關(guān)于職業(yè)教育吸引力不足是全球共性問(wèn)題

　　“職業(yè)教育不能不斷地被邊緣化，迫切需要通過(guò)國(guó)家政策、制度的建設(shè)與完善，改變職業(yè)教育的弱勢(shì)地位。”聯(lián)合國(guó)教科文組織總干事伊琳娜·博科娃5月14日在第三屆國(guó)際職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)大會(huì)開幕式上說(shuō)。

　　5月14～16日，來(lái)自117個(gè)聯(lián)合國(guó)教科文組織成員國(guó)和72個(gè)國(guó)際組織的800多名代表齊聚上海，探討如何轉(zhuǎn)變和擴(kuò)大職業(yè)技術(shù)教育的社會(huì)份額，以確保所有青年和成年人均能獲得工作和生活所需的技能。

　　伊琳娜·博科娃女士在接受中國(guó)青年報(bào)記者采訪時(shí)說(shuō)，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的改變、就業(yè)需求的變化、保護(hù)傳統(tǒng)的需要等因素，全球?qū)β殬I(yè)教育的需求大量增加。但是，“這種需求是不平衡的。在有些國(guó)家和地區(qū)，職業(yè)教育并不具有吸引力，因?yàn)槟贻p人不能通過(guò)接受職業(yè)教育過(guò)上獨(dú)立、尊嚴(yán)與體面的`生活�！�

　　職業(yè)教育吸引力不足已然成為全球共同關(guān)注的話題，歐盟委員會(huì)副總干事Xavier Prats Monne分析說(shuō)，歐盟成員國(guó)共同的特點(diǎn)是青年失業(yè)率居高不下，一方面這些青年離開學(xué)校時(shí)間比較早，技能水平不高;另一方面職業(yè)教育與培訓(xùn)系統(tǒng)是整個(gè)教育體系的薄弱環(huán)節(jié)。

　　“另外，在南歐一些成員國(guó)，近20年來(lái)大力發(fā)展的是高等教育，職業(yè)教育沒(méi)有很好地發(fā)展起來(lái)，造成接受職業(yè)教育的人感覺(jué)低人一等。”Xavier Prats Monne說(shuō)。

　　據(jù)韓國(guó)職業(yè)教育和培訓(xùn)研究所國(guó)際合作中心主任Young-bum Park介紹，在韓國(guó)，受東方儒教文化的影響，望子成龍，望女成鳳，盡管政府鼓勵(lì)青年學(xué)生先進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)后再上大學(xué)，但還是有75%的青年第一選擇去上大學(xué)。

　　來(lái)自俄羅斯圣彼得堡的浙江大學(xué)留學(xué)生茜茜表示，她們家鄉(xiāng)的情況也差不多，70%的青年人選擇上大學(xué)，20%上職業(yè)院校，10%直接就業(yè)。

　　澳大利亞TAFE模式，是被我國(guó)職業(yè)教育界公認(rèn)為世界先進(jìn)的職業(yè)教育模式之一。但據(jù)澳大利亞全國(guó)職業(yè)教育研究和培訓(xùn)中心總裁Tom Karmel透露，該國(guó)職業(yè)教育對(duì)青年的吸引力還是很有限，40%左右的青年學(xué)生第一選擇上大學(xué)，30%的青年進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)，30%沒(méi)有繼續(xù)接受教育直接就業(yè)。其中，職業(yè)院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)50%的學(xué)生兩三年之后，又進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　“不管是發(fā)達(dá)國(guó)家，還是發(fā)展中國(guó)家，都存在職業(yè)教育吸引力不足的問(wèn)題�！� Tom Karmel在接受中國(guó)青年報(bào)記者采訪時(shí)說(shuō)。

　　然而，會(huì)上各國(guó)代表都一致認(rèn)為，職業(yè)教育對(duì)于國(guó)家的未來(lái)發(fā)展與繁榮至關(guān)重要。只有職業(yè)教育充分發(fā)展起來(lái)，才能改善民生與人力資源結(jié)構(gòu)，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。