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古詩(shī)文《春日》教學(xué)反思（通用10篇）
在日常生活和工作中，我們要有一流的教學(xué)能力，反思意為自我反省。反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的古詩(shī)文《春日》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
古詩(shī)文《春日》教學(xué)反思 1
說實(shí)話《春日》這節(jié)課，我認(rèn)為自己的狀態(tài)不錯(cuò)，比較輕松自如，沒有忘記教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)象，是我上了這么多古詩(shī)課以來，感到最自信的一次，這歸功于之前得到了語(yǔ)文組全體老師給我的信心和勇氣，更重要的是他們提出的寶貴意見（賴?yán)蠋煹慕ㄗh：動(dòng)筆抄寫環(huán)節(jié)，在學(xué)生理解、熟記之后，形成“學(xué)習(xí)、記誦、書寫”三步走。鄭老師和龐老師給我提出了要注意導(dǎo)入太長(zhǎng)，可惜我上課的時(shí)候仍沒有很好把握。廖老師的在課堂上的讀書要體現(xiàn)層次性，最后升華成有感情的朗讀的建議。葉老師肯定我的這個(gè)教案內(nèi)容豐富。胡老師建議我朱熹的有關(guān)資料由查閱資料的學(xué)生向大家介紹會(huì)更好。我最后一個(gè)環(huán)節(jié)是交流古詩(shī)句，胡老師和賴?yán)蠋煻冀ㄗh我的將“交流”改成“欣賞”更妥帖，因?yàn)樽詈蟮沫h(huán)節(jié)只是簡(jiǎn)單了解，所以經(jīng)過他們的'提醒，我發(fā)現(xiàn)用“欣賞”更好。姚老師的通過詩(shī)眼來體會(huì)、感受情感。同時(shí)還可以創(chuàng)設(shè)情境，充分利用之前的圖片，讓學(xué)生再一次走進(jìn)春景當(dāng)中。這樣更容易與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴的建議等等。在此我非常感謝他們對(duì)我提出的這么多寶貴的意見。）讓我的教案比較完善，很多我沒有想到和沒有注意到的地方，他們都給我提出了，我特別感謝的智囊團(tuán)。也因此這節(jié)課我的教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，也能夠調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，整個(gè)課堂的氣氛還不錯(cuò)。
課前熱身活動(dòng)是積累有關(guān)春天的詞語(yǔ)和詩(shī)句，然后非常自然地導(dǎo)入新課，揭示了整節(jié)課的主題，奠定了課堂的情感基調(diào)，共同突顯“春”這一主題。
本課的教學(xué)，我意在培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力，讓孩子們通過各種方法理解古詩(shī)，不懂的通過小組討論和全班交流解決。同時(shí)，結(jié)合插圖，借助想象感受春天的美好。
朱熹在詩(shī)中所要展現(xiàn)的春日美景，所要表達(dá)的春日愉悅的心情，同學(xué)們通過觀察、想象等方法不斷豐富起來，在他們的眼前展開了一副萬紫千紅的春日。教學(xué)中，我多次通過想象讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)對(duì)詩(shī)句的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白。如我讓學(xué)生想象看到了什么，聞到了什么。學(xué)生將已有的對(duì)春天的認(rèn)識(shí)，在腦海中轉(zhuǎn)變成一幅幅立體的、鮮活的畫面，學(xué)生的朗讀比較有感情，這節(jié)課我覺得體現(xiàn)了學(xué)生朗讀有層次的提升。學(xué)生對(duì)春的感悟和熱情也因此
得以升華。此時(shí)，他們對(duì)春的感受便如水到渠成。這一過程，充實(shí)了詩(shī)句的內(nèi)容，拉近了古詩(shī)與學(xué)生之間的距離，豐富了古詩(shī)的意蘊(yùn)。
