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小學(xué)生古詩(shī)《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)通用
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家一定沒(méi)少看到經(jīng)典的古詩(shī)吧，古詩(shī)準(zhǔn)確地來(lái)說(shuō)應(yīng)該叫格律詩(shī)，包括律詩(shī)和絕句。什么樣的古詩(shī)才經(jīng)典呢？以下是小編精心整理的小學(xué)生古詩(shī)《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)通用，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)生古詩(shī)《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)通用1
一、教材分析
《小兒垂釣》是蘇教版第八冊(cè)第六單元第20課《古詩(shī)兩首》中的一首充滿兒童情趣的七絕，作者是唐代詩(shī)人胡令能。這首詩(shī)生動(dòng)描繪了一個(gè)鄉(xiāng)村兒童在河邊學(xué)釣魚(yú)的情景，表現(xiàn)了童心的可愛(ài)情趣。古詩(shī)比較通俗,適于小學(xué)生閱讀。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生通過(guò)在輕松愉悅的氛圍中高效落實(shí)朗讀、背誦、理解詩(shī)意，并能通過(guò)表演、反復(fù)誦讀，詩(shī)中意境，領(lǐng)悟童真童趣。四年級(jí)學(xué)生有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和分析能力，對(duì)事物有強(qiáng)烈的好奇心，往往喜歡主動(dòng)探究問(wèn)題。本詩(shī)語(yǔ)言通俗，除了幾個(gè)不常見(jiàn)的詞語(yǔ)的理解需要提供幫助外,詩(shī)的意思、詩(shī)所表達(dá)的主題等學(xué)生理解都沒(méi)有太大的難度。因此，想象古詩(shī)描繪的情景，感受小孩的鮮明形象。是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，通過(guò)誦讀體會(huì)詞的韻律美和意境美，這是教學(xué)難點(diǎn)。詩(shī)人形神兼?zhèn)涞拿鑼憙和募炎�，學(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)合本單元反映兒童生活的主題，及學(xué)習(xí)人物描寫方法的要求，讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中展開(kāi)想象，體驗(yàn)情感，豐富學(xué)生的積累，陶冶愛(ài)美情操。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)中的趣味。
2、能力與方法：教師注意引導(dǎo)講解與合作探索等方法，通過(guò)初讀、品讀、賞讀等指導(dǎo)，準(zhǔn)確理解體會(huì)古詩(shī)生動(dòng)的描寫，體會(huì)小孩的鮮明形象。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：在吟讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)說(shuō)說(shuō)，想象古詩(shī)描繪的情景，感受小孩的鮮明形象，體會(huì)童真童趣的和感受古詩(shī)的意境美。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、課前準(zhǔn)備好每位學(xué)生一份教材復(fù)印件；
2、現(xiàn)代多媒體課件；
3、生字貼等。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)溫馨導(dǎo)入，揭示課題，激發(fā)生趣
師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人胡令能寫的一首詩(shī)。提起詩(shī)人胡令能，同學(xué)們可能不是很熟悉。現(xiàn)在，我們一起去認(rèn)識(shí)這位詩(shī)人吧！
1、出示詩(shī)人簡(jiǎn)介，教師簡(jiǎn)單介紹。(出示課件1)
2、揭示課題，齊讀課題。
師：今天，讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)胡令能寫的其中一首詩(shī)《小兒垂釣》。（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）
（1）板書課題（邊寫邊指導(dǎo)寫好“垂”字）
�。�2）教師講解課題意思。
師：“垂釣”就是釣魚(yú)，那“小兒垂釣”就是——（學(xué)生齊說(shuō)題目意思）。
�。ǘ┏踝x尋趣，感受古詩(shī)韻美
師：釣魚(yú)可是一門有趣的學(xué)問(wèn)，詩(shī)人筆下的“小兒垂釣”更有一番情趣。
