教育科學研究方法

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　　教育科學研究方法有哪些

　　觀察法：

　　觀察法是進行教育科學研究常用的一種方法。研究者依據(jù)一定的目的和計劃，在自然條件下，對研究對象進行系統(tǒng)的連續(xù)的觀察，并做出準確、具體和詳盡的記錄，以便全面而正確地掌握所要研究的情況。

　　觀察法的一般步驟是：

　�。�1）事先做好準備，制訂觀察計劃，先對觀察的對象作一般的了解，然后根據(jù)研究任務和研究對象的特點，確定觀察的目的、內(nèi)容和重點，最后制定整個觀察計劃，確定進行觀察全過程的步驟、次數(shù)、時間、記錄用紙、表格，以及所用的儀器等；

　�。�2）按計劃進行實際觀察，在進行觀察過程中，一般要嚴格按計劃進行，必要時也可隨機應變，觀察時要選擇最適宜的位置，集中注意力并及時作記錄；

　�。�3）及時整理材料，對大量分散材料進行匯總加工，刪去一切錯誤材料，然后對典型材料進行分析，如有遺漏，及時糾正，對反映特殊情況的材料另作處理。

　　調(diào)查法：

　　調(diào)查法是研究者有計劃地通過親身接觸和廣泛考察了解，掌握大量的第一手材料，并在這一基礎上進行分析綜合，研究有關教育實際的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，找出科學的結(jié)論，以指導教育實踐的方法。調(diào)查法一般是在自然的過程中進行，通過訪問、開調(diào)查會、發(fā)問卷、測驗等方式去搜集反映研究現(xiàn)象的材料。調(diào)查法常同觀察法、歷史研究法、實驗法等配合使用。

　　調(diào)查法的步驟是：

　�。�1）準備，選定調(diào)查對象，確定調(diào)查范圍，了解調(diào)查對象的基本情況；研究有關理論和資料，擬定調(diào)查計劃、表格、問卷和談話提綱等，規(guī)劃調(diào)查的程序和方法及各種必要的安排；

　�。�2）按計劃進行調(diào)查，通過各種手段搜集材料，必要時可根據(jù)實際情況，對計劃作相應的調(diào)整，以保證調(diào)查工作的正常開展；

　　（3）整理材料，研究情況，包括分類、統(tǒng)計、分析、綜合，寫出調(diào)查報告。

　　歷史法：

　　歷史法強調(diào)一國的歷史傳統(tǒng)和民族特性對教育的決定性作用，注重廣泛搜集被研究國家教育的歷史文獻資料，鑒別和整理史料，分析比較被研究國家教育的發(fā)生和發(fā)展過程，最后得出相應的結(jié)論。

　　比較法：

　　比較法是對某類教育現(xiàn)象在不同時期、不同社會制度、不同地點、不同情況下的不同表現(xiàn)，進行比較研究，以揭示教育的普遍規(guī)律及其特殊表現(xiàn)的方法。采用比較法要注意各個國家的社會經(jīng)濟制度、政治制度、歷史傳統(tǒng)、科學和技術以及文化發(fā)展的水平、教育理論及其在實踐中的反映，等等，明確可比較的指標。從而正確掌握某一國家教育發(fā)展的基本趨勢，明確可以借鑒和學習什么。

　　比較法的步驟是：

　　（1）描述，準確、客觀地描述所要比較的教育現(xiàn)象的外部特征，為進一步分析、比較提供必要的資料；

　�。�2）整理，把搜集到的有關資料進行整理，如做出統(tǒng)計材料，進行解釋、分析、評價，設立比較的標準等；

　�。�3）比較，對資料進行比較和對照，找出異同和差距，提出合理運用的意見。比較法的使用要同其他方法互相配合。

　　統(tǒng)計法：

　　是通過觀察、測驗、調(diào)查、實驗，把得到的大量數(shù)據(jù)材料進行統(tǒng)計分類，以求得對所研究的教育現(xiàn)象作出數(shù)量分析的結(jié)果的方法。這是數(shù)理統(tǒng)計方法在教育方面的應用。在教育實際工作中，經(jīng)常使用描述統(tǒng)計研究情況，如整理實驗或調(diào)查來的大量數(shù)據(jù)，找出這些數(shù)據(jù)分布的特征，計算集中趨勢、離中趨勢或相關系數(shù)等，將大量數(shù)據(jù)簡縮，找出其中所傳遞的信息。同時，還可進一步使用推斷統(tǒng)計法，即利用描述統(tǒng)計取得的信息，通過局部去推斷全局的情況。此外，近幾十年來隨著統(tǒng)計學的發(fā)展，提出了實驗設計，要求在較嚴謹?shù)膶嶒炑芯恐袡z驗設計中所列的自變量和因變量之間的關系。

　　統(tǒng)計法一般分為兩大步驟：

　�。�1）統(tǒng)計分類：整理數(shù)據(jù)，列成系統(tǒng)，分類統(tǒng)計，制統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖；

