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七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元檢測(cè)試題及答案
一、積累與運(yùn)用(20分)
1.漂亮的書寫能給人以美的享受。請(qǐng)把下面這句話正確、規(guī)范、美觀地抄寫在方格內(nèi)。(2分)
教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。 ——愛默森
2.下列加線的字注音全對(duì)的一項(xiàng)是( )(2分)
A、睿智 (ruì)孤僻(pì)楷書(kāi)嚴(yán)禁(jìn)
B、贊譽(yù)(yù)自卑(bēi)駢體(bìn)懈怠(dài)
C、溢出(yì)黑痣(zhì)威懾(niè)窺見(kuī)
D、狡詐(zhà)勸慰(wèi)驚訝(yà)夙愿(sù)
3.下列成語(yǔ)中有 四個(gè)錯(cuò)別字，劃出來并在方格中改正。(4分)
才華橫溢 棟梁之材 欺世盜名 壽終正侵
噓寒問暖 展露頭角 妙語(yǔ)連珠 沾沾自喜
潸然淚下 指高氣揚(yáng) 了然于心 避諱不及
蜚聲中外 搏古通今 無(wú)疾而終 字斟句酌
4.句中加線的詞語(yǔ)解釋不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )(2分)
A、我大著膽子講了，居然還上了名次。
居然：表示出乎意料。
B、我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們……
狡猾：詭計(jì)多端，不可信任。
C、6歲那年，田老師給我開蒙。
開蒙：即啟蒙，使初學(xué)者得到基本的入門知識(shí)。
D、但他們治學(xué)精神永存，對(duì)我仍起到師范和威懾作用。
威懾：使對(duì)方感到敬畏、害怕。
5.下面文句的空缺處，依次填人的詞語(yǔ)最恰當(dāng)?shù)囊唤M是( )(2分)
友誼是最________的東西，不光是值得特別_____，而且值得永遠(yuǎn)_____。
A、神奇 推薦 贊美 B、神奇 推崇 表?yè)P(yáng)
C、神圣 推崇 贊美 D、神圣 推薦 表?yè)P(yáng)
6.對(duì)本單元課文理解有誤的一項(xiàng)是( ) (2分)
A、《我的老師》寫出了一個(gè)純真的少年對(duì)老師真摯的愛和深深的敬意;也寫出了一位年輕的小學(xué)老師的人性之美。
B、《韓老師教我敢說話》以韓老師善于因材施教的事情，表現(xiàn)出韓老師對(duì)學(xué)生的愛，揭示了這種愛，這種教育對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響。
C、《如是我人》寫了小學(xué)老師的“狠打”，大學(xué)老師的和藹，表現(xiàn)了對(duì) 小學(xué)老師的不滿、對(duì)大學(xué)老師的愛戴之情。
D、《科學(xué)家的師生情誼》表現(xiàn)了三位科學(xué)家的師生深 情，贊美了這種崇高的師生情誼。
7.我們身上有很多美好的品質(zhì)，如誠(chéng)實(shí)、樸素、善良、勇敢、無(wú)私、正直等，要善于發(fā)掘和自我肯定。請(qǐng)從中找出一點(diǎn)加以闡發(fā)(至少運(yùn)用一種修辭手 法)。(3分)
示例：誠(chéng)實(shí)是一束馨香的花朵 ，讓他人快樂，更使自己陶醉。
8.按要求填空。(3分)
在我國(guó)四大古典名著中，有兩位家喻戶曉、足智多謀的軍師，他們是_____、_____，他們所在的兩部作品分別是_______、_______。這兩部作品都塑 造了很多英雄人物，你最喜歡的一位是：_____，請(qǐng)用一句話對(duì)這位人物加以評(píng)價(jià)：_____________。
二、閱讀理解(40分)
(一)閱讀下面語(yǔ)段，回答9-14題。(12分)
�、倜糠攴偶俚臅r(shí)候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊�？此帐斑@樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀!至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長(zhǎng)!
記得在一個(gè)夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時(shí)辰，我忽然爬起來，(甲)地往外就走。母親喊住我：
“你要去干什么?”