1、出示課件2，初讀要求：（（1）讀準(zhǔn)字音；（2）正確流暢地朗讀古詩(shī)。）
2、學(xué)生自讀古詩(shī)，指名讀，齊讀生字詞。（出示課件3）
3、指名讀詩(shī)（教師指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順詩(shī)句）
師:同學(xué)們，這是一首七言絕句古詩(shī)，每行有七個(gè)字，我們以這樣的形式讀出這首詩(shī)的節(jié)奏。
4、教師出示劃出節(jié)奏的古詩(shī)。（出示課件4）
5、指名學(xué)生讀（教師指導(dǎo)讀）
6、指導(dǎo)用不同形式讀詩(shī)，感受詩(shī)的韻律美。
師：其實(shí)讀這古詩(shī)只要讀出節(jié)奏，才能讀出并感受到古詩(shī)的韻律美，讓人身臨其境，仿佛走進(jìn)古詩(shī)描寫的意境中似的。
7、學(xué)生展示讀（教師鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)）
8、齊讀（反饋指導(dǎo)學(xué)生初讀效果）
9、教師評(píng)價(jià)（朗讀古詩(shī)就是要這樣，讀出節(jié)奏，讀出味道，讀出詩(shī)的古典韻律美來(lái)�。�
10、男女比賽讀（師生評(píng)價(jià)）
11、試背古詩(shī)（教師表?yè)P(yáng)）
�。ㄈ┮髯x詩(shī)句，演繹品趣，感悟詩(shī)的意境美
教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，別看詩(shī)人寫的這首詩(shī)，才短短的四行，卻包含了人物、地點(diǎn)、事件起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、有神態(tài)描寫、外貌描寫、動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫等。語(yǔ)言那可是豐富極了。下面，老師有個(gè)想法，咱們來(lái)當(dāng)當(dāng)小演員，把詩(shī)人寫的這首詩(shī)當(dāng)做劇本，通過(guò)你們把它演繹出來(lái)，大家有興趣嗎？
1、學(xué)生品讀詩(shī)句。（學(xué)生根據(jù)出示課件5要求：“讀一讀”“畫一畫”“悟一悟”“說(shuō)一說(shuō)”）
2、指名學(xué)生說(shuō)對(duì)“劇本”中相關(guān)詞的理解。（教師適時(shí)引導(dǎo)）
3、理解“蓬頭”是寫小孩的外貌的詞；“側(cè)身”是寫小孩釣魚(yú)時(shí)選用隨意側(cè)身坐的姿勢(shì);“草映身”知道是當(dāng)時(shí)釣魚(yú)時(shí)的環(huán)境描寫，野草遮掩孩子的身子；“借問(wèn)”是描寫過(guò)路人問(wèn)路時(shí)的情景。（指名回答）
4、同桌互相演一演。（生生互動(dòng)，生本互動(dòng)）
5、教師和學(xué)生上臺(tái)演繹“蓬頭稚子”“路人”。（出示課件6表演要求，其他同學(xué)既是觀眾，又是小導(dǎo)演，看看演員的表演是否跟詩(shī)中的細(xì)節(jié)一樣。）
6、教師描述情境：在一個(gè)陽(yáng)光明媚的清早，一個(gè)頭發(fā)蓬亂的小孩，正側(cè)坐在河邊釣魚(yú)，只見(jiàn)他目不轉(zhuǎn)睛地盯著水面，看見(jiàn)一條大魚(yú)正向他游過(guò)來(lái)，他馬上屏住呼吸，生怕嚇跑了魚(yú)兒。突然，身后傳來(lái)一個(gè)大人聲音。（學(xué)生演“小兒”“過(guò)路人”）
7、師生互動(dòng)、評(píng)價(jià)，重點(diǎn)理解詩(shī)中“遙招手”等動(dòng)作情節(jié)，體會(huì)小孩天真可愛(ài)、專注認(rèn)真的特點(diǎn)。（出示課件7，教師相機(jī)板書）
�。▽W(xué)生點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)中學(xué)生可能抓住這些細(xì)節(jié)說(shuō)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解字詞對(duì)可愛(ài)的小孩生動(dòng)的描寫，設(shè)計(jì)問(wèn)題：
�。�1）你從“蓬頭”“草映身”體會(huì)到垂釣的.小孩是怎樣的小孩？
�。�2）你從詩(shī)中哪個(gè)詞知道問(wèn)路人距離小孩遠(yuǎn)？
�。�3）小孩究竟有沒(méi)有告訴路人路怎樣走？
�。�4）怎樣才是招手？“遙招手”手勢(shì)是該怎樣做呢？（指名學(xué)生模擬做手勢(shì)，教師示范動(dòng)作理解小孩的神態(tài)）
�。�5）小孩為什么選擇向路人“招手”？小孩“遙招手”實(shí)際想告訴路人什么信息呢？為什么不直接告訴路人呢？
�。�6）從中可以看出垂釣小兒是一個(gè)怎樣的孩子？（板書：天真可愛(ài)專注認(rèn)真））
8、再演，加深對(duì)古詩(shī)的理解。（老師當(dāng)路人，全體學(xué)生當(dāng)“垂釣小兒”）
師：我們?cè)傺菀谎荩@回老師來(lái)當(dāng)路人，你們當(dāng)小兒，看看哪個(gè)同學(xué)是最佳“小兒”扮演者。