　　（2）數(shù)量分析；通過數(shù)據(jù)進行計算，找出集中趨勢。

　　教育科學研究方法的種類

　　教育科學研究方法的分類有不同的分類標準。

　　（一）根據(jù)教育科學研究的普遍適用程度分 哲學方法論 跨學科方法論 具體學科方法論

　　教育科學方法論屬于哲學方法論指導下的具體學科的方法論。

　�。ǘ�）根據(jù)研究目的分

　　1、 基礎研究

　　回答的是“為什么”的問題，目的在于探索創(chuàng)新知識、擴展和完善理論。 如：教育基本原理的研究。教學過程、德育過程的理論等等。

　　2、 應用研究

　　回答的是“是什么”的問題，目的在于用有關理論來決實際問題。

　　3、 發(fā)展性研究

　　回答的是“如何改進”的問題，目的在于找到改進教育的策略。

　　4、 比較與評價研究

　　回答的是“怎么樣”的問題。目的在于通過收集和分析數(shù)據(jù)資料，對 一定教育目標和教育活動的相關價值做出判斷的過程。

　　5、 預測研究

　　回答的是“將來會怎么樣”的問題。目的在于分析事物未來發(fā)展的前景和趨勢。

　　（三）按研究方法分

　　1、 歷史研究 回答的是“過去是怎樣”的問題。目的在于了解事情的來龍去脈，解釋當前和預測未來事情。

　　2、 描述研究 回答的是“現(xiàn)實的狀況如何”的問題。目的在于描述現(xiàn)狀。

　　3、 相關與比較研究 回答的是“教育現(xiàn)象之間是否有關或異同”。目的在于揭示相關和求異同。

　　4、 實驗研究 回答的是特定的教育措施和效果之間有無因果的問題。目的在于揭示教育現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系。

　　行動研究法

　　1、行動研究法的含義

　　行動研究法是指教育實踐工作者在自己的工作環(huán)境中，謀求當前問題解決和改進的一種研究方法。行動研究的主體是教育實踐工作者；工作情境和研究情境合為一體。其目的是通過采取一些方法改進研究者自己面臨的實際問題。

　　2、行動研究法的運用

　�。�1）發(fā)現(xiàn)問題

　　即從實踐中尋找需要解決且值得研究的問題。

　　（2）分析問題

　　對問題加以聚焦與界定，診斷問題產(chǎn)生的原因和探討可能的解決方案。

　�。�3）設計研究方案

　　具體地確定問題解決的目標、具體措施、評價指標等。

　�。�4）實施研究方案

　　根據(jù)方案，把解決問題、改進實踐的具體措施有計劃地落實到實踐中。

　　（5）評價與總結(jié)

　　對實施方案的效果進行評價。如果效果明顯，可以進行總結(jié)，進行論文的撰寫。

　　（6）修正方案進一步實施

　　如果實施方案的效果不明顯，要進行反思，修改措施，進一步實施，直到問題解決為止。

　　歷史研究法

　　1、歷史研究法的含義

　　歷史研究法是指通過對人類已有教育實踐和教育理論的分析，認識教育現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律的研究方法。對教師來說，就是對所從事的教育教學工作過程加以回顧，通過分析和思考，將教育措施、教育現(xiàn)象與教育效果之間關系的感性認識上升到理性認識的一種研究方法。

　　2、歷史研究法的運用

　　掌握歷史研究法的三個步驟：收集資料、史料的鑒別和史料的分類。

　　運用歷史研究法研究教育問題應該注意：一是對資料進行全面分析，與一定歷史時期政治、經(jīng)濟、文化狀況聯(lián)系起來；二是要多種分析方法結(jié)合使用；三是要進行批判的繼承。

　　教育敘事研究法

　　1、教育敘事研究法的含義

　　教育敘事研究法是指以敘事、講故事的方式展開的教育研究方法。教師通過對有意義的校園生活、教育教學事件、教育教學實踐經(jīng)驗和行為的描述與分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念，從而發(fā)現(xiàn)教育本質(zhì)、規(guī)律、價值和意義。

　　2、教育敘事研究法的類型

　　（1）教學敘事

　　教學敘事絕不是簡單地“鏡像”記錄教學生活，而是需要有鮮明的主題或引人入勝的問題；有解決問題的情境性、沖突性、過程性的描述；有解決問題的技巧和方法；有解決問題過程中及過程后的反思；有獲得的經(jīng)驗和教訓。

　�。�2）生活敘事

　　除了參與課堂教學，教師還大量地居留于課堂教學之外。生活敘事涉及教師的管理工作和班級管理工作。

　�。�3）自傳敘事

　　自傳敘事是指教師通過對個人成長或成長的某一方面的梳理，然后去發(fā)現(xiàn)這一階段對教師教育生活的重要性，或梳理某一時間段教師對個人教育的觀念性轉(zhuǎn)折，并經(jīng)由“自我反思”“自我評價”而獲得某種“自我意識”。

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