“找蔡老師……”我(乙)地回答。
“不是放暑假了么?”
�、谂�，我才醒了�？纯茨菈K席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來，勸說了一會(huì)，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師啊!至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢?
�、劭上覜]上完初小，就轉(zhuǎn)到縣立五小上學(xué)去了，從此，我就和蔡老師分別了。
9.語(yǔ)段甲處應(yīng)填______;乙處應(yīng)填______(2分)
A、糊里糊涂 B、迷迷糊糊
C、模模糊糊 D、稀里糊涂
10.①段中 “默默地”一詞，表達(dá)了怎樣的思想感情?(2分)
11.一般說，孩子 多是期盼假期到來的。為什么作者這時(shí)覺得暑假“漫長(zhǎng)”?(2分)
12.劃直線句中“看看那塊席子……”一句不能刪去，原因是________________________________(2分)
13.對(duì)劃波浪線的句子中人稱代詞分析正確的一項(xiàng)是 ( )(2分)
A、全文都用第三人稱”她”，這里改用第二人稱“你”，讀起來很別扭。
B、全文是回憶往事用第三人稱，這里是和蔡老師在一起，改用第二人稱。
C、由于抒情的需要，變換人稱，改用第二人稱，可以直接抒發(fā)思念、崇敬之情，顯得更加親切。
D、散文中可以敘事、議論、抒情，也可以第二人稱與第三人稱變換使用，更能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。
14.概括該段文字的主要內(nèi)容。(2分)
(二)閱讀下面文章，完成15-18題。(14分)
華老師，你在哪里?
學(xué)二年級(jí)時(shí)，我們班換了一位老師叫華霞菱，女，剛從北平師范學(xué)校(簡(jiǎn)稱北師)畢業(yè)，二十歲左右，個(gè)子比較高，臉挺大，還長(zhǎng)了些麻子，校長(zhǎng)介紹說，她是“北師”的高材生，將擔(dān)任我們的級(jí)任(猶今之班主任)老師。
華老師對(duì)學(xué)生非常嚴(yán)格，尤其對(duì)一些“壞學(xué)生”特別嚴(yán)厲，我們都認(rèn)為這個(gè)老師很厲害，怕她。但她教課、改作業(yè)實(shí)在是認(rèn)真極了，所以，包括被處罰得哭了個(gè)死去活來的同學(xué)，也一致認(rèn)為這是一個(gè)非常好的老師。誰(shuí)說小孩子不會(huì)判斷呢?
小學(xué)二年級(jí)，平生第一次作造句，第一題是“因?yàn)椤�。我造了一個(gè)大長(zhǎng)句，其中有些字不會(huì)寫，是用注音符號(hào)拼寫的，那句是：
放學(xué)以后，看到妹妹正在澆花呢，我很高興，因?yàn)樗龔男【筒粦卸琛?/p>
華老師在全班念了我這個(gè)句子，從此，我受到了華老師的“激賞”。
但是，有一次我出了個(gè)“難題”，實(shí)在有負(fù)華老師的希望。華老師規(guī)定，“寫字”課必須攜帶毛筆，墨盒和紅模字紙，但經(jīng)常有同學(xué)忘帶致使“寫字”無(wú)法進(jìn)行，華老師火了，宣布說再有人不帶上述文具來上寫字課，便到教室外面站壁角去。
偏偏剛宣布完我就犯了規(guī)，等想起這一節(jié)是“寫 字”課時(shí)，課前預(yù)備鈴已經(jīng)響了，回家再取已經(jīng)不可能。
我心亂跳，面如土色。華老師來到講臺(tái)上，先問：“都帶了筆墨紙了嗎?”
我和一個(gè)瘦小貧苦的女生低著頭站了起來。
華老師皺著眉看著我們，她問：“你們說，怎么辦?”
