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關(guān)于贈(zèng)劉景文的詩(shī)歌鑒賞
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家都收藏過(guò)令自己印象深刻的詩(shī)歌吧，詩(shī)歌富于音樂(lè)美，語(yǔ)句一般分行排列，注重結(jié)構(gòu)形式的美。你所見過(guò)的詩(shī)歌是什么樣的呢？以下是小編精心整理的關(guān)于贈(zèng)劉景文的詩(shī)歌鑒賞，希望能夠幫助到大家。
贈(zèng)劉景文的詩(shī)歌鑒賞
一直都比較喜歡古詩(shī)。所以在寫反思的時(shí)候，首先想到的，是《贈(zèng)劉景文》。本詩(shī)開篇兩句，概括描畫了殘秋的景象：夏荷已完全枯衰，秋菊也花落葉敗，只有那不畏寒霜的枝干還挺立著。可猜知在蘇軾的心目中，劉景文是同孔融一類的國(guó)士，具有崇高的品格與節(jié)操，能像荷、菊一樣孤標(biāo)傲世。當(dāng)然，不論是先謝還是后凋，它們畢竟都已經(jīng)是過(guò)了時(shí)了，不得不退出競(jìng)爭(zhēng)，讓位于生機(jī)盎然的初冬嬌子——橙和橘。至此，詩(shī)人充滿喜悅地告訴友人：你要記住呀，一年中最好的風(fēng)光景色還是在“青黃雜糅，橙橘掛枝”的初冬時(shí)節(jié)啊!在荷、菊凋敗之后，橙、橘卻果實(shí)累累，這是一片何等令人興奮的美景啊!
更何況，在古人的心目中一直是垂青于橘樹——這種品格高尚的嘉樹的。在這里，作者既是自勉，也是與友人的共勉。
作者將世人眼中最為蕭條的初冬時(shí)分寫得如此富有生意和詩(shī)韻，也足可窺見其超凡曠達(dá)、不同尋常的性情和胸襟。也許是詩(shī)本身有些拗口，也許是生字量大的緣故，一開始，只有為數(shù)不多的十幾個(gè)學(xué)生在讀，而更多的學(xué)生只是看，默默看，靜靜看。
于是，我把書本放下，同時(shí)示意他們也放下書。“聽老師講講這首詩(shī)背后的故事，好嗎?”我說(shuō)�！昂�!”學(xué)生們都很興奮，很期待�！疤K軾在杭州任知府時(shí)，有一個(gè)很好很好的朋友，他就是劉景文……”
為了上好這一課，我查閱了大量的資料，其中就有關(guān)于這首詩(shī)的故事�！皠⒕拔漠�(dāng)時(shí)已經(jīng)58 歲，已經(jīng)進(jìn)入遲暮之年，可蘇軾仍向朝廷舉薦他，使其得到了一次小小的升遷。蘇軾為了勉勵(lì)自己的朋友要對(duì)生活充滿希望，同時(shí)也是盛贊劉景文具有高尚的品格和堅(jiān)貞的節(jié)操�！蓖瑢W(xué)們聽得入了神，眼睛里閃著光，臉上流露出與之前不一樣的神情，似乎在思考。有了故事的鋪墊，語(yǔ)言的渲染，學(xué)生很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
在解讀課題時(shí)，“贈(zèng)劉景文”這四個(gè)字，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不難明白，難的是能不能從中讀出詩(shī)人對(duì)于朋友的那份感情。我引導(dǎo)學(xué)生：“‘贈(zèng)’除了‘送’的意思之外，還有沒(méi)有別的意思?”學(xué)生紛紛想到了‘贈(zèng)’還含有對(duì)朋友的尊敬和鼓勵(lì)。如果沒(méi)有追問(wèn)，學(xué)生的理解就不會(huì)這么深刻了。在讀第一句時(shí)，學(xué)生不理解“擎雨蓋”是什么意思。我準(zhǔn)備的課件里是有殘荷的，但那天電腦出了點(diǎn)問(wèn)題，用不了了，怎么辦?
