《趙普》文言文原文翻譯

　　在日常過程學(xué)習(xí)中，大家都背過文言文吧？文言文能讓不同語言使用者“筆談”，是一種具有固定格式，卻不會(huì)非常困難的溝通方法。是不是有很多人在為文言文的理解而發(fā)愁？以下是小編為大家整理的《趙普》文言文原文翻譯，歡迎閱讀與收藏。

　　原文：《趙普》

　　普少習(xí)吏事，寡學(xué)術(shù)，及為相，太祖常勸以讀書。晚年手不釋卷，每歸私第，闔戶啟篋取書，讀之竟日。及次日臨政，處決如流。既薨家人發(fā)篋視之，《論語》二十也。

　　普性深沉有岸谷，雖多忌克，而能以天下事為己任。宋初，在相位者多齷齪循默普剛毅果斷，未有其比。嘗奏薦某人為某官，太祖不用。普明日復(fù)奏其人亦不用。明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂案牘擲地，普顏色不變，跪而拾之以歸。他日補(bǔ)綴舊紙，復(fù)奏如初。太祖乃悟，卒用其人。

　　譯文：

　　趙普年輕時(shí)熟悉官吏(應(yīng)處理)的事務(wù)，學(xué)問不多，等到做了宰相，太祖常勸說他要讀書。趙普晚年讀書勤奮，每次(退朝后)回到自己的住宅，關(guān)上門打開書箱拿出書，整天讀書。等到第二天處理政務(wù)，處理決斷很快。他死后，家里的人打開書箱看到里面的書籍，原來是一部《論語》。

　　趙普性情沉著且為人嚴(yán)肅剛正，雖然對(duì)人忌妒刻薄，但是他能夠以天下大事作為自己的責(zé)任。宋朝初年，在宰相職位上的人，大多過分謹(jǐn)慎拘于小節(jié)，按常規(guī)辦事，不多言語，趙普卻剛毅果斷，沒有誰能和他比的。他曾經(jīng)上奏推薦某人擔(dān)任某個(gè)官職，太祖不用這個(gè)人。趙普第二天又上奏請(qǐng)這個(gè)人(擔(dān)任某官)，太祖還是不用。第三天，趙普又把這個(gè)人(擔(dān)任某官的事)上奏太祖，太祖發(fā)怒了，把奏章撕碎了扔在地上，趙普臉色不變，跪在地上把撕碎的奏章拾起來回到家。過了些日子趙普把撕碎的舊紙片修補(bǔ)連接起來，又像當(dāng)初一樣上奏。太祖這才清醒過來，終于任用了那個(gè)人。

　　注釋：

　　1.除：封授

　　2.可：同意

　　3.去：離開

　　4.驟：突然

　　5.震恐：驚恐

　　6.因：副詞，于是，就

　　7.損：妨害、妨礙

　　8.供帳：供宴會(huì)用的帷帳、用具等物

　　9.耳：罷了

　　10.終：結(jié)束

　　《趙普》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、準(zhǔn)確翻譯、背誦全文，提高文言文閱讀能力。

　　2、學(xué)習(xí)本文敘事簡(jiǎn)潔、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫人物的方法。

　　3、了解更多刻苦讀書，以天下為己任的人物及其故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　準(zhǔn)確翻譯、背誦全文，提高文言文閱讀能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)本文敘事簡(jiǎn)潔、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫人物的方法。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　毛主席在《沁園春雪》中稱贊“秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中國(guó)歷史上的英雄人物，當(dāng)我們?cè)谠u(píng)論他們的功過得失時(shí)，我們又常常發(fā)現(xiàn)這些英雄的身邊總有賢臣相隨。同學(xué)們能從歷史長(zhǎng)廊中舉出一些賢臣的例子嗎？（學(xué)生舉例，教師可適當(dāng)補(bǔ)充，并引出趙普并簡(jiǎn)介。）

