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北師大版六年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)二首》語(yǔ)文教案
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家肯定對(duì)各類(lèi)古詩(shī)都很熟悉吧，古詩(shī)具有格律限制不太嚴(yán)格的特點(diǎn)。究竟什么樣的古詩(shī)才是好的古詩(shī)呢？以下是小編為大家收集的北師大版六年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)二首》語(yǔ)文教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
【教材分析】
這是第12冊(cè)的第二篇課文，是一篇講讀課文。
這篇課文--《四時(shí)田園雜興》，是“南宋四大家”之一的范成大的代表作品。范成大六十一歲時(shí)，在石湖養(yǎng)病期間寫(xiě)下了六十篇田園詩(shī)，分“春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五組，各十二首，總題“四時(shí)田園雜興”。詩(shī)篇把農(nóng)民的勤勞，淳樸的美德通過(guò)兒童天真活潑的舉動(dòng)不經(jīng)意地展現(xiàn)，更顯童趣盎然。
本文第一首詩(shī)表現(xiàn)了農(nóng)民辛勤勞動(dòng)的情景；第二首詩(shī)描寫(xiě)的是初夏農(nóng)村的自然景色。兩首詩(shī)描繪出生動(dòng)的鄉(xiāng)村風(fēng)光，田園意趣的圖畫(huà)洋溢著鄉(xiāng)土氣息，充滿著和平與寧?kù)o，自然質(zhì)樸，清新恬適。
【學(xué)情分析】
要讓現(xiàn)在的孩子體會(huì)鄉(xiāng)村田間勞動(dòng)的場(chǎng)面，有著生活經(jīng)驗(yàn)匱乏的艱難。因此，在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在疏通大意的基礎(chǔ)上，通過(guò)詩(shī)文的朗讀，看插圖補(bǔ)畫(huà)面，展開(kāi)想象展現(xiàn)意境，使學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的印象更為豐滿、更為靈動(dòng)、更為深刻，讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)和向往之情。
【教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說(shuō)明】
本文分二個(gè)課時(shí)進(jìn)行講授。第一課時(shí)先由鄉(xiāng)村生活與城市生活對(duì)比導(dǎo)入新課題；繼而是了解作者生平，聯(lián)系作者生平解題；其次是初讀古詩(shī)，初步感知；再次是學(xué)習(xí)詩(shī)文，探究詩(shī)意；最后是總結(jié)這首詩(shī)的風(fēng)格。第二課時(shí)先檢查作業(yè)；其次進(jìn)入新課，整體感知，讀通詩(shī)文；再次想象意境，體會(huì)感悟；最后是布置作業(yè)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利有感情地熟讀課文并背誦。
2.會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。
3.能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描寫(xiě)的景象，通過(guò)領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)容，感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
4.感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛(ài)美的情趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
背誦兩首古詩(shī)；能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛(ài)美的情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生：自學(xué)生字新詞；流暢地讀課文。
教師：課前搜集有關(guān)田園的古詩(shī)、作者資料；制作教學(xué)課件。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)：通過(guò)鄉(xiāng)村生活和城市生活對(duì)比導(dǎo)入，揭示課題；了解作者生平，知人解題；初讀古詩(shī)，初步感知；學(xué)習(xí)詩(shī)文，探究詩(shī)意；最后是總結(jié)這首詩(shī)的風(fēng)格。
第二課時(shí)：檢查作業(yè)；進(jìn)入新課，整體感知，讀通詩(shī)文；想象意境，體會(huì)感悟；布置作業(yè)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)：
一、對(duì)比導(dǎo)入
1、同學(xué)們對(duì)于我們生活在城市中的人來(lái)說(shuō)，這些畫(huà)面你肯定非常熟悉。（播放圖片）與城市生活相比，你知道鄉(xiāng)村生活是什么樣子嗎？
師：安靜祥和的田園生活讓人向往，我們古代有很多大詩(shī)人也非常喜歡田園生活，寫(xiě)下了很多贊美田園生活的詩(shī)篇，你知道有哪些嗎？
