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孩子獨(dú)立生活需要具備的三大能力
培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，真的是很重要的一件事情，無(wú)論是在學(xué)校，還是出了社會(huì)，獨(dú)立，是每個(gè)人都必不可少的能力。孩子總有一天要獨(dú)立。在孩子獨(dú)立生活之前，家長(zhǎng)需要幫助孩子培養(yǎng)起哪些能力?
孩子獨(dú)立前要培養(yǎng)的三大能力
很多家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)問(wèn)我一個(gè)問(wèn)題：孩子多大出國(guó)合適?
其實(shí)不管是在國(guó)內(nèi)讀書(shū)還是國(guó)外讀書(shū)，孩子們總是要獨(dú)立的，都要脫離父母的呵護(hù)，靠自己的能力去求學(xué)，去成長(zhǎng)，去闖世界。孩子多大適合出國(guó)，多大能夠獨(dú)立，這不是一個(gè)靠年齡多大就能簡(jiǎn)單判斷的問(wèn)題，而是要看孩子自身是否具備了一些獨(dú)立生活的能力和素養(yǎng)。
那么，孩子需要具備哪些獨(dú)立生活的能力和素養(yǎng)呢?
第一，必須具備明辨是非的能力。孩子在獨(dú)立處理人際關(guān)系時(shí)需要最起碼的判斷力，提高自我保護(hù)的意識(shí)。如果連是非曲直都不能分辨的話，就有可能被一些消極負(fù)面的人際因素和環(huán)境因素所影響，也有可能被誤導(dǎo)和傷害。
第二，必須具備生活管理的能力。獨(dú)立生活意味著各項(xiàng)開(kāi)銷都要統(tǒng)籌計(jì)劃，各類生活瑣事都要自己完成。如果孩子從小就不參與家庭事務(wù)的討論，不會(huì)安排自己的生活起居，不會(huì)做基本的家務(wù)，現(xiàn)實(shí)的困擾將會(huì)讓他焦頭爛額，也會(huì)影響到他的學(xué)習(xí)生活。
第三，必須具備自主學(xué)習(xí)的能力。孩子持續(xù)性發(fā)展的決定性因素是自主學(xué)習(xí)能力。如果孩子在國(guó)內(nèi)的學(xué)習(xí)總是在父母的安排下被動(dòng)進(jìn)行的，包括檢查作業(yè)、請(qǐng)家教補(bǔ)課、布置課外練習(xí)等等，出國(guó)后沒(méi)有了家長(zhǎng)的安排和監(jiān)督，他會(huì)安排好自己的學(xué)習(xí)和生活嗎?他還會(huì)有學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力嗎?
如何為孩子的獨(dú)立做好準(zhǔn)備
所以，在孩子獨(dú)立生活之前，我們做家長(zhǎng)的是否應(yīng)該有意識(shí)有計(jì)劃地培養(yǎng)孩子各方面的能力呢?家長(zhǎng)們總以為孩子長(zhǎng)大了就成熟了，各方面的能力自然而然就具備了。其實(shí)不然，孩子的獨(dú)立學(xué)習(xí)和生活能力不是短時(shí)間可以速成的，而是在他成長(zhǎng)過(guò)程中慢慢的有意識(shí)的培養(yǎng)和鍛煉出來(lái)的。
我覺(jué)得，家長(zhǎng)在家庭教育中應(yīng)該注意以下這三個(gè)方面。
1、家長(zhǎng)不要?jiǎng)儕Z了孩子自我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)
現(xiàn)在很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的事情總是大包大攬的，自以為是愛(ài)孩子的，其實(shí)是在不知不覺(jué)的剝奪孩子自我成長(zhǎng)的權(quán)利。
比如說(shuō)孩子的學(xué)業(yè)方面，不管孩子愿不愿意補(bǔ)課，需不需要補(bǔ)課，總會(huì)人云亦云，強(qiáng)制安排孩子去補(bǔ)課。這種情況非常常見(jiàn)。
其實(shí)很多孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)問(wèn)題不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間不夠，也不是因?yàn)槔蠋煹乃絾?wèn)題，而是孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力沒(méi)有調(diào)動(dòng)出來(lái)，或者孩子的學(xué)習(xí)方法有問(wèn)題。因此，綁架了孩子的時(shí)間用補(bǔ)課的方法來(lái)解決問(wèn)題是牛頭不對(duì)馬面，并不能從根本上解決問(wèn)題的，反而讓孩子的學(xué)習(xí)總是處于被動(dòng)服從的狀態(tài)，從而影響了他的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)情緒。
再比如說(shuō)孩子的愛(ài)好方面，有些家長(zhǎng)以為孩子的所有時(shí)間都用在文化課上，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)提高，孩子就是成功快樂(lè)的。而孩子的藝術(shù)愛(ài)好、體育愛(ài)好等等這些并不重要，安排在這些方面的時(shí)間和機(jī)會(huì)就會(huì)少之又少。但事實(shí)上，孩子的幸福生活應(yīng)該是豐富多彩五彩斑斕的，他們需要藝術(shù)的滋潤(rùn)和健康的體魄，他們需要與同伴的活動(dòng)和去看看世界的精彩。
學(xué)習(xí)是主要的事情，但不是生活的全部。少年兒童時(shí)代沒(méi)有播下健康生活的種子，沒(méi)有澆灌種子生根發(fā)芽，除了讀書(shū)什么都不感興趣，這難道是幸福快樂(lè)的人生嗎?
