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五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古詩(shī)詞三首》教案（通用18篇）
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家對(duì)古詩(shī)都再熟悉不過(guò)了吧，古詩(shī)可分為古體詩(shī)和近體詩(shī)兩類(lèi)。你所見(jiàn)過(guò)的古詩(shī)是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古詩(shī)詞三首》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古詩(shī)詞》教案 篇1
第一課時(shí)
《牧童》
教學(xué)目標(biāo)
�。�、學(xué)會(huì)本課７個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)。
�。病⒗斫庠~中字詞的意思以和整首詞的意思。
�。�、想象詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詩(shī)句的意思，體會(huì)牧童無(wú)拘無(wú)束、自由自在的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、介紹詩(shī)人，激發(fā)興趣
大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)�！钡墓适聠�？誰(shuí)知道“八仙”是哪八個(gè)人？今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫(xiě)的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過(guò)科舉，做過(guò)縣令。后來(lái)唐代爆發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說(shuō)他已經(jīng)得道成了神仙。
二、初讀古詩(shī)，整體感知
�。�、自由讀古詩(shī)：
讀通順，讀流利。
�。病⑿〗M齊讀古詩(shī)、互評(píng)、互相正音。
�。ㄗ⒁鈴�(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫(xiě)法。）
�。�、再自由讀詩(shī)：
把不理解的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。
�。�、同學(xué)反饋并質(zhì)疑：
�。◣熯m時(shí)板書(shū)并回答同學(xué)的質(zhì)疑。）
鋪，鋪開(kāi)。
弄，逗弄。
飽飯，吃飽了飯。
蓑衣：棕或草編織的外衣，用來(lái)遮風(fēng)避雨。
臥月明：躺著觀看明亮的月亮。
三、再讀古詩(shī)，交流學(xué)習(xí)
１、再讀古詩(shī)，利用工具書(shū)和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。
�。ńo同學(xué)充分的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。）
�。�、反饋：
你讀懂了什么？
�。场⒏鶕�(jù)同學(xué)回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思：
青草像被誰(shuí)鋪開(kāi)在地上一樣，方圓六七里都是草地。
晚風(fēng)中隱約傳來(lái)三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。
牧童放牧歸來(lái)，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。
他連蓑衣都沒(méi)脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
４、全班齊讀此詩(shī)。
四、想象畫(huà)面，體會(huì)情感
�。�、教師配樂(lè)朗讀，同學(xué)閉目想象。
�。�、同學(xué)反饋：
把所想象到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。
�。�、同學(xué)配樂(lè)朗讀：
邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
�。�、體會(huì)到什么，迅速寫(xiě)下來(lái)，與小組同學(xué)交流。
�。�、全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：
詩(shī)人向往寧?kù)o淡泊，饑來(lái)即食，困來(lái)即眠，無(wú)牽無(wú)掛，自由自在的'生活。
五、感情朗讀，背誦古詩(shī)
�。�、自由讀詩(shī)：
帶著自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情朗讀。
２、競(jìng)賽讀詩(shī)，單個(gè)比，小組比，男女生比。
�。ń處熯m當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫。）
３、伴樂(lè)，全班一起誦讀全詩(shī)。
第二課時(shí)
《舟過(guò)安仁》
教學(xué)目標(biāo)
�。薄⒄_、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。
２、理解詩(shī)句的意思。
�。�、想象詩(shī)中所描繪的情景。
�。�、用畫(huà)的方式自由表達(dá)所想象的詩(shī)沖情景。
教學(xué)難點(diǎn)
以讀解意，以畫(huà)悟情。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫(xiě)兒童的詩(shī)，這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫(xiě)兒童的詩(shī)。和前一首詩(shī)有所不同的是，前一首《牧童》只寫(xiě)了一個(gè)小小朋友，而這首詩(shī)中寫(xiě)了兩個(gè)十分頑皮的小小朋友。你們想知道他們?cè)鯓宇B皮嗎？想，那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首楊萬(wàn)里寫(xiě)的《舟過(guò)安仁》。
板書(shū)課題：
舟過(guò)安仁
二、自讀感知，理解詩(shī)句
�。�、自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
（注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹。）
�。�、小組賽讀，看誰(shuí)把這首詩(shī)讀得最準(zhǔn)，最流利。
�。场⒆宰x理解：
借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩(shī)句意思，劃出不理解的詞語(yǔ)、句子。
４、小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的問(wèn)題：
（老師巡回指導(dǎo)）
篙：撐船用的竹竿或者木桿。
棹：船槳。
怪生：怪不得。
遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。
使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。
�。怠R報(bào)交流，小組指派代表交流，疏通整首詩(shī)的意思：
一只小漁船里坐著兩個(gè)小小朋友，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開(kāi)了一把傘。難怪他們會(huì)在沒(méi)有下雨的時(shí)候打傘，原來(lái)是想借助風(fēng)的力量來(lái)駛船。
三、再讀感悟，以畫(huà)悟情
１、自由讀詩(shī)：
邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫(huà)面。
�。病⑿〗M內(nèi)交流：
互相說(shuō)說(shuō)你所想象的畫(huà)面。
�。场⒄�(qǐng)同學(xué)描述畫(huà)面，引導(dǎo)同學(xué)把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
�。础⒄�(qǐng)同學(xué)用彩色筆把想象的畫(huà)面畫(huà)出來(lái)，再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的小朋友說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在下面：
詩(shī)中兩個(gè)小朋友的頑皮舉動(dòng)，肯定會(huì)讓同學(xué)有話(huà)想說(shuō)，把這些話(huà)寫(xiě)下來(lái)，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情。
�。�、匯報(bào)展示：
用投影儀展示局部同學(xué)的畫(huà)，并讓同學(xué)加以解說(shuō)。
�。ㄒ詡憬栾L(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)小朋友的聰明和頑皮，同時(shí)詩(shī)人對(duì)兩個(gè)頑皮小朋友的喜愛(ài)和贊賞。）
四、感情朗讀，背誦古詩(shī)
�。薄⒏星槔首x：
帶著頑皮、喜愛(ài)的情感自由朗讀古詩(shī)。
２、通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓同學(xué)讀好這首詩(shī)。
�。场⒄b讀古詩(shī)。
五、拓展活動(dòng)
你還知道哪些描寫(xiě)兒童的詩(shī)，請(qǐng)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
第三課時(shí)
《清平樂(lè)·村居》
教學(xué)目標(biāo)
１、初步了解詞的有關(guān)知識(shí)。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
３、理解這首詞的意思。
４、想象這首詞所描繪的田園生活的情景。
重點(diǎn)難點(diǎn)
感悟詞中田園生活的美好，讓同學(xué)受到美的熏陶。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入，解題
�。�、板書(shū)課題：
清平樂(lè)·村居
讀題。
２、解題：
“清平樂(lè)”是詞牌名，并不是題目。詞是詩(shī)歌的一個(gè)種類(lèi)，因?yàn)榫渥娱L(zhǎng)短不一，所以也稱(chēng)“長(zhǎng)短句”。古代的詞，都可以伴樂(lè)歌唱，詞的曲調(diào)名稱(chēng)叫詞牌�！扒迤綐�(lè)”的“樂(lè)”要讀成“yuè”，清平樂(lè)原本是一種音樂(lè)歌曲，后來(lái)才用來(lái)當(dāng)做詞牌。
“村居”才是這首詞的題目，意思是“農(nóng)村閑居的人家”。《清平樂(lè)·村居》這首詞是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾的描寫(xiě)農(nóng)村生活的著名作品。
二、初讀，正音
�。�、自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。
�。�、難字正音，引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴(lài)、剝。
�。场⑷帻R讀，男女生賽讀，同桌互讀。
�。础⑶易x且點(diǎn)評(píng)，讀出韻律節(jié)奏。
三、再讀，解意
�。�、自由讀文，自主理解詞語(yǔ)意思。
２、自由匯報(bào)自身第一次讀課文的收獲，老師引導(dǎo)同學(xué)解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)：
茅檐：茅草搭的屋子。
醉里：喝了酒后，微微有點(diǎn)醉意。
吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。
相媚好：相互之間很親密和睦的樣子。
翁媼：老翁、老婦人。
鋤豆：在豆田里鋤草。
無(wú)賴(lài)：音同“無(wú)賴(lài)”，這里指頑皮、可愛(ài)。
３、小組合作，結(jié)合插圖和注釋?zhuān)柰ň渥右馑迹?/p>
屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長(zhǎng)滿(mǎn)了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰(shuí)家，一對(duì)青絲蒼蒼，公公，姥姥。
大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個(gè)逗人喜愛(ài)的頑皮佬。
�。础⒃僮x全文，同學(xué)質(zhì)難問(wèn)疑。
�。I(yíng)造民主課堂，讓同學(xué)發(fā)表自身的看法，有爭(zhēng)議之處，還可以展開(kāi)討論。）
四、精讀、悟情
�。�、教師配樂(lè)范讀，同學(xué)閉目想象畫(huà)面。
�。�、請(qǐng)同學(xué)自由談所“看到”的畫(huà)面。
�。�、同學(xué)配樂(lè)自由讀，邊讀邊悟。
�。�、請(qǐng)同學(xué)自由談所悟到的思想感情：
安定、悠閑、快樂(lè)、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。
五、熟讀，成誦
�。�、小組內(nèi)互讀，把所感通過(guò)朗讀表示出來(lái)。
�。病⑷嗬首x，注意表達(dá)思想感情。
�。场⑹熳x成誦。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古詩(shī)詞》教案 篇2
兩首古詩(shī)在內(nèi)容上是有聯(lián)系的，都是寫(xiě)童年生活的。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，既可以把兩首詩(shī)放在一起，進(jìn)行比較教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，體會(huì)其內(nèi)容上的相似之處，感悟童年生活因環(huán)境而不同，感受童年生活的情趣和快樂(lè)；又可以重點(diǎn)學(xué)一首，放手讓學(xué)生自學(xué)其他一首。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，所以?xún)煞N教學(xué)設(shè)計(jì)都是著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)《牧童》可以這樣安排教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、介紹詩(shī)人，激發(fā)興趣
大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)�！钡墓适聠幔拷裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫(xiě)的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過(guò)科舉，做過(guò)縣令。后來(lái)唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說(shuō)他已經(jīng)得道成了神仙。
相信通過(guò)這一段導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性會(huì)被大大的激發(fā)起來(lái)，他們肯定會(huì)迫不及待想知道神仙寫(xiě)的詩(shī)會(huì)是什么樣的，這時(shí)候我們要投其所好，趕緊進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
二、初讀古詩(shī)，整體感知
這個(gè)環(huán)節(jié)主要通過(guò)三次朗讀，達(dá)到對(duì)古詩(shī)的初步理解。
�。�、用自己喜歡的方式讀古詩(shī)《牧童》：要求讀正確，讀通順。
２、指名讀詩(shī)，正字音。尤其注意“鋪、蓑”的讀音。
�。�、反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī)，通過(guò)查字典，結(jié)合課文注釋?zhuān)胂朐~語(yǔ)的意思，想想這首詩(shī)大體寫(xiě)什么。把不理解的地方勾畫(huà)出來(lái)。
�。�、指名交流，適時(shí)點(diǎn)撥。
通過(guò)以上的三讀，學(xué)生對(duì)這首古詩(shī)有了自己的理解，但是自己的這種理解到底準(zhǔn)不準(zhǔn)確，這時(shí)候需要教師適時(shí)的.點(diǎn)撥，很自然的進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意
這個(gè)環(huán)節(jié)可以分四步進(jìn)行：
�。�、再讀古詩(shī)，想想每句詩(shī)的意思，可以與人合作。
�。病R報(bào)：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
３、根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思。
四、想象詩(shī)境，悟其感情
１、教師有感情朗讀，學(xué)生閉目想象。
�。�、學(xué)生發(fā)言，把所想到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。
�。�、兩首詩(shī)都是敘事詩(shī)，有的融景于事，情感是淡婉的，不是激昂的，所以在讀的時(shí)候突出故事的特點(diǎn)，突出事情的趣味。在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把古詩(shī)正確地背誦下來(lái)。
五、總結(jié)學(xué)法，自讀感悟，總結(jié)學(xué)習(xí)方法
剛才我們通過(guò)初讀詩(shī)句──了解大意──理解詩(shī)意──體會(huì)詩(shī)境──悟其感情的方法學(xué)習(xí)了《牧童》。請(qǐng)你用這種方法學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》。
（下面由學(xué)生自學(xué)《舟過(guò)安仁》。）
六、課外拓展
１、課外讀讀描寫(xiě)兒童生活的詩(shī)，比如：/《所見(jiàn)》、《村晚》、《宿新市徐公店》、《閑居初夏午睡起二絕句》。
�。�、鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己最感興趣的，改編成一個(gè)小故事寫(xiě)下來(lái)。要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，鼓勵(lì)他們大膽地想象，揣摩人物的心理，恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言，從而表達(dá)人物的思想感情。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古詩(shī)詞》教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀懂三首古詩(shī)，感悟每首詩(shī)中描繪的獨(dú)特景色，體會(huì)表現(xiàn)手法。
2、能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句意思，并由此想象畫(huà)面。
3、會(huì)認(rèn)讀本課中“螺”“諳”等生字，會(huì)寫(xiě)“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個(gè)生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩(shī)句中的意思。
4、有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
5、搜集、背誦別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、感悟詩(shī)中描寫(xiě)的景色，想象美好畫(huà)面。
2、有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
【預(yù)習(xí)】
1、自學(xué)生字，讀熟三首詩(shī)。
2、借助注釋試講詩(shī)意，畫(huà)出有疑問(wèn)的地方。
3、搜集別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。
【教學(xué)課時(shí)】
2～3節(jié)。
第一節(jié)
〖教學(xué)目標(biāo)
掌握生字詞，讀熟三首詩(shī)，理解大意。
〖教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入
假期里，很多同學(xué)都出去旅游了，祖國(guó)名山大川的壯麗風(fēng)光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡(jiǎn)要的話(huà)語(yǔ)介紹你所看到的名山大川嗎?