但是上完課了，我感覺以下幾點(diǎn)沒有把握好，我認(rèn)為出現(xiàn)問題就得找到解決的方法，這樣才能不斷提高教學(xué)能力。
一、導(dǎo)入時(shí)間太長(zhǎng)了，看了這些美景能想到哪些詩(shī)句？學(xué)生可能需要一些時(shí)間想，所以花費(fèi)時(shí)間過多了，而我今后一定要懂得把握尺度，時(shí)刻要記住導(dǎo)入是為這節(jié)課服務(wù)的，要精、巧。
二、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀的環(huán)節(jié)，我多次通過想象讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)對(duì)詩(shī)句的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白。如我讓學(xué)生想象看到了什么，聞到了什么。學(xué)生將已有的對(duì)春天的認(rèn)識(shí)，在腦海中轉(zhuǎn)變成一幅幅立體的、鮮活的畫面，學(xué)生的朗讀比較有感情，但是我的困惑是如果我的引導(dǎo)還不能讓學(xué)生讀出感情，像今天就有一兩個(gè)學(xué)生讀得很僵硬，我該怎么辦？這是我今后要多思考的。
三、我感覺引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的時(shí)候還不是很到位，我相信我班上的部分學(xué)生已經(jīng)能理解，但是會(huì)有一些學(xué)生，可能悟出了古詩(shī)的意思，但是要表達(dá)清晰還是困難，今天我提問的時(shí)候不管哪個(gè)層次的學(xué)生我都提問了，就發(fā)現(xiàn)有這樣的問題，我想我這節(jié)課關(guān)注他們得少了些，我想是不是能多想方法，多采用一些形式來啟發(fā)他們，告訴他們不能光看著這由幾十個(gè)字組成的古詩(shī)，要能把這首詩(shī)的前后聯(lián)系起來，通過圖文結(jié)合、自己的生活經(jīng)驗(yàn)或啟發(fā)想象來理解，如我可以問；你們想象朱熹來到泗水河邊，仿佛看到什么？
有句話說的，當(dāng)局者迷，旁觀者清，我渴望大家給我提出更過的意見，讓我發(fā)現(xiàn)不足，盡快改進(jìn)，讓我進(jìn)步更大，成長(zhǎng)更快。謝謝大家！
古詩(shī)文《春日》教學(xué)反思 2
在本節(jié)課的教學(xué)中，我試圖沿著“詩(shī)意語(yǔ)文”所提倡的讓學(xué)生整體把握古詩(shī)的意境，在意境中去理解、去體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感，真正走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。在教學(xué)過程中，我感覺自己在以下三個(gè)方面處理的很好：
一、與學(xué)生配合讀詩(shī)。輕輕松松的使得學(xué)生掌握了讀詩(shī)的節(jié)奏，找到了讀詩(shī)的感覺。
二、考慮到詩(shī)人踏春賞春時(shí)高興、喜悅、興奮、激動(dòng)、舒暢、得意的心情蘊(yùn)含在詩(shī)中的每一個(gè)字中，有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味、反復(fù)品嘗，我就想：何不在學(xué)生已能讀得字正腔圓、有滋有味的前提下，開啟他們思維的`火花，讓學(xué)生先對(duì)詩(shī)人寫詩(shī)時(shí)的心情作一番大膽的猜測(cè)，然后再細(xì)讀推敲古詩(shī)中的每一個(gè)字詞，理解意思，找到猜想的證據(jù)，小組交流后，再全班反饋，并在反饋的過程中，結(jié)合感情朗讀。
三、在對(duì)“東風(fēng)面”的講解時(shí)，雖然我并沒有直接告訴學(xué)生“東風(fēng)面”是什么意思，但通過引導(dǎo)、舉例使得學(xué)生明白了“東風(fēng)面”實(shí)際上就是春天里所能看到的、能代表春天的所有景物。
在教學(xué)的過程中，我也深深感到了自己身上的諸多不足：