　　二、檢查預(yù)習(xí)，了解趙普：

　　1、走近趙普——學(xué)生簡(jiǎn)介趙普情況。

　　趙普（922—992）北宋大臣。字則平。后周時(shí)為趙匡胤的幕僚，任掌書記，策劃陳橋兵變，幫助趙匡胤奪取政權(quán)。宋初任樞秘史，乾德二年起任宰相，太宗時(shí)又兩次為相，淳化三年因病辭職，封魏國(guó)公，他少時(shí)為吏，讀書不多。相傳有“半部《論語》治天下”的說法！

　　2、加點(diǎn)字注音（投影）。

　　闔戶啟篋處決既薨

　　發(fā)篋齷齪奏牘相爺

　　3、加點(diǎn)詞解釋（投影）。

　　少習(xí)吏事寡學(xué)術(shù)處決發(fā)篋視之

　　齷齪明日顏色深沉有岸谷

　　三、熟讀全文，理解文意：

　　1、教師范讀課文，或指名朗讀（朗讀水平高的學(xué)生），或聽錄音。

　　2、學(xué)生自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，正確停頓，準(zhǔn)確把握句子的.語氣語調(diào)。

　　3、對(duì)照注釋默讀課文，理解語句意思。要求：小組內(nèi)全文翻譯，其他成員幫助糾錯(cuò)；不理解的字詞、語句，在小組內(nèi)討論解決；小組內(nèi)不能解決的，在書上標(biāo)記出來，舉手質(zhì)疑。教師引導(dǎo)解疑。

　　4、詞句理解檢測(cè)（見投影）教師對(duì)一字多義，詞類活用等重點(diǎn)詞語加以提醒；對(duì)特殊句式，如：①、太祖常勸以讀書。（省略句、倒裝句）②、讀之竟日。（倒裝句）等句子的翻譯可予以指導(dǎo)。

　�。ㄗⅲ航處熢谶@一環(huán)節(jié)可將文言文翻譯的常識(shí)滲透給學(xué)生，如保留法、補(bǔ)充法、調(diào)整語序法，并突出詞類活用、古今異意、一詞多義的字。）

　　四、研讀課文，深入探究：

　　1、齊讀課文。

　　2、思考并小組討論：

　�、�、用簡(jiǎn)潔的語言概括文中的兩件事，并說說從中可以看出趙普的哪些性格特點(diǎn)？你喜歡這個(gè)人物嗎？

　�、�、本文刻畫人物語言簡(jiǎn)潔，且善用細(xì)節(jié)描寫，請(qǐng)舉例說明。

　　板書（投影）：

　　刻苦讀書（讀書）--勤奮好學(xué)：“晚年手不釋卷”；

　　“闔戶啟篋取書，讀之竟日”

　　奏薦人才（薦官）--冷靜沉著：“碎裂奏牘擲地，普顏色不變，跪而拾之以歸”

　　—意志堅(jiān)定：一奏、二奏、三奏、四奏，“復(fù)奏如初”

　　以天下為己任

　　五、調(diào)動(dòng)積累，拓展延伸：

　　1、趙普晚年讀書“手不釋卷”刻苦讀書，請(qǐng)你根據(jù)自己的積累，再寫出兩到三個(gè)有關(guān)刻苦讀書的成語。

　　例如：學(xué)而不厭韋編三絕鑿壁偷光

　　2、“以天下為己任”的人和故事層出不窮，你能分別舉出一二，并談?wù)勊麄儗?duì)你的成長(zhǎng)所產(chǎn)生的影響嗎？學(xué)習(xí)了課文，你認(rèn)為為官者應(yīng)具備怎樣的才能？（學(xué)生交流）

　　六、課堂總結(jié)，勉勵(lì)學(xué)生：

　　側(cè)重鼓勵(lì)學(xué)生胸懷天下，努力學(xué)習(xí)。（這是學(xué)生讀完全篇最大的啟發(fā)）

　　七、布置作業(yè)，理解運(yùn)用：

　　1、熟讀并背誦課文；

　　2、課外多收集趙普的有關(guān)資料，以《我心中的趙普》為題，寫一篇200字以上的短文；

　　3、完成學(xué)習(xí)手冊(cè)相關(guān)練習(xí)。

　　附：板書設(shè)計(jì)：

　　趙普

　　刻苦讀書（讀書）

　　--勤奮好學(xué)：“晚年手不釋卷”；

　　“闔戶啟篋取書，讀之竟日”