今天，我們還要從三首古詩(shī)中感受一下古代大詩(shī)人筆下的山山水水是什么樣的。
二、讀課題，指名讀三首古詩(shī)
(檢查通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)課文熟悉的情況)
三、指名認(rèn)讀生字，提示應(yīng)注意的地方
1、亭、庭：指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音。
2、諳、暗：區(qū)別音、形、意。
四、分組學(xué)習(xí)
1、讀熟三首詩(shī)。
2、借助注釋在組內(nèi)試講每首詩(shī)大意。
3、交流預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)，組內(nèi)解疑。
五、班內(nèi)交流匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況
六、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字。
2、讀、背三首詩(shī)。
第二、三節(jié)
〖教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)想象，進(jìn)一步感受每首詩(shī)所表現(xiàn)的美好意境及表達(dá)方法，背誦、默寫(xiě)。
〖教學(xué)過(guò)程
一、吟誦、理解《獨(dú)坐敬亭山》
1、議：詩(shī)中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的?
鳥(niǎo)：多、高飛無(wú)影
云：少(孤) 慢慢飄走(閑)
展開(kāi)想象，用自己的話(huà)描述畫(huà)面。
2、在詩(shī)人筆下，萬(wàn)物似乎都與人相通，是有感情的，請(qǐng)你從詩(shī)中找出這樣的詞句。
閑、 相看兩不厭──體會(huì)詩(shī)中擬人的表現(xiàn)手法。
3、教師簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景，讓學(xué)生粗略了解詩(shī)中寄寓的情感：
此詩(shī)是李白在政治上受挫，心情郁悶時(shí)所作，因此通過(guò)眾鳥(niǎo)高飛、孤云閑浮、人與山“相看兩不厭”來(lái)表達(dá)自己抱負(fù)不得施展，有志難酬的無(wú)奈。讀起來(lái)使人產(chǎn)生一種失落、孤獨(dú)之感。
4、指導(dǎo)背誦《獨(dú)坐敬亭山》。
二、吟誦、理解《望洞庭》
1、試用自己的話(huà)描述詩(shī)中所寫(xiě)的洞庭湖景色，看誰(shuí)描述得最美：
此環(huán)節(jié)注意提示學(xué)生在描述中突出。
⑴ 湖光和月光的交融和諧;湖面的光亮平靜。
⑵ 白銀盤(pán)和青螺分別所指：
從詩(shī)中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜里的月色很美。
2、從詩(shī)中哪些地方看出詩(shī)人是站在湖邊往遠(yuǎn)處看的?
3、詩(shī)人通過(guò)恰當(dāng)?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜?xiě)得惟妙惟肖，請(qǐng)找出詩(shī)中的比喻：
�、� 二句，把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。
�、� 四句，把月光下的湖面比作銀盤(pán)，把湖中的君山比作青螺。
4、指導(dǎo)背誦《望洞庭》。
三、吟讀、理解《憶江南》
1、釋題：
憶，在此當(dāng)回憶講�！皯浗稀睘樵~牌。
2、根據(jù)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問(wèn)補(bǔ)充注釋?zhuān)?/p>
舊：過(guò)去。
勝：超過(guò)。
3、說(shuō)說(shuō)你從這首詞中體會(huì)到怎樣的景色，詩(shī)人用什么手法來(lái)表現(xiàn)這樣的景色的：
太陽(yáng)升起的'時(shí)候，天空布滿(mǎn)火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅;那一江春水像藍(lán)草一樣青綠，像晶瑩的翡翠。 (比較、比喻)
4、請(qǐng)聯(lián)系前面幾句詩(shī)的意思，把最后的反問(wèn)句寫(xiě)完整：
5、指導(dǎo)背誦《憶江南》。
四、交流搜集的其它描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)
1、白居易所作《憶江南》另兩首：
江南憶，最憶是杭州：
山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游?
江南憶，其次憶吳宮：
吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
2、其它描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)：
參考篇目：
《鹿砦》、《望廬山瀑布》、《滁州西澗》、《山行》、《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》、《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》等。
五、作業(yè)
1、默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》。
2、選畫(huà)一首古詩(shī)所表現(xiàn)的畫(huà)面。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古詩(shī)詞》教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)和能力：誦讀詩(shī)詞，理解詩(shī)句的意思，能用自己的話(huà)表達(dá)詩(shī)詞的意思。
�。ǘ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)詞的意境，豐富學(xué)生情感，從詩(shī)句中感受童年的快樂(lè)。
�。ㄈ┻^(guò)程和方法：認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴(lài)”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思，背誦和默寫(xiě)課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，能用自己的話(huà)表達(dá)詩(shī)詞的意思。
三、教學(xué)難點(diǎn)：從詩(shī)句中感受童年的快樂(lè)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
五、課時(shí)安排：2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入語(yǔ)
有人說(shuō)，童年是一支支動(dòng)聽(tīng)的歌，是一幅幅美麗的畫(huà)，而我要說(shuō)童年是一首首美妙的詩(shī)，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫(huà)，讀出許多美好的事。今天，同學(xué)們就和老師一起來(lái)讀一讀童年這首詩(shī)。
�。ǘ┏踝x詩(shī)文，展現(xiàn)畫(huà)面
1．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)兒童生活的詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們朗讀兩首古詩(shī)。
2．在《牧童》和《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)中，你分別看到了怎樣的畫(huà)面？
(三) 精讀詩(shī)文，走近畫(huà)卷
1．你最喜歡哪首古詩(shī)？選一首自己研讀理解。
2．自由組合小組，合作探究，選擇一首詩(shī)進(jìn)行研讀，了解詩(shī)意，理解字詞，逐句解決。
3．老師參與學(xué)生的研究。
�。ㄋ模┢纷x詩(shī)文，走進(jìn)畫(huà)卷
1．學(xué)習(xí)第一首詩(shī)。
（1）作者介紹
大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)�！钡墓适聠�？誰(shuí)知道“八仙”是哪八個(gè)人？今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫(xiě)的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過(guò)科舉，做過(guò)縣令。后來(lái)唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說(shuō)他已經(jīng)得道成了神仙。
（2）識(shí)字
牧：mù，“牛”撇要短，豎長(zhǎng)而挺拔。組詞：牧童、牧場(chǎng)、放牧
蓑：suō，中間橫左右出頭，下部筆畫(huà)舒展，下部是衰，不是哀。
組詞：蓑衣、蓑笠
�。�3）課文詳解
�、佟安蒌仚M野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。”你感受到了什么？朗讀。
釋義：六七里方圓的原野鋪滿(mǎn)了青青的野草，三四聲悠揚(yáng)的笛聲和著微微的晚風(fēng)傳來(lái)�！芭保憾号ā傲呃铩焙汀叭穆暋辈皇谴_指的數(shù)量，而是為了突出原野的寬闊和鄉(xiāng)村傍晚的寂靜）可以感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂(lè)，感受到的是一種野趣。
�、凇皻w來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明�！蹦憧吹搅耸裁矗空f(shuō)說(shuō)感受和意思 然后朗讀。
釋義：牧牛回來(lái)已到黃昏，晚飯吃得飽飽的，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，還沒(méi)脫下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那漸漸升起的明月。
沒(méi)有家人聚集的場(chǎng)景，沒(méi)有伙伴嬉戲的場(chǎng)景，吃飽了飯的牧童，連蓑衣都不脫，就躺在越野里的草地上。詩(shī)人似乎只把他之所見(jiàn)如實(shí)的寫(xiě)了下來(lái)，卻讓讀者不僅浮想聯(lián)翩。由此我們可以感受到的孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，非常愜意。
�。�4）主題思想
《牧童》這首詩(shī)向我們描繪了黃昏牧童歸來(lái)后休憩的場(chǎng)景，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)遠(yuǎn)
離喧囂、安然自樂(lè)生活的向往和追求。
�。�5）整體感知
大聲朗讀《牧童》這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)整體詩(shī)意，想象詩(shī)中描繪的畫(huà)面（ 句中描寫(xiě)了牧童歸來(lái)后的場(chǎng)景，你看到了一個(gè)怎樣的牧童？從哪里看出來(lái)的？）：
一個(gè)“弄”，一個(gè)“臥”。（可愛(ài)、調(diào)皮、疲倦）
（6）從《牧童》這首詩(shī)中，你能感受到什么？
《牧童》一詩(shī)不僅讓我們感受到“日出而作，日落而息”安然與恬靜的生活，也讓我們感受到了牧童心靈的無(wú)牽無(wú)掛、自然放松。同時(shí)，我們也看到作者心靈世界的一種追求：對(duì)遠(yuǎn)離喧囂、安然自樂(lè)的生活狀態(tài)的向往。
2．學(xué)習(xí)第二首詩(shī)。
�。�1）作者介紹
楊萬(wàn)里，字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，南宋杰出詩(shī)人。與尤袤、范成大、陸游合稱(chēng)“中興四大家”。代表作：《誠(chéng)齋集》
�。�2）識(shí)字
篙：gāo，撐船用的竹竿或木桿。“?”字頭，上下結(jié)構(gòu)，組詞：長(zhǎng)篙 棹：zhào，船槳。木字旁，左右結(jié)構(gòu)，組詞：棹夫
遮：zhē，掩蓋�！笆睂�(xiě)緊湊，四點(diǎn)相協(xié)調(diào)，組詞：遮蓋、遮擋
�。�3）課文詳解
�、佟耙蝗~漁船兩小童，收篙停棹坐船中�！闭f(shuō)說(shuō)詩(shī)意，你好象看到了什么？ 釋義：一只小漁船上坐著兩個(gè)小孩子，他們把篙收了，棹停了，坐在船上。
②“怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)�！崩斫庠�(shī)句意思，從中你感受到了什么？
釋義：十分奇怪為什么沒(méi)有雨，他們也把傘張?jiān)谀莾�，原�?lái)他們不是在遮雨，而是別出心裁，用傘試風(fēng)。（怪生：怪不得）
這里省略了看到的兩個(gè)孩子撐傘的事，也省略了作者心中由此產(chǎn)生的疑問(wèn)，而直接把疑竇頓解的愉悅寫(xiě)了出來(lái)�！皬垺⑹癸L(fēng)”描繪出兩個(gè)淘氣、可愛(ài)、天真的孩子。
（3）主題思想
《舟過(guò)安仁》描寫(xiě)了兩個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的小漁童充滿(mǎn)童稚的行為，展示了兒童特