一、知識(shí)點(diǎn)講得很細(xì)，但總是缺少最后的總結(jié)，導(dǎo)致把學(xué)生思維發(fā)散出去了，讓學(xué)生們說了很多，做了很多，最后卻不知道所說、所做的這些是為什么服務(wù)的。
二、在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)會(huì)了傾聽，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)學(xué)生發(fā)言過程中的優(yōu)點(diǎn)，但缺少引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，使得學(xué)生在發(fā)言時(shí)無法出現(xiàn)
一個(gè)比一個(gè)說的更好、更準(zhǔn)確的場(chǎng)面，導(dǎo)致我在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)提問了很多學(xué)生，但誰也不能給出我想要的答案的情況。
古詩(shī)文《春日》教學(xué)反思 3
從教以來，從來沒有如此的經(jīng)歷：同樣一篇課文在同一學(xué)期連續(xù)執(zhí)教七次！因此得到許多從來也不曾有過的感受，想來有必要記錄在案，以備后忘！
一、尊重自身的愿望，選擇《春日》
在俺看來，每學(xué)期必上的一堂教學(xué)公開課，肯定是每一位老師非常重視的一件大事，作為剛進(jìn)城北的俺更是如此！眾所周知，要上好一堂課，課文的選擇絕對(duì)是相當(dāng)關(guān)鍵的一步！本學(xué)期剛一始，選擇什么課就擺到了俺的工作日程中，然而這并不是一件簡(jiǎn)單的事。一方面自身對(duì)許多課文研究不深，沒有獨(dú)到的見解，走前人的老路顯然是一件意義不大且沒有激情的事；另一方面，城北小學(xué)語(yǔ)文教壇高手如林，開出來的教學(xué)交流課都是另人贊嘆不已的，在這樣的背景下，假如俺卻隨隨便便選擇一課，那顯然會(huì)影響學(xué)校的聲譽(yù)，這種事也千萬不可為的。怎么辦？語(yǔ)文書翻過來又翻過去，實(shí)在是拿不定注意。有一次，觀摩了省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比的錄象課，發(fā)現(xiàn)一位老師上的古詩(shī)《江雪》挺有意思，俺就想：古詩(shī)詞浩瀚無邊，俺能否在這里頭下點(diǎn)心思，找點(diǎn)突破？于是馬上翻到《古詩(shī)四首》認(rèn)真閱讀起來！在閱讀與考慮的過程中，當(dāng)?shù)谖�、六次讀到《春日》時(shí)，俺腦海里忽然靈光閃現(xiàn)，出現(xiàn)了一幅美麗的春光圖，當(dāng)時(shí)俺就想，能否讓同學(xué)讀了詩(shī)歌之后進(jìn)行繪畫，詩(shī)畫結(jié)合，深入理解詩(shī)意？基于這種簡(jiǎn)單的激動(dòng)，俺開始有點(diǎn)興奮，馬上找到師傅及其他老師征求意見。在她們的鼓勵(lì)、支持與指點(diǎn)下，俺作出了教學(xué)《春日》的決定！
二、一塌糊涂的試教，沒有動(dòng)搖俺的信心
現(xiàn)在說“信心”可能帶有一些夸張的嫌疑，因?yàn)樵S多人會(huì)想：萬一當(dāng)初正式公開課再次失敗，看你還談什么信心？倒也的確如此，假如再次失敗，那么，也不必談信心，也就更沒有今天的所謂的反思了。暫且不說這個(gè)，首先感謝第一次痛苦的坐在505教室后面堅(jiān)持聽完俺試教的俺的藍(lán)美鳳師傅以及所有五年級(jí)語(yǔ)文老師，假如說俺的信心沒有動(dòng)搖那是地道的謊言，真正讓俺找回信心并最終有勇氣再一次走上《春日》的講壇的是你們直言不諱的指點(diǎn)以及滿懷信心的期待！針對(duì)試教課堂上同學(xué)毫無目的的信手作畫及老師的完全失落的引導(dǎo)，藍(lán)老師提出了許多珍貴的建議，讓俺受益匪淺；夏麗娟老師把自身心中所想一股腦兒說了出來，并急俺所急，調(diào)動(dòng)她的小朋友為俺尋找制作課件所需的資料；其他老師也一個(gè)個(gè)替俺出謀劃策，指點(diǎn)迷津……這一切的一切都另人感動(dòng)，是這些老師的一起力量，使俺完成了《春日》公開課教案的主體輪廓，使俺有機(jī)會(huì)站在更多朋友面前展示春日的魅力，展示自身的風(fēng)采，展示城北小學(xué)集體的智慧！