師：對(duì)，像我們知道的楊萬(wàn)里、孟浩然、韋應(yīng)物等等都是非常著名的田園詩(shī)人，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一首田園詩(shī)，去欣賞一位古代詩(shī)人筆下的鄉(xiāng)村生活畫(huà)卷。（學(xué)生齊讀課題）
預(yù)設(shè)：農(nóng)村生活很安逸，白天人們下地干活，晚上很早的就睡覺(jué)休息了。
預(yù)設(shè)：楊萬(wàn)里《小池》 《宿新市徐公店》
通過(guò)感悟城市生活的畫(huà)面產(chǎn)生對(duì)田園生活的美好向往。
將學(xué)過(guò)的古詩(shī)與同種風(fēng)格的詩(shī)人舉例，使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)古詩(shī)。
二、知人解題
1、播放課文朗讀錄音、介紹作者。
�。ǚ冻纱螅�1126-1193）字致能，號(hào)石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩(shī)題材廣泛，對(duì)農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩(shī)風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）
2、釋題：
“四時(shí)”“興”是什么意思？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)題目的意思？并猜想一下詩(shī)文會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容？
（四時(shí)：一年四季春夏秋冬；田園：農(nóng)村生活；雜興：各種興致)你怎么知道雜興是各種興致的意思？
師：真會(huì)學(xué)習(xí)，看注釋是理解詩(shī)文詞句最重要的方法。）
試著用自己的話說(shuō)說(shuō)題目的意思并猜想詩(shī)文寫(xiě)的內(nèi)容。
生回答通過(guò)注釋知道雜興師各種性質(zhì)的意思。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有兩步，一是從作者入手，激發(fā)學(xué)生在了解作者的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)詩(shī)文的欲望；二是通過(guò)對(duì)詩(shī)題的解釋?zhuān)寣W(xué)生初步知道知道理解古詩(shī)句的方法之一，就是通過(guò)看注釋和聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)逐詞理解，然后連詞成句，達(dá)到整體理解的目的。此環(huán)節(jié)除了交給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法之外，還有為后文復(fù)習(xí)詩(shī)文學(xué)習(xí)方法作鋪墊的作用。
三、初讀古詩(shī)，初步感知
1、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏
�。�1）請(qǐng)說(shuō)說(shuō)詩(shī)應(yīng)該怎樣讀？
（2）明確詩(shī)歌的朗讀方法：朗讀詩(shī)歌，要求正確、流利、讀出詩(shī)的節(jié)奏。
�。�3）聽(tīng)范讀。
�。�4）個(gè)人自由朗讀。
（5）指名試讀，評(píng)議。
2、讀了這首詩(shī)，你能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌寫(xiě)什么情景嗎？
3、小聲自讀，邊想邊畫(huà)：詩(shī)中都寫(xiě)了那些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來(lái)的？
引導(dǎo)回答上面問(wèn)題，小結(jié)板書(shū)：
村莊兒女--耕田織布
童孫--學(xué)種瓜
學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)該怎樣讀。
學(xué)生聽(tīng)范讀
指名學(xué)生讀。
簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌寫(xiě)的情景。
學(xué)生朗讀，要求讀通讀順，從而初步感知詩(shī)文；二是讀出節(jié)奏，六年級(jí)學(xué)生已有學(xué)習(xí)古詩(shī)文的基礎(chǔ)，所以對(duì)于這首朗讀起來(lái)比較簡(jiǎn)單的七言詩(shī)，讓學(xué)生自己讀出節(jié)奏，應(yīng)該是沒(méi)有難度的。這一環(huán)節(jié)除了交給學(xué)生讀詩(shī)文的方法之外，也充分體現(xiàn)了“讀”的學(xué)習(xí)方式。
四、學(xué)習(xí)詩(shī)文，探究詩(shī)意
1．自由讀文，利用工具書(shū)查閱自己要理解的詞語(yǔ)，并記錄自己的疑難問(wèn)題。
晝：白天。
耘：除草。
耘田：在田地里除草。
績(jī)麻：把麻搓成線。
各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。
未解：不懂。
供：參加。
耕織：耕田織布。
傍：靠近。
桑陰：桑樹(shù)下。
2．小組討論。
3．全班交流。
4、引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩(shī)。
白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。幼童不懂耕田織布，也在桑樹(shù)蔭下學(xué)著種瓜呢！
5、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛(ài)的行為，目的是什么？