有的奇思妙想，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)兒童的喜愛(ài)，同時(shí)也贊美了他們的聰明伶俐。
朗讀詩(shī)句，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫(huà)面，感受意境 。
1．較兩首詩(shī)的人物，你更喜歡哪位詩(shī)人筆下的“頑童”？為什么？
2．誦古詩(shī)。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，想象畫(huà)卷
1．選擇其中一幅畫(huà)面，進(jìn)行想象，改寫(xiě)成一篇有趣的記敘文或者散文。
2．默寫(xiě)《牧童》。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、揭題，初知“美”
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新知。上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《牧童》和《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)，哪個(gè)孩子給你留下了最深的印象？這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)另外幾個(gè)男孩，走進(jìn)他們的`生活。
今天我們一起學(xué)習(xí)南宋詞人辛棄疾寫(xiě)的一首詞《清平樂(lè)?村居》。
�。ㄒ唬┳髡呓榻B
辛棄疾,字幼安，號(hào)稼軒。南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人、軍事家和政治家。代表作：《稼軒長(zhǎng)短句》
�。ǘ┳R(shí)字
醉 ：zùi，左右同寬，“酉”寫(xiě)的略長(zhǎng)。組詞：醉酒、陶醉
媚：mèi，左窄右寬，“眉”字撇寫(xiě)的舒展些。組詞：明媚、獻(xiàn)媚
�。ㄈ┽岊}
1． 簡(jiǎn)介宋詞以及詞牌名：清平樂(lè)。
詞，詩(shī)歌的一種。每首詞都有一個(gè)調(diào)名，叫做“詞牌名”，即曲調(diào)。清平樂(lè)(yuè)即是詞的詞牌名。
2． 村居，詞的題目。“居”什么意思？（居�。� “村居”呢？（居住在鄉(xiāng)村）
二、初讀，走近“美”
1．聽(tīng)朗讀錄音，看圖畫(huà)。
2．請(qǐng)同學(xué)自由地來(lái)讀這首詞，把它讀正確，流利。做到字字讀準(zhǔn)，句句通順。
3．讀得怎樣？請(qǐng)你的同桌來(lái)評(píng)一評(píng)，你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)。
4．生再讀。讀讀、看看、想想。讀懂的記下來(lái)，不懂的做記號(hào)。
5．出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢？
請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究，可以查字典，可以找資料，可以相互討論，可以看圖、可以聯(lián)系上下文，也可以向老師請(qǐng)教。
三、品讀，感受“美”
（一）通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)自己的收獲。（注意說(shuō)話(huà)要有條理，先說(shuō)字意、詞意、再說(shuō)句意。）
1．“茅檐低小，溪上青青草�！蹦愀惺艿搅耸裁矗浚ê�(jiǎn)樸的鄉(xiāng)間生活，但很美。特別是青青草讓人想起了春天踏青的美好感受。）學(xué)生朗讀。
2．“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼�！保▽W(xué)生自由的輕聲讀這句，感受到了什么：一對(duì)頭發(fā)花白的老夫婦滿(mǎn)臉通紅，大概剛喝了酒，他們親熱相待，用鄉(xiāng)音聊天說(shuō)話(huà)。）（ “相媚好”：這里指相互逗趣、取樂(lè)）僅僅是酒讓他們醉了嗎？如此溫馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？
3．一對(duì)白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下片。
4．追問(wèn)：作者是怎樣寫(xiě)出孩子們的可愛(ài)的呢？（大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。）（ 亡賴(lài)，同無(wú)賴(lài)，指頑皮淘氣。）
5．讀讀看，從讀中感受到了什么呢？
6．同學(xué)們讀得真好！是的，這戶(hù)人家雖然住的是——“茅檐低小”，但是周?chē)沫h(huán)境很美——“溪上青青草”，這戶(hù)人家翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。
�。ǘ┯蒙鷦�(dòng)的語(yǔ)句將你欣賞到的這副畫(huà)面描繪給大家聽(tīng)聽(tīng)。
�。ㄈ┠隳苡美首x把詞中的情趣表現(xiàn)出來(lái)嗎？（他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿(mǎn)情趣的鄉(xiāng)村田園生活）
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古詩(shī)詞》教案 篇5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情地背誦課文，默寫(xiě)《牧童》，能用自己的話(huà)表達(dá)詩(shī)詞的意思。
2、體會(huì)詩(shī)詞的意境，豐富學(xué)生情感，從詩(shī)句中感受童年的快樂(lè)。
3、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴(lài)”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
體會(huì)詩(shī)詞意境，練習(xí)感情朗讀。
【課前準(zhǔn)備】
配樂(lè)磁帶。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)《牧童》
1、復(fù)習(xí)《所見(jiàn)》，范讀導(dǎo)入：
師：有一首題目為《所見(jiàn)》的古詩(shī)大家十分熟悉的，我們一起來(lái)背誦一遍。
�、� 全體同學(xué)齊背《所見(jiàn)》：
清·袁枚所著──牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，突然閉口立。
�、� 交流《所見(jiàn)》一詩(shī)中的牧童形象。
⑶ 過(guò)渡：
聽(tīng)同學(xué)們背《所見(jiàn)》這首詩(shī)，仿佛看到了一個(gè)活潑可愛(ài)的牧童騎在牛背上的樣子，現(xiàn)在，我也給大家讀一首題目就叫《牧童》的詩(shī)，看看詩(shī)中的描寫(xiě)敢一個(gè)什么樣的牧童。
⑷ 師配樂(lè)范讀。
�、� 生猜大意，交流詩(shī)中描寫(xiě)了一個(gè)怎樣的牧童。引導(dǎo)學(xué)生用一些詞來(lái)描述，如：悠閑、舒適、自在、自得其樂(lè)等。
2、自主合作，探究詩(shī)意：
�、� 生自由讀全詩(shī)，要求讀通，注意“牧、蓑”的字音、字形。
�、� 借助工具書(shū)、注釋、與同學(xué)合作，初步理解詩(shī)歌大意，并在小組內(nèi)練習(xí)誦讀全詩(shī)。
�、� 指名誦讀，正音。提示學(xué)生按一定的節(jié)奏來(lái)讀。全詩(shī)節(jié)奏可以這樣劃分，“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來(lái) /飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。
�、� 師生互動(dòng)交流對(duì)詩(shī)歌大意的理解。
�、� 師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握b讀全詩(shī)，發(fā)揮想象，在腦海中把詩(shī)歌的語(yǔ)言變成一幅畫(huà)面，然后用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。
(茫茫原野，一眼望去，盡是長(zhǎng)勢(shì)茂盛的青草，晚風(fēng)中，牧童吹奏的笛聲悠揚(yáng)悅耳。黃昏時(shí)分，吃完晚飯，連蓑衣也不脫，就悠閑自在地躺在月光下欣賞月夜的美景。)
⑹ 指名生配樂(lè)朗讀，其他同學(xué)可閉起眼睛聽(tīng)讀，想象畫(huà)面。交流聽(tīng)后所感，師生互動(dòng)評(píng)議。
3、設(shè)身處地，感悟詩(shī)情：
⑴ 師：想象一下，如果是你，在月光下又會(huì)想些什么?做些什么?
�、� 生互動(dòng)交流：
師小結(jié)：學(xué)習(xí)這首詩(shī)，使我們體會(huì)到田園生活的樂(lè)趣。我想，大家一定會(huì)記住這個(gè)牧童，記住他在風(fēng)中吹奏的曲子，讓我們?cè)俅锡R讀這首詩(shī)，去感受田園生活的詩(shī)情畫(huà)意。
�、� 誦讀全詩(shī)。
結(jié)束本詩(shī)學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》
1、借助畫(huà)面，導(dǎo)入新詩(shī)：
�、� 觀察圖上的兩個(gè)小朋友在做什么?看一看，詩(shī)歌是怎么描寫(xiě)他們的?
⑵ 生自由讀詩(shī)：
“遮”，注意要讀翹舌音。記住字形。讀通、讀順全詩(shī)。
�、� 通過(guò)讀注釋或借助工具書(shū)，基本理解詩(shī)歌大意。
2、檢查自學(xué)，深入探討：
⑴ 指名讀詩(shī)，正音，注意“篙、棹”兩個(gè)生字的讀音。
⑵ 再讀全詩(shī)，并想一想，讀懂了什么，還有哪些沒(méi)有讀懂。
⑶ 師生互動(dòng)交流詩(shī)歌大意，可以先交流自己讀懂的語(yǔ)句，也可以提出自己不理解的地方，共同交流探討。
(全詩(shī)大意：一只不再揚(yáng)帆劃槳的小船中間，坐著兩個(gè)小男孩，很奇怪的'是，沒(méi)有下雨，這兩小孩居然撐著傘，仔細(xì)一看，原來(lái)他們撐傘不是為了遮風(fēng)擋雨，而是舞動(dòng)著傘柄起到類(lèi)似揚(yáng)帆的作用。)
�、� 說(shuō)一說(shuō)：
這兩個(gè)小男孩留給你怎樣的印象?你喜歡他們嗎?為什么?
�、� 邊讀邊在頭腦中想象兩個(gè)小童張傘使風(fēng)的樣子。通過(guò)朗讀把兩個(gè)小童天真、淘氣的樣子表現(xiàn)出來(lái)。
�、� 指名讀、齊讀。讀后點(diǎn)評(píng)。
3、布置作業(yè)，延伸拓展：
背誦兩首詩(shī)。預(yù)習(xí)《清平樂(lè)·村居》。
第二課時(shí)
一、課題導(dǎo)入，介紹知識(shí)
1、出示課題，引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩(shī)歌題目的區(qū)別。
(中間有個(gè)分隔符號(hào)，前者是詞牌，后面是詞的題目。)
2、師生互動(dòng)介紹有關(guān)“詞”的知識(shí)。
3、師小結(jié)：
詞原是配樂(lè)而歌唱的一種詩(shī)體，起源于唐代，宋代是詞鼎盛時(shí)期，句的長(zhǎng)短隨著曲調(diào)而改變，因此又叫長(zhǎng)短句，一般分為上下兩闕，也就是上下兩段。宋代的蘇東坡、李清照等都是著名的詞人。
二、初讀課文，了解大意
1、課題入手，想象內(nèi)容：
師：課文描寫(xiě)的村居生活是怎樣的一幅場(chǎng)景?詩(shī)人是怎么描寫(xiě)的?
2、練習(xí)朗讀，讀準(zhǔn)生字音，讀順詩(shī)句。
3、邊讀邊劃出不理解的地方。教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑，或板書(shū)黑板，或與學(xué)生個(gè)別交流。提倡組內(nèi)合作，借助注釋以及工具書(shū)，初步理解詞的大意。
4、指名讀文：
其他同學(xué)正音、評(píng)價(jià)，特別提醒學(xué)生注意“亡、剝”兩個(gè)字在本課的讀音。
5、交流比較生僻、不易理解的詞。如，醉里、相媚好、亡賴(lài)。
6、指名說(shuō)大意，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。
(距離農(nóng)家低小的屋檐不遠(yuǎn)處，是一條清澈流淌的小溪，溪邊長(zhǎng)滿(mǎn)了綠色的青草，屋檐下，有兩個(gè)頭發(fā)發(fā)白的老頭、老太正借著酒意說(shuō)著悄悄話(huà)。大兒子十分勤快，在溪邊的田間地頭種豆，老二呢，正忙著編織雞籠。最頑皮、可愛(ài)的莫過(guò)于最小的那個(gè)孩子了，瞧，他趴在溪邊剝蓮蓬，正忙得不亦樂(lè)乎呢!)
三、發(fā)揮想象，加深理解
1、師：這一家子中，誰(shuí)給你的印象最深?為什么?能想象得出老兩口正在說(shuō)什么悄悄話(huà)嗎?
2、生各抒己見(jiàn)。只要想象合理，都應(yīng)該給予肯定。
3、這一家子的其樂(lè)融融給我們留下了很深的印象，那么怎樣通過(guò)朗讀把這樣的一家子帶到我們面前呢?請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊在頭腦里產(chǎn)生相應(yīng)的畫(huà)面，看看他們各自在忙些什么?