三、揣著八分信心兩分隨緣，提著擔(dān)心，第一次勝利執(zhí)教《春日》
這里所謂的“勝利”指的是比較徹底的實(shí)現(xiàn)自身的公開課教案，完成教學(xué)目標(biāo)。
由于試教之后緊接著就是學(xué)校舉行的“青年教師教學(xué)比武”活動(dòng)。在俺初步修改好公開課教案和課件制作后，沒能來得及進(jìn)行第二次試教就懷著忐忑的心情再一次走上了《春日》的講臺(tái)�，F(xiàn)在回想起來，當(dāng)時(shí)自身心中牢牢記住的是課堂上的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)，并讀了幾遍每個(gè)環(huán)節(jié)的導(dǎo)語(yǔ)。也沒有細(xì)致地想過同學(xué)會(huì)有什么樣的情況，一心想做的.就是把自身的教學(xué)理念在課堂上展現(xiàn)出來。從對(duì)課堂的預(yù)見性來講，俺是頭腦一片空白進(jìn)的課堂，在這堂課中，５０２班的同學(xué)充沛地、主動(dòng)地參與了學(xué)習(xí)過程，并表示的非常活躍（這一點(diǎn)與蔣老師課前的鼓勵(lì)密不可分，在此特別鳴謝），特別是魏來同學(xué)的簡(jiǎn)筆畫相當(dāng)?shù)轿坏乇磉_(dá)出《春日》所描繪的意境，而且又恰恰漏畫了春風(fēng)，這一微瑕卻又被眼尖的田靜怡同學(xué)看個(gè)正著，并且來到臺(tái)上寥寥幾筆畫出了一棵迎風(fēng)招展的柳樹，把“東風(fēng)”表示得淋漓盡致！說實(shí)話，這堂課讓俺最深切地感受到502班同學(xué)的機(jī)靈和可愛，俺為所有的老師以前總將他們和調(diào)皮搗蛋聯(lián)系在一起而鳴冤（當(dāng)然，許多時(shí)候有局部同學(xué)的確很調(diào)皮）。俺想，同學(xué)的積極參與是這堂課勝利的一大因素。另外，本堂課給俺留下一生不會(huì)忘記的是趙老師的眼神，雖然，趙老師沒有機(jī)會(huì)聽完俺整堂課，可是，她那仰著頭，微微張著嘴的投入的聽課的神情顯然給了俺極大的鼓勵(lì)，趙老師自身可能也沒有發(fā)覺，她的神情會(huì)給一個(gè)年輕老師帶來如此大的力量，因?yàn)�，俺發(fā)現(xiàn)，她不論聽哪位老師的課都是那么的投入，那么的專注，這也許已經(jīng)成了她的一個(gè)習(xí)慣，一個(gè)理解人，尊重人的習(xí)慣。正是她的理解與尊重，讓俺發(fā)生了一種強(qiáng)烈的被認(rèn)可的感覺，一見到她的眼神，俺就會(huì)發(fā)生一種力量，上課就會(huì)多出一份激情。在此，向趙校長(zhǎng)以及所有認(rèn)真聽課的同行們致以高尚的敬意，并一定向你們學(xué)習(xí)！
四、面對(duì)優(yōu)秀的同學(xué)
參與城關(guān)鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比時(shí)，學(xué)校布置的是５０１班，這個(gè)班級(jí)的同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)比較高，是城北小學(xué)公認(rèn)的優(yōu)秀班級(jí)。在上課開始的第一個(gè)環(huán)節(jié)，要求將詩(shī)歌讀正確時(shí)，幾個(gè)同學(xué)就把古詩(shī)讀得有聲有色。面對(duì)這一情況，俺在后來的朗讀感悟階段，沒有做到進(jìn)一步的激發(fā)提升，也沒有范讀引導(dǎo)，導(dǎo)致整堂課沒有那種螺旋上升的感覺，失去了課堂的立體感，結(jié)束后，翁建明老師專門針對(duì)這一點(diǎn)提出了許多建設(shè)性的建議，給了俺很大的啟發(fā)，使俺在以后的教學(xué)中得到很大的協(xié)助！
五、參與區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，接受專家點(diǎn)評(píng)