�。�1）教師創(chuàng)設(shè)情境：多年不見(jiàn)我的這位老朋友了，今天，我專門去拜訪他。咦，前面出現(xiàn)兩條路，該走哪條路呢？哈！前面有個(gè)釣魚(yú)的小孩，我走上去問(wèn)問(wèn)他�！澳愫�，這位小孩。請(qǐng)問(wèn)到桃花村怎么走？”
�。�2）學(xué)生側(cè)坐向路人擺手勢(shì)。（師設(shè)計(jì)臺(tái)詞：“謝謝你，可愛(ài)的小孩子‘希望你釣到更多更大的魚(yú)”。）
9、悟讀吟趣，感悟小孩的天真可愛(ài)，專注認(rèn)真，有禮貌的個(gè)性。（當(dāng)“路人”吟誦；當(dāng)“小詩(shī)人”吟誦；教師指導(dǎo)吟誦。要求學(xué)生一、二句要讀出小孩學(xué)習(xí)釣魚(yú)時(shí)的認(rèn)真專注，三、四句讀出小孩的天真可愛(ài)。）
10、齊讀古詩(shī)，感受詩(shī)的意境美。
�。ㄋ模┓秾懲�，傳承古詩(shī)的字體美
師寄語(yǔ)：同學(xué)們，中國(guó)字歷史悠久，它是中國(guó)的象征。寫好中國(guó)字既是對(duì)中華燦爛文化的傳承，又是學(xué)習(xí)生活的要求。
1、（出示古詩(shī)課件8）指導(dǎo)兩個(gè)生字：稚側(cè)
2、學(xué)生認(rèn)真書寫古詩(shī)。(出示課件9配樂(lè)，營(yíng)造氛圍)
3、學(xué)生作品展示（師寄語(yǔ)：寫端端正正中國(guó)字，做堂堂正正中國(guó)人。）
�。ㄎ澹┱n堂賞趣，享受古典文化美
教師導(dǎo)語(yǔ)：其實(shí)把孩子寫到詩(shī)中的古詩(shī)還真不少。老師課前選幾首古詩(shī)，看看有沒(méi)有你喜歡的，讀一讀，欣賞一下我國(guó)豐富的古典文化。
1、課堂積累古詩(shī)，出示充滿童趣的古詩(shī)《所見(jiàn)》等。（出示課件10）
2、學(xué)生自由選讀，個(gè)別吟讀，齊讀。
�。┮髯x古詩(shī)，安排作業(yè)
師：今天，我們學(xué)習(xí)了這么有趣的一首詩(shī)，還認(rèn)識(shí)了一個(gè)天真可愛(ài)，認(rèn)真專注的小孩。讓我們?cè)僖黄鹨髯x這首古詩(shī)，把童真童趣留在我們的心間。
1、全體吟讀《小兒垂釣》。
2、出示作業(yè)（出示課件11）
小學(xué)生古詩(shī)《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)通用2
一、淡化詩(shī)意，品析誦讀，領(lǐng)悟詩(shī)情
教學(xué)中，詩(shī)意的理解只要學(xué)生借助注釋、工具書理解即可，教師不應(yīng)當(dāng)把教參或自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受。但是詩(shī)人寥寥數(shù)語(yǔ)要表達(dá)的情懷卻在字里行間，要讓他們通過(guò)體會(huì)這些詞語(yǔ)，并且有感情地誦讀才會(huì)和作者產(chǎn)生共鳴。達(dá)到詩(shī)與情、情與境的交融，才能使學(xué)生領(lǐng)略古詩(shī)詞獨(dú)特的魅力。
二、渲染意境，入情入境
詩(shī)中有畫，畫中有情。詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的意境美。要讓學(xué)生體會(huì)這妙不可言的`意境是個(gè)難點(diǎn)。教師深情并茂的范讀、生動(dòng)的課件、誦讀時(shí)的古樂(lè)，都是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣、進(jìn)入古詩(shī)意境所作的努力。
三、拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)詩(shī)趣
古詩(shī)教學(xué)，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)古詩(shī)拓展，為他們的課外閱讀打開(kāi)新的視窗。讓學(xué)生了解我們今天所學(xué)的詩(shī)僅是古詩(shī)滄海中的一粟，作為炎黃子孫應(yīng)當(dāng)更廣泛地從民族文化中汲取養(yǎng)料，從而開(kāi)闊視野，體會(huì)我們民族文化的博大精深。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“蓬、側(cè)、苔、借”4個(gè)生字。
2、朗讀古詩(shī)，熟讀成誦。
3、通過(guò)看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認(rèn)讀生字，并能有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡、掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、今天哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看。
2、教師配樂(lè)動(dòng)情地描述：這兒有一條消澈的小河，小河的周圍草木茂盛，石頭上長(zhǎng)滿了青苔。河里的小魚(yú)可多了．它們快活地游來(lái)游去。幾條小魚(yú)高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢!