學(xué)生自讀，用工具書(shū)查閱自己要理解的詞語(yǔ)。
分組討論。
回答目的是有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生活。學(xué)生自讀自悟，不理解的與同學(xué)交流討論，目的是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，重視學(xué)生的合作參與，并運(yùn)用解題時(shí)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。在此環(huán)節(jié)重點(diǎn)體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作的交流的學(xué)習(xí)方式。
五、品詞賞句想象悟情
1、賞析“晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家�！�
(1)詩(shī)歌一二句寫(xiě)了什么內(nèi)容？
明確：農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。
(2)想象：晝和夜分別指什么？圍繞耘田績(jī)麻啟發(fā)想象，農(nóng)民們除了“耘田績(jī)麻”還要干些什么活？
(3)結(jié)合想象誦讀（讀出敬重之情、詩(shī)的節(jié)奏。）
2、賞析：“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜�！�
�。�1）讀讀這一句，孩子在干什么？從一個(gè)“學(xué)”字，你體會(huì)到什么？
�。�2）帶著對(duì)孩子的喜歡之情讀這句詩(shī)。
說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌一二句寫(xiě)的內(nèi)容。
回答農(nóng)民們除了“耘田績(jī)麻”還要干插秧、收割等活。
學(xué)生誦讀。
說(shuō)說(shuō)孩子在干什么。
從“學(xué)”字體會(huì)到孩子天真、勤勞、好學(xué)、可愛(ài)。
讀這句詩(shī)。
沒(méi)有想像，就沒(méi)有詩(shī)的意境。本環(huán)節(jié)我主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詩(shī)文的表面文字，引導(dǎo)學(xué)生想象背后的畫(huà)面和景象。
六、總結(jié)這首詩(shī)風(fēng)格這首詩(shī)的風(fēng)格是清新自然，語(yǔ)言親切樸實(shí)，通俗淺顯，富有泥土氣息。沒(méi)有刻意追求的痕跡，文筆清新輕巧，生動(dòng)自然，猶如信手拈來(lái)。描寫(xiě)了緊張而又愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園生活的美好。猶如一幅生動(dòng)的農(nóng)村風(fēng)俗長(zhǎng)卷，充溢著江南農(nóng)村濃郁的鄉(xiāng)土氣息。
總結(jié)風(fēng)格，為以后學(xué)習(xí)詩(shī)歌奠定基礎(chǔ)。
作業(yè)設(shè)計(jì)背誦全詩(shī)，預(yù)習(xí)下一首詩(shī)
板書(shū)設(shè)計(jì)四時(shí)田園雜興
勤勞
兒女--織贊美
村莊天真
童孫--學(xué)種瓜喜愛(ài)
第二課時(shí)：
一、檢查作業(yè)
1、背誦詩(shī)歌
2、默寫(xiě)詩(shī)歌學(xué)生背誦默寫(xiě)詩(shī)歌。
古詩(shī)詞的教學(xué)重在日積月累。
二、進(jìn)入新課，整體感知，讀通詩(shī)文
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)的？
2、按照學(xué)習(xí)方法自學(xué)古詩(shī)。
引導(dǎo)學(xué)生基本弄清詩(shī)歌的意思。
[注釋]
①梅子：梅樹(shù)的果實(shí)，夏季成熟，可以吃。
②麥花：蕎麥花。蕎麥?zhǔn)且环N糧食作物，春秋都可以播種，生長(zhǎng)期很短�；榘咨虻t色，果實(shí)磨成粉供食用。
�、刍h落：籬笆。用竹子或樹(shù)枝編成的遮攔的東西。
�、芡悾╦iá）蝶：蝴蝶。
[簡(jiǎn)析]
一樹(shù)樹(shù)梅子變得金黃，杏子也越長(zhǎng)越大了；蕎麥花一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。天長(zhǎng)了，農(nóng)民忙著在地里干活，中午也不回家，門(mén)前沒(méi)有人走動(dòng)；只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來(lái)飛去。
這首詩(shī)寫(xiě)初夏江南的田園景色。詩(shī)中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫(xiě)出了夏季南方農(nóng)村景物的特點(diǎn)，有花有果，有色有形。詩(shī)的第三句，從側(cè)面寫(xiě)出了農(nóng)民勞動(dòng)的情況：初夏農(nóng)事正忙，農(nóng)民早出晚歸，所以白天很少見(jiàn)到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來(lái)襯托村中的寂靜，靜中有動(dòng)，顯得更靜。
詩(shī)人用清新洗練的筆調(diào)，對(duì)農(nóng)村初夏時(shí)的田園作了非常細(xì)致，細(xì)膩的描寫(xiě)，讀來(lái)意趣橫生。詩(shī)中的意象有：梅子，杏子，麥子，菜花，太陽(yáng)，籬笆，蜻蜓，蛺蝶。而這些景物分別描上顏色，金黃，雪白，還有幾個(gè)表現(xiàn)生動(dòng)地表現(xiàn)大自然的景象的關(guān)鍵字：肥，稀，長(zhǎng)，過(guò)，飛。色彩的搭配，狀態(tài)的臨摹，景物中的動(dòng)靜結(jié)合，躍然紙上的是田園的清新，寧?kù)o，安逸恬淡，一塵不染……