蓮都區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選提前而至，三年前，俺無緣此項(xiàng)賽事，如今，當(dāng)俺站在這一期盼已久的特殊的講臺(tái)前，心中難免有一些激動(dòng)，俺渴望勝利，渴望將自身的水平盡情發(fā)揮，渴望得到與會(huì)老師、專家的指點(diǎn)以促進(jìn)自身的進(jìn)步。擔(dān)任本次評(píng)委的是區(qū)教研室翁建明老師，市教研室趙勝勇老師以及麗水師專小語(yǔ)教黃香源老師。賽后，趙老師認(rèn)為給他留下深刻印象的是同學(xué)畫畫評(píng)畫這一環(huán)節(jié)，他認(rèn)為，這一點(diǎn)是古詩(shī)教學(xué)的一個(gè)新嘗試，比較有創(chuàng)意，另外，他對(duì)俺的課堂形象以及教師語(yǔ)言進(jìn)行了比較高的評(píng)價(jià)，給了俺很大的鼓勵(lì)。黃老師主要針對(duì)古詩(shī)文中的一些文學(xué)性比較濃的字詞提出了意見，她認(rèn)為應(yīng)該讓小朋友體會(huì)到一種典范與意境，比方“等閑”這一詞語(yǔ)，閑字的用法，在詩(shī)中表示隨隨便便，不用費(fèi)心，她說：“應(yīng)該讓小朋友知道這個(gè)字有這種意思，比方毛主席的“萬水千山只等閑””。和他們的交流，使俺進(jìn)一步加深了對(duì)詩(shī)歌的理解，對(duì)詩(shī)鏡的掌握更加準(zhǔn)確了。
六、囿山行，第一次市級(jí)公開課的成敗得失。
七、送教石牛，投入的感覺真好。
八、遠(yuǎn)赴天臺(tái)，親身感受差異。
古詩(shī)文《春日》教學(xué)反思 4
在這個(gè)一年中最美好的季節(jié)——春天，我?guī)е环菪老�、一份期待、一份激�?dòng)、一份……的心情，走進(jìn)了美麗的石巖中心小學(xué)，和這里三（4）班的孩子們一起學(xué)習(xí)朱熹寫的古詩(shī)《春日》。更讓我欣喜地是教研室的兩位領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)處陳主任，還有莊老師等一起和孩子們走進(jìn)《春日》。不管教的成功與否，我的心如春水漾漾。
朱熹的《春日》詩(shī)，乃詠春詩(shī)中的精品，教學(xué)這首古詩(shī)，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無生趣�？紤]到詩(shī)人踏春賞春時(shí)高興、喜悅、興奮、激動(dòng)、舒暢、得意的心情蘊(yùn)含在詩(shī)中的每一個(gè)字中，有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味、反復(fù)品嘗，我就想：何不在學(xué)生已能讀得字正腔圓、有滋有味的前提下，開啟他們思維的火花，讓學(xué)生先對(duì)詩(shī)人寫詩(shī)時(shí)的心情作一番大膽的猜測(cè)，然后再細(xì)讀推敲古詩(shī)中的每一個(gè)字詞，理解意思，找到猜想的證據(jù)，小組交流后，再全班反饋，并在反饋的過程中，結(jié)合感情朗讀呢？我還從有關(guān)資料中發(fā)現(xiàn)《春日》這首詩(shī)，不僅是一首詠春詩(shī)（贊美春天的詩(shī)），而且是一首含意深刻的.勸學(xué)詩(shī)于是，我就想，我要讓學(xué)生通過這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，知道不僅僅是詩(shī)人在享受春日的樂趣，春光無限好！享受讀書的樂趣，書中滋味長(zhǎng)！我和孩子們也應(yīng)該是在享受春日，從詩(shī)句中尋找“美麗”的心情，詩(shī)人快樂，我們也快樂！學(xué)了這首詩(shī)，我們肯定也會(huì)有所啟發(fā)。
基于自己這樣的理解和思考，我又在“學(xué)習(xí)古詩(shī)并不枯燥，學(xué)習(xí)古詩(shī)也能興趣盎然，學(xué)習(xí)古詩(shī)也能享受快樂”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，制定了以下的課時(shí)目標(biāo)：
1、誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思；
2、感受春日的美好景象，感受詩(shī)人尋春的愉快心情。
3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。