考驗(yàn)基本功的時(shí)候到了，我抓起粉筆，先畫了一枝大大的高高挺立的荷葉，同學(xué)們贊嘆：“好漂亮的荷葉啊!”緊接著，我又畫了幾枝殘荷。為了表現(xiàn)殘荷的凄涼，我故意把荷葉畫得很殘缺。看著黑板上的兩幅迥然不同的畫，學(xué)生一下子明白過(guò)來(lái)，理解了“雨蓋”是指“荷葉”。我進(jìn)一步問(wèn)：“是怎樣的荷葉呢?”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“是開敗了的荷葉。它比不上夏天里的荷葉美了�！闭f(shuō)得多好啊!我請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽我讀這一句，邊聽邊注意看老師的表情。學(xué)生一下就明白了，在讀“荷盡已無(wú)擎雨蓋”的“無(wú)”字時(shí)，輕輕搖頭，整個(gè)句子語(yǔ)調(diào)緩慢，聲音低沉，仿佛是在傾訴著滿腹的惆悵與傷感。我還在每句詩(shī)的理解中，把詩(shī)人作詩(shī)背景以及他和劉景文之間的友情帶進(jìn)去，盡量讓學(xué)生對(duì)文本的理解厚實(shí)些。
雖然這些拓展的內(nèi)容學(xué)生未必都能懂，但我想，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是這首詩(shī)，應(yīng)該還有做人的道理。當(dāng)學(xué)生捧起書本誦讀時(shí)，我很享受。他們純凈豐富的朗讀與整首詩(shī)融合在一起，特別是讀到“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)”的時(shí)候，那生機(jī)盎然、高亢興奮的聲音，讓人滿懷喜悅走進(jìn)了金秋的果園。
贈(zèng)劉景文
荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。
一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。
注釋
�、艅⒕拔模簞⒓緦O，字景文，工詩(shī)，時(shí)任兩浙兵馬都監(jiān)，駐杭州。蘇軾視他為國(guó)士，曾上表推薦，并以詩(shī)歌唱酬往來(lái)。
⑵荷盡：荷花枯萎，殘敗凋謝。擎：舉，向上托。雨蓋：舊稱雨傘，詩(shī)中比喻荷葉舒展的樣子。
⑶菊殘：菊花凋謝。猶：仍然。傲霜：不怕霜?jiǎng)雍洌瑘?jiān)強(qiáng)不屈。
�、染涸腹糯�，后泛指對(duì)男子的敬稱，您。須記：一定要記住。
⑸正是：一作“最是”。橙黃橘綠時(shí)：指橙子發(fā)黃、橘子將黃猶綠的時(shí)候，指農(nóng)歷秋末冬初。
譯文
荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。
一年中最好的景致你一定要記住，那就是在橙子金黃、橘子青綠的秋末冬初的時(shí)節(jié)啊。
創(chuàng)作背景
此詩(shī)是蘇軾于宋哲宗元佑五年（1090年）任杭州太守時(shí)所作。蘇軾在杭州見劉時(shí)，劉已五十八歲。經(jīng)蘇軾向朝廷竭力保舉，劉才得到小小升遷。不想只過(guò)了兩年，景文就死去了。蘇軾感劉人生坎坷遭遇，應(yīng)當(dāng)時(shí)景色作此詩(shī)作。
鑒賞
這首詩(shī)寫的是初冬的景色。為了突出“橙黃橘綠，這一年中最好的景致，詩(shī)人先用高度概括的筆墨描繪了一幅殘秋的圖景：那曾經(jīng)碧葉接天、紅花映日的諸蓮塘荷，現(xiàn)在早已翠減紅衰，枯敗的莖葉再也不能舉起綠傘，遮擋風(fēng)雨了；獨(dú)立疏籬的殘菊，雖然蒂有余香，卻亦枝無(wú)全葉，唯有那挺拔的枝干斗風(fēng)傲霜，依然勁節(jié)。自然界千姿萬(wàn)態(tài)，一年之中，花開花落，可說(shuō)是季季不同，月月有異。這里，詩(shī)人卻只選擇了荷與菊這兩種分別在夏、秋獨(dú)占勝場(chǎng)的花，寫出它們的衰殘，來(lái)襯托橙橘的歲寒之心。詩(shī)人的高明還在于，他不是簡(jiǎn)單地寫出荷、菊花朵的凋零，而將描寫的筆觸伸向了荷葉和菊枝。這是因?yàn)�，在百花中，“唯有綠荷紅菡萏”，是“此花此葉長(zhǎng)相映”的（李商隱《贈(zèng)荷花》）。