二、小組臺(tái)作、自主識(shí)字
1、瞧，它們還帶來(lái)了漢字朋友呢!
(出示生字“蓬、側(cè)、苔、惜”。)
2、你們認(rèn)識(shí)嗎、自己借助拼音朋友讀一讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。學(xué)生自由讀生字，教師巡視。
3、讀完了，拿出字卡在小組里用你們喜歡的方式認(rèn)認(rèn)吧。小組合作學(xué)習(xí)生字。
4、交流反饋：
(1)出示帶拼音的生字卡片，運(yùn)用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好，并隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“蓬、側(cè)”兩個(gè)生字。
(2)離開(kāi)了拼音朋友的幫助，你還能讀準(zhǔn)這些字嗎、開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
(3)游戲：送小魚(yú)回家。
如果能讀準(zhǔn)小魚(yú)身上寫的生字，你就能幫它重新回到家。誰(shuí)來(lái)幫幫它、指名讀、小組讀、全班齊讀。
評(píng)：你們讀得真準(zhǔn)!瞧，蹦跳的魚(yú)兒又回到了水里。
三、初讀古詩(shī)，讀通讀順
1、漁光村這兒不僅魚(yú)兒多、風(fēng)景美，還有不少聰明的孩子呢!看看這個(gè)孩子，他在干什么呀、(邊描述邊點(diǎn)擊古詩(shī)第一句情境圖)學(xué)生齊答。
2、對(duì)，他在釣魚(yú)。想知道他是怎樣學(xué)釣魚(yú)的嗎、那我們一起讀讀唐朝詩(shī)人胡令能的一首小詩(shī)——〈小兒垂釣〉吧。
小學(xué)生古詩(shī)《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)通用3
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）認(rèn)識(shí)“釣、蓬、稚、側(cè)、莓、苔、招、蕭、促、籬”，會(huì)寫“垂、客、借、落、挑、應(yīng)”。
（二）指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)的意境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：識(shí)字寫字；朗讀課文。
難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的意境。
三、教學(xué)時(shí)間
xx-xx
四、教學(xué)過(guò)程
本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是《小兒垂釣》
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話，揭示課題。
1、師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們中華民族歷來(lái)被稱為“詩(shī)詞國(guó)度”。從小到大我們學(xué)了許多詩(shī)詞，從這些優(yōu)秀的詩(shī)詞中，我們領(lǐng)略了大自然的神奇秀麗，感悟到人物的悲歡離合。今天，我們學(xué)習(xí)一首富有童趣的古詩(shī)。
�。▽W(xué)生齊讀課題，老師板書課題）
2、釋題：
教師：看到這個(gè)題目，你知道了什么？
你搜集到關(guān)于詩(shī)人的哪些資料？（師生交流，介紹詩(shī)人：胡令能，唐代詩(shī)人，早年曾是一個(gè)手工匠。年輕時(shí)背著工具箱從事磨鏡、修釘門鎖等手工。人稱“胡釘鉸”，詩(shī)卻寫得很好。他寫的詩(shī)通俗易懂，充滿生活氣息，被稱為“胡釘鉸詩(shī)”，后隱居莆田，他留下的詩(shī)傳送至今僅剩四首。）
�。ū静糠值脑O(shè)計(jì)意圖是即培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力，還能通過(guò)了解胡令能的經(jīng)歷，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
�。ǘ┏踝x感知，認(rèn)寫生字
1、師示圖：從圖上你看到了什么？猜一猜可能發(fā)生了什么事情？(從課文的插圖入手，即豐富了學(xué)生的想象能力，提高了表達(dá)能力，也有助于下一步學(xué)習(xí)詩(shī)句。)
2、自由讀詩(shī)句，用筆畫出不會(huì)讀的字，用自己喜歡的方式解決。
3、出示生字：釣、蓬、稚、側(cè)、莓、苔、招
多種方式認(rèn)識(shí)生字：
（1）自由大聲讀.
