高二語(yǔ)文下學(xué)期第二單元達(dá)標(biāo)檢測(cè)
學(xué)�？疾榈某霭l(fā)點(diǎn)是測(cè)試學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，由這一出發(fā)點(diǎn)可以繁衍出成千上萬(wàn)套試卷習(xí)題，下面是小編整理的高二語(yǔ)文下學(xué)期第二單元達(dá)標(biāo)檢測(cè)，希望能幫助你們。
一、(30分，每小題3分)
1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音有誤的一項(xiàng)是( )
A.寒磣(chèn) 黯(àn)淡 佳肴(yáo) 污穢(huì)
B.面面相覷(qù) 租賃(lìn) 謄(téng)寫(xiě) 褶(zhě)縐
C.惆悵(chóu cháng) 屋檐(yán) 攫(jué)取 怔(zhèng)
D.細(xì)膩(nì) 凝滯(zhì) 飽綻(zhàn) 竦(sǒng)然
2.下列詞語(yǔ)中有一個(gè)錯(cuò)別字的一項(xiàng)是( )
A.冷若冰霜 叢冢 瘐斃 搭訕
B.鱸魚(yú) 拘禮 自慚形穢 拗開(kāi)
C.宛延綿亙 彌留 迅若流星 蹩進(jìn)
D.玉砌雕欄 坍圮 死有余骨 打烊
3.下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)運(yùn)用不正確的一項(xiàng)是( )
A.通過(guò)途中的奔流行走，關(guān)于社會(huì)有了了解，關(guān)于人生也就有了一個(gè)清澈的觀照。
B.我們從搖籃到墳?zāi)挂膊贿^(guò)是一條道路，當(dāng)我們正寢之前，我們可說(shuō)是老在途中。
C.對(duì)于本文的體裁形式，作者曾說(shuō)，有人將其選入報(bào)告文學(xué)集，有人則選入新聞通訊集，當(dāng)然也有選家將其選入散文集。
D.對(duì)這里的一草一木，我是再熟悉不過(guò)的。
4.依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是( )
�、僭诳偨y(tǒng)選舉投票現(xiàn)場(chǎng)門(mén)外，著各大新聞媒體的上百名記者。這些記者都在等待接受“緝查犬”的檢查，以探明是否攜帶武器。
�、谌绻麤](méi)有豐富的生活積累與深厚的藝術(shù)功底，沒(méi)有較高的語(yǔ)言文字修養(yǎng)，是很難寫(xiě)出高的作品來(lái)的。
�、鄄懿偎难栽�(shī)的雄渾，陶淵時(shí)田園詩(shī)的恬談，自然受人稱譽(yù)；而張旭草書(shū)的奇?zhèn)ワw動(dòng)，顏真卿楷書(shū)的厚重雄偉，也同樣令人。
A.聚 品 贊 B.云 品 贊嘆
C.云 品 贊 D.聚 體 贊揚(yáng)
5.下列句子中，成語(yǔ)使用最恰當(dāng)，無(wú)須更換的一項(xiàng)是( )
A.王老師幾十年如一日地在教學(xué)園地中默默耕耘，嘔心瀝血，從無(wú)怨言。
B.來(lái)自科技界的政協(xié)委員，興高采烈地參觀了東湖區(qū)污水凈化系統(tǒng)設(shè)施。
C.鴉 片戰(zhàn)爭(zhēng)以后，封建中國(guó)的大門(mén)被轟開(kāi)了，帝國(guó)主義強(qiáng)盜接踵而至地闖進(jìn)來(lái)。
D.這件事很有趣，他講得津津樂(lè)道。
6.對(duì)課文有關(guān)內(nèi)容理解有誤的一項(xiàng)是( )
A.《藥》以辛亥革命時(shí)期中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)為背景，以光復(fù)會(huì)成員徐錫麟、秋謹(jǐn)被清政府殺害的事件為素材，描寫(xiě)了革命黨人為群眾犧牲了生命還得不到群眾理解的悲劇。