家長(zhǎng)們的包辦代替，不是不愿意讓孩子去嘗試和體驗(yàn)，很大程度上是怕孩子吃虧，怕孩子走彎路浪費(fèi)了時(shí)間和精力，怕社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力太大。
但是親身經(jīng)歷是成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的人生體驗(yàn)，只有在不斷的嘗試中、不斷的失敗中才能積累經(jīng)驗(yàn)找到正確的人生道路。孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中吃點(diǎn)小虧、走點(diǎn)彎路，都是非常正常的，都是為了將來(lái)不吃大虧、少走彎路。
所以，我想家長(zhǎng)是不是能夠放手的地方都盡量放手，能讓孩子自己做的事情就讓孩子自己做。
我們做孩子的指導(dǎo)者、溝通者、建議者，把決定權(quán)還給孩子。如果我們的指導(dǎo)、溝通、建議是合理的、科學(xué)的，他們自然會(huì)在要做出決定時(shí)具有了正確的判斷能力。
如果我們現(xiàn)在不給孩子決定權(quán)，他們?cè)谌松繕?biāo)、時(shí)間管理、專業(yè)選擇等等方面又如何能做出正確的判斷和決定呢?
我們的孩子被家長(zhǎng)剝奪了很多積累人生經(jīng)驗(yàn)的寶貴機(jī)會(huì)，也剝奪了他們體驗(yàn)生活和嘗試實(shí)踐的機(jī)會(huì)。很多孩子到了高考(精品課)填報(bào)志愿的時(shí)候，居然不知道自己喜歡什么，選擇怎樣的大學(xué)專業(yè)來(lái)規(guī)劃人生，真的是很可悲啊!
美好的生活一定是立體的、多維的，不僅要選擇自己喜歡的專業(yè)去學(xué)習(xí)鉆研，為自己將來(lái)的事業(yè)打下基礎(chǔ)，更需要各種各樣的愛(ài)好來(lái)豐富自己的業(yè)余生活，找到一群志同道合的伙伴，一起去健身，一起去看世界，一起來(lái)交流人生，一起來(lái)玩兒音樂(lè)等等，幸福的人生應(yīng)該是這樣的!
2、孩子需要在家長(zhǎng)的激勵(lì)中不斷成長(zhǎng)
我非常贊同“好孩子是夸贊出來(lái)”的這個(gè)觀點(diǎn)。好孩子不是打罵出來(lái)的，更不是訓(xùn)斥出來(lái)，好孩子一定是激勵(lì)出來(lái)的，用激勵(lì)喚醒孩子的內(nèi)心需求，用激勵(lì)調(diào)動(dòng)孩子前進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力，用激勵(lì)讓孩子樹(shù)立人生理想的目標(biāo)。
當(dāng)然，如何去有效的激勵(lì)孩子也一定要講究方式和方法。
父母是孩子最親的人，也是孩子最在乎的人。父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)與肯定，一定程度上決定著家庭成員之間的溝通是否順暢，家庭氛圍是否民主和諧。所以，父母對(duì)孩子的態(tài)度如果是不經(jīng)過(guò)大腦思考的隨意的發(fā)泄與指責(zé)，只會(huì)將孩子推向你的對(duì)立面，就不可能建立起平等和諧的家庭關(guān)系。
比如在逢年過(guò)節(jié)的家庭聚會(huì)中，正是我們激勵(lì)孩子的好時(shí)機(jī)，把孩子一學(xué)期表現(xiàn)最優(yōu)秀的方面展示給親朋好友們，得到長(zhǎng)輩們的肯定，得到大家的祝福!