歷來(lái)詩(shī)家詠荷，總少不了寫葉：如“點(diǎn)溪荷葉疊清錢“（杜甫《絕句漫興九首》）、“接天蓮葉無(wú)窮碧”（楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》）、“留得枯荷聽雨聲”（李商隱《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》）······由此看來(lái)，終荷花之一生，荷葉都是為之增姿，不可或缺的。蘇軾深知此理，才用擎雨無(wú)蓋表明荷敗凈盡，真可謂曲筆傳神。同樣，菊之所以被譽(yù)為霜下之杰，不僅因?yàn)樗锖憷�，姿懷貞秀，還因?yàn)樗型Π蝿殴?jié)的枝干。花殘了，杖還能傲霜獨(dú)立，才能充分體現(xiàn)它孤標(biāo)傲世的品格。詩(shī)人的觀察可謂細(xì)致炙，詩(shī)人把握事物本質(zhì)的能力亦可謂強(qiáng)。這兩句字面相對(duì)，內(nèi)容相連，是謂“流水對(duì)刀�！耙褵o(wú)刀、“猶有”，一氣呵成，寫出二花之異。
可是，不論是先謝還是后凋，它們畢竟都過(guò)時(shí)了，不得不退出競(jìng)爭(zhēng)，讓位于生機(jī)盎然的初冬驕子──橙和橘。至此，詩(shī)人才滿懷喜悅地提醒人們：請(qǐng)記住，一年中最美好的風(fēng)光還是在“青黃雜糅，文章爛兮”（屈原《橘頌》）的初冬時(shí)節(jié)。這里橙橘并提，實(shí)則偏重于橘。從屈原的《橘頌》到張九齡的《感遇（江南有丹橘）》，橘樹一直是詩(shī)人歌頌的“嘉樹”，橘實(shí)則“可以薦嘉客”。橘樹那“經(jīng)冬猶綠林”、“自有歲寒心”的堅(jiān)貞節(jié)操，豈止荷、菊不如，直欲與松柏媲美了。“菊殘猶有傲霜枝”，后來(lái)就有人借用它比喻堅(jiān)貞不屈的人。
胡仔《苕溪漁隱叢話》曾將此詩(shī)與韓愈《早春呈水部張十八員外》一詩(shī)相提并論。兩詩(shī)雖構(gòu)思和描寫手法相似，藝術(shù)工力悉敵，內(nèi)容卻以蘇詩(shī)為勝。這是因?yàn)�，韓詩(shī)雖也含有一定哲理，卻仍只是一首單純的寫景詩(shī)；蘇詩(shī)則不然，它融寫景、詠物、贊人于一體，借物喻人，贊頌劉景文的品格和節(jié)操。韓詩(shī)所贊乃人人心目中皆中皆以為好的早春；蘇詩(shī)卻把那些“悲秋傷春”的詩(shī)人眼中最為蕭條的初冬寫得富有生意和詩(shī)意，于此也可見他曠達(dá)開朗、不同尋常的性情和胸襟。真是淺語(yǔ)遙情，耐人尋味。蘇軾這首詩(shī)雖為贈(zèng)劉景文而作，所詠卻是初冬景物，了無(wú)一字涉及劉氏本人的道德文章。這似乎不是題中應(yīng)有之義，但實(shí)際上，作者的高明之處正在于將對(duì)劉氏品格和節(jié)操的稱頌，不著痕跡地糅合在對(duì)初冬景物的描寫中。因?yàn)樵谧髡呖磥?lái)，一年中最美好的風(fēng)光，莫過(guò)于橙黃橘綠的初冬景色。而橘樹和松柏一樣，是最足以代表人的高尚品格和堅(jiān)貞的節(jié)操。因此如果以情韻與理趣來(lái)看，蘇詩(shī)卻似略勝一籌于韓詩(shī)。
作者簡(jiǎn)介
蘇軾（1037年1月8日—1101年8月24日），字子瞻，又字和仲，號(hào)東坡居士，世稱蘇東坡、蘇仙。漢族，北宋眉州眉山（今屬四川省眉山市）人，祖籍河北欒城，北宋著名文學(xué)家、書法家、畫家。
嘉祐二年（1057年），蘇軾進(jìn)士及第。宋神宗時(shí)曾在鳳翔、杭州、密州、徐州、湖州等地任職。元豐三年（1080年），因“烏臺(tái)詩(shī)案”受誣陷被貶黃州任團(tuán)練副使。宋哲宗即位后，曾任翰林學(xué)士、侍讀學(xué)士、禮部尚書等職，并出知杭州、潁州、揚(yáng)州、定州等地，晚年因新黨執(zhí)政被貶惠州、儋州。宋徽宗時(shí)獲大赦北還，途中于常州病逝。宋高宗時(shí)追贈(zèng)太師，謚號(hào)“文忠”。
蘇軾是宋代文學(xué)最高成就的代表，并在詩(shī)、詞、散文、書、畫等方面取得了很高的成就。其詩(shī)題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨(dú)具風(fēng)格，與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”；其詞開豪放一派，與辛棄疾同是豪放派代表，并稱“蘇辛”；其散文著述宏富，豪放自如，與歐陽(yáng)修并稱“歐蘇”，為“唐宋八大家”之一。蘇軾亦善書，為“宋四家”之一；工于畫，尤擅墨竹、怪石、枯木等。有《東坡七集》、《東坡易傳》、《東坡樂(lè)府》等傳世。
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