古詩(shī)文《春日》教學(xué)反思 5
這首詩(shī)是作者春日郊游，觸景生情，意興所至而寫的，描寫了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)作者了春日郊游的愉快心情。一、二句寫景——云淡、風(fēng)輕、花紅、柳綠，加上近午的陽(yáng)光，長(zhǎng)流的河水，構(gòu)成一幅美麗的春景圖。三、四句抒情——身處這宜人的春色，詩(shī)人完全陶醉了，可是有誰知道他內(nèi)心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢！整首詩(shī)寫景和抒情密切相依，融為一體，表達(dá)了詩(shī)人贊美春色，熱愛自然的感情。
在教學(xué)中，在學(xué)生讀通、讀順古詩(shī)后我通過激發(fā)學(xué)生“提問質(zhì)疑”——“百家爭(zhēng)鳴”幫助學(xué)生理解古詩(shī)中詞語(yǔ)的意思，并特別當(dāng)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)（或關(guān)鍵）詞語(yǔ)意思，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。其次，引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)的一、二句。這兩句主要寫景，提問：“詩(shī)人看到了哪些美麗的春景？”學(xué)生便能從古詩(shī)原句中找到“淡云”、“輕風(fēng)”、“紅花”、“綠柳”等意象,通過小結(jié)，把這些意象聯(lián)系在一起，讓學(xué)生展開想象感受春天的景色，指導(dǎo)有感情的朗讀一、二句。接下來理解古詩(shī)的三、四句。這兩句抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)春天的贊美和對(duì)大自然的熱愛。在解讀時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合書上的插圖，先想一想面對(duì)美麗的春景，詩(shī)人的心情如何？接著通過提問“詩(shī)人正在欣賞美麗的景色，但是卻有人在議論他呢，人們是怎樣議論他的？”引出詩(shī)句——時(shí)人不識(shí)余心樂，將謂偷閑學(xué)少年。引導(dǎo)學(xué)生思考，如果你是詩(shī)人，你的'心里會(huì)怎么想呢？讓學(xué)生通過自己的感受來理解后兩句詩(shī)的意思，并用自己的話說一說。最后，通過小結(jié)讓學(xué)生了解詩(shī)的結(jié)構(gòu)——前兩句寫景，后兩句抒情，讓學(xué)生思考“詩(shī)人想表達(dá)一種什么樣的情感？”點(diǎn)出本詩(shī)要表達(dá)的主要思想感情——贊美春天，熱愛大自然。
在教學(xué)中，仍然存在著不足之處。第一，在引導(dǎo)學(xué)生理解了詩(shī)中的詞語(yǔ)，詩(shī)句的意思后，還應(yīng)把整首詩(shī)的意思串聯(lián)起來再說一遍。在引導(dǎo)詩(shī)句意思時(shí)，在理解詞義后將詞意帶入句意，能讓學(xué)生更好的理解。第二，在感受古詩(shī)所表達(dá)的感情上，可以讓學(xué)生深入思考：“為什么詩(shī)人會(huì)高興、愉快？”讓學(xué)生直觀感受詩(shī)人所要表達(dá)的情感，能達(dá)到更好的效果。除此之外，在教學(xué)中，對(duì)時(shí)間的掌控能力還有不足，導(dǎo)致前緊后松的狀況，在以后的工作中，還要多學(xué)習(xí)，多鍛煉。
古詩(shī)文《春日》教學(xué)反思 6