B.莫泊桑被譽(yù)為19世紀(jì)世界短篇小說(shuō)巨匠�！俄�(xiàng)鏈》是他的代表作之一，寫(xiě)的是一個(gè)小公務(wù)員家庭發(fā)生的悲劇。
C.《陳奐生上城》這篇小說(shuō)描述黨的十一屆三中全會(huì)以后農(nóng)村發(fā)生的深刻變化，展示了農(nóng)民要求改善生活的復(fù)雜心靈世界。
D.《歐也妮·葛朗臺(tái)》是巴爾扎克著名代表作之一，寫(xiě)的是波旁王朝(1814－1830)時(shí)期法國(guó)外省的社會(huì)生活。巴爾扎克在小說(shuō)中，往往放大人物各種各樣的淫心貪欲。他筆下葛朗臺(tái)是個(gè)貪婪、吝嗇的暴發(fā)戶形象。
7.有人讀了魯迅先生的小說(shuō)《藥》，在標(biāo)題旁打了三個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，依次為“？”“！”“……”，作為讀后的體會(huì)，分析起來(lái)，意思應(yīng)該是
A.“？”──什么藥才能治好華小栓的病呢？“！”──絕不是人血饅頭！“……”──那種藥是……
B.“？”──夏瑜
的血是藥嗎？“！”──竟有這樣愚味的人！“……”──可這樣愚昧的人在舊中國(guó)還有很多……
C.“？”──華老栓怎么沒(méi)有找到治療小栓之病的藥呢？“！”──真是太不幸了！“……”──可惜藥不對(duì)癥，以至……
D.“？”──夏瑜的革命是醫(yī)治半殖民地、半封建的舊中國(guó)的“藥”嗎？“！”──辛亥革命的實(shí)踐證明，辛亥革命不是醫(yī)治舊中國(guó)的藥！“……”──醫(yī)治病態(tài)中國(guó)的“藥”是……
8.下面句子，根據(jù)小說(shuō)塑造人物形象的方法分類(lèi)，正確的一項(xiàng)是：
�、龠@時(shí)候，她就夢(mèng)想到那精美的晚餐，亮晶晶的銀器，夢(mèng)想到那些掛在墻上的壁衣，上面繡著古裝人物，仙境般的園林，奇異的禽鳥(niǎo)；夢(mèng)想到盛在名貴的盤(pán)碟里的佳肴；夢(mèng)想到……
②華大媽在枕頭底下掏了半天，掏出一包洋錢(qián)，交給老栓，老栓接了，抖抖的裝入衣袋，又在外面按了兩下；便點(diǎn)上燈籠，吹熄燈盞，走向里屋子去了。
�、鬯闹⒆拥谋常终f(shuō)：“說(shuō)什么姓孫，我們大男姓張，姓張！啊！”
�、苈吠咴苑蛉爽F(xiàn)在顯得老了。她成了一個(gè)窮苦人家的粗壯耐勞的婦女了。她胡亂地挽著頭發(fā)，歪斜地系著裙子，露出一雙通紅的手，高聲大氣地說(shuō)著話，……
�、堇蠇D人幾乎要拉了阿弟便引她跑出去看，但恐怖心告訴她不應(yīng)該這樣鹵莽，只得悵然地“噓！”
⑥搭，搭，外面有叩門(mén)聲，同時(shí)，躺在跨街樓底的那條癩黃狗汪汪地叫起來(lái)。
�、摺拔梗⒆铀�，給他們下三碗好嗎？”老板娘在老板耳邊輕聲說(shuō)道。
⑧街上黑沉沉的一無(wú)所有，只有一條灰白的路，看得分明。燈光照著他的兩腳，一前一后的走。有時(shí)也遇到幾只狗，可是一只也沒(méi)有叫。
A.①⑤/②/③⑦/④/⑥⑧ B.①/②③⑦/④⑤/⑥⑧
C.①③/②④⑤/⑥⑦/⑧ D.①②④⑤/③⑦/⑥⑧
9.讀臺(tái)灣詩(shī)《鄉(xiāng)愁》，下面賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
鄉(xiāng) 愁
席慕容
故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛
總在有月亮的晚上響起
故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘
仿佛霧里的揮手別離
離別后
鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的.樹(shù)
永不老去
A.笛聲“總在有月亮的晚上響起”，試想一年四季又有幾個(gè)晚上沒(méi)有月光，隱喻出游子每時(shí)每刻都在對(duì)鄉(xiāng)音的懷戀中度過(guò)的，從未有間斷。
B.離鄉(xiāng)后的厭倦，今日的失意，“仿佛霧里”，模糊不清，觀不清更訴說(shuō)不明。
C.從鄉(xiāng)音繚繞、鄉(xiāng)情纏綿過(guò)渡到鄉(xiāng)愁的永恒，詩(shī)人用沒(méi)有年輪的樹(shù)喻出了“永不老去”──永駐游子心中的鄉(xiāng)愁。
D.全詩(shī)運(yùn)用形象比喻抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)故土的似海洋深的愁緒、懷戀、悵惘的情感，讀之回味無(wú)窮。
10.下面是對(duì)這兩首詩(shī)兩種美的鑒賞，賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
鳥(niǎo)鳴澗
王 維
人閑桂花落， 夜靜春山空。
月出驚山鳥(niǎo)， 時(shí)鳴春澗中。
漁歌子
張志和
西塞山前白鷺飛， 桃花流水鱖魚(yú)肥。
青箬笠，綠蓑衣， 斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
A.《鳥(niǎo)》詩(shī)是反映幽靜美的范例�！叭碎e”寫(xiě)出了人的心靜，人心是恬靜的，夜也是恬靜的，因此會(huì)自然地發(fā)出“春山空”的驚嘆。
B.王詩(shī)寫(xiě)明月出來(lái)的驚動(dòng)山鳥(niǎo)，山鳥(niǎo)的叫聲和空谷的幽靜動(dòng)靜對(duì)比，從而達(dá)到山更幽的意境。《鳥(niǎo)》詩(shī)猶如一支精美的“小夜曲”清心悅耳，沁人心脾。
C.《漁》詞則是表現(xiàn)流動(dòng)美的佳篇，翩飛的白鷺，潺潺的流水，斜風(fēng)細(xì)雨便構(gòu)成了流動(dòng)美。
D.張?jiān)~青山秀水，煙雨空蒙之中還有一個(gè)醉心垂約的漁翁，為詞又平添了無(wú)限的情趣，勾勒出一幅清幽的山水畫(huà)，令人如臨其境，心曠神怡。
二、(18分，每小題3分)
閱讀小說(shuō)《梅老師》，做11－16題。
這時(shí)，梅老師不禁也慌了，但她并沒(méi)有亂她清楚地知道，孩子們這樣爭(zhēng)先恐后地涌向門(mén)口，最終的結(jié)果，只會(huì)造成教室這條惟一的出路人為堵塞，從而……啊，太可怕了！
梅老師便一大步上前，把守住教室門(mén)口，同時(shí)，她嘶啞地嗓子，再次向?qū)W生們命令：“聽(tīng)著，按次序！誰(shuí)也不準(zhǔn)擠！誰(shuí)擠誰(shuí)最后一個(gè)出去！”
老師猶如軍隊(duì)里的將軍，隨著梅老師的聲音響起，教室里一下子靜了許多，那亂糟糟的局面也得到了控制，孩子們雖然免不了還要你推我、我擁你，可到底誰(shuí)也不敢使勁往前鉆了。
那呼呼又隆隆的聲音越來(lái)越近，越來(lái)越響，學(xué)生們一個(gè)連著一個(gè)，在有秩序地朝教室外撤離著。
突然，原本排在教室最里邊那個(gè)組的一個(gè)長(zhǎng)得圓頭圓腦、很健壯很漂亮的小男孩，似乎等不及了，又似乎有著充分的理由，只見(jiàn)他一竄上前來(lái)，很快就鉆到梅老師的腋下，眼看著就能擠出去了。
但梅老師一把拉住了一只腳已伸在門(mén)外的男孩子，并狠狠地將他往自己身后一拽，說(shuō)：“你！你最后一個(gè)出去！”
小男孩不禁抬起淚眼望了望梅老師，其他學(xué)生這時(shí)也都將目光集中到了梅老師臉上，但梅老師似乎根本沒(méi)有看見(jiàn)這一切，只顧用嘶啞的聲音喊著：“聽(tīng)著！按次序！誰(shuí)也不準(zhǔn)擠！誰(shuí)擠誰(shuí)最后一個(gè)出去！”