（2）給字組詞，開(kāi)火車組詞領(lǐng)讀。
( 3 )說(shuō)一說(shuō)，你用什么辦法記住這些字，比如：加減識(shí)字法、聯(lián)想識(shí)字法、形聲結(jié)合識(shí)漢字。
(4)書空“垂、借、應(yīng)”，描紅并且練習(xí)寫一遍。
垂：注意該字的筆順，看準(zhǔn)哪一橫最長(zhǎng)再寫。
�。ū静糠衷O(shè)計(jì)得翔實(shí)，充分體現(xiàn)低年級(jí)以識(shí)字寫字為重點(diǎn)的設(shè)計(jì)意圖。）
�。ㄈ┰僮x詩(shī)句，感悟詩(shī)意
1．同桌合作讀詩(shī)句，把詩(shī)句讀通順、讀流利。
2．小組內(nèi)討論交流展示讀；找學(xué)生比賽讀；看誰(shuí)讀得流利。
3．交流理解：你讀懂了哪些字詞？還有哪些字詞不明白。
4．全班交流通過(guò)小組學(xué)習(xí)或查工具書，師生共同交流理解不懂的字詞。
側(cè)坐：身體歪斜著坐。
莓苔：莓，指某些果實(shí)很小，聚生在球形花托上的植物。苔：苔蘚，生長(zhǎng)在陰濕地方，呈墨綠色。莓苔泛指生長(zhǎng)在河邊的草叢。
映：詩(shī)中指遮蔽。
遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。
�。ǜ鶕�(jù)小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的'要求，語(yǔ)文課程要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，本環(huán)節(jié)以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生自動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。）
5、解決重點(diǎn)問(wèn)題，理解全詩(shī)內(nèi)容
（1）這首詩(shī)描寫了小孩兒的哪些方面？（描寫了小孩兒的樣子和釣魚(yú)時(shí)的姿勢(shì)）
�。�2）你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的小孩兒？（天真可愛(ài)，做事情十分認(rèn)真、專心）
6、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的內(nèi)容
7、指導(dǎo)朗讀，讀出小孩兒釣魚(yú)時(shí)的認(rèn)真可愛(ài)
�。ū经h(huán)節(jié)通過(guò)教師的指導(dǎo)，提升了學(xué)生對(duì)詩(shī)文的理解感悟。）
�。ㄋ模┮龑�(dǎo)背誦，情感深化
�。�1）教師播放音樂(lè)，學(xué)生伴隨著音樂(lè)有感情地背誦。
（2）學(xué)生根據(jù)詩(shī)意，想像畫面背誦。（充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和想象力，啟發(fā)學(xué)生自己去誦讀、思考、領(lǐng)會(huì)，掌握閱讀古詩(shī)的方法，培養(yǎng)學(xué)生讀古詩(shī)的能力。）
五、布置作業(yè)：
背誦全詩(shī)，根據(jù)詩(shī)意，給詩(shī)畫一幅畫。
板書設(shè)計(jì)：
小兒垂釣
樣子蓬頭稚子學(xué)垂綸，姿勢(shì)側(cè)坐莓苔草映身。專心致志
神態(tài)路人借問(wèn)遙招手，表現(xiàn)怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。
小學(xué)生古詩(shī)《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)通用4
設(shè)計(jì)理念