《春日》是一首寫春游的詩(shī)。第一行“勝日尋芳泗水濱”就告訴個(gè)我們?cè)娙舜河蔚臅r(shí)間地點(diǎn)。第二行“無邊光景一時(shí)新”結(jié)合注釋理解，春回大地萬物復(fù)蘇，到處都煥然一新，是作者春游看到的景色。我就馬上抓住這一點(diǎn)讓學(xué)生補(bǔ)白：詩(shī)人可能看到那些事物都煥然一新？學(xué)生就結(jié)合第一單元我們對(duì)春天的認(rèn)識(shí)，交流了許多春天里的'景色。我又問，作者的“新”是指針對(duì)什么來說的？經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生能夠答出，“新”是相對(duì)冬天而言，冬天大地到處一片凋零，大地仿佛都沉睡了！但是春天一到，大地就變樣了，一般生機(jī)勃勃的景象。所以作者的“新”字是對(duì)春天看到景物的一個(gè)總的概括。后兩行寫的是“尋芳”所得。“等閑識(shí)得東風(fēng)面”，詩(shī)人對(duì)東風(fēng)進(jìn)行了人格化的描寫，當(dāng)我們能夠感受到溫暖的東風(fēng)撫摸著我們的臉龐時(shí)，其實(shí)東風(fēng)已經(jīng)讓大地?fù)Q上了春裝。
“萬紫千紅總是春”怎明確告訴我們，春天就在那色彩鮮艷的春花里。“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”已成為一句膾炙人口的名句。我最后問道：前兩行里我們知道詩(shī)人春游想干什么？哪個(gè)字能體會(huì)？（尋找春天）后兩行詩(shī)人告訴我們結(jié)果沒有？那個(gè)字能體會(huì)？（識(shí)春天）教師總結(jié)：詩(shī)人在“尋”春天到“識(shí)”春天的過程中發(fā)現(xiàn)了春天的一些“新”變化，贊美了春天的生機(jī)勃勃。這個(gè)環(huán)節(jié)的問題不知問得好不好？
古詩(shī)文《春日》教學(xué)反思 7
《春日》是宋代詩(shī)人程顥的作品。這首詩(shī)是作者春日郊游，觸景生情，意興所致而寫下的，描寫了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。
在教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，我首先通過各種方法讓學(xué)生反復(fù)誦讀詩(shī)文，引導(dǎo)學(xué)生正音、斷句，在學(xué)生初步了解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生猜測(cè)：詩(shī)人是在什么時(shí)間做了什么事？當(dāng)時(shí)的天氣情況怎樣？詩(shī)人看到了什么？心情怎么樣？學(xué)生興致高昂，爭(zhēng)相發(fā)言，都說得有根有據(jù)。在詩(shī)句中找到了根據(jù)，再讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)句說說古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人的'思想情感，最后要求學(xué)生有感情誦讀并達(dá)到會(huì)背誦、能默寫。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，問題迎刃而解，老師自然而然就輕松完成了教學(xué)任務(wù)。
學(xué)語(yǔ)文，如果能想辦法把學(xué)習(xí)變成類似于猜謎語(yǔ)、講故事的游戲形式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性自然就高，老師教起來也事半功倍。
古詩(shī)文《春日》教學(xué)反思 8
上課之前，我細(xì)鉆教材，品讀詩(shī)句，搜集相關(guān)資料，做好上課前的準(zhǔn)備。給學(xué)生布置的任務(wù)是：熟讀詩(shī)句，背誦詩(shī)句，觀察柳樹。
上課時(shí)，我自創(chuàng)了一個(gè)謎語(yǔ)——“春天到，抽絲葉；春風(fēng)吹，細(xì)腰扭；梳長(zhǎng)發(fā)，愛春天�！睂W(xué)生很快能猜出謎底：柳樹。結(jié)合字謎以及學(xué)生觀察到的柳樹的樣子，讓學(xué)生說說柳樹的'特點(diǎn)，這樣很自然就導(dǎo)入了課題。板書完課題后，便是引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)句，著重注意語(yǔ)感和節(jié)奏的指導(dǎo)�！对伭吩�(shī)意比較淺顯易懂，加之課前布置學(xué)生觀察柳樹，學(xué)生對(duì)詩(shī)意理解起來難度不大，因此我才去抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生自主讀、悟，對(duì)照插圖自行吟誦的方法來學(xué)習(xí)全詩(shī)，讓詩(shī)句描繪的柳樹的形象在學(xué)生的的心中形成以致終生難忘�！