　　奏薦人才（薦官）

　　--冷靜沉著：“碎裂奏牘擲地，普顏色不變，

　　跪而拾之以歸”

　　—意志堅(jiān)定：一奏、二奏、三奏、四奏，“復(fù)奏如初”

　　以天下為己任

　　《趙普》說課稿

　　一、說教材

　　《趙普》是蘇教版七年級(jí)下學(xué)期第一單元“人物風(fēng)采”的一篇文言文。本單元編選了《童年的朋友》、《一面》、《我的老師》、《展現(xiàn)華夏文化魅力》、《趙普》等五篇描寫人物風(fēng)采的文章。這些文章有的寫平凡的小人物，有的寫光彩奪目的明星，而本課主要寫的是“以天下人為己任”的古代人物趙普的形象。

　　本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：

　　1．能掌握記敘文的六要素，口頭復(fù)述故事情節(jié)。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些名人傳記，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

　　3．學(xué)會(huì)描寫人物的方法，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。

　　4．感受人物身上所散發(fā)的獨(dú)特精神魅力。

　　本課是一篇文言文，也是七年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)的第一篇文言文。本課選自《宋史》，主要寫了趙普刻苦讀書和推薦人才這兩件事。課文刻畫人物，善于運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法，敘事簡(jiǎn)潔，沒有冗筆，是落實(shí)單元教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容，同時(shí)本文深刻的思想性也是進(jìn)行思維訓(xùn)練和思想教育的好材料。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本學(xué)段的要求是：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言�！薄皽\易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。”

　　結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知，過，情”三維角度，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1、讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，流暢的朗讀課文。

　　2、能準(zhǔn)確解釋字詞含義，流暢地翻譯全文。

　　3、能發(fā)揮合理想像用自己的語言復(fù)述課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)及確立依據(jù)

　　(1)、教學(xué)重點(diǎn)：多形式的誦讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，流暢的朗讀課文。

　　確立依據(jù)：課文篇幅短小，句式緊湊，節(jié)奏鮮明，讀起來瑯瑯上口，學(xué)生興趣濃，多次誦讀后能較好地理解課文大意。所以把誦讀作為教學(xué)重點(diǎn)。

　　(2)、教學(xué)難點(diǎn)：能準(zhǔn)確解釋字詞含義，流暢地翻譯全文。掌握文言知識(shí)。

　　確立依據(jù)：文言知識(shí)的掌握向來是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，在第一課時(shí)作為難點(diǎn)來逐步使學(xué)生掌握。

　　二、說教法

　　教學(xué)思路：

　　根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生心理承受能力較差、農(nóng)村缺乏文化氛圍、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生閱讀量少以及本文的特點(diǎn)，我將通過明確目標(biāo)、讀準(zhǔn)課文、讀懂課文、讀活課文四個(gè)模塊，導(dǎo)入、介紹趙普、讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、疏通詞意、疏通句意、疏通文意、復(fù)述故事、課后學(xué)習(xí)九個(gè)板塊來完成。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、練習(xí)中掌握文言知識(shí)，理解課文大意。

　　本課主要采用誦讀法，討論法、練習(xí)法、講授法等教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

　　1、誦讀法：誦讀是解讀文言文的敲門磚。從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀貫穿到課堂始終，聽課文朗讀錄音，教師示范讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀。幫助學(xué)生深入體會(huì)課文內(nèi)容。個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書，欣賞。領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語言和意味，以達(dá)到教學(xué)目的。

　　2、討論法：對(duì)課文字詞句的朗讀理解都給予學(xué)生一定的時(shí)間來思考討論，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，避免了一講到底滿堂灌的弊端，培養(yǎng)了自學(xué)能力。

