關(guān)于小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)《詩人》教學(xué)反思

　　剛讀《詩人》還以為這是一詩歌，因?yàn)樗�的語言像詩，細(xì)細(xì)讀了幾遍后發(fā)現(xiàn)它是一篇說明文。全文總分結(jié)構(gòu)，線條清晰，分別講了詩人是畫家、音樂家、魔術(shù)師、哲學(xué)家、文學(xué)家，最后告訴我們?cè)姴⒉浑y學(xué)。

　　在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，我就構(gòu)想著何不就緊緊抓住文章結(jié)構(gòu)上特點(diǎn)，以“在作者眼里，詩人是什么？”這一問題作為學(xué)習(xí)任務(wù)，以此驅(qū)動(dòng)孩子們?cè)谖闹腥ヌ剿骱蛯ふ掖鸢改�？然后通過“讀”的指導(dǎo)和合作學(xué)習(xí)，讓孩子們感受語言文字的魅力，激發(fā)孩子們讀詩、寫詩的興趣，達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　本課教學(xué)我就按照這樣的構(gòu)想逐個(gè)環(huán)節(jié)組織下來，總體來看效果是不錯(cuò)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高，能在老師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。特別是在帶著大家學(xué)完“詩人是個(gè)大畫家”一部分后，我讓孩子們舉一反三，用同樣的學(xué)習(xí)方法同桌合作學(xué)習(xí)其他段落這個(gè)環(huán)節(jié)上，我有了意外的.驚喜。說意外是因?yàn)閯傉J(rèn)識(shí)他們，對(duì)他們的閱讀能力不了解，有些擔(dān)心他們完成不了合作學(xué)習(xí)任務(wù)。交流匯報(bào)時(shí)，開始只有一兩個(gè)同學(xué)的小手舉起來，我不斷鼓勵(lì)他們大膽說出自己的感受，漸漸地越來越多的孩子愿意將自己的學(xué)習(xí)感受與大家分享了，孩子們不但完成了合作學(xué)習(xí)任務(wù)，而且找到了信心。

　　本課教學(xué)最大的遺憾是原定2課時(shí)完成，實(shí)際用了3課時(shí)，我反思原因有三：

　　一是孩子們課堂習(xí)慣非常糟糕，隨意插話，思想開小差，不認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，我不得不三番五次進(jìn)行提醒和糾正，耗費(fèi)了很多時(shí)間，需要盡快培養(yǎng)孩子們良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣；

　　二是課前對(duì)課中出現(xiàn)的問題預(yù)設(shè)不夠，考慮不周，研讀教材還不夠細(xì)，備課中對(duì)學(xué)生的估計(jì)不足，還是習(xí)慣性的站在了教師的角度；

　　三是孩子們課前預(yù)習(xí)不充分，有些孩子根本不知道怎么預(yù)習(xí)，基本的掃清生字任務(wù)都沒有完成。要加強(qiáng)預(yù)習(xí)訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，規(guī)范預(yù)習(xí)內(nèi)容，在每一天的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)孩子們的預(yù)習(xí)習(xí)慣。