運(yùn)用賞析法教古詩
人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本，從第一冊(cè)至第十二冊(cè)，都選有古詩。這些古詩都是名家寫的名詩，造詣甚高，風(fēng)格流派各顯特色，從中可見中國文學(xué)史上古典詩歌精華之一斑。通過這些古詩教學(xué)，可以豐富和美化學(xué)生的精神生活，培養(yǎng)美好的情趣，使之具有初步的鑒賞美的能力。究竟怎樣教學(xué)古詩呢？我以為可以運(yùn)用賞析法教古詩。下面略談一孔之見，與諸君切磋共勉。
一、引導(dǎo)學(xué)生入情入境，探索詩的意境美。
用賞析法教古詩最重要的是要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，探索詩的意境美。意，就是詩的思想感情，詩的立意；境，就是詩的藝術(shù)境界。詩的思想感情和藝術(shù)境界的統(tǒng)一，就是詩的意境。作者胸有境，入境始與親。
（葉圣陶語）教師要讓學(xué)生懂得：只有把自己當(dāng)作意中人，進(jìn)入作者所創(chuàng)設(shè)的情境之中，和作者情脈相通，才能做到如見其人，如聞其聲，才能深切地體會(huì)到詩人在各種境界中所抒發(fā)的真情實(shí)感，并與之產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而得到美的享受。
例如第七冊(cè)《絕句》，是詩人杜甫在安史之亂平定后，回到成都草堂，懷著喜悅的心情寫的'。全詩四句，四幅畫面：鸝鳴翠柳、鷺上青天、千年積雪、遠(yuǎn)帆待發(fā)。一句一景，各臻其妙。教學(xué)時(shí)，可提出如下問題讓學(xué)生思考后回答：每句詩展現(xiàn)出怎樣一幅畫面？表達(dá)了詩人什么樣的感情？讓學(xué)生披文入境，憑借有關(guān)詞語，領(lǐng)會(huì)詩中的思想感情。講讀第一句詩，要注意一個(gè)鳴字，寫出了歡欣雀躍之態(tài)，呈現(xiàn)了一片生機(jī)，這是詩人在那戰(zhàn)亂頻仍的年代難得見到的和平景象，于是欣喜之情溢于言表。講讀第二句詩，要注意一個(gè)上字，表現(xiàn)白鷺自由歡暢的姿態(tài)和扶搖直上的勇敢精神，再次流露出詩人內(nèi)心喜悅的感情。講讀第三句詩，要著重抓一個(gè)含字，表現(xiàn)詩人在觀賞到千秋雪的美景時(shí)，油然而生舒暢的心境。講讀第四句詩，要抓住一個(gè)泊字，詩人想到從此可以飛舟東下，青春作伴好還鄉(xiāng)了，中興國家的壯志豪情又有了新的希望，怎不喜上心頭呢！這樣，就使學(xué)生領(lǐng)會(huì)了四句詩構(gòu)成了一個(gè)優(yōu)美開闊的意境，步步形象地袒露了詩人無比歡暢的情懷。
二、引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，推敲品賞詩的語言美。
用賞析法教古詩，要善于誘導(dǎo)學(xué)生咬文爵字，品味語言美。詩人作詩是十分注意錘煉字詞句的。教學(xué)時(shí)，應(yīng)從語言入手，注意字斟句酌，推敲揣摩。對(duì)于那些關(guān)鍵的傳神的體現(xiàn)詩眼的富有哲理和情趣的字詞句，要啟發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼，以探求詩的深層意蘊(yùn)。
比如王安石的《泊船瓜洲》，字里行間回蕩著詩人的鄉(xiāng)愁情思。筆法洗練，錘煉字句精工巧麗，達(dá)到了爐火純青的程度。教學(xué)時(shí)，應(yīng)著重討論：春風(fēng)又綠江南岸一句中為什么用綠字？用綠字有什么好處？通過對(duì)照比較，讓學(xué)生懂得：詩人經(jīng)過到、過、入、滿、度、拂、來、回、吹等十多個(gè)字的反復(fù)推敲，細(xì)細(xì)品味，精心篩選，覺得都不理想，只有綠字最為恰當(dāng)，極富于表現(xiàn)力。這樣通過咬文嚼字，品詞品句，學(xué)生不僅深悟了全詩濃濃的鄉(xiāng)情，而且欣賞了詩人錘煉語言的非凡功力和高超的藝術(shù)技巧。
三、引導(dǎo)學(xué)生驅(qū)遣想像，展開聯(lián)想。
詩重感情，詩重想像，沒有感情就沒有藝術(shù)，沒有想像就沒有詩。詩歌的語言，尤其是古詩的語言，特別精煉含蓄，富于想像。因而教學(xué)時(shí)只有讓學(xué)生驅(qū)遣想像，引起聯(lián)想，由此及彼，生發(fā)開去，才能欣賞到絕勝的佳景、動(dòng)力的情思、美妙的旨趣。