我流出了眼淚。最可怕的是我姐姐也在這個(gè)學(xué)校，如果我在教室外面站了壁角，這種奇恥大辱就會(huì)被她報(bào)告給父母……天啊，我完了。
全班都沉默著，大家感到了問題的嚴(yán)重性。那個(gè)瘦小的女同學(xué)說話了：“我出去站著吧，王蒙就甭去了，他是好學(xué)生，從來沒犯過規(guī)�！�
聽了這個(gè)話或真是絕處逢生，我喊道：“同意!”
華老師看了我一眼，搖搖頭，嘆了口氣，厲聲說了句“坐下!”
事后她把我找到她的宿舍，問道：“當(dāng)×××(那個(gè)女生的名字)說她出去站而你不用去的時(shí)候，你說了什么來著?”
我臉一下子就紅了，我無(wú)地自容。
這是我平生受到的第一次最深刻的品德教育，我現(xiàn)在寫到這兒的時(shí)刻，心仍然怦怦然，不受教育，一個(gè)人會(huì)成為什么樣呢?
華老師有一次帶我去先家壇參加全市中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，會(huì)前，還帶我去一個(gè)糕點(diǎn)鋪吃了一碗油茶，一塊點(diǎn)心，這是我平生第一次“下館子”了，這種在糕點(diǎn)鋪吃油茶的經(jīng)驗(yàn)，我借用了寫到《青春萬(wàn)歲》里蘇君和楊薔云身上了。
運(yùn)動(dòng)會(huì)開完了，天黑了，擠有軌電車時(shí)，我與華老師失散了，真擠呀，擠得我腳不沾地。結(jié)果，我上錯(cuò)了車，我家本來在“西四牌 樓”附近，卻坐了去“東四牌樓”的車，到東四，仍然下不來車，一直坐到了北新橋終點(diǎn)……后來我還是找回了家，從此，我反而與華老師更親了。
我們上三年級(jí)，級(jí)任老師就要換的，因此，華老師就不再教我們了，此后也有許多好老師，但沒有一個(gè)像華老師那樣細(xì) 致地教育過我。
15.根據(jù)要求分析下列句子。(4分)
(1)“華老師看了我一眼，搖搖頭，嘆了口氣”表現(xiàn)了華老師 怎樣的心情?
(2)“我臉一下子就紅了，我無(wú)地自容“，”臉紅”和“無(wú)地自容”的原因是什么?
16.本文敘事詳略得當(dāng)，哪一件事詳寫?哪幾件事略寫?這樣處理詳略有什么好處?(4分)
17.綜觀全文，說說華老師具有哪些優(yōu)秀品質(zhì)?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括。(3分)
18.你認(rèn)為本語(yǔ)言的突出特色是什么?請(qǐng)結(jié)合文中的具體語(yǔ)句略加分析。(3分)
(三)閱讀《特殊的聽眾》，回答19-23題。(14分)
特殊的聽眾
落 雪
用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面是個(gè)白癡。當(dāng)然，這是他們?cè)诮?jīng)受了我數(shù)次折磨之后得出的結(jié)論。在他們聽起來，我拉小夜曲就像是在鋸床腿兒。這話使我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴。后來，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)絕妙的去處，就在樓區(qū)后面的小山上，那兒有一片茂密的小樹林，地上鋪滿了落葉。
第一天早上，我躡手躡腳地走出家門，心里充滿了神圣感，仿佛要去干—件非常偉大的事情。林子里靜極了，沙沙的足音，聽起來像幽幽的樂曲。我在一棵樹下站好，心劇烈地跳起來，我不得不大喘了幾口氣，使它平靜下來。我莊重地架起小提琴，像在舉行一個(gè)隆重的儀式，拉響了第一支曲于，但事實(shí)很快就令我沮喪了，似乎我又把那把鋸帶到了林子里。我懊惱極了，淚水幾乎奪眶而出，不由得詛咒道：“我真是—個(gè)笨蛋，這輩子也甭想拉好琴!”當(dāng)我感覺到身后有人并轉(zhuǎn)過身時(shí)，我嚇了一跳。一位極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，她雙眼平靜地望著我。我的臉頓時(shí)燒起來，心想，這么難聽的聲音——定破壞了這林中和諧的美，破壞了這位老人獨(dú)享的幽靜。