這時(shí)，那呼呼的風(fēng)聲近得差不多可以伸手摸到了，而那隆隆的房屋倒塌聲，幾乎就在隔壁響起來(lái)了……
終于45個(gè)同學(xué)中的44個(gè)，也已雙腳跨出教室的門(mén)檻了。于是，梅老師連忙拉過(guò)來(lái)一直站立在她身后的小男孩，并用力將他往外一推，然而──然而，時(shí)間就在這一刻停住了！天地就在這一刻合并了！隨著一聲悶悶沉沉的巨響，聽(tīng)見(jiàn)幾十個(gè)聲音在同時(shí)呼叫：
“梅老師──”
“小剛──”
梅老師睜開(kāi)眼睛的時(shí)候，已是第二天的下午。
梅老師睜開(kāi)眼睛的時(shí)候，齊刷刷地站立在她病床四周的44個(gè)孩子，同時(shí)叫了起來(lái)：“媽媽！”
聽(tīng)到這一聲叫，渾身上下都裹滿了繃帶的梅老師，不由得伸出抖抖的雙手朝四周摸索著，并聲音顫顫地尋找著：“小剛，我的小剛，你在哪兒？”
回答梅老師的，便又是44個(gè)孩子那帶著哭腔的同聲呼叫：“媽媽……”
梅老師是媽媽。
媽媽是梅老師。
11.這篇小說(shuō)為了塑造梅老師的形象，賦予了她特殊的身份，這身份是( )
A.是一位小學(xué)教師
B.是一位中年小學(xué)女教師
C.是全體學(xué)生的老師，又是其中一位的母親
D.是一位失去了母親的中年女教師
12.本文情節(jié)完整，對(duì)高潮部分的劃定，正確的一項(xiàng)是( )
A.從“呼呼又隆隆的聲音已越來(lái)越近……”到“而那隆隆的房屋倒塌聲，幾乎就在隔壁響起來(lái)……”
B.從“突然，原來(lái)排在教室最里邊……”到“小剛──”
C.從“那呼呼又隆隆的聲音越來(lái)越近……”到“梅老師睜開(kāi)眼睛的時(shí)候，已是第二天下午�！�
13.本文對(duì)小男孩的外貌描寫(xiě)：“長(zhǎng)得圓頭圓腦、很健壯很漂亮”起到什么作用？選出分析正確的一項(xiàng)( )
A.表現(xiàn)小男孩的可愛(ài)，暗示同學(xué)們對(duì)他的喜愛(ài)，為后面危險(xiǎn)發(fā)生時(shí)，同學(xué)們對(duì)他的齊聲呼叫埋下伏筆。
B.以個(gè)別定一般，暗示44位同學(xué)都和小男孩一樣可愛(ài)，從而說(shuō)明梅老師犧牲親子保護(hù)學(xué)生的必要。
C.刻畫(huà)危急時(shí)刻梅老師眼中的兒子形象，暗示梅老師內(nèi)心正在進(jìn)行著親情與師情的矛盾斗爭(zhēng)，從而表現(xiàn)出她最后舉動(dòng)的可貴。
D.表現(xiàn)小男孩可愛(ài)，這個(gè)小生命后來(lái)失去是多么可惜，從而襯托梅老師把親情自覺(jué)服從師情的偉大胸懷。
14.當(dāng)梅老師醒來(lái)急切尋找小剛時(shí)，44個(gè)孩子作了齊聲回答。小說(shuō)這樣安排有何意義？選出解釋不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)( )
A.暗示小剛已經(jīng)遇難。
B.孩子們目睹老師無(wú)私的行為，此刻的齊聲回答飽含著對(duì)老師的感激和安慰。
C.形象地揭示了小說(shuō)的主題：老師似媽媽，老師勝過(guò)媽媽。
D.反襯出梅老師失去兒子的悲痛心情。
15.對(duì)梅老師這一人物活動(dòng)的典型環(huán)境和故事內(nèi)容的矛盾沖突分析恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )
A.在與自然災(zāi)害的抗?fàn)幹�，在�?duì)職業(yè)道德和自身利益的權(quán)衡中完成對(duì)人物形象的塑造。