4、生自由練讀：
展示讀，集體評(píng)議，糾正。再讀。提醒學(xué)生在讀的時(shí)候是否表現(xiàn)出鄉(xiāng)村自然環(huán)境的優(yōu)美，“醉里吳音相媚好”的溫馨、和睦，以及“最喜小兒亡賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬”的輕松、活潑、愉快。
四、改編歌曲，激發(fā)興趣
1、師：詞本身就是為一種配樂(lè)歌唱的詩(shī)體，建議學(xué)生自己嘗試配樂(lè)演唱。師可范唱蘇軾的《水調(diào)歌頭》，給學(xué)生以直觀的印象，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、生練習(xí)試唱。眾評(píng)議。
五、總結(jié)談話(huà)，回歸整體
1、師：關(guān)于詞、關(guān)于辛棄疾，我們才剛剛有了很膚淺的認(rèn)識(shí)，希望同學(xué)們課外多閱讀些經(jīng)典文學(xué)作品，吸取更多傳統(tǒng)文化的精華，豐富我們的內(nèi)心世界。
2、誦讀全詞，結(jié)束本課時(shí)學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)，積累升華
1、背誦課文。默寫(xiě)《牧童》。
2、收集、背誦其他描寫(xiě)兒童生活的古詩(shī)詞，開(kāi)展一次背誦比賽。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古詩(shī)詞》教案 篇6
教材說(shuō)明
使至塞上（節(jié)選）
〔解題〕
這是唐代詩(shī)人王維寫(xiě)的五言律詩(shī)。公元７３６年，吐蕃發(fā)兵進(jìn)攻唐屬小國(guó)小勃律（在克什米爾北）。開(kāi)元二十五年，即公元７３７年，唐河西節(jié)度副使崔希逸在青海西大破吐蕃軍。唐玄宗命王維以監(jiān)察御使的身份出塞慰問(wèn)將士，察訪軍情。這首詩(shī)作于王維赴邊塞的途中。
《使至塞上》共８句，本課節(jié)選其中４句，即３、４、５、６句。原詩(shī)第１、２句是“單車(chē)欲問(wèn)邊，屬?lài)?guó)過(guò)居延”；第７、８句是：“蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然”。詩(shī)中直寫(xiě)作者奉命出使，前去慰問(wèn)將士。詩(shī)人以雄渾的筆觸，描繪了大沙漠上奇異壯觀的景象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)戍邊將士的深情贊美。
〔結(jié)構(gòu)分析〕
本課節(jié)選的４句詩(shī)，在內(nèi)容上可分兩部分。
第一部分（前兩句），寫(xiě)詩(shī)人出使邊塞的萬(wàn)里行程。這是敘事，敘寫(xiě)出使的季節(jié)和遙遠(yuǎn)艱苦的行程。
第二部分（后兩句），寫(xiě)大漠邊塞的'奇異景觀。這是寫(xiě)景，描寫(xiě)大沙漠上孤煙垂直，渾圓的落日與滔滔黃河相輝映的景象。
〔語(yǔ)意理解〕
“征蓬出漢塞，歸雁入胡天�！�
“征蓬”，指隨風(fēng)飛動(dòng)的蓬草�！皻w雁”，指由南方北飛回歸故地的大雁。詩(shī)中借征蓬和歸雁指代出使塞外的人�！皾h塞”，即邊塞�！昂臁�，即胡地，古代將北方和西方的少數(shù)民族稱(chēng)“胡人”，胡人居住的地方稱(chēng)“胡天”。兩句詩(shī)表明出使的季節(jié)（南雁北歸為春季）和遙遠(yuǎn)艱苦的行程。
“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A�！�
“大漠”，大沙漠。邊疆沙漠，浩瀚無(wú)邊，所以稱(chēng)“大漠”�！肮聼熤薄保榛鹋_(tái)燃起的濃煙，沙漠荒涼，沒(méi)有別的景觀因此稱(chēng)“孤煙”�！爸薄保憩F(xiàn)煙的勁拔、堅(jiān)毅�！伴L(zhǎng)河”，指黃河。大沙漠上沒(méi)有山巒樹(shù)木，橫貫其間的黃河顯得分外“長(zhǎng)”�！奥淙�?qǐng)A”，傍晚圓圓的太陽(yáng)。傍晚，在大漠看西下的落日分外渾圓。這兩句貼切自然的寫(xiě)景，表現(xiàn)了塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫(huà)面開(kāi)闊，意境雄渾：浩茫的大沙漠上，一股烽煙筆直上沖，單調(diào)而醒目，渾圓的落日與滔滔黃河交相輝映，構(gòu)成凄涼壯美的景觀。
〔寫(xiě)作特點(diǎn)〕
�。保プ×擞写硇缘氖挛�。
作者寫(xiě)沙漠抓住“煙”“河”“日”三種典型事物加以刻畫(huà)�？坍�(huà)煙為“孤煙直”，刻畫(huà)“河”與“日”為“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，形象地描述了大沙漠既單調(diào)，又雄渾的景物，勾勒出闊大、壯美的大沙漠中黃昏日落的景色。
�。玻�?dāng)⑹�、�?xiě)景、抒情交融。
前兩句寫(xiě)作者出使，途中見(jiàn)數(shù)行歸雁北翔。這既是敘事，也是寫(xiě)景。后兩句寫(xiě)大漠、烽煙、長(zhǎng)河、落日，活現(xiàn)出一幅邊塞圖。讀這兩句詩(shī)，使人可以感受到邊塞的荒涼、凄苦。然而戍邊將士正在這里浴血奮戰(zhàn)，實(shí)在可歌可泣。“煙”雖“孤”，但卻“直”，大有頂天立地之感。長(zhǎng)河落日本極平常，但作者卻有獨(dú)特感受。說(shuō)“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，流露出親切、喜悅之情，足見(jiàn)詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古詩(shī)詞》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．讀懂詩(shī)句，體會(huì)感情，感受意境。
4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。
2．有感情地朗讀并背誦《游園不值》。
3．讀懂《游園不值》詩(shī)句，體會(huì)感情，感受意境。
4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1．啟發(fā)談話(huà)。
古詩(shī)是同學(xué)愛(ài)讀愛(ài)背的文學(xué)體裁。背誦理解古詩(shī)對(duì)積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感是最有效的做法了。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋代三位大詩(shī)人的作品。
板書(shū)：12古詩(shī)三首
二、通讀全課，學(xué)習(xí)生字
1．觀看誦讀動(dòng)畫(huà)。
2．自己練習(xí)朗讀課文，注意節(jié)奏，注意生字讀音。
3．讀生字組詞，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。
三、自學(xué)《游園不值》
1．讀通全詩(shī)。
2．自主探究詩(shī)句意思及作者所表達(dá)的情感。
3．小組合作，共同探討，教師巡視指導(dǎo)。
四、匯報(bào)自學(xué)收獲
1．指定一個(gè)小組的代表到臺(tái)上來(lái)，給大家講這首詩(shī)。（教師用動(dòng)畫(huà)輔助。）
在學(xué)生講的過(guò)程中，其他人可以發(fā)表不同的看法，可以質(zhì)疑，可以答疑；老師適時(shí)點(diǎn)撥。
2．在學(xué)生充分發(fā)表看法后，師生共同整理，梳理出通暢的詩(shī)意，體會(huì)作者的思想感情。
�。╨）關(guān)于題目。
游園不值：意思是游覽花園，沒(méi)能進(jìn)去，因而沒(méi)游成。不值：沒(méi)有遇到。
�。�2）“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的含義及與下句的關(guān)系。
通順的意思是：大概是（花園的主人）太愛(ài)惜蒼苔，（怕被我的）木鞋底踩壞。
第一句意思明確了，學(xué)生自然明白因?yàn)閳@子主人“憐蒼苔”，所以才有“小扣柴扉久不開(kāi)”，一因一果。
（3）關(guān)于“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”這兩句詩(shī)的理解。
a．表面意思：園子里的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏已經(jīng)探出墻頭來(lái)。（看圖印證）
b．這兩句詩(shī)反映了春天朝氣蓬勃、生動(dòng)活潑，使人感到生命力的強(qiáng)大及不可阻擋。
�。�4）詩(shī)的前兩句與后兩句所表達(dá)的情感有何不同？這首詩(shī)主要表達(dá)了作者什么樣的情感呢？
�。ㄇ皟删涓械綊吲d、遺憾；后兩句則有對(duì)蓬勃春意的贊美，心中充滿(mǎn)驚喜、快慰。這首詩(shī)主要表達(dá)了作者對(duì)春的贊頌，對(duì)旺盛生命力的贊頌。）
五、有感情地朗讀這首詩(shī)，并背誦下來(lái)
六、作業(yè)
1．抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2．朗讀其它兩首詩(shī)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀并背誦《飲湖上初晴后雨》和《曉出凈慈寺送林子方》。
2．讀懂這兩首詩(shī)的`詩(shī)句，體會(huì)感情，感受意境。
3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
背誦《游園不值》。
二、自主學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》
1．讀通全詩(shī)。
2．朗讀、感悟詩(shī)意及作者的思想感情。
3．小組合作，共同探討。
三、匯報(bào)自學(xué)收獲
1．指名到臺(tái)上當(dāng)小老師，指著字幕片上的詩(shī)句，逐詞逐句講解需要點(diǎn)撥的地方：
�。�1）題目。
�。�2）西子，春秋時(shí)越國(guó)有名的美女，叫西施。
�。�3）相宜：合適，適宜。
�。�4）前兩句寫(xiě)的是實(shí)景，后兩句則是作者大膽的想像，用西施之美來(lái)比喻西湖之美，表達(dá)了作者對(duì)西湖美景的愛(ài)之深。
�。�5）前兩句中的詞語(yǔ)之間對(duì)仗工整，如“水光”對(duì)“山色”，讓學(xué)生找出其他相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，體會(huì)作者構(gòu)思、用詞之精妙，充分展示了晴天、雨天西湖迥然不同的風(fēng)姿。
2．讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解答。
3．朗讀并背誦這首詩(shī)。
四、自主學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》
1．讀通詩(shī)句，詩(shī)準(zhǔn)字音。
2．自讀、感悟，讀懂詩(shī)句，體會(huì)情感。
3．組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。
五、匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲
1．請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)講詩(shī)意，其他人隨時(shí)質(zhì)疑，“小老師”若解答不出，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
（1）“凈慈寺”與“西湖”有何聯(lián)系？
題目中的“凈慈寺”是一個(gè)佛寺，在杭洲西湖邊上。
�。�2）“林子方”，是作者的朋友。
（3）題目意思是清早走出凈慈寺送林子方（時(shí)看到的景色。）
�。�4）“無(wú)窮”，在詩(shī)中指范圍廣，無(wú)邊無(wú)際�！盁o(wú)窮碧”，指無(wú)邊的綠伸向遠(yuǎn)方。
（5）“別樣紅”，紅得特別出色，特別可愛(ài)。
引導(dǎo)：同樣是寫(xiě)西湖，這首詩(shī)與前一首有什么不同？
�。ㄇ耙皇自�(shī)中作者用奇麗的想象把西湖擬人化了，表現(xiàn)了西湖之美；這一首詩(shī)作者集中描繪了湖面蓮葉、荷花，紅綠相映，荷日生輝，把西湖之美具體化了。）
2．看圖，（用投影）直觀感受西湖六月的美。
3．感情朗讀，并背誦這首詩(shī)。
六、總結(jié)
1．指名朗讀三首詩(shī)。
2．說(shuō)說(shuō)每首詩(shī)的各自特色和情感表達(dá)方面的相同之處。
3．談?wù)勛约旱氖斋@。
七、布置作業(yè)
1．抄寫(xiě)課文。
2．閱讀相關(guān)內(nèi)容的古詩(shī)并背誦一首。
3．為“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”或“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”配畫(huà)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古詩(shī)詞》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)寫(xiě)“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦三百首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《泊船瓜洲》《秋思》。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋?zhuān)殚嗁Y料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話(huà)講述詩(shī)句的意思。
4、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、了解王安石的生平，收集、背誦以前學(xué)過(guò)的他寫(xiě)的古詩(shī)。
2、了解宋朝詩(shī)人張籍、清朝詩(shī)人納蘭性德，閱讀他們的作品。
3、教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們還記得李白的《靜夜思》嗎?我們一起來(lái)背一背好不好?
2、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢?
(思念家鄉(xiāng))
3、那么是什么勾起了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念呢?
(月亮)
月亮象征著團(tuán)員之意，所以詩(shī)人寫(xiě)的思鄉(xiāng)詩(shī)中，常常提到月亮。但并不是所有人的鄉(xiāng)愁，都是月亮引起的，熟悉的景物，特殊的節(jié)日，都會(huì)勾起游子的思鄉(xiāng)之情。今天，我們?cè)賮?lái)讀三首表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)詞，體會(huì)一下，是什么勾起作者的鄉(xiāng)愁呢?
二、整體把握，初步感知
1、用自己的方式讀古詩(shī)。
2、指名讀，正字音，尤其注意：
一水間(jiàn)、數(shù)(shù)重(chóng)山、照我還(huán)
3、反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī)，你會(huì)有怎樣的感受呢?
(學(xué)生多讀。)
(教師播放教學(xué)課件：古詩(shī)三首·泊船瓜洲課文朗讀。)
4、指名答：
(我覺(jué)得它寫(xiě)得很美、我覺(jué)得寫(xiě)出了詩(shī)人想念家鄉(xiāng)的感情)
我們解讀后再來(lái)體會(huì)一下作者的思鄉(xiāng)之情。
三、賞析詩(shī)句，感悟詩(shī)境
1、你最欣賞詩(shī)中哪句呢?
2、剛剛同學(xué)說(shuō)的最多的就是這句，我們一塊兒來(lái)讀一讀吧。
“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”
(齊讀。)
3、能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句詩(shī)嗎?
(指名答。)
4、有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫(xiě)出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說(shuō)什么。
5、同桌之間互相讀與練說(shuō)。
6、指數(shù)名說(shuō)。
7、小結(jié)：你們的回答很精彩!原來(lái)短短一句詩(shī)可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫(huà)面，文字的魅力真是無(wú)法想象。
8、那就用讀把感受表達(dá)出來(lái)吧。小組內(nèi)練讀，指名讀。
9、聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我仿佛看見(jiàn)了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光�？蔀槭裁丛�(shī)中只有一種“綠”色呢?仔細(xì)觀察一下書(shū)上的插圖，對(duì)你會(huì)有所幫助的。
10、指名答：
(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹(shù)木、青山……)
11、是呀，作者放眼望去，看見(jiàn)了
12、詩(shī)人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié)，站在──(手指課題“船”字)(生答：小船上)舉目四眺，滿(mǎn)眼皆是──
(生答：綠色)
讓作者那么明顯地感受到
(生答：春天到了、來(lái)了)
13、你可別小看了這個(gè)“綠”字哦，它僅僅是告訴你春天來(lái)了嗎?它還能讓你感受到什么呢?。
14、指名答：
(感受到春天就單單是個(gè)“綠”也各有各的美;這個(gè)“綠”有著層次美，遠(yuǎn)近各不相同;”綠”也寫(xiě)出了春天景物的變化……)
15、同學(xué)們理解的多準(zhǔn)確呀!把你感受到的“綠”再讀出來(lái)吧。
(分男女生賽讀。)
16、小小的“綠”字卻有大大的文章!請(qǐng)同學(xué)們閱讀課后的資料袋，介紹王安石推敲用“綠”字的故事。
17、聽(tīng)完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?指名答。
(教師播放教學(xué)課件：古詩(shī)三首·泊船瓜洲古詩(shī)文解讀。)
18、小結(jié)：
是呀：一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為了一個(gè)字更改十多次，難道我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中不能做到嗎?