我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走。老人叫住了我，她說：“是我打擾了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒�！薄�(yáng)光透過樹葉的縫隙照射下來，她的滿頭銀發(fā)顯得格外晶瑩�！拔也孪肽阋欢ɡ梅浅：茫豢上业亩涿@了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。”我指了指琴，搖了搖頭，意思是說我拉不好。“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨�！蔽冶贿@位老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了;我羞愧起來，同時(shí)暗暗有了幾分興奮。嘿!畢竟有人愿意聽我的琴聲了，盡管她是一位聾子。我拉起另——支曲子，面對(duì)這位特殊的“聽眾”，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來時(shí)，她總不忘說上——句：“真不錯(cuò)!我已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！蔽倚睦镅笠缰环N從未有過的感覺。
很快我就發(fā)覺自己變了。從我緊閉著小門的房間里，常常傳出阿爾德?舒羅德的基本練習(xí)曲。雖然妹妹還像以前那樣，敲敲門，裝出一副可憐的樣子說：“求求你，饒了我吧!”我卻已經(jīng)不在乎了。練琴時(shí)，我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水也濕透了襯衣，但是我絕不坐在椅子上練習(xí)。在以前，我可是坐著練的。
就這樣，每天清晨我都到小樹林里堅(jiān)持不懈地練琴;而我那位特殊的“聽眾”，那位耳聾的老人，也總是早早地坐在木椅子上等我，看我拉琴。她說，我的琴聲能給她帶來歡樂和幸福;我呢，在她面前，信心 十足、一絲不茍地拉著每一支曲子，仿佛她真的能聽到我的琴聲。
我一直保守著這個(gè)秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂的妹妹大吃一驚。妹妹追問我得到了哪位名師的指點(diǎn)。
我告訴她：“是一位老太太，就住在靠近小山的那座樓里， 非常瘦，滿頭白發(fā)，不過———她是個(gè)聾子�！薄懊@子?!”妹妹驚叫起來，仿佛我在講天方夜譚，“聾子?!多么荒唐!她是音樂學(xué)院最有聲望的教授，而且曾是樂團(tuán)的首席小提琴手，前天還在指導(dǎo)我們排練呢。她怎么會(huì)是聾子?”
我一下子明白了什么，心中充滿了對(duì)老人的感激與崇敬。從此，每天早晨，我仍然早早地來到小樹林里，面對(duì)我這位特殊的聽眾，這位“耳聾”的音樂家，輕輕調(diào)好琴弦，拉起一支支優(yōu)美的曲子。我用心感受著，仿佛聽到了老人在用她的心演奏著真正的音樂，那美妙的音符從她心中緩緩流淌，充滿了整個(gè)小樹林，充滿了我的整個(gè)身心。
后來，我成了一名真正的小提琴手，有了面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴的機(jī)會(huì)，但是，每當(dāng)此時(shí)，我總是不由得想起我那位特殊的聽眾，那位“耳聾”的音樂家。
19.文章寫“我”在拉琴的過程中，老人自始至終“很平靜地望著我”。對(duì)于老人的“平靜”理解恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )(2分)
A、老人耳聾，聽不到“我”難聽的拉琴聲。
B、“我”找到了自信，琴聲變得動(dòng)聽，老人聽得入神。
C、老人熱愛音樂，她已經(jīng)完全陶醉于琴聲中。
D、老人做出“平靜”的樣子，用以鼓勵(lì)“我”。
20. “很快我就發(fā)覺自己變了�！闭�(qǐng)結(jié)合文章的具體內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“變”的理解。(4分)