在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，始終以學(xué)生為主體，注重了教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，給學(xué)生充分的時(shí)間朗讀、感悟詩(shī)，并大力拓展學(xué)生的思維想象空間，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。A教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，感受漢字的形體美。
2、大致理解詩(shī)句，想象詩(shī)句所描寫的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
3、借助圖畫，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象小男孩釣魚(yú)時(shí)的專心致志的可愛(ài)想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受詩(shī)的韻律美。
教學(xué)重、難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。能有感情地朗讀課文，背誦這首詩(shī)。
教具準(zhǔn)備
生字、詞卡片;課件。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、由謎語(yǔ)、圖片，引入新課
1、孩子們喜歡猜謎語(yǔ)嗎、猜猜這是什么水上動(dòng)物：
周身鱗甲耀眼明，渾身上下冷冰冰，有翅寸步不能飛，沒(méi)腳五湖四海行。(打一水上動(dòng)物)
2、孩子們，你們知道這是什么動(dòng)物嗎、(魚(yú))喜歡吃魚(yú)嗎、
3、有誰(shuí)跟父母去釣過(guò)魚(yú)呢、怎樣才能釣到魚(yú)、(最好讓魚(yú)竿長(zhǎng)一些……)(不讓魚(yú)知道有人要捉它，釣魚(yú)還要有耐心，不能三心二意……)(評(píng)：你真能干，懂得的釣魚(yú)知識(shí)真多。)
4、老師這里有一幅圖，你能看出是誰(shuí)在干什么嗎、(一個(gè)小孩在河邊釣魚(yú)，一個(gè)老伯伯跟他打招呼，小孩擺擺手。)
5、你能看出是什么時(shí)候的事嗎、從哪里看出來(lái)的、(是古代的事情，從服裝上看出來(lái)的。)
6、那時(shí)候有一位詩(shī)人叫胡令能，他看到這一情景，頗有感觸，寫下了一首詩(shī)，就是我們今天要學(xué)習(xí)的古詩(shī)《小兒垂釣》。板書并齊讀課題。
二、釋題
1、讀題思考：“小兒”指什么、“垂釣”就是“釣魚(yú)”。
2、指導(dǎo)讀好課題：誰(shuí)再來(lái)讀課題，“垂釣”正音�！搬灐笔巧郑黄鹪賮�(lái)讀一讀，并書空“釣”;
3、讀課題。讀了課題，你有什么疑問(wèn)、(小孩是怎樣釣魚(yú)的呢、他釣到魚(yú)了嗎、在哪兒釣魚(yú)、)
4、好，讓我們走進(jìn)課文，去讀讀吧!
三、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生詞
1、我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文錄音吧!
2、再自己讀讀古詩(shī)，注意把字音讀準(zhǔn)，戴紅帽子的字(生字表里的字)多讀幾遍。
3、再讀古詩(shī)，注意讀通詩(shī)句。
4、同桌互相抽讀，檢查字音，糾正讀音，并做上符號(hào)。
5、孩子們是不是都會(huì)讀了，老師來(lái)考考你們(檢查讀音)。
(1)抽生讀字。(誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀，如果他讀對(duì)了，就跟著他讀三遍。)
(2)去掉音節(jié)你還會(huì)讀嗎、這些詞語(yǔ)娃娃你也認(rèn)識(shí)嗎、(蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、草映身、路人、遙遠(yuǎn)、不應(yīng)人)(開(kāi)火車讀)
(3)把生字、詞語(yǔ)送回家，你還有信心讀準(zhǔn)他們的.字音嗎、抽學(xué)生讀句子，正音。
(4)齊讀古詩(shī)。過(guò)渡句：孩子們真能干，在這么短的時(shí)間里不但把字音讀準(zhǔn)了，還把句子讀通順了。真不簡(jiǎn)單!