我想， “世上無(wú)難事，只怕有心人。”
19、這首詩(shī)正是因?yàn)檫@個(gè)故事，讓人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。
四、品評(píng)詩(shī)句，升華情感
1、過(guò)渡：
這么美的綠，這么迷人的.風(fēng)光，誰(shuí)不想多看兩眼?誰(shuí)不想留戀其中詩(shī)人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?指名答。
2、詩(shī)人想回哪里去?詩(shī)中的家鄉(xiāng)是指哪?
引導(dǎo)從課題的船停泊在“瓜洲”“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解。
3、你能到這個(gè)地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩(shī)。
4、學(xué)生上臺(tái)指明：
(教師播放作者簡(jiǎn)介王安石)
5、你從哪里能讀出詩(shī)人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?
6、指名答：
引導(dǎo)從“一水間”“只隔幾重山”“又”“何時(shí)找我還”這些詞句理解。7、練習(xí)讀出詩(shī)人無(wú)限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。
五、回歸整體，深化體驗(yàn)
1、這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！毖�!漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一塊再來(lái)感受一下詩(shī)人的情感吧。
2、有感情地讀。
3、學(xué)到這，我們?cè)賮?lái)想想為什么人們對(duì)這首詩(shī)如此偏愛(ài)?
4、背誦課文，我們下堂課時(shí)檢查大家背誦的情況。
第二課時(shí)
一、背誦課文，導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了王安石的《泊船瓜洲》，相信同學(xué)們都已經(jīng)理解背誦了。下面我們請(qǐng)同學(xué)們來(lái)背一背。王安石借春風(fēng)問(wèn)明月，何時(shí)才能榮歸故里?那么，宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)胸中滿(mǎn)溢的情懷呢?
二、初讀課文，整體把握
1、讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。
2、指數(shù)名學(xué)生讀，正音。
(注意讀準(zhǔn)“意萬(wàn)重”“聒”。)
(教師播放教學(xué)課件)
1、看看詩(shī)詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?
(指名答。)
2、這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想。
3、讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說(shuō)。
(指名答。)
三、再讀課文，品悟情感
1、詩(shī)人那濃厚的化不開(kāi)的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個(gè)句子中呢?
(默讀，畫(huà)出來(lái)。)
2、指名答。
3、“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重�！睆倪@句詩(shī)中你讀懂了什么?
4、學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。
5、指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人滿(mǎn)腹惆悵、心事重重的感覺(jué)。
6、這句詩(shī)中詩(shī)人是借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢?
(指名答。)
7、你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思嗎?
(小組內(nèi)交流。)
8、引讀“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封”。
9、這一次又一次的封信、拆信、封信的過(guò)程，讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)親人的掛念。
10、就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。
(齊讀。)
11、王安石見(jiàn)明月而惆悵，張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨。那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩(shī)中的呢?你能感受到嗎?
12、小組內(nèi)討論交流，各抒己見(jiàn)。
13、全班交流，師引導(dǎo)注重體會(huì)“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲”。
四、課堂背誦，加深理解
1、學(xué)生任選一首配樂(lè)背誦。
2、在你背誦時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢?
(指名答。)
3、總結(jié)：
讀詩(shī)的人不同，想象到的畫(huà)面就不同。我們不可能到詩(shī)人生活當(dāng)中去，不可能看到那個(gè)朝代詩(shī)人面前真實(shí)的景色，但是，詩(shī)人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無(wú)論是誰(shuí)都能感悟得到!因?yàn)樵?shī)中的字字句句無(wú)不包含著對(duì)故鄉(xiāng)的想念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念。讓我們一起再來(lái)背一背這首感人的詩(shī)詞吧。
五、生字學(xué)習(xí)，布置作業(yè)
1、找到本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。
2、說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住它們?
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫(xiě)得左窄右寬。
4、學(xué)生練寫(xiě)。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古詩(shī)詞》教案 篇9
文本簡(jiǎn)析：
這是一首描寫(xiě)邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。詞的大意是：將士們跋山涉水，向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)。夜里，住宿帳篷，每個(gè)帳篷里都點(diǎn)起了燈。入夜，又是刮風(fēng)，又是下雪，將士們從睡夢(mèng)中醒來(lái)，再也睡不著了，不禁思念起故鄉(xiāng)來(lái)，因?yàn)楣枢l(xiāng)溫暖、寧?kù)o，是沒(méi)有寒風(fēng)朔雪之聲的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫(xiě)“榆、畔、帳”3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀背誦。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋?zhuān)殚嗁Y料，邊讀邊想象等方法，感知詞大意，用自己的話(huà)講述詞句的意思。
4、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、品味詞句，背誦，積累語(yǔ)言。
2、在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，體會(huì)詞人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件等。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的'徐徐春風(fēng)，
而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了那一封寫(xiě)了又拆、拆了又寫(xiě)的家書(shū)。那么，在納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？
【課件出示：長(zhǎng)相思】齊讀詞題�！堕L(zhǎng)相思》是詞牌名。
二、借助注釋?zhuān)x懂詞意
同學(xué)們，這首詞是誰(shuí)寫(xiě)的？【課件出示資料袋：納蘭性德清代詞人。本名成德，為避太子諱改性德，字容若，號(hào)楞伽山人。滿(mǎn)洲正黃旗人，康熙十五年進(jìn)士，授乾清門(mén)侍衛(wèi)。他是清大學(xué)士明珠的公子，文學(xué)成就以詞為最。共存詞三百四十二首，尤以小令見(jiàn)長(zhǎng)，時(shí)人譽(yù)為“清代第一詞人”，詞集名為《納蘭詞》。著有《通志堂集》�！�
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古詩(shī)詞》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字；會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“耘、晝、桑、曉”4個(gè)字。理解“晝”“耘田”“弄”“曉”“水滿(mǎn)陂”“浸寒漪”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。
2、體會(huì)三首古詩(shī)的意境，豐富學(xué)生情感，從詩(shī)句中感受童年的快樂(lè)。
3、有感情地背誦三首古詩(shī)，默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興》(其三十一)，能用自己的話(huà)表達(dá)詩(shī)詞的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)古詩(shī)意境，練習(xí)感情朗讀。
課前準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備多媒體課件
課時(shí)安排
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，理解題意。
1、媒體導(dǎo)入(多媒體播放)：
師：同學(xué)們，今天老師要告訴大家一個(gè)好消息--現(xiàn)在我要帶大家去春游！大家想去嗎？如果想去，就請(qǐng)閉上眼晴，做好出發(fā)的準(zhǔn)備，因?yàn)槲覀冞@次乘坐的是無(wú)形無(wú)聲的學(xué)生專(zhuān)用客機(jī)。
(1)多媒體播放輕松舒緩的音樂(lè)，同時(shí)出示一組山水田園風(fēng)光圖片。(先讓學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，簡(jiǎn)單描述一下圖片的內(nèi)容，最后教師進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。)
(2)欣賞后學(xué)生談感受。(板書(shū)課題)
2、理解題意。
(1)指出詩(shī)題中多音字的讀法：“興”應(yīng)讀第四聲。四時(shí)：四季；雜興：各種興致(隨性而寫(xiě)，沒(méi)有固定題材的詩(shī)篇)。
(2)作者簡(jiǎn)介。
范成大(1126～1193)南宋詩(shī)人。字致能，號(hào)石湖居士。今江蘇蘇州人。為官多年，58歲因病辭歸，此后10年隱居石湖，寫(xiě)成《四時(shí)田園雜興》�！端臅r(shí)田園雜興》共60首，分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組，每組12首。這些詩(shī)反映了農(nóng)民一年四季的勞動(dòng)和生活以及民生的疾苦，內(nèi)容極為豐富。我們今天學(xué)習(xí)的是其中的第三十一首。
二、初讀詩(shī)句，自主識(shí)字。
1、用自己喜歡的方式讀詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
生字：晝(zhòu)、耘(yún)
新詞：晝夜、耘田、績(jī)麻
2、指名讀詩(shī)，指出詩(shī)中“供”應(yīng)讀第四聲。出示兩種讀音的字義，讓學(xué)生選擇應(yīng)讀第幾聲。
供gōng供給，準(zhǔn)備著東西給需要的人用。ɡònɡ
�、傧蛏穹鸹蛩勒叻瞰I(xiàn)祭品；
�、谥阜瞰I(xiàn)的祭品；
�、蹍⒓踊驈氖履撤N活動(dòng)；
�、鼙粚弳�(wèn)時(shí)在法庭上述說(shuō)事實(shí)。
3、比一比，誰(shuí)讀得更正確、更流利。
三、再讀詩(shī)句，整體感知。
1、對(duì)照文中注釋?zhuān)呑x邊說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。并用自己的話(huà)把詩(shī)的意思講給同桌聽(tīng)。
課件出示：
�、贂儯喊滋�。
�、谠牛撼荨�
�、墼盘铮涸谔镩g除草。
�、芸�(jī)麻：把麻搓成線。
�、莞鳟�(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的'家庭責(zé)任。
�、尬唇猓翰欢�。
�、吖簭氖�，參加。
�、喔棧焊锟棽肌�
�、岚嚎拷�。
⑩桑陰：桑樹(shù)下。
2、全班交流。
四、朗讀詩(shī)句，感悟詩(shī)情。
1、邊讀詩(shī)邊思考：詩(shī)中都寫(xiě)了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生回答，并相機(jī)板書(shū)。
(1)賞析“晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家�！�
①古詩(shī)一、二句寫(xiě)了什么內(nèi)容？(詩(shī)意：白天到田里鋤草，晚上歸來(lái)后把麻搓成線；村里的青年男女都在各自為家庭承擔(dān)責(zé)任。)
�、趪@耘田績(jī)麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了“耘田績(jī)麻”還要干些什么活？(插秧、收割、犁地、積肥……)。想象范成大見(jiàn)此情景會(huì)對(duì)“村莊兒女”說(shuō)些什么？(辛苦、勤勞、各有各的本事……)
�、劢Y(jié)合想象誦讀(讀出敬重之情，讀出詩(shī)的節(jié)奏)反復(fù)讀：自由讀、指讀、評(píng)讀、教師讀、學(xué)生再讀、做著動(dòng)作豎著大拇指來(lái)讀、齊讀。
(2)賞析“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。”
出示多媒體畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)、描述畫(huà)面內(nèi)容。(詩(shī)意：孩子們不會(huì)耕也不會(huì)織，卻也不閑著，也在茂盛成蔭的桑樹(shù)底下學(xué)種瓜。)
你們喜歡這些小孩子嗎？為什么？(喜歡。因?yàn)樗麄兲煺妗⑶趧�、不怕苦、好學(xué)、可愛(ài)、愛(ài)勞動(dòng))。
賞析后指導(dǎo)誦讀，帶著作者對(duì)那些兒童的喜愛(ài)之情來(lái)讀。讀出小孩子的調(diào)皮可愛(ài)，讀出小孩子的聰明好學(xué)、讀出你自己的喜愛(ài)之情……
2、有感情地朗讀古詩(shī)，注意停頓和節(jié)奏。
晝出/耘田/夜績(jī)麻，村莊/兒女/各當(dāng)家。
童孫/未解/供耕織，也傍/桑陰/學(xué)種瓜。
五、布置作業(yè)。
1、有感情地背誦《四時(shí)田園雜興》(其三十一)。
2、默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興》(其三十一)。
3、預(yù)習(xí)《稚子弄冰》和《村晚》
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古詩(shī)詞》教案 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀懂三首古詩(shī)，感悟每首詩(shī)中描繪的獨(dú)特景色，體會(huì)表現(xiàn)手法。
2、能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句意思，并由此想象畫(huà)面。
3、會(huì)認(rèn)讀本課中“螺”“諳”等生字，會(huì)寫(xiě)“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個(gè)生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩(shī)句中的意思。
4、有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
5、搜集、背誦別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、感悟詩(shī)中描寫(xiě)的景色，想象美好畫(huà)面。
2、有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
【預(yù)習(xí)】
1、自學(xué)生字，讀熟三首詩(shī)。
2、借助注釋試講詩(shī)意，畫(huà)出有疑問(wèn)的地方。
3、搜集別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。
【教學(xué)課時(shí)】
2～3節(jié)。
第一節(jié)
〖教學(xué)目標(biāo)
掌握生字詞，讀熟三首詩(shī)，理解大意。
〖教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入
假期里，很多同學(xué)都出去旅游了，祖國(guó)名山大川的壯麗風(fēng)光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡(jiǎn)要的話(huà)語(yǔ)介紹你所看到的名山大川嗎?
