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小兒垂釣的手抄報內容
手抄報是一種可傳閱、可觀賞、也可張貼的報紙的另一種形式。在學校，手抄報是第二課堂的一種很好的活動形式，具有相當強的可塑性和自由性。手抄報也是一種群眾性的宣傳工具。以下是小編整理的小兒垂釣的手抄報內容，歡迎閱讀！
小兒垂釣的作文篇一
這是個陽光明媚的一天，一個小孩子在池塘邊釣魚。他的頭發(fā)很亂，亂得讓人無法想象。
他坐在一塊長滿苔蘚的大石頭上，身邊放著一個小魚簍，魚竿使用一根小樹棍，上面有一截棉線，在那聚精會神的釣魚。竹子、爬山虎、蘆葦......交雜在一起，分不清哪個是竹子，那個是爬山虎，，那個是蘆葦，這叢交雜在一起的植物活像一張大魚網，把小孩子罩祝很快，魚竿沉了沉，小孩子連忙收竿，呀！
一條又肥又大的鯉魚上鉤了！小孩子高興的臉上笑開了花，那笑容讓人難以形容，反正是很開心。不一會，魚竿又沉了，這條魚的脾氣還挺倔，拽著魚竿跑，小孩子好不容易才把它“請”上來�！巴�"小孩子大吃一驚，他從來沒有見過這么大的魚，這是一條大花鰱。就在這時，一個人喊：“小孩，你知道同�？蜅Ｔ趺醋邌�?”他沒理那個人，只是搖了搖手。那個人后來看到他在釣魚，就笑著走了。
小兒垂釣的作文篇二
在一個陽光明媚、晴空萬里的早晨，我在家寫詩，突然一只小鳥飛進我的窗口，在不知不覺中，我跟著它來到一條蜿蜒曲折的小路上，原本煩悶的我，心情漸漸舒暢起來......
這兒的環(huán)境可真好！兩旁的花兒競相開放，參天大樹高聳入云，慢慢的，我來到一個小河旁，看見一個頭發(fā)亂蓬蓬的小男孩正聚精會神地釣魚呢！他學著大人模樣，手拿魚竿，靜靜地等待著，他側身坐在莓苔上，身影掩映在野草從中。這時一個人急忙地走了過來問小孩：“嗨！你知道李將軍府在哪兒嗎?”男孩轉過來把手放在嘴巴上，輕聲說：“噓！我在釣魚呢。”等他轉過去，那人又喊，他旁若無人的不理睬他。
看到這里，我飛奔回家，用古詩復述出來：
蓬頭稚子學垂綸，
側坐莓苔草映身。
路人借問遙招手，
怕得魚驚不應人。
《小兒垂釣》原文
蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。
路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。
賞析
《小兒垂釣》是一首以兒童生活為題材的詩作，詩寫一“蓬頭稚子”學釣魚，“側坐莓苔草映身”，路人向小兒招手，想借問打聽一些事情，那小兒卻“怕得魚驚不應人”（怕驚了魚而不置一詞），真是活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖，形神兼?zhèn)�，意趣盎然。其藝術成就絲毫不亞于杜牧著名的《清明》一詩。
此詩分垂釣和問路兩層，第一、二句重在寫垂釣（形），第三、四句重在問路（傳神）。
第一、二句，稚子，小孩也。“蓬頭”寫其外貌，突出了小孩的幼稚頑皮，天真可愛�！熬]”是釣絲，“垂綸”即題目中的“垂釣”，也就是釣魚。詩人對這垂釣小兒的形貌不加粉飾，直寫出山野孩子頭發(fā)蓬亂的本來面目，使人覺得自然可愛與真實可信�！皩W”是這首詩的詩眼。這個小孩子初學釣魚，所以特別小心。在垂釣時，“側坐”姿態(tài)，草映其身，行為情景，如在眼前。“側坐”帶有隨意坐下的意思。側坐，而非穩(wěn)坐，正與小兒初學此道的心境相吻合。這也可以想見小兒不拘形跡地專心致志于釣魚的情景�！拜Α�，泛指貼著地面生長在陰濕地方的低等植物，從“莓苔”不僅可以知道小兒選擇釣魚的地方是在陽光罕見人跡罕到的所在，更是一個魚不受驚、人不暴曬的頗為理想的釣魚去處，為后文所說“怕得魚驚不應人”做了鋪墊。“草映身”，也不只是在為小兒畫像，它在結構上，對于下句的“路人借問”還有著直接的承接關系──路人之向小兒打問，就因為看得見小兒。
后兩句中“遙招手”的主語還是小兒。當路人問道，小兒害怕應答驚魚，從老遠招手而不回答。這是從動作和心理方面來刻畫小孩，有心計，有韜略，機警聰明。小兒之所以要以動作來代替答話，是害怕把魚驚散。小兒的動作是“遙招手”，說明小兒對路人的問話并非漠不關心。小兒在“招手”以后，又怎樣向“路人”低聲耳語，那是讀者想象中的事，詩人再沒有交代的必要，所以，在說明了“遙招手”的原因以后，詩作也就戛然而止。
在唐詩中，寫兒童的題材比較少，因而顯得可貴。這首七絕寫小兒垂釣別有情趣。詩中沒有絢麗的色彩，沒有刻意的雕飾，就似一枝清麗的出水芙蓉，在平淡淺易的敘述中透露出幾分純真、無限童趣和一些專注。 此詩不失為一篇情景交融、形神兼?zhèn)涞拿鑼憙和募炎鳌?/p>
《小兒垂釣》作者簡介
胡令能（785-826年），唐代詩人（唐貞元、元和時期人），河南鄭州中牟縣人，隱居圃田（河南省鄭州市中牟莆田）。家貧，年輕時以修補鍋碗盆缸為生，人稱“胡釘鉸”。傳說詩人夢人剖其腹，以一卷書內之，遂能吟詠。他的詩語言淺顯而構思精巧，生活情趣很濃，現(xiàn)僅存七絕詩4首。
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