四、朗讀古詩(shī)，感受詩(shī)意，學(xué)習(xí)兩個(gè)同音字“應(yīng)、映”
1、再讀讀課文，圖文對(duì)照讀，看看能讀懂什么，將不懂的詞句做上記號(hào)。
2、學(xué)生自由質(zhì)疑：大家通過(guò)圖文對(duì)照讀，還有不明白的地方提出來(lái)。(蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、草映身、遙、不應(yīng)人……)
3、(前兩句詩(shī))邊讀詩(shī)句邊看圖理解并學(xué)習(xí)生字“映”。
(1)看圖理解“蓬頭、稚子、垂綸”：頭發(fā)散亂的小孩學(xué)釣魚(yú)。
(2)誰(shuí)來(lái)讀這一句、一個(gè)不愿意梳理頭發(fā)的孩子來(lái)學(xué)釣魚(yú)，說(shuō)明興趣很大，怎樣讀、再讀(把字音讀準(zhǔn))。
(3)小孩是怎樣坐在河邊學(xué)釣魚(yú)的、(側(cè)坐)用身體語(yǔ)言理解“側(cè)坐”�？磮D理解“草映身”。
“映”是生字，讀，正音。
給“映”找朋友并讀詞語(yǔ)：倒映、放映、映照、映山紅。
用“倒映”說(shuō)句話，并讀句子：①月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。②星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。
怎樣記、(用加一加方法記)，書空。師范寫“映”，生描紅，臨摹。
(4)小孩是怎樣坐在河邊學(xué)釣魚(yú)的、連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
(5)誰(shuí)來(lái)讀這一句、邊讀邊看圖，邊想象詩(shī)中的情景。抽生讀—正音—齊讀。
4、(后兩句詩(shī))邊讀詩(shī)句邊看圖并學(xué)習(xí)生字“應(yīng)”。
(1)誰(shuí)來(lái)讀這兩句、
(2)出示課件問(wèn)：當(dāng)小男孩正在專心釣魚(yú)的時(shí)候，路人走來(lái)向他大聲提問(wèn)，小男孩是怎么做的、
(3)(擺手)讀第三句。他回答了嗎、(沒(méi)有)再讀，正音。
(4)過(guò)路的人向他問(wèn)路，他一句話也不回答，只是擺手不讓過(guò)路人靠近，為什么這么做、從哪里看出他怕把魚(yú)嚇
跑、怕什么聲音嚇跑魚(yú)、(路人的腳步聲、問(wèn)話聲、小孩的回答聲。)“應(yīng)”是什么意思、(回答)
“應(yīng)”是生字，與“映”同音，讀，正音。
“應(yīng)”找朋友并讀詞：對(duì)應(yīng)、反應(yīng)、應(yīng)答、應(yīng)用題。(“應(yīng)”是多音字，組詞：應(yīng)該、應(yīng)當(dāng))
“應(yīng)”什么結(jié)構(gòu)，怎樣記、書空。師范寫“應(yīng)”，生描紅、臨摹。
(5)抽生讀第四句，正音，男女賽讀，齊讀。
師小結(jié)：小孩既怕老伯伯的腳步聲、問(wèn)話聲嚇跑魚(yú)，又怕自己的回答聲把魚(yú)嚇跑，他一門心思用在了釣魚(yú)上，你覺(jué)
得他是一個(gè)怎樣的孩子、可愛(ài)的孩子。(聰明、聚精會(huì)神、專心致志)
(6)指導(dǎo)學(xué)生看圖朗讀這兩句，讀出小男孩專心致志學(xué)釣魚(yú)的樣子來(lái)。
5、指導(dǎo)有感情朗讀古詩(shī)。
(1)再聽(tīng)錄音：讓我們來(lái)夸一夸這個(gè)孩子吧!這真是一個(gè)可愛(ài)的孩子，讀一、二句詩(shī)。
(2)這真是一個(gè)注意力集中、全神貫注的孩子。讀三、四句詩(shī)。
(3)讀全詩(shī)。
五、指導(dǎo)背誦
(1)看錄像：這孩子初學(xué)釣魚(yú)多么認(rèn)真、多么專心致志啊!讓我們帶著感情背誦這首詩(shī)好嗎、
(2)根據(jù)板書背。
六、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫
1、分析識(shí)記字形：課文還有四個(gè)生字(釣、遙、路、側(cè))，讓我們來(lái)記住它們吧。出示四個(gè)生字，這四個(gè)生字娃娃各有各的樣子，你對(duì)哪個(gè)生字娃娃的印象最深刻、是怎么記的、說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、擴(kuò)詞：哪些孩子愿意幫其中的生字娃娃找好朋友、
3、指導(dǎo)寫字，觀察田字格里的字描描寫寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“應(yīng)”、“映”、“遙”。
4、選字填空練習(xí)：
應(yīng)映
對(duì)(應(yīng))倒(映)(應(yīng))答放(映)
(映)照反(應(yīng))(映)山紅(應(yīng))用題
附：板書設(shè)計(jì)
樣子
姿勢(shì)
神態(tài)
表現(xiàn)專心致志