洞喝铡返慕虒W(xué)我抓住全詩(shī)的感情基調(diào)，通過設(shè)計(jì)找“證據(jù)”，從關(guān)鍵詞入手，引導(dǎo)學(xué)生討論交流詩(shī)句的大意，教師適時(shí)點(diǎn)撥。理解了詩(shī)的大意，學(xué)生再來誦讀，必定是“功到自然成”。這是一首寫春詩(shī)，勸學(xué)詩(shī)，學(xué)生便情不自禁地想起了“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”這句警示語(yǔ)，也算是學(xué)生明白的另一個(gè)道理吧。
課后，我檢查學(xué)生背誦的情況，全班通過，然后默寫，有十多個(gè)學(xué)生寫錯(cuò)了一個(gè)字，其他的全對(duì)，獎(jiǎng)賞他們每人一個(gè)“笑臉”。
古詩(shī)文《春日》教學(xué)反思 9
宋代詩(shī)人程顥的《春日》是一首膾炙人口的寫景小詩(shī)。這首詩(shī)是作者春日郊游，觸景生情，意興所至而寫的，描寫了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。
古詩(shī)不僅色彩美——云淡、花紅、柳綠，景物顏色鮮明，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面，令人心曠神怡。而且結(jié)構(gòu)美——一二句寫景，三、四句抒情，密切相依，融為一體。
理解詩(shī)句的意思，按照傳統(tǒng)的方式，先理解字詞意思，再理解句子意思。通過充分的預(yù)習(xí)，學(xué)生理解的比較透徹。
在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行說話訓(xùn)練，結(jié)合《補(bǔ)充》上的練習(xí)，進(jìn)行《春日偶成》的'擴(kuò)寫，通過出示掛圖激發(fā)靈感，“作者胸有境，入境始于親”，古詩(shī)教學(xué)必須具有鮮明的形象，使學(xué)生可見可聞，產(chǎn)生真切感，才能入情入境。學(xué)生表達(dá)的比較到位，基本沒有偏離古詩(shī)的意思。
古詩(shī)文《春日》教學(xué)反思 10
這是一個(gè)老人眼中的春天，那種快樂，從“偷閑”兩字可以讀出來。老人如玩童，這是一個(gè)人返樸歸真的表現(xiàn)。學(xué)這首詩(shī)，老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)最好別讓學(xué)生忘記這是老人讀春。我教此課，就讓學(xué)生把這首詩(shī)帶回家，與自己的.爺爺、奶奶同讀，一起春游，一起在春天中感受，效果很好。因?yàn)�，我們年輕人上這課，受年齡閱歷的限制，所體會(huì)到的東西往往也是淺層的，是難以體會(huì)到那種偷閑之樂。引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)與家中老人玩這首詩(shī)，玩著春天，玩著玩著，他們自會(huì)發(fā)現(xiàn)到春天真的好美，說不定還能夠引發(fā)他們深入地思考，寫出一些文章來呢！現(xiàn)在，好多語(yǔ)文老師要求學(xué)生寫春天的文章，我覺得除了我們與學(xué)生同游春天去寫，引導(dǎo)學(xué)生同家人再游，那春天的感覺肯定與老師的參與不同。老師帶著學(xué)生游，受到很多限制，家人春游，往往限制少，自由度大，自由度大了，其實(shí)最有利于學(xué)生創(chuàng)造。
詩(shī)是美好的創(chuàng)造，學(xué)生在教室里讀著，肯定不如到生活中讀著，肯定不如到春天中讀著。而春天的詩(shī)可以說非常多，這兩首詩(shī)學(xué)完后，引導(dǎo)他們繼續(xù)尋找，盡可能地多研究幾首，這對(duì)于他們綜合了解春天，了解春天其它方面負(fù)載的東西，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是有利的。
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