正能量勵(lì)志經(jīng)典故事

　　勵(lì)志是一門學(xué)問，這門學(xué)問不管多厲害的人都讀不懂，學(xué)不精，進(jìn)而形成一個(gè)獨(dú)立學(xué)科“成功學(xué)”。勵(lì)志學(xué)，不僅僅是要激活一個(gè)人的財(cái)富欲望，更要激活一個(gè)人的生命能量，喚醒一個(gè)民族的創(chuàng)造熱情。失去創(chuàng)造力，是一個(gè)人乃至一個(gè)民族的最大悲哀。而勵(lì)志，便是讓一個(gè)人重新煥發(fā)起這種力量。下面是正能量勵(lì)志經(jīng)典故事，請(qǐng)參考！

　　正能量勵(lì)志經(jīng)典故事一：

　　魏文王問名醫(yī)扁鵲說(shuō)：“你們家兄弟三人，都精于醫(yī)術(shù)，到底哪一位最好呢？

　　扁鵲答：“長(zhǎng)兄最好，中兄次之，我最差。

　　文王再問：“那么為什么你最出名呢？

　　扁鵲答：“長(zhǎng)兄治病，是治病于病情發(fā)作之前。由于一般人不知道他事先能鏟除病因，所以他的名氣無(wú)法傳出去；中兄治病，是治病于病情初起時(shí)。一般人以為他只能治輕微的小病，所以他的名氣只及本鄉(xiāng)里。而我是治病于病情嚴(yán)重之時(shí)。一般人都看到我在經(jīng)脈上穿針管放血、在皮膚上敷藥等大手術(shù)，所以以為我的醫(yī)術(shù)高明，名氣因此響遍全國(guó)。

　　正能量勵(lì)志經(jīng)典故事二：

　　在拉薩貢嘎機(jī)場(chǎng)下飛機(jī)，坐在車中看到窗外疾馳而過(guò)的景物時(shí)，馬成亮與同學(xué)們喜悅激動(dòng)的心情頓時(shí)消失殆盡，眼前的西藏落后、荒涼，遠(yuǎn)非想象中美好。

　　源于追逐鄉(xiāng)村音樂這個(gè)最樸素的夢(mèng)想，馬成亮來(lái)西藏支教，然而，強(qiáng)烈的高原反應(yīng)，途中所見的貧瘠荒原，讓一行人的滿腔熱血頓時(shí)冷卻。兩個(gè)同學(xué)當(dāng)即打道回府，但馬成亮未停頓，而是趕往自己支教的拉孜中學(xué)。

　　語(yǔ)言不通是橫亙?cè)隈R成亮面前的一大障礙，但他很快就學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的藏語(yǔ)。家長(zhǎng)與學(xué)生也漸漸喜歡上這個(gè)有著一臉燦爛笑容的大男孩。

　　音樂是馬成亮的最愛，也讓他快速地走進(jìn)孩子們的心里。

　　一天，馬成亮發(fā)現(xiàn)一個(gè)叫多吉項(xiàng)珠的男孩從不舉手發(fā)言，反而調(diào)皮地把兩只手臂藏在衣袖中，馬成亮便狠狠地批評(píng)他。男孩不吭聲，只是低下頭，久久不愿抬起來(lái)。下課后，班上的幾個(gè)學(xué)生告訴馬成亮，多吉項(xiàng)珠并不是搗亂，而是因?yàn)?歲時(shí)一場(chǎng)意外的觸電事故使他失去雙臂。馬成亮聽，后悔莫及。這個(gè)少年需要多大的勇氣才能走出傷痛，并淡然面對(duì)別人異樣的目光？放學(xué)后，馬成亮走進(jìn)教室，蹲在多吉項(xiàng)珠面前，扶著他空蕩蕩的衣袖，誠(chéng)懇地說(shuō)：“對(duì)不起，老師錯(cuò)�！�

　　發(fā)現(xiàn)多吉項(xiàng)珠喜歡音樂，馬成亮就教他吹口琴。音樂讓多吉項(xiàng)珠找到快樂與自信。他在課余忘我地練習(xí)吹口琴，吹奏技巧日趨嫻熟。在一次文藝匯演中，多吉項(xiàng)珠在全班同學(xué)的和聲伴奏下，用口琴吹奏一曲《感恩的心》，贏得滿堂喝彩。那一刻，多吉項(xiàng)珠喜極而泣，夢(mèng)想在他的心里悄然萌芽。

　　長(zhǎng)期的高原太陽(yáng)光照射，使馬成亮的眼睛患“飛蚊癥”，他不得不到上海接受治療。在上海，他有許多時(shí)間與在那里讀大學(xué)的妹妹相聚。看著妹妹腳上已開裂的運(yùn)動(dòng)鞋，他感到心酸，更深感愧疚。這些年，他對(duì)家人付出得太少。他決定留下來(lái)賺錢，贍養(yǎng)父母，資助妹妹讀書。馬成亮找份工作，開始朝九晚五的生活，久違的都市氣息一點(diǎn)一滴融入生活�？墒�，他總覺得還缺些什么，吹不到西藏高原的風(fēng)，無(wú)法沐浴高原的日光，他覺得自己像一株接不到地氣的草。一天，他站在車水馬龍的街頭，看著一群群放學(xué)的孩子從面前走過(guò)，耳邊仿佛響起多吉項(xiàng)珠的口琴聲，眼前又出現(xiàn)自己與學(xué)生們?cè)谝巴馓咔�、唱歌、跳舞的一幕幕�?chǎng)景。西藏，已成為深深刻在他心頭的第二個(gè)故鄉(xiāng)，讓他割舍不。

　　馬成亮又回到西藏，學(xué)生們跑向他，又唱又跳。接下來(lái)的7年，他把自己的青春獻(xiàn)給西藏。讓他欣慰的是，他任教的學(xué)校，學(xué)生人數(shù)從最初的幾百人增加到如今的三千多人，他教過(guò)的學(xué)生有的已經(jīng)在大學(xué)深造。

　　2013年5月，馬成亮與自己的學(xué)生依依惜別，他將去泰國(guó)孔子學(xué)院支教。多吉項(xiàng)珠把一個(gè)小布袋放在他手里，說(shuō)：“老師，這是我收集的，我會(huì)記住蒲公英的花語(yǔ)。”

　　馬成亮打開小布袋，里面是一些蒲公英的種子。他曾告訴學(xué)生，蒲公英的`花語(yǔ)是永不停止的愛，他教育孩子們長(zhǎng)大后要做高原上的“蒲公英”。馬成亮緊緊擁抱著孩子們，欣慰地笑。他知道，自己播下的種子已經(jīng)在孩子們的心中扎根。

　　馬成亮，這朵西藏高原上的“蒲公英”，一路播撒著愛、信念與希望。

　　正能量勵(lì)志經(jīng)典故事三：

　　戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，盛行一種“養(yǎng)士”的風(fēng)氣，將權(quán)勢(shì)的人都喜歡招攬各種人才，他們養(yǎng)在家中，隨時(shí)為自己效力。這些投靠權(quán)貴的人被稱為“門客”。當(dāng)時(shí)秦國(guó)的相國(guó)呂不韋也養(yǎng)三千門客。這么多門客之中，各個(gè)階層、各種經(jīng)歷的人都有。呂不韋為抬高自己的名聲，叫他們收集眾說(shuō)編寫一本厚厚的書，題名為《呂氏春秋》。在這中書里。天文地理，風(fēng)土人情，古今治亂都寫到。書寫好后，呂不韋下令把書掛在首都咸陽(yáng)的城門上，同時(shí)宣告：有誰(shuí)能夠增加或者減少這本書一個(gè)字的，相國(guó)賞他千金。幾天過(guò)去，始終沒有一個(gè)人提出這本書的不足之處�！秴问洗呵铩氛娴耐昝赖皆鰷p一個(gè)字都不行嗎？不是的，只不過(guò)由于呂不韋當(dāng)時(shí)是權(quán)勢(shì)顯赫的相國(guó)，這本書又是他立意要標(biāo)榜自己，用“呂氏”名義寫成的，人們有意見也不敢提出來(lái)就是。

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