B.通過(guò)孩子的觀察和體驗(yàn)來(lái)完成對(duì)人物形象的塑造。
C.在突發(fā)的嚴(yán)重事件中，在母愛(ài)與師愛(ài)的尖銳矛盾沖突中完成對(duì)人物形象的塑造。
D.在“龍卷風(fēng)”來(lái)臨這個(gè)特殊的時(shí)間里，在教室這個(gè)特定的空間中完成人物形象的塑造。
16.讀了這篇小說(shuō)，如對(duì)老師的職業(yè)作個(gè)評(píng)價(jià)，你認(rèn)為哪一個(gè)最為貼切？選項(xiàng)是( )
A.神 B.高 C.光 D.辛勞
三、(12分，每小題3分)
閱讀下文，完成17－20題。
我坐在碧色的草地上，看原野落日，大河潮漲。眼前，那一道道湍急的水流任意切割著寬闊的河面，卷起千萬(wàn)個(gè)飛旋的水渦。肆虐的風(fēng)，呼呼地，排山般卷起了波浪。河灘上的草兒瑟瑟地彎下腰去，幾乎貼著了潮濕的地面；露出水面尺許的蘆叢，斷了根一般，不由自主地浮起來(lái)；天上滿是卷成魚(yú)狀的云，在薄薄的煙霧中疾飛。一切都籠著烈火似的晚霞，河水、樹(shù)兒、蘆葉全都染上了火的色彩……我感到了自我的渺小，我的心靈在顫抖著，那是一種隱隱的恐懼。但是，在我視野的極限處，在河的下游與天宇交接的地方，忽然間，跳出一個(gè)墨綠的豆芽般大小的點(diǎn)來(lái)。你看它，一隱一現(xiàn)，霎時(shí)，就大得像一片巴掌大的綠葉了。此刻，在整個(gè)的天地間，唯有它逆著狂風(fēng)和急流，神速迅捷地挺進(jìn)，猛地，又變得像一柄藍(lán)藍(lán)的傘了。我漸漸地看清，那是一只小船，一只小得不能再小的漁船，大約兩米長(zhǎng)，寬呢，一半罷了。船頭尖尖的，微微向上翹起，箭一般貼著波浪射來(lái)。船的兩邊，是紫色的波痕，船后飛起寶石般的浪花。小船流星般來(lái)到我眼前的河心，我已隱約地看見(jiàn)船中的人了。使我驚詫無(wú)余的是，這竟然是一只迎親的喜船。喏，船頭上盤(pán)膝坐著新娘，鮮紅的披風(fēng)獵獵飄動(dòng)。船尾呢，微微前傾著身子，一手劃一把槳的，就是新郎。他有著青銅色的胳膊，在夕陽(yáng)下古鏡般地閃亮，那么輕松自如地?cái)[動(dòng)著。那似乎不是頂著驚濤駭浪艱難地行進(jìn)，而是在巡視由他們主宰的山川風(fēng)云。船中裝點(diǎn)著花兒草兒，我真嗅著了奇異的幽香。船尾上還立著兩只漁鷹，居然系著幾條粉色的飄帶。我剛想看個(gè)清楚，可是漁鷹已兇猛地飛起，像兩把銀色的寶劍直刺云天，唿啦啦地撕裂著流動(dòng)的云。待到它們盤(pán)旋著飛下，小船已到上游的沉沉暮靄中去了。一下子，小船不見(jiàn)了，晚霞也收回燦燦的光芒，風(fēng)止云散，河水終于一片靜寂，唯有我還坐在河邊的草地上思索。那是多么奇妙的小船呀，居然一下子驅(qū)散了大自然的魔力，還人以清醒的意志。我總是不大相信那是什么漁家的新郎新娘，也許，這河上是有神靈的吧！
17.對(duì)第一段景物特點(diǎn)歸納正確的一項(xiàng)是( )
A.雄偉壯 B.美麗奇特
C.多姿多 D.驚心動(dòng)魄
18.第一段中描寫(xiě)了多種景物，從作者寫(xiě)景的目的看，這些景物中最重要的幾種是( )
A.原野落日、大河潮漲 B.急流、狂風(fēng)、晚霞
C.急流、漩渦、狂風(fēng)、晚霞 D.急流、漩渦、狂風(fēng)、云煙、晚霞
19.對(duì)第二段中觀察者“我”與被觀察景物“小船”之間關(guān)系歸納正確的一項(xiàng)是( )
A.人隨景 B.景隨人移
C.景變?nèi)瞬? D.人移景不移
20.下列句子中，不含比喻的有哪幾句，選出回答正確的一項(xiàng)( )
A.大得像一片巴掌大的綠葉了。
B.又變得像一柄藍(lán)藍(lán)的傘了。
C.箭一般貼著波浪射來(lái)。
D.那似乎不是頂著驚濤駭浪艱難地行進(jìn)。
第Ⅱ卷(90分)