21.“我”從一個(gè)音樂“白癡”成為“一名真正的小提琴手”，得益于一位“特殊聽眾”。隨著情節(jié)的發(fā)展，文章逐步揭示了其特殊性�！拔摇弊畛跽J(rèn)為她是 ;后來才知道她是 。 (用文中語(yǔ)句回答)(2分)
22.文中畫線句理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )(2分)A、“我”感受到老人的鼓勵(lì)是她用愛心演奏的真正的音樂，它美妙動(dòng)聽，令人感動(dòng)。
B、“我”感受到老一輩音樂家對(duì)青年人成才的渴望和企盼，這種強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，讓“我”感動(dòng)。
C、老教授技藝高超，她演奏的音樂是這樣美妙動(dòng)聽，令“我”陶醉。
D、“我”理解了老人的良苦用心，深深地被她高尚的人格力量所打動(dòng)。
23.本文重點(diǎn)塑造一位“德藝雙馨”的老教授的形象，但是文章中描寫“妹妹’’的文字也占有較大分量，作者為什么這樣安排?(4分)
三、寫作(40分)
24.請(qǐng)你從自己經(jīng)歷的校園生活中，選取最動(dòng)情的一幅或一組畫面，表達(dá)出你對(duì)老師、對(duì)同學(xué)、對(duì)學(xué)校生活的眷戀之情。要求：自擬題目，寫出真情實(shí)感。
【答案】
一、積累與運(yùn)用
1.略
2.D
點(diǎn)撥：A中“楷”應(yīng)讀為“kǎi”，B“駢”應(yīng)讀為“pián”， C“懾”應(yīng)讀為“shè”。
3.寢 嶄趾 博
4.B
點(diǎn)撥：“狡猾”此處是調(diào)皮、頑皮的意思。
5.C
6.C
點(diǎn)撥：《如是我人》寫了小學(xué)老師的“狠打”，主要為表現(xiàn)老師的嚴(yán)格要求對(duì)我以后的成長(zhǎng)起到了良好的促進(jìn)作用。
7.例：堅(jiān)強(qiáng)是寧折不彎的云杉，它鑄造了錚錚的鐵骨，塑造了偉岸的形象。
點(diǎn)撥：內(nèi)容闡述合理，修辭恰當(dāng)，文從字順即可。
8.吳用、諸葛亮;《水滸》、《三國(guó)演義》
點(diǎn)撥：寫出作品中的人物，人物與作品的順序應(yīng)一致，評(píng)價(jià)恰當(dāng)，即可。
二、閱讀理解(40分)
(一)9.B C
點(diǎn)撥：“迷迷糊糊”此處指神志不清晰;“模模糊糊 ”此處指說話不清晰。
10.舍不得離開蔡老師，表達(dá)了對(duì)蔡老師的依戀之情。
11.因?yàn)椴荒芤姷讲汤蠋�，不能和敬愛的蔡老師在一起�?/p>
12. “看看那塊席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)”表現(xiàn)了對(duì)蔡老師思念之深，刪去后不能充分表現(xiàn)這層意思。
13. C
14.夢(mèng)中尋師，表達(dá)對(duì)老師的思念心切。
(二)15.①對(duì)“我”犯錯(cuò)的不滿;為“我”回避懲罰而生氣、惋惜。②為犯錯(cuò)而臉紅;為同學(xué)替自己辯護(hù)而感到害羞;為自己逃避懲罰而慚愧;為有負(fù)華老師的希望而不安。
16.說寫了“我犯錯(cuò)而被教育”;略寫老師的嚴(yán)厲、我的造句受到表?yè)P(yáng)、老師帶我吃館子及坐錯(cuò)車;好處是突出老師對(duì)“我”的教育，同時(shí)也展現(xiàn)老師其他方面的性格特點(diǎn)，使老師的形象鮮明而富有個(gè)性。
17.有才學(xué);工作極端認(rèn)真;管理嚴(yán)格;善于教育學(xué)生;熱愛學(xué)生。
18.樸實(shí)、親切，平淡中蘊(yùn)含真情。
點(diǎn)撥：亦可回答為：語(yǔ)言表情達(dá)意準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象;或語(yǔ)言含蓄、委婉、充滿情意等。
(三)19.D
20. “我”的“變”體現(xiàn)在兩個(gè)方面：①“我”的演奏信心提高了，更加勤奮地練習(xí);②我的演奏水平提高
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