　　3、練習(xí)法：本課各個(gè)都有練習(xí)題的設(shè)置，從聽說讀寫各種內(nèi)容到個(gè)體與集體不同形式均有，現(xiàn)了學(xué)生練習(xí)的高參與率。

　　4、講授法：文言文的學(xué)習(xí)還有困難，因此對(duì)重點(diǎn)的講析還是必不可少的。

　　三、說學(xué)法

　　七年級(jí)學(xué)生已初步具有一定的文言文閱讀能力，因此本課的教學(xué)，沒有精講全文字詞，實(shí)行重點(diǎn)突破學(xué)生自學(xué)，并利用媒體課件展示學(xué)習(xí)過程。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有：

　　1、 多形式朗讀課文，體會(huì)課文內(nèi)容，培養(yǎng)語感；

　　2、 自主探究，合作交流：對(duì)課文音義把握理解均在學(xué)生自主探究，合作交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)指正，培養(yǎng)了自學(xué)能力。

　　3、 圈點(diǎn)批注法：學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨時(shí)記下自己的疑問和收獲，便于知識(shí)的深究和鞏固提高。

　　四、說教學(xué)程序:

　�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)

　　由“半部論語治天下”的典故導(dǎo)入，接著出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。簡(jiǎn)潔明了，直接引出人物，進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

　�。ǘ�）讀準(zhǔn)課文

　　1. 介紹趙普：出示圖片文字介紹人物，形成印象，培養(yǎng)興趣。

　　2. 讀準(zhǔn)字音：畫出課文中不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)的字，自己查閱工具書或向老師、同學(xué)請(qǐng)教。然后放聲朗讀全文�，F(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生朗讀課文，交流不會(huì)讀、讀不準(zhǔn)的字。（從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，保證教學(xué)的實(shí)效性。）之后組織交流重點(diǎn)字音并訂正，保證學(xué)習(xí)效果。

　　3、 讀出節(jié)奏：在聽讀標(biāo)注，交流練讀多種形式中讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏。通過多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　�。ㄈ�）讀懂課文

　　1、 疏通詞意：出示練習(xí)題，試做并交流指正，掌握重點(diǎn)詞義。

　　2、 疏通句意：出示練習(xí)題，試做并交流指正，理解文言特殊句式特點(diǎn)和含義。

　　3、 疏通文意：引導(dǎo)復(fù)習(xí)翻譯文言文的方法，把全文翻譯一遍。翻譯后同桌交流修改。最后多媒體出示譯文訂正。這部分教學(xué)完全體現(xiàn)了學(xué)生為主，自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。使學(xué)生參與到了知識(shí)形成過程當(dāng)中去，知識(shí)掌握較牢固。

　�。ㄋ模┳x活課文

　　1、復(fù)述故事：先要求簡(jiǎn)要復(fù)述故事講給同桌聽，再要求展開自己合理的想像，特別是對(duì)一些細(xì)節(jié)的想像，來生動(dòng)地復(fù)述課文故事。由易到難，由簡(jiǎn)到繁，訓(xùn)練有梯度，收效教好。

　　2、課后學(xué)習(xí)

　�、�、合理想像，列出生動(dòng)復(fù)述趙普故事的復(fù)述提綱。

　�、�、熟讀課文，要求能熟練背誦。既是對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的鞏固，也是下節(jié)課學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。

　　五、教學(xué)反思：

　　1、充分發(fā)揮多媒體作用，提高課堂效率。

　　2、沒有偏廢基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)的厚薄決定著樓層的高低，要想培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的學(xué)生，基礎(chǔ)不可偏廢。本課的課前積累背誦評(píng)點(diǎn)、課中對(duì)演的評(píng)價(jià)、課后作業(yè)都體現(xiàn)了這個(gè)觀點(diǎn)。

　　3、本課的教學(xué)，我改變了精講全文字詞的做法，實(shí)行重點(diǎn)突破，展示學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果明顯。

　　4、本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過小組討論弄懂文意，再由教師評(píng)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生既學(xué)會(huì)在合作中學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探索，又能強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，加深對(duì)文章的理解。

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