教師教學效果評語
聽完課之后，要充分發(fā)揮評語作用，增強教學效果，下面是教師教學效果評語，為大家提供參考。
教學目標評語
1、教學目標科學、全面、明確，符合校本教材教學規(guī)律。
2、教學要求具體、合理、切合學生實際。
教學內容評語
1、知識結構合理、重點突出、銜接自然。
2、學生生活實際聯系緊密，體現時代性。
教學方法評語
1、調動學生主動參與學習的有效程度，注重學生參與教學活動，突出學生的主體地位。
2、有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于啟發(fā)學生動手動腦主動去獲取知識和技能，有利于掌握學習方法。
3、啟發(fā)學生合作學習和引導學生科學探究的方法有實效。
4、注重過程體驗，面向全體，因材施教。
教學能力評語
1、重點突出，條理清楚，時間安排合理，應變能力表現突出。
2、教具直觀，手段先進，示范設計合理，指導操作規(guī)范，運用熟練。
3、語言生動嚴謹，準確流暢，表達清晰，板書。
4、設計恰當。
教學效果評語
1、目標達成度高：知識與技能要求得到落實；概念的形成與規(guī)律的建立過程得到體驗。
2、學生思維活躍，參與面廣。學生能夠展示成果。
3、課堂氣氛活躍，師生交流和諧。
教學特色評語
1、課堂設計、操作設計具有創(chuàng)新意識。
2、反映課程改革理念。
教學風格評語
能精選習題，題目設置有梯度，提問面向中下等學生。注意知識的銜接，運用知識遷移的教學方法，使學生易懂。學生主動參與性不夠，有待提高。
板書工整清晰，語言流暢有條理，課堂條理清楚，題目設置有梯度，課堂容量足，要加大學生參與等方面。
知識點詳盡，內容豐富，條理清晰。并能適當補充相關知識。如能適當增添一些互動環(huán)節(jié)，氣氛會更好。
語言幽默風趣，將枯燥的講解變?yōu)樯鷦拥膫魇�，能引導學生有效學習，雙基落實，效果大為顯著。
習題設計評語
難易合理有序。整堂課圍繞找公因式這個關鍵，設計了多種題型，并通過老師講解、學生探索、學生口答、學生模擬練習、學生板演等多種形式，使學生基本上能解決問題，但課堂氣氛略顯沉悶。
知識點歸納條理清晰，采用學生回憶復習知識點，便于學生記憶和整理。結合知識點輔以相關例題、習題，講練結合。例題規(guī)范，針對學生基礎少扎實，采用此類復習方法能進一步夯實基礎，值得肯定。能讓學生在反復朗讀中體會海燕的優(yōu)秀品質，教師在課堂上起到了引領、導航作用。新課程理念有所體現，但課堂內容略顯單薄，平時應注意引導學生知識的積累，豐富學生知識面。
能采用類比引入新課，講解例題詳細，對個別容易出錯的地方能反復強調，及時反愧鞏固。選題類型較全面，課堂氣氛略顯沉悶，學生自主學習空間有待拓展。
教師如何優(yōu)化教學效果
課堂教學的主干就是發(fā)揚全體學生的主動精神、自主意識、發(fā)展學生的健康個性。而要發(fā)揚學生的主動參與精神、自主學習的意識，就需要激發(fā)學生學習的濃厚興趣，引導學生主動參與學習。那就需要教師的教學素質要向小溪流水樣不斷優(yōu)化。
1、示范性的優(yōu)化
“教師的急務是用自己的榜樣來誘導學生。”身教重于言教，就是要求教師用自己的品德、人格、行為為學生做出做人的示范。教學中做演示、舉例題、搞模擬、改作業(yè)是向學生進行知識和技能方面的示范�！霸诮逃幸磺卸紤斠越逃娜烁駷榛A。”教師的人格對年輕人心靈的影響，是任何教科書、任何道德箴言、任何獎勵和懲罰制度都不能替代的一種力量。素質教育要求教師必須從各個方面把為人師表落到實處，教師必須在學識、人品、道德等方面為學生做出榜樣，引導和影響學生提高自身的思想道德素質、文化科學素質、勞動技能素質和身體心理素質。
2、情感化的優(yōu)化
“要成為孩子真正的教育者，就要把自己的心奉獻給他們�！苯處煹姆⻊諏ο笫菍W生，所以教師必須熱愛學生，必須把學生當作與自己地位平等的人看待，尊重他們的人格，與他們交朋友，多與他們溝通。要多一份關愛，少 一份冷漠；多一份期盼，少 一份訓斥；多一份寬容，少一份專橫，讓學生感覺到你在關心他愛護他，從而消除抵觸心理，敞開心扉對老師講真話、實話、心里話和心中的秘密。課堂是教師工作的主要陣地，是素質教育的主渠道，所以教師也必須熱愛課堂。缺乏這種情感，或者這種情感不濃不強，都會妨礙教師成為一名優(yōu)秀的教育工作者。有了這種情感，教師就會對每一個學生的健康成長全面負責，對學生就會充滿關愛。目前，一些教師之所以歧視差生、放棄差生。一個重要原因，就是缺乏對學生的愛心。沒有愛，就沒有教育。教師必須不斷增強對學生的熱愛，對課堂的熱愛，對教育事業(yè)的熱愛的情感。有了這種感情，在教育教學工作中就會有動力、有辦法、有信心、有成績。
3、針對性的優(yōu)化
“不了解兒童，就沒有學校，沒有教育，沒有真正的教師和教師集體�！苯逃虒W工作針對性強，一個班級有一個班級的特點，一個學生有一個學生的特點。要全面提高其素質，就必須針對他們各自的特點組織教育教學活動。正因為如此，才有因材施教之說。教師要善于研究學生、了解學生、引導學生。要認真鉆研教材、分析教材。在教育教學活動中要始終把學生和教材聯系在一起考慮問題。具有這種素質，教師才能設計出既能完成教材規(guī)定的教學任務，又能讓學生容易接受的施教方案，很好地完成教育教學任務。特別是對于一部分學習有困難的學生，更應該注意搞好針對性教育，針對他們的智力特點、個性特點、學習實際，有的放矢的進行教育。
4、創(chuàng)造性的優(yōu)化
教育是一種創(chuàng)造，缺乏了創(chuàng)造，教育是很難成功的。教師要把一個個活生生的獨特個體從蒙昧狀態(tài)培養(yǎng)成社會所期望和需要的'各方面素質教育的人才，絕不是某種模式和機械勞動可以完成的，而必須依靠高度的創(chuàng)造性勞動。素質教育要求教師善于借鑒，敢于創(chuàng)新，不斷改革和改進教學，不斷依據變化了的情況（學生情況、社會需求情況、教學條件情況等），尋求有效地教育教學方案、方法和手段，使自己的教育教學活動更科學、更完善，從而形成自己獨特的教學風格。
其實，不管怎樣的優(yōu)化，課堂教學效率的提高必須建立在整體優(yōu)化的基礎上，而課堂教學的整體優(yōu)化絕不是一朝一夕能完成的。為此，教師要在課堂教學過程中，以飽滿的熱情執(zhí)教，激勵學生積極學習；以多種教學手段創(chuàng)設語言學習的情境、擴大語言的輸入量；以清晰、準確到位的示范幫助學生 理解、模仿、操練和活用語言；以教學活動的變化為依據，變換自身的角色；以緊湊合理、過渡自然的教學環(huán) 節(jié)以及科學有序的訓練，讓學生在積極參與語言實踐中扎實地掌握知識，形成技巧，發(fā)展能力，嘗試成功，樂學會學，從而獲得課堂教學的高效率。
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