前兩句也只是樸實(shí)的描繪所見(jiàn)所聞，其味道有點(diǎn)像：雞聲茅店月，人跡板橋霜。雖說(shuō)只是一組熟悉景物的堆砌，但是內(nèi)在的聯(lián)系，使得整個(gè)意境，豁然眼前，這又讓上想起一句：詩(shī)中有畫(huà)。這在詩(shī)歌中叫“白描”手法。
指名學(xué)生回答上節(jié)課學(xué)習(xí)的方法。
學(xué)生自由朗讀課文，讀通、讀順詩(shī)文。
學(xué)生按照學(xué)習(xí)方法自學(xué)古詩(shī)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的能力。
通過(guò)看注釋逐詞理解，然后連詞成句，達(dá)到整體理解的目的。
三、想像意境，體會(huì)感悟
1、在學(xué)生初步讀懂的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)句來(lái)想像詩(shī)中的意境。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖與詩(shī)中哪些句子相映照，想像詩(shī)句描繪的是怎樣的景象，通過(guò)吟誦加以感悟。
3、朗讀吟誦，背誦詩(shī)句。
在學(xué)生體會(huì)感悟的基礎(chǔ)上一起學(xué)生有感情地朗讀，并熟讀成誦。
學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象詩(shī)中的意境。
學(xué)生朗讀背誦。
由意及境，逐步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌當(dāng)中所蘊(yùn)含的思想感情，感受鄉(xiāng)村與眾不同的生活美。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、理解背誦默寫(xiě)兩首詩(shī)歌
2、搜集田園詩(shī)歌，可制成書(shū)簽，配上文字或者圖畫(huà)。
此環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的拓展與能力的遷移。開(kāi)闊視眼，樹(shù)立大語(yǔ)文意識(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)四時(shí)田園雜興
梅子黃
杏子肥
麥子白舒適
菜花稀嫻靜
籬落無(wú)人
蜻蜓蛺蝶飛
教學(xué)反思
這兩首詩(shī)歌，我結(jié)合六年級(jí)的年段特點(diǎn)，以“學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思；理解詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活帶來(lái)的情趣�！睘榻虒W(xué)重點(diǎn)，予以突破。下面我就結(jié)合這兩點(diǎn)談?wù)勎业慕虒W(xué)。
一、借助注釋?zhuān)龑?dǎo)方法
在教學(xué)中我想大膽“放”手讓學(xué)生借助注釋?zhuān)灾髻|(zhì)疑，協(xié)作解疑，了解古詩(shī)的大意。然后在交流中巧妙的“扶”，在疑惑處啟發(fā)，思維阻塞處疏導(dǎo)，詞句關(guān)鍵處點(diǎn)撥，讓學(xué)生在眾多信息交流中，疏通整首詩(shī)的意思。
可是，在教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的預(yù)習(xí)做得非常充分，都已經(jīng)批注了詩(shī)意，他們毫不費(fèi)解地照本宣讀，沒(méi)有真正字字句句疏通曉義。于是學(xué)生在自學(xué)時(shí)已經(jīng)了解到的詩(shī)意，上了課后，還是處于同一種水平，也就沒(méi)有真正習(xí)得借助注釋學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
今后決定對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心打磨：第一步，一句一句理解。第二步，在學(xué)生基本會(huì)說(shuō)詩(shī)意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生：僅僅把意思帶進(jìn)去說(shuō)，還缺少什么呢？想想還可以補(bǔ)進(jìn)什么。從而讓學(xué)生經(jīng)歷“解詞一理句一連意”這么一個(gè)自主探究的過(guò)程。
二、體味詩(shī)境，撥動(dòng)琴弦
在預(yù)設(shè)中，我想引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象，充實(shí)畫(huà)面的物象，豐滿圖畫(huà)的內(nèi)容，感受田園勞動(dòng)的繁忙與快樂(lè)，感受桑陰下學(xué)種瓜孩子的俏皮可愛(ài)，從而感受田園生活帶來(lái)的情趣�？稍诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生說(shuō)來(lái)說(shuō)去是插圖中的，“男人耘田，女人搓麻”，處在解詩(shī)意的層面，沒(méi)有自己的情感融入，學(xué)生沒(méi)有悟到詩(shī)情，課堂就缺少那詩(shī)味了。
出現(xiàn)這種情況的原因，主要還在于教師缺少課堂的觀察能力，不會(huì)捕捉動(dòng)態(tài)的信息引導(dǎo)學(xué)生去品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟詩(shī)境。
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