“書香校園”創(chuàng)建中存在的不足
1. 讀書流于形式。在學(xué)校開展的眾多讀書活動后，成效顯著，但讀書形式化也很嚴(yán)重。學(xué)校期望通過舉辦各類活動激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，但是小學(xué)生的接受能力很有限，為了滿足教師的要求，還是在持續(xù)讀書。這個時候的讀書不是為了豐富學(xué)識、開拓視野了，更多的是為了讀書而讀書。流于形式化的讀書增加了學(xué)生的厭學(xué)情緒，不利于“書香校園”的建設(shè)。
2. 互動不平衡。學(xué)生讀書之后的感受與想法在閱讀過程中都未得到及時的抒發(fā)，每周一次的課堂互動時間很有限。在互動過程中，教師大多數(shù)時候的主要關(guān)注內(nèi)容是表達(dá)能力。部分小學(xué)生生性膽小，在課堂上很少主動發(fā)言，如果不是教師主動點(diǎn)名，幾乎一學(xué)期都不會主動發(fā)言一次，對此，教師應(yīng)該注重教育方式，通過獎勵或者游戲的方式使每位同學(xué)都融入到讀書的樂趣中，共享“書香校園”，共創(chuàng)美好未來。
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