如李白的《望廬山瀑布》，豪邁壯觀，想像豐富，構(gòu)思不同凡響，極富浪漫主義色彩。詩一開始就把讀者帶進(jìn)了一個(gè)美妙奇幻的境界之中：一座頂天立地的香爐峰，在紅日的映照下，蒸騰著紫紅色的煙霞，飛旋繚繞，飄忽于青山、藍(lán)天之間。一個(gè)生字，便生動(dòng)傳神地狀寫出了煙霧升騰的動(dòng)態(tài)，似乎那飄散縈回的紫煙，是從香爐中生出來的一樣，給人以神奇縹緲之感。這不僅把香爐峰渲染得如仙境一般的朦朧，而且涂上了神秘的浪漫主義色彩，為不平常的瀑布創(chuàng)造了一個(gè)不平常的環(huán)境。接著展現(xiàn)了香爐峰前瀑布的雄姿：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一道瀑布從高山峭壁上奔瀉而下，銀光閃爍，飛珠潑玉，猶如一條巨大的白練，高掛于山川之間。掛字用得極為工妙奇絕，引人遐想。要讓學(xué)生想像它化動(dòng)為靜，惟妙惟肖地繪出了瀑布高懸的壯美形象。其實(shí)誰又能將這天然巨物掛起來呢？因而這掛字也蘊(yùn)含著詩人對(duì)大自然的神奇?zhèn)チΦ南胂衽c贊頌，真是筆力千鈞，造語驚人�。∫龑�(dǎo)學(xué)生深入一步想像，詩人揮起巨筆，極力勾勒瀑布的動(dòng)態(tài)美：遙望瀑布如從云端飛瀉直下，凌空而落，真叫人疑心天河從九重云霄飛落了下來！
詩人極盡夸張、懸想之能事，一個(gè)飛流直下三千尺，一個(gè)疑是銀河落九天，這一飛一落，一直一疑，三千尺銀河九天，突出了流速之急，水勢(shì)之猛，源流之高，氣魄之大，驚天動(dòng)地，撼人心魄，令人神往！更為絕妙的是詩人神思飛馳，想像飛躍，從眼前的奇景想到離奇的神話，進(jìn)而奇想到像是一條銀河從天而降。這一比喻新奇而又真切，夸張而又自然，手法高妙，出人意料，想像奇特，用語驚人，使得瀑布整個(gè)形象更為豐富多彩，意境更為雄奇瑰麗，充分抒發(fā)了詩人熱愛祖國壯麗河山的思想感情。
教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像，展開聯(lián)想，進(jìn)入意境，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和各種閱歷去分析、理解、判斷、推理，深入領(lǐng)悟詩的情境美、形象美、內(nèi)蘊(yùn)美，從而獲得美的享受與愉悅。
四、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟詠，加強(qiáng)感染。
古人吟詠詩句，總是帶著感情邊讀邊思，讀到興奮之時(shí)，往往手舞足蹈，心潮激蕩，可見一首好詩具有極大的藝術(shù)感染力。因此，教學(xué)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。要學(xué)生反復(fù)誦讀，帶著感情讀，讀出韻味，領(lǐng)悟旨意。
如教學(xué)白居易的七絕《暮江吟》，在理解每句詩意后，就要強(qiáng)化朗讀，不斷地讀，不斷地品味，不斷地感受。讀第一、二句詩，主要領(lǐng)會(huì)當(dāng)時(shí)江天夕照的奇麗景色：黃昏時(shí)分，夕陽的余輝鋪展在江面上，江水一半火紅，一半碧綠。這里為什么不說照卻說鋪呢？因?yàn)檫@時(shí)紅日西沉，殘陽已經(jīng)接近地平線，幾乎是貼著地面射過來，確像鋪在江上。這樣不僅化虛為實(shí)，生動(dòng)形象，富有動(dòng)態(tài)之美，而且鋪?zhàn)诛@得平緩、舒展，摹出了秋天夕陽的柔麗，給人以恬靜、安閑、怡然自樂的感覺。江水半紅半碧、半動(dòng)半靜，亦明亦暗，光彩瞬息變化，于是就構(gòu)成一幅瑰麗的圖畫。誦讀第三、四句詩，就要讓學(xué)生體悟到當(dāng)時(shí)幽靜柔媚的夜色：九月初三的夜晚，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，晴朗的夜空掛著一彎新月，夜露降落，晶瑩的露珠兒像珍珠一樣圓潤而閃爍。這是一幅多么寧靜、清新、柔麗、和諧的情景�。∵@樣通過反復(fù)吟詠，反復(fù)品味，使學(xué)生獲得美的熏陶，受到美的感染。
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