今天，我們還要從三首古詩(shī)中感受一下古代大詩(shī)人筆下的山山水水是什么樣的。
二、讀課題，指名讀三首古詩(shī)
(檢查通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)課文熟悉的情況)
三、指名認(rèn)讀生字，提示應(yīng)注意的地方
1、亭、庭：指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音。
2、諳、暗：區(qū)別音、形、意。
四、分組學(xué)習(xí)
1、讀熟三首詩(shī)。
2、借助注釋在組內(nèi)試講每首詩(shī)大意。
3、交流預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)，組內(nèi)解疑。
五、班內(nèi)交流匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況
六、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字。
2、讀、背三首詩(shī)。
第二、三節(jié)
〖教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)想象，進(jìn)一步感受每首詩(shī)所表現(xiàn)的美好意境及表達(dá)方法，背誦、默寫(xiě)。
〖教學(xué)過(guò)程
一、吟誦、理解《獨(dú)坐敬亭山》
1、議：詩(shī)中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的?
鳥(niǎo)：多、高飛無(wú)影
云：少(孤) 慢慢飄走(閑)
展開(kāi)想象，用自己的話(huà)描述畫(huà)面。
2、在詩(shī)人筆下，萬(wàn)物似乎都與人相通，是有感情的，請(qǐng)你從詩(shī)中找出這樣的詞句。
閑、 相看兩不厭──體會(huì)詩(shī)中擬人的表現(xiàn)手法。
3、教師簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景，讓學(xué)生粗略了解詩(shī)中寄寓的情感：
此詩(shī)是李白在政治上受挫，心情郁悶時(shí)所作，因此通過(guò)眾鳥(niǎo)高飛、孤云閑浮、人與山“相看兩不厭”來(lái)表達(dá)自己抱負(fù)不得施展，有志難酬的無(wú)奈。讀起來(lái)使人產(chǎn)生一種失落、孤獨(dú)之感。
4、指導(dǎo)背誦《獨(dú)坐敬亭山》。
二、吟誦、理解《望洞庭》
1、試用自己的話(huà)描述詩(shī)中所寫(xiě)的洞庭湖景色，看誰(shuí)描述得最美：
此環(huán)節(jié)注意提示學(xué)生在描述中突出。
�、� 湖光和月光的交融和諧;湖面的光亮平靜。
�、� 白銀盤(pán)和青螺分別所指：
從詩(shī)中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜里的月色很美。
2、從詩(shī)中哪些地方看出詩(shī)人是站在湖邊往遠(yuǎn)處看的?
3、詩(shī)人通過(guò)恰當(dāng)?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜?xiě)得惟妙惟肖，請(qǐng)找出詩(shī)中的比喻：
�、� 二句，把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。
�、� 四句，把月光下的湖面比作銀盤(pán)，把湖中的君山比作青螺。
4、指導(dǎo)背誦《望洞庭》。
三、吟讀、理解《憶江南》
1、釋題：
憶，在此當(dāng)回憶講。“憶江南”為詞牌。
2、根據(jù)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問(wèn)補(bǔ)充注釋?zhuān)?/p>
舊：過(guò)去。
勝：超過(guò)。
3、說(shuō)說(shuō)你從這首詞中體會(huì)到怎樣的景色，詩(shī)人用什么手法來(lái)表現(xiàn)這樣的景色的：
太陽(yáng)升起的'時(shí)候，天空布滿(mǎn)火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅;那一江春水像藍(lán)草一樣青綠，像晶瑩的翡翠。 (比較、比喻)
4、請(qǐng)聯(lián)系前面幾句詩(shī)的意思，把最后的反問(wèn)句寫(xiě)完整：江南的景色，讓我怎能____________?
5、指導(dǎo)背誦《憶江南》。
四、交流搜集的其它描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)
1、白居易所作《憶江南》另兩首：
江南憶，最憶是杭州：
山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游?
江南憶，其次憶吳宮：
吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
2、其它描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)：
參考篇目：
《鹿砦》、《望廬山瀑布》、《滁州西澗》、《山行》、《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》、《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》等。
五、作業(yè)
1、默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》。
2、選畫(huà)一首古詩(shī)所表現(xiàn)的畫(huà)面。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古詩(shī)詞》教案 篇12
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，在你眼中，童年是什么樣的呢?(自由、天真、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮……)在同學(xué)們眼中童年真是多姿多彩!是啊，每一個(gè)人都有自己的童年往事，快樂(lè)也好辛酸也罷，都是我們生命中最珍貴的記憶。
現(xiàn)在，老師將帶領(lǐng)大家穿越時(shí)空，去宋代感受一下當(dāng)時(shí)人們的童年樂(lè)趣。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀三首古詩(shī)，標(biāo)出自己不認(rèn)識(shí)的字詞，與同桌交流。
2.(出示7個(gè)會(huì)認(rèn)的字)
(1)學(xué)生齊讀，注意讀準(zhǔn)“磬、陂、漪”的讀音。
(2)認(rèn)讀多音字“供”。
3.(出示4個(gè)會(huì)寫(xiě)的字)指名學(xué)生讀，師正音。
4.學(xué)生齊讀三首古詩(shī)，師正音。
三、再讀課文，整體感知。
1.同學(xué)們，讀完這三首古詩(shī)，結(jié)合注釋?zhuān)銖闹凶x懂了什么呢?(有小孩子在種瓜、小孩子在玩冰、牧童在吹笛子……)大家讀懂的還真不少，現(xiàn)在我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)：《四時(shí)田園雜興》(其三十一)。(板書(shū)詩(shī)題)
2.大家從詩(shī)題中獲得了哪些信息?(四時(shí)、田園、雜興)
(1)(出示相關(guān)資料)《四時(shí)田園雜興》是宋代詩(shī)人范成大退居家鄉(xiāng)后寫(xiě)的一組田園詩(shī)，共六十首，描寫(xiě)農(nóng)村春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活。這首詩(shī)就是第三十一首�！芭d”在這里讀四聲，“雜興”就是隨興而寫(xiě)的詩(shī);“四時(shí)”在這里表示的是一年四季。題目的意思是：看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生的感想。
(2)學(xué)生齊讀詩(shī)題。
3.學(xué)生再次齊讀全詩(shī)，結(jié)合注釋?zhuān)米约旱脑?huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
(1)指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思，其他同學(xué)補(bǔ)充。
(2)理解詞語(yǔ)：
雜興：隨興而寫(xiě)的詩(shī)。
晝：白天。
耘田：在田間鋤草。
績(jī)麻：把麻搓成線。
兒女：男女。
當(dāng)家：男女都不得閑，各司其事，各管一行。
童孫：孩子們。
解：理解，懂得。
供：從事。
傍：靠近。
陰：樹(shù)蔭。
(3)結(jié)合注釋?zhuān)瑖L試完整地將全詩(shī)的意思說(shuō)出來(lái)。(白天鋤地，夜晚搓麻線，農(nóng)家男女各自忙著自己的事情。小孩子們不會(huì)耕地也不會(huì)織布，但也在桑樹(shù)蔭附近學(xué)著種瓜。)
4.(播放純音樂(lè))請(qǐng)同學(xué)們伴著這古樸典雅的音樂(lè)，一起有感情地朗讀這首詩(shī)，邊讀邊想象，說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)展現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面。
(1)詩(shī)中先寫(xiě)了哪些人物?(村莊男女)他們?cè)谧鍪裁?(耘田、績(jī)麻)后面還寫(xiě)了誰(shuí)?(童孫)他們?cè)谧鍪裁?(學(xué)種瓜)
(2)詩(shī)中哪些描寫(xiě)讓你印象深刻?(童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。)為什么?(因?yàn)檫@兩句表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真可愛(ài)。)從哪里看出來(lái)?(小孩子雖然不懂耕織，但也會(huì)學(xué)著大人的樣子去種瓜。)這兩句除了表現(xiàn)農(nóng)村兒童的天真可愛(ài)，還表現(xiàn)了什么?(農(nóng)家孩子的勤勞好學(xué))
5.(出示相關(guān)圖片)你能根據(jù)圖片的提示背誦全詩(shī)嗎?試一試。
四、課堂小結(jié)。
學(xué)到這里，你能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要表達(dá)了什么嗎?(展現(xiàn)了農(nóng)村緊張繁忙的勞動(dòng)生活，主要表達(dá)了對(duì)天真可愛(ài)、勤勞好學(xué)的農(nóng)村兒童的喜愛(ài)和贊美之情。)
鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗，洋溢著一種平和、寧?kù)o的氣氛。歷來(lái)許多詩(shī)人以描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活、田園風(fēng)光著稱(chēng)，寫(xiě)下了不朽的詩(shī)篇，這樣的詩(shī)，就叫田園詩(shī)。同學(xué)們課下可以繼續(xù)搜集、品讀更多的'田園詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì)怎樣做好預(yù)讀課文呢?