四、(18分)
閱讀下文，完成21－24題。
夜深還照讀書(shū)窗
葛兆光
燈下讀書(shū)，想起宋人劉子軍兩句詩(shī)：“明月不知君已去，夜深還照讀書(shū)窗�！辈挥X(jué)愴然�，F(xiàn)在已經(jīng)很少有閑人讀閑書(shū)的閑情了。明月不知人已去，依舊來(lái)照，已不再是讀書(shū)窗，就是讀書(shū)，也不再有“臨月漫披卷，憑欄且數(shù)星”的情致。都市的燈光早已把明月擠成了昏黃的一片，遙遙地掛在天邊，印刷體加洋裝封皮也不像線裝書(shū)那樣可以握成一卷，更不像線裝書(shū)那樣容易撫慰焦躁的心境，不拿筆記本與卡片紙是不能記憶這紙上的意思了。陶淵明“不求甚解”的讀書(shū)法在今天大概要考不中文憑的，換作了今天，他一樣只能在燈下操起放大鏡一字一字地尋章摘句。
現(xiàn)在人從小讀書(shū)，說(shuō)來(lái)比古人多得多。據(jù)說(shuō)孔子“學(xué)富五車(chē)”，以竹簡(jiǎn)折成鉛字算來(lái)，他肚里也不過(guò)就是三本兩本。杜甫所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷”，萬(wàn)其實(shí)是夸大而言其多�，F(xiàn)代人又何止讀萬(wàn)卷書(shū)？可是現(xiàn)代人即成不了哲圣也成不了詩(shī)圣。本來(lái)，但現(xiàn)代人一切都需要折斤掰兩拿計(jì)算器來(lái)估量?jī)r(jià)值，加上“書(shū)中自有黃金屋”的讀書(shū)觀，讀書(shū)已淪落到和木匠磨斧頭、裁縫理針線沒(méi)什么不同的境地�！吨熳诱Z(yǔ)類(lèi)》云：“學(xué)須先理會(huì)那大底，理會(huì)得大底，將來(lái)那里面小底也自然通透，今人卻是理會(huì)那大底不得，只去搜尋里面小小節(jié)目�！敝贿@“大”“小”之分中便有個(gè)讀書(shū)真意在，“大”不是肚皮里可以車(chē)載斗量的知識(shí)，而是心靈中無(wú)可計(jì)算的智慧，讀書(shū)在某種意義上來(lái)說(shuō)，是對(duì)心智的潤(rùn)養(yǎng)。
公正地說(shuō)，讀書(shū)可分兩種：伏案苦讀細(xì)啃書(shū)，記得公式，背得數(shù)字，每到領(lǐng)悟處不禁長(zhǎng)噓一聲，是書(shū)生苦事。這時(shí)猶如爬山，一山放過(guò)一山欄，攀登時(shí)想的是文憑、是課題、是職稱，是經(jīng)世致用，“學(xué)成文武藝，貨與帝王家”和“功名如探囊取物耳”是一回事，書(shū)中文字被讀成肚里知識(shí)。品茗呷酒漫讀書(shū)，心與書(shū)通，忘卻經(jīng)營(yíng)生計(jì)、案牘文字，每到會(huì)心處不禁撫掌，是賞心樂(lè)事。這時(shí)雖人問(wèn)中所言何事均渾然忘卻，但書(shū)中意味則如鹽化水中，時(shí)時(shí)在心頭提撕點(diǎn)撥，讓人自省，催人自覺(jué)，于是書(shū)中文字化為心頭素養(yǎng)。
誠(chéng)然，時(shí)代在變，社會(huì)在變，文人那點(diǎn)閑情也許已不合時(shí)宜了。不過(guò)，如果能在電話鈴聲、汽車(chē)笛聲、機(jī)器轟鳴聲中留下一小片安靜，讓人體味閑讀書(shū)、讀閑書(shū)、讀書(shū)閑的滋味，如果能在霓虹燈光、白熾燈光、探照燈光中給明月留下一點(diǎn)縫隙，讓它來(lái)淡淡地照一照讀書(shū)人的書(shū)案書(shū)窗，似乎也能給人一線安慰。在連嘆息都沒(méi)工夫的歲月里，人怎樣才能將知識(shí)轉(zhuǎn)為智慧？其實(shí)，讀書(shū)仿佛旅游，人何必處處拍照留影，處處題“到此一游”，那山水溪石林壑松風(fēng)在心頭留下了些快意，殘存半分溫馨，讓人回想起來(lái)就忘卻了塵世的疲憊與困惑，這不也就夠了么？