第一步，粗讀——掃除障礙
預(yù)習(xí)一篇課文，先要粗讀一遍。遇到疑難的字、詞，要查一查字典、詞典，掃除障礙。
只有做好這些準(zhǔn)備工作，才能通順地朗讀課文，了解課文大意，并加深對(duì)課文的理解。
例如：《岳陽(yáng)樓記》中，“浩浩湯湯”中的“湯”(shāng)容易讀錯(cuò)，當(dāng)“水流大而急”講。
“薄暮冥冥”中的“冥”(míng)當(dāng)“昏暗”講，這樣就容易理解了。
第二步，細(xì)讀——找出問(wèn)題
細(xì)讀就是認(rèn)真細(xì)致地讀。
試著分段，概括段意、中心思想。逐句、逐段地讀，提出疑難問(wèn)題。
例如，預(yù)習(xí)《孔乙已》這篇小說(shuō)，文章為什么說(shuō)“孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一人呢?”并在句子下面畫(huà)一道線，打上一個(gè)“?”號(hào)，等上課時(shí)，帶著這個(gè)疑問(wèn)用心聽(tīng)老師講解，那時(shí)，會(huì)很快明白的。
當(dāng)然，預(yù)習(xí)時(shí)，千萬(wàn)別忘了研讀每課前的“預(yù)習(xí)提示”和“閱讀提示”。
“預(yù)習(xí)提示”主要是針對(duì)課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出一些啟發(fā)性問(wèn)題，引起學(xué)生的思考，不要求回答，同時(shí)提出一些字詞，要求學(xué)生利用工具書(shū)去理解和掌握。
預(yù)習(xí)可以使同學(xué)們嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，上課時(shí)，老師提問(wèn)，同學(xué)們也能對(duì)答如流了。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古詩(shī)詞》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)識(shí)字表生字，讀準(zhǔn)發(fā)音，記清字形。
2、學(xué)會(huì)寫(xiě)字表生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，用正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)進(jìn)行規(guī)范的書(shū)寫(xiě)，把字寫(xiě)美觀、工整、大方。
3、用多種方法熟讀古詩(shī)，體會(huì)兩首詩(shī)的象同于不同之處。
4、鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心閱讀，交流感悟，作者用哪些具體的內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句的，體會(huì)這種寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)分析
古詩(shī)的詩(shī)句以學(xué)生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學(xué)的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，在自讀體會(huì)的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)，交流對(duì)語(yǔ)句的體會(huì)。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入，展示古詩(shī)
1．師：同學(xué)們，你們喜歡古詩(shī)嗎？在你們的腦海里一定儲(chǔ)存著不少的古詩(shī)吧？你能把自己最喜歡、印象最深的古詩(shī)背給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
2．生展示古詩(shī)。
3．同學(xué)們背得很有韻味，也很精彩。在這些古詩(shī)中，有描寫(xiě)祖國(guó)壯麗山川的，有抒發(fā)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷的，有傾訴思鄉(xiāng)之情的……今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩首詠馬的詩(shī)。板書(shū)課題。
二、整體通讀，把握詩(shī)境
1．自由讀兩首古詩(shī)，要求讀正確，讀通順。讀后借助注釋?zhuān)囍f(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)的大概意思。
2．指名朗讀古詩(shī)，一人讀一首，聽(tīng)聽(tīng)是否讀得既正確又通順。
3．全班齊讀兩首古詩(shī)，邊讀邊想：這兩首詩(shī)有哪些相同的地方？讀后交流：
�。�1）作者都是唐朝的詩(shī)人，隨機(jī)讓學(xué)生借助自己搜集的有關(guān)資料，談?wù)剬?duì)作者的了解，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，介紹背景。（課件出示）
（2）都描寫(xiě)了馬。隨機(jī)設(shè)疑：寫(xiě)馬只為寫(xiě)馬嗎？對(duì)此我們需要認(rèn)真體會(huì)。
三、分步解讀，品悟詩(shī)情
1．學(xué)習(xí)《房兵曹胡馬》。
�。�1）指名朗讀古詩(shī)，讀后說(shuō)說(shuō)題目的意思。
�。�2）詩(shī)的前四句正面描寫(xiě)了馬的哪些外形，各有什么特點(diǎn)？
提示：首句交代胡馬的`產(chǎn)地，來(lái)自“大宛”。二句寫(xiě)好馬的形象、特征(瘦)，“鋒棱瘦骨”，把與人相若、神健氣清、并夾裹著凌厲之風(fēng)的神駿形象擺在讀者面前。接著，三、四句從靜動(dòng)兩方面續(xù)寫(xiě)馬的形態(tài)，尖耳、蹄輕，生動(dòng)地描寫(xiě)出馬的體態(tài)的俊健。
（3）作者向我們刻畫(huà)了一匹怎樣的駿馬？
�。�4）從中你體會(huì)到了什么？品味作者的用詞之妙，把駿馬之神之靈之駿寫(xiě)得入木三分，栩栩如生。
（5）作者的心情如何？
感受詩(shī)人在看到這匹寶馬良駒時(shí)所引起的興奮、欣喜而又夾雜著欣賞、贊嘆的多重感情體驗(yàn)，然后通過(guò)品讀來(lái)回味。
�。�6）古詩(shī)后四句，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，描寫(xiě)馬的品格。借寫(xiě)馬的品性，表達(dá)了對(duì)友人的期盼，更表達(dá)了詩(shī)人積極進(jìn)取、建功立業(yè)的抱負(fù)。
（7）“驍騰”、“橫行”是什么意思？你感受到什么？
�。�8）它為什么能“所向無(wú)空闊”？想象一下，房兵曹的這匹好馬馳騁疆場(chǎng)會(huì)是一番怎樣的情景？學(xué)生想象交流。
�。�9）看到這匹寶馬良駒，即可想象它的英勇善戰(zhàn)。此時(shí)，作者的心情如何？指讀，體會(huì)。
�。�10）從這首詩(shī)中，你體會(huì)到什么？
作者對(duì)寶馬良駒的贊譽(yù)，對(duì)友人的激勵(lì)，抒發(fā)著自己躊躇滿(mǎn)志，充滿(mǎn)遠(yuǎn)大抱負(fù)的情懷，豪邁之情溢于言表。
�。�11）教師小結(jié)：如果說(shuō)詩(shī)歌的前四句是主要是通過(guò)描寫(xiě)馬的外形特點(diǎn)來(lái)刻畫(huà)馬的雄健神駿，表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心所受到的視覺(jué)沖擊的話(huà)，那么在詩(shī)歌的后四句，則是通過(guò)轉(zhuǎn)寫(xiě)馬的品性來(lái)抒發(fā)自己的豪邁情懷，英豪之氣�？吹椒勘軗碛腥绱说暮民R，詩(shī)人杜甫的靈感煥然噴發(fā)，于是他大筆一揮，創(chuàng)造出了一幅形神兼?zhèn)洹⑽┟钗┬さ摹昂R”圖，言簡(jiǎn)意賅又淋漓盡致。千載之下，我們都似乎可以體會(huì)到杜甫在寫(xiě)作此詩(shī)時(shí)那種欲罷不能、不吐不快的創(chuàng)作欲望及詩(shī)人建功立業(yè)的鴻鵠之志，壯闊胸襟！
�。�12）指導(dǎo)朗讀，配古典樂(lè)曲。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）
�。�13）齊背古詩(shī)，邊背邊想象情境。
2．學(xué)習(xí)《馬詩(shī)》。
（1）過(guò)渡：如果說(shuō)杜甫筆下的馬是雄健俊美的，那么詩(shī)人李賀筆下的馬又是什么樣子？
�。�2）自讀詩(shī)文，啟迪質(zhì)疑。用學(xué)過(guò)的方法，自讀，思考：這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容？自己讀懂了什么？還有什么不懂的地方？
�。�3）學(xué)生小組試講，感知詩(shī)意。
�。�4）賞析前兩句的含義，師生共議“沙如雪”、“月似鉤”的豐富意蘊(yùn)，這是一番怎樣的情景？你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。
�。�5）師生共同在音樂(lè)中想象，感受“大漠、燕山”空闊寂寥、清冷大氣的場(chǎng)面。師相機(jī)點(diǎn)撥：這悲涼、清冷的場(chǎng)面從側(cè)面襯托了詩(shī)人壯志未酬、懷才不遇、異常憤懣的心境。
�。�6）指導(dǎo)朗讀。生讀，評(píng)議。
�。�7）自讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”。這是一匹怎樣的馬？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“金絡(luò)腦”、“快走”，形象暗示出駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿。）表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心情？
（8）作者多么希望能施展自己的才華，投筆從戎，馳騁沙場(chǎng)，建功立業(yè)，為國(guó)家的繁榮昌盛、國(guó)泰民安獻(xiàn)上自己的一點(diǎn)力量�？墒腔栌垢瘮〉某⒉徽J(rèn)同他的才華，英雄無(wú)用武之地，他無(wú)法施展自己的抱負(fù)。
想到這些，詩(shī)人怎能不焦急？
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古詩(shī)詞》教案 篇14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課四個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用。
2、體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法。
3、感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情。
【課前準(zhǔn)備】
1、了解王安石的生平。
2、了解唐朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德的生平。
3、收集思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！边h(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)哪些與“月”有關(guān)的詩(shī)詞呢?
2、是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩(shī)。
3、揭示課題：
王安石的《泊船瓜洲》。
(板書(shū)課題，了解“泊”字字義，選擇正確讀音。)
二、交流資料，了解詩(shī)人
課前，你收集了詩(shī)人的哪些資料，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
三、整體把握，初步感知
1、指名讀詩(shī)，全班讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2、自己多讀幾遍這首詩(shī)，結(jié)合課文注釋?zhuān)胂朐?shī)句的意思，并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。
3、四人小組討論詩(shī)句的意思，并說(shuō)說(shuō)你最欣賞詩(shī)中哪一句。
四、賞析詩(shī)句，感悟詩(shī)境
1、剛才同學(xué)們說(shuō)得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這句詩(shī)(出示)，我們一起來(lái)讀一讀吧。
2、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?
3、有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫(xiě)出了江南生機(jī)盎然的春天的樣子�，F(xiàn)在請(qǐng)和同桌互相說(shuō)一說(shuō)：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢?暢所欲言。
4、同桌互讀，練說(shuō)。
5、指數(shù)名學(xué)生說(shuō)。
6、小結(jié)：你們的回答真精彩!詩(shī)的魅力就在于能用簡(jiǎn)短的同一個(gè)語(yǔ)句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫(huà)面。
7、請(qǐng)你用朗讀把你腦海中勾勒的畫(huà)面讀出來(lái)，小組內(nèi)練讀，指名讀。
8、聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我仿佛看見(jiàn)了草長(zhǎng)鶯飛、滿(mǎn)目新綠的春天，仔細(xì)觀察書(shū)上的插圖，還能讓你有更深入的理解。
9、指名說(shuō)，同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧。男女生賽讀。
10、關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事，引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。
11、看了這個(gè)故事，你有什么感觸呢?
12、小結(jié)：
是呀!一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為一個(gè)字修改十多次，我們?cè)诹?xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎?記�。何恼率歉某鰜�(lái)的`。
五、品評(píng)詩(shī)句，升華情感
1、這么美的春色，誰(shuí)不流連忘返呢?詩(shī)人和我們一樣陶醉其間了嗎?
2、詩(shī)人想干什么?家鄉(xiāng)在哪兒?引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩(shī)句一、二行處理解。
3、請(qǐng)你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩(shī)。
4、學(xué)生上臺(tái)指地名，然后簡(jiǎn)介王安石把南京稱(chēng)為故鄉(xiāng)的原因。
5、你從哪里讀出詩(shī)人急切地想回家鄉(xiāng)呢?
6、引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。
7、感情朗讀。
六、回歸整體，深化體驗(yàn)
1、漂泊在異鄉(xiāng)的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的眷戀啊!讓我們一起來(lái)感情朗讀這首詩(shī)吧。
2、練習(xí)背誦。
第二課時(shí)
一、回顧內(nèi)容，談話(huà)入題
古詩(shī)《泊船瓜洲》讓我們體會(huì)到了王安石借春風(fēng)問(wèn)明月，何時(shí)才能榮歸故里的千般惆悵?那么宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的呢?
二、初讀古詩(shī)，整體感受
1、讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。
2、指幾名學(xué)生讀，正音。
3、看看詩(shī)詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么?
4、同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴好好讀詩(shī)，看看詩(shī)人們是怎么表達(dá)的?
5、你感受最深的是什么?任選一首讀。
三、品讀詩(shī)句，領(lǐng)悟感情
1、詩(shī)人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩(shī)句中呢：讀，勾畫(huà)。
2、指名答。
3、“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重�！睆倪@句詩(shī)中你讀懂了什么?
4、學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。
5、指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人惆悵滿(mǎn)懷的感覺(jué)。
6、詩(shī)中詩(shī)人借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢?
7、小組內(nèi)交流：說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思。
8、引讀“意恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。”(提示：頭腦中想象情景)
9、這一次又一次的想寫(xiě)信、封信、拆信的過(guò)程，讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的掛念。
10、感情朗讀。
11、王安石見(jiàn)月惆悵，張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩(shī)中的呢?你能感受到嗎?
12、小組內(nèi)討論交流，各抒己見(jiàn)。
13、全班交流，師引導(dǎo)體會(huì)“風(fēng)一更……無(wú)此聲”。
四、入情入境，深情朗誦
讀詩(shī)的人不同，想象到的畫(huà)面也就不同。我們?cè)诶首x這些詩(shī)詞時(shí)，一定要想象畫(huà)面，要用心體會(huì)他們的感情。讓我們?cè)僖黄鹄收b這感人的詩(shī)詞吧。
五、找尋規(guī)律，識(shí)記生字
1、找出本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。
2、用你認(rèn)為可行的辦法去記憶。
3、學(xué)生練寫(xiě)。
【點(diǎn)評(píng)】
重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū)，它們從2001年參加課改以來(lái)，通過(guò)抓集體備課促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后，我有一些話(huà)要說(shuō)：
一、感動(dòng)
這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來(lái)的，是冒著重慶的酷暑做出來(lái)的，這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人，他們?cè)敢鈱⒆约旱难芯砍晒麩o(wú)私地奉獻(xiàn)出來(lái)，給全國(guó)的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。所以，我想老師們?cè)诳吹竭@些教案時(shí)，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對(duì)他們的教案提出自己的意見(jiàn)，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想
九龍坡區(qū)探索出來(lái)的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介紹過(guò)，當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時(shí)還省去了老師大量的無(wú)謂勞動(dòng)，老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。面對(duì)這樣一份相對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案，老師需要做什么呢?第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”，看看自己在實(shí)施教案的過(guò)程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路，小到某一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)方式，都可以重新思考，雖然本課時(shí)不能重復(fù)，但長(zhǎng)期經(jīng)過(guò)這樣反思，將對(duì)自己教學(xué)水平的提高很有幫助。
三、感慨
小學(xué)語(yǔ)文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級(jí)上冊(cè)教材。課程改革對(duì)老師觀念的沖擊是顯而易見(jiàn)的，師生在此過(guò)程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有“慢”下來(lái)，甚至是“走老路”的感覺(jué)。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過(guò)課改初期的“激情燃燒”，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了;第二越來(lái)越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對(duì)如何考評(píng)尚不清楚;第三受某些專(zhuān)家的影響，加之一些瓶頸問(wèn)題無(wú)法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是，老師的探索熱情并沒(méi)有衰減，改革的動(dòng)力并沒(méi)有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院溃矠樽约阂院髮⑷〉玫某晒錆M(mǎn)信心。所以，參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動(dòng)。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古詩(shī)詞》教案 篇15
一、激趣導(dǎo)入。
1、播放一組呈現(xiàn)鄉(xiāng)村晚景的PPT。
先讓學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，簡(jiǎn)單描述一下圖片的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己的疑問(wèn)與理解，最后教師導(dǎo)入課題。（板書(shū)課題：村晚）
2、帶著問(wèn)題來(lái)讀讀古詩(shī)吧！
二、初讀古詩(shī)。
1、自由讀古詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音，圈出生字多讀幾遍；自己不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)的字可以向老師、同學(xué)請(qǐng)教。
2、生字讀音。陂（bēi）漪（yī）
3、指名讀古詩(shī)，同學(xué)評(píng)議讀音。
4、師生互動(dòng)交流詩(shī)歌大意，可以先交流自己讀懂的語(yǔ)句，也可以提出自己不理解的地方，共同交流探討。
三、誦讀古詩(shī)。
1、讓學(xué)生說(shuō)出自己已經(jīng)讀懂了什么，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)朗讀古詩(shī)。
2、讓學(xué)生說(shuō)出自己的疑惑，教師解惑并范讀古詩(shī)。
3、以自由讀、指名讀、同桌互讀、小組賽讀、全班齊讀等多種形式的誦讀，幫助學(xué)生感悟理解詩(shī)意。
（全詩(shī)大意：在一個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)青草的池塘里，池水灌得滿(mǎn)滿(mǎn)的，山銜住落日倒映在冰涼的池水波紋中。放牛回家的孩子橫坐在牛背上，用短笛隨便地吹奏著不成調(diào)的曲子）
四、品讀古詩(shī)。
1、在背景音樂(lè)的渲染下，自由誦讀古詩(shī)。想象一下古詩(shī)描繪的畫(huà)面。
2、交流自己的'想象。
五、作業(yè)。
1、背誦《稚子弄冰》《村晚》。
2、根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，展開(kāi)想象，選擇其中一首改寫(xiě)成一篇短文。
板書(shū)設(shè)計(jì)
《四時(shí)田園雜興》（其三十一）
村莊男女：耘田績(jī)麻各當(dāng)家忙
童孫：學(xué)種瓜樂(lè)
勞動(dòng)人民：勤勞贊美
教后反思
在古詩(shī)的學(xué)習(xí)過(guò)程中除了要理解詞句和詩(shī)意外，最主要的是能夠習(xí)得學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，并能遷移運(yùn)用。于是，在教學(xué)設(shè)計(jì)中大膽“放”手讓學(xué)生借助注釋?zhuān)灾髻|(zhì)疑，協(xié)作解疑，了解古詩(shī)的大意。然后在交流中巧妙的“扶”，在疑惑處啟發(fā)，思維阻塞處疏導(dǎo)，詞句關(guān)鍵處點(diǎn)撥，讓學(xué)生在眾多信息交流中，疏通整首詩(shī)的意思。如《村晚》詩(shī)中的“銜”字，引導(dǎo)學(xué)生想象，感受落日西沉，夾在兩座山巒之間的美妙情景。第三、四句詩(shī)中抓住對(duì)“橫、無(wú)腔、信口”的理解，讓學(xué)生進(jìn)一步感受牧童無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、怡然自得的生活，這不僅是在教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)人錘煉詞語(yǔ)的態(tài)度和方法，也是在引導(dǎo)學(xué)生鍛煉思維的準(zhǔn)確性，激發(fā)想象的豐富性。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古詩(shī)詞》教案 篇16
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
2、借助朗讀、想象感悟詩(shī)中描寫(xiě)的優(yōu)美意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解感悟、體會(huì)感情，想象詩(shī)的意境。
樂(lè)學(xué)善思
辦法誦讀、探究、想象。給學(xué)生充分自學(xué)的空間
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入：
二、學(xué)詩(shī)感悟：
1．解題：道，路。《三衢道中》是說(shuō)在三衢山路行走中的所見(jiàn)所聞。
2．自讀全詩(shī)，依據(jù)注釋理解詩(shī)中生字新詞。
3．檢查自學(xué)情況，理解詩(shī)句中有關(guān)詞語(yǔ)。
�、佟懊纷狱S時(shí)”，指春末夏初梅子成熟的時(shí)期，這段時(shí)期我國(guó)長(zhǎng)江中下游地帶一般為陰雨天，空氣潮濕，衣物等容易發(fā)霉。也叫黃梅天。
�、凇胺骸保舜�。卻，再。
�、邸熬G陰”，綠樹(shù)的濃陰�！安粶p”并沒(méi)有少多少。
�、堋包S鸝”，黃鶯。這種鳥(niǎo)的.叫聲清脆婉轉(zhuǎn)。
4．指名讀全詩(shī)。思考：
�、僮髡咴谶@首詩(shī)中抓住了哪些事物特點(diǎn)來(lái)說(shuō)自己行走中的所見(jiàn)所聞？本詩(shī)四句話(huà)，突出四點(diǎn)：第一，“梅子黃時(shí)日日晴”，突出天氣之好——晴。第二，“小溪泛盡卻山行”，泛：乘船；卻，再。突出了行——在小溪中乘船而行，行之盡頭又順山路登山而行。第三、詩(shī)中第三、四句是第二句的承接，將水路與山路進(jìn)行比較，特點(diǎn)是：綠陰相差無(wú)幾——可見(jiàn)小溪兩岸翠樹(shù)疊峰，綠陰覆蓋溪面。而不同的是，在山路行走多了黃鶯清脆的叫聲。）
�、谧髡咦プ∵@四個(gè)事物的特點(diǎn)，體現(xiàn)了作者的什么心情？（游興濃厚。）
�、蹫槭裁醋髡哂闻d這樣濃呢？（體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心境：梅子成熟時(shí)應(yīng)為陰雨天，這年卻特殊，天天是晴天。在這種天氣里，在小溪上行船，在山間小路上行走，多么舒暢！泛舟小溪，聽(tīng)著潺潺的水聲，已夠美了，再行走山路，綠陰不減，又添鳥(niǎo)鳴，超發(fā)高興。）
④作者是在游興濃厚的愉快心境中寫(xiě)的這首詩(shī)。（啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己在野外游玩時(shí)的情形，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。）
三、小結(jié)：《三衢道中》作者以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言敘述了自己游覽中的所見(jiàn)所聞，給讀者展現(xiàn)出一幅有聲有色的畫(huà)面。試著講一講全詩(shī)的意思，并想象是描繪了怎樣的情景，試著用自己的話(huà)描述你想像到的美麗景色。
四、有表情地朗讀并背誦全詩(shī)。
五、總結(jié)學(xué)法：
1、釋題
2、自讀自悟3師生共同交流對(duì)詩(shī)中詞句的理解4體會(huì)詩(shī)人的情感5背誦詩(shī)文
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古詩(shī)詞》教案 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能
(1)識(shí)記本課四個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用。
(2)有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《泊船瓜洲》、《秋思》。
(3)學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋?zhuān)殚嗁Y料，邊讀邊想像等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話(huà)講述詩(shī)句的意思。
(4)體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法。
2.過(guò)程與方法
通過(guò)反復(fù)誦讀古詩(shī)，結(jié)合課文注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋?zhuān)殚嗁Y料，邊讀邊想像等方法，感知詩(shī)詞大意，感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情。
2.體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
1.了解王安石的生平。
2.了解宋朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)泊船瓜洲
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
2.理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
3.運(yùn)用所學(xué)的方法感受補(bǔ)充作品的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。
教學(xué)難點(diǎn):
運(yùn)用所學(xué)的方法體會(huì)《鄉(xiāng)愁》的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
導(dǎo)入：在中國(guó)璀璨的歷史長(zhǎng)河中，杰出的詩(shī)人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰(shuí)來(lái)介紹一下王安石?
1.指名介紹。
教師適當(dāng)補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。
2.導(dǎo)入課題。
今天我們就來(lái)欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自?shī)——《泊船瓜洲》
3.剖題。
(1)這首詩(shī)是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長(zhǎng)江前往京城為官，途經(jīng)——?(瓜洲)
簡(jiǎn)介瓜洲：瓜洲，在長(zhǎng)江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。
(2)詩(shī)題中的“泊”我們?cè)谀氖自?shī)中見(jiàn)過(guò)?在本詩(shī)題中何意?
(3)理解題目的意思。
二、抓字眼，明詩(shī)意，悟詩(shī)情。
過(guò)渡：此時(shí)詩(shī)人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲，他寫(xiě)下這首詩(shī)，想說(shuō)什么呢?我們一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)。
1.初讀詩(shī)歌，感知內(nèi)容。
a.大家輕聲地讀一讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩(shī)的意思。
b.指名讀，正音：間、重、還。
c.說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大致的意思。
2.指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩(shī)意，讀中感悟。
a.“間”什么意思?表示“隔開(kāi)”的意思還可以組什么詞?
隔開(kāi)了什么?
瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在哪兒呢?兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見(jiàn)得?(一水)讀一讀，讀出距離短。
b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢?
“數(shù)重山”表示山多還是少?(“數(shù)人”、“數(shù)日”何意?“數(shù)”何意?)還從哪里知道山很少?(摳住“只”。)
讀一讀，讀出路程近。
c.齊讀前兩句，指名說(shuō)詩(shī)意。
過(guò)渡：瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江，離詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山也不過(guò)隔著幾座山而已，可以說(shuō)，詩(shī)人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的.路線。可詩(shī)人雖然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢?從哪里知道?(明月何時(shí)照我還)
d.“還”什么意思?說(shuō)說(shuō)這一句的意思。
詩(shī)人在什么時(shí)候想到回家?(春風(fēng)又綠江南岸)
讀讀看，讀出詩(shī)人心中此時(shí)什么感受?(思家不能回的無(wú)奈)
再讀。
e.誰(shuí)能把這首詩(shī)完整的意思說(shuō)一說(shuō)?
f.誰(shuí)能把整個(gè)作品讀一讀?
g.讀完以后，你們知道這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么情感?
三、指導(dǎo)欣賞——入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
過(guò)渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢?讓我們走入詩(shī)人的環(huán)境，見(jiàn)詩(shī)人之所見(jiàn)，聽(tīng)詩(shī)人之所聽(tīng)，想詩(shī)人之所想，看看能不能與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。
1.引入情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：
詩(shī)人此時(shí)可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊會(huì)聽(tīng)到哪些聲音?心中會(huì)
想些什么?
2.體會(huì)用字的精妙，深入感悟詩(shī)情：
(1)而此時(shí)正是什么季節(jié)?詩(shī)人怎么說(shuō)的?(春風(fēng)又綠江南岸)
(2)春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀!花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象，而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了，那就是——“綠”，可見(jiàn)詩(shī)人用字之精妙。其實(shí)，詩(shī)人曾用過(guò)“滿(mǎn)”“到”“過(guò)”十幾個(gè)字，經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，最終定為“綠”。詩(shī)人為何獨(dú)獨(dú)鐘情于一個(gè)“綠”字呢?
指名談看法，讀出相應(yīng)的感受。
讓我們一起讀讀這千古名句，讀。
(3)春天來(lái)了，春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”?作者為什么這樣說(shuō)呢?
(從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界;因?yàn)樵?shī)人平生際遇、此時(shí)境況，使得詩(shī)人所思盡在江南，故心中只有江南春也。)
3.指導(dǎo)品讀。
(1)你們現(xiàn)在悟出了詩(shī)人的情感了嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀?
(2)要想讀好詩(shī)，我們還要注意節(jié)奏，還要讀出關(guān)鍵字。再讀。
4.小結(jié)：
作者在此地——瓜洲;此時(shí)——明月;此景——春;自然想到了——還;抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。
5.齊讀。
四、歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí)。
1.總結(jié)全詩(shī)，歸納學(xué)法。
我們了解了詩(shī)人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩(shī)題的意思;
板書(shū)：知詩(shī)人，解詩(shī)題
通過(guò)抓住關(guān)鍵的字，理解了詩(shī)歌的內(nèi)容;
板書(shū)：抓字眼，明詩(shī)意
最后通過(guò)體會(huì)作者的情境，領(lǐng)悟了詩(shī)人的感情;
板書(shū)：入詩(shī)境，悟詩(shī)情
這就是欣賞詩(shī)歌的方法。
板書(shū)：欣賞詩(shī)歌
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古詩(shī)詞》教案 篇18
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確、流利、有感情地朗誦本首詩(shī)歌。背誦詩(shī)歌
2、在誦讀的過(guò)程中，展開(kāi)想象，感悟詩(shī)中表達(dá)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：能夠正確、流利、有感情地朗誦本首詩(shī)歌。背誦詩(shī)歌。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、實(shí)物投影儀
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入：
1、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)，名字叫《登幽州臺(tái)歌》。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。自由讀詩(shī)，學(xué)習(xí)生字詞。
二、自學(xué)古詩(shī)自由讀讀古詩(shī)，注意把每個(gè)字的'字音都讀準(zhǔn)了。
三、整體感知，理解古詩(shī)：
1、學(xué)生自由讀詩(shī)，借助注釋理解古詩(shī)
2、指名讀詩(shī)，及時(shí)正音。
3、交流。
四、借助畫(huà)面，理解詩(shī)意，感情朗讀。
1、（實(shí)物投影儀：插圖）請(qǐng)學(xué)生觀察，師講解詩(shī)意，并進(jìn)行范讀。
2、學(xué)生自由練習(xí)感情朗讀。
3、指名誦讀，指導(dǎo)朗讀。
4、全班齊讀。
五、指導(dǎo)背誦。
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