21.①文中“臨月漫披卷”與“品茗呷酒漫讀書(shū)”中的“漫”字，其意思都是指什么？(不超過(guò)15個(gè)字)
�、谧髡咴谖闹袑�(xiě)道：“只這‘大’‘小’之分中便有個(gè)真意在�！边@句話中的“真意”是指(不超過(guò)5個(gè)字)。
22.①在第一段中，作者說(shuō)：“現(xiàn)在已經(jīng)很少有閑人讀閑書(shū)的閑情了。”從文中看，“現(xiàn)在已經(jīng)很少有閑人讀閑書(shū)”的原因是什么？(不超過(guò)18個(gè)字)
�、诘诙沃挟�(huà)橫線處的語(yǔ)句在這一段中起著總結(jié)前面內(nèi)容、概括后面論述的作用。請(qǐng)按這個(gè)要求補(bǔ)寫(xiě)語(yǔ)句。(不超過(guò)16個(gè)字)
23.①第一段中加橫線的語(yǔ)句運(yùn)用了對(duì)比，指出運(yùn)用對(duì)比的作用。(不超過(guò)25個(gè)字)
�、诘谒亩沃屑訖M線的語(yǔ)句運(yùn)用了比喻，指出作者運(yùn)用比喻所闡明的觀點(diǎn)。(不超過(guò)25個(gè)字)
24.下列對(duì)文章的分析和鑒賞，正確的三項(xiàng)是( )
A.現(xiàn)代的印刷和奢華的裝幀書(shū)本失去了線裝書(shū)的溫馨，注重書(shū)的形式而忽視了書(shū)的內(nèi)容
B.“木匠磨斧頭，裁縫理針線”似的讀書(shū)，急功近利，搜尋的只是書(shū)中的“小底”
C.“書(shū)中意味如鹽化水中”，是指“書(shū)中意味”和讀書(shū)的心智修養(yǎng)物我相融，潛移默化。
D.“早歲讀書(shū)無(wú)甚解，晚年省事有奇功”。這句話對(duì)讀書(shū)的體會(huì)，和本文有相通之處。
E.這篇隨筆語(yǔ)言典雅雋永而又活潑自然，在形象的議論中呈現(xiàn)著思辨的睿智和儒雅的情懷
五、(12分)
25.在下面橫線上續(xù)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句。
理想是石，敲出星星之火；理想是火，；
理想是燈，；理想是路，；
……
26.將下面的句子擴(kuò)展為一段話。
歌聲傳到很遠(yuǎn)的地方。
_______________________________________________________________________
27.根據(jù)下列劃?rùn)M線的文字，仿寫(xiě)兩個(gè)句子，要符合例句的句式特點(diǎn)(不超過(guò)80字)
奇跡，需要的不僅是幸運(yùn)女神的垂青，它還需要不懈的努力和辛勤的付出。萬(wàn)里長(zhǎng)城是個(gè)奇跡，因?yàn)樵谒砩蠞茶T著成千上萬(wàn)人的生命和孟姜女的眼淚。
六、(60分)(選作一題)
1.以《項(xiàng)鏈與枷鎖》為題，聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)一篇學(xué)了《項(xiàng)鏈》之后的讀后感，不少于600字。
2.閱讀下面的材料，按要求作文。
一個(gè)簡(jiǎn)單的幾何圖形，一段簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，一幅幾筆的簡(jiǎn)筆畫(huà)，都會(huì)使人產(chǎn)生一些聯(lián)想……“”和“”這兩個(gè)符號(hào)讓佻產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想和想像?請(qǐng)自擬題目，寫(xiě)一篇800字左右的文章，記敘或議論均可。
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