特別是在孩子在乎的人面前要盡量放大他的優(yōu)點(diǎn)，千萬(wàn)不要當(dāng)著大家的面總是表?yè)P(yáng)別人的孩子，貶低自己的孩子：“你看看表哥成績(jī)多好!”“你看表妹多優(yōu)秀……”
其實(shí)，孩子很在意長(zhǎng)輩對(duì)他的評(píng)價(jià)，當(dāng)孩子的自尊受到蔑視的時(shí)候，孩子自然就會(huì)拉開(kāi)與家長(zhǎng)的心理距離，更有破罐子破摔的，這與家長(zhǎng)的初衷不是適得其反了嗎?如果我們家長(zhǎng)不希望拿自己的短處與別人的長(zhǎng)處比，就不應(yīng)該拿自己孩子的短處與別人家孩子的長(zhǎng)處比。
我們總是說(shuō)：跟高尚的人在一起可以凈化靈魂。父母還應(yīng)該為孩子展示才華多創(chuàng)造條件，選擇正能量的人做朋友，與正能量的朋友們多聚會(huì)，讓孩子成為聚會(huì)的主角，讓聚會(huì)成為孩子人際交往的平臺(tái)，讓聚會(huì)成為孩子展示才華的舞臺(tái)。
如果朋友聚會(huì)能夠讓孩子的自信心得到提升，讓孩子的溝通交往能力能夠得到鍛煉，這樣的朋友聚會(huì)才是我們家長(zhǎng)和孩子都渴望的。
有人認(rèn)為這叫“曬娃”，但我覺(jué)得如果對(duì)孩子的成長(zhǎng)有好處的事情，把娃曬曬又何妨?
我們的孩子都是普普通通的人，我們不應(yīng)該在外人面前貶低他，不應(yīng)該去揭他的短。
我們知道孩子身上的優(yōu)點(diǎn)一定比缺點(diǎn)多，那我們?yōu)槭裁床环糯蠛⒆拥膬?yōu)點(diǎn)呢?讓孩子記住父母的笑容，父母的肯定，他就會(huì)更愿意跟我們講心里話，更愿意跟我們溝通交流。
總是在別人面前充滿自信，善于把自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)展示出來(lái)，對(duì)他今后走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)也一定是有好處的。
3、家長(zhǎng)是孩子正確人生觀價(jià)值觀的榜樣
人都是具有兩重性的，也就是自然屬性和社會(huì)屬性。從自然屬性的角度看，父母和子女是一種血緣關(guān)系。從社會(huì)屬性的角度看，家長(zhǎng)和孩子是一種社會(huì)關(guān)系。
也就是說(shuō)，子女不是父母的私有財(cái)產(chǎn)，父母是孩子的監(jiān)護(hù)人，家長(zhǎng)是父母的社會(huì)角色。
所以，培養(yǎng)人格健全和身心健康的孩子，既是我們的家庭責(zé)任，也是我們的社會(huì)責(zé)任;既要培養(yǎng)孩子成為家庭的驕傲，更要培養(yǎng)孩子成為社會(huì)的棟梁，讓孩子成為對(duì)他人對(duì)社會(huì)有價(jià)值的人，這應(yīng)該是更加重要的事情。
生活即教育。我們要傳遞給孩子積極的正能量的信息，那就是：你要成為對(duì)家庭有價(jià)值的人，更要成為對(duì)集體、對(duì)社區(qū)、對(duì)社會(huì)有價(jià)值的人。
正確的人生觀價(jià)值觀的傳遞，最重要的是家長(zhǎng)的言傳身教和以身作則。如果我們不希望培養(yǎng)一個(gè)愛(ài)撒謊的孩子，我們家長(zhǎng)就應(yīng)該誠(chéng)實(shí)守信;如果我們不希望培養(yǎng)一個(gè)低級(jí)趣味的孩子，我們家長(zhǎng)就應(yīng)該積極進(jìn)取;如果我們不希望培養(yǎng)一個(gè)自私自利的孩子，我們家長(zhǎng)就應(yīng)該樂(lè)善好施……
孩子總是會(huì)做錯(cuò)事的，情緒控制也是家長(zhǎng)的必修課。我們?cè)谇榫w激動(dòng)的時(shí)候往往想到什么話就不假思索地脫口而出，那之前的很多教育成果就會(huì)前功盡棄。
孩子做錯(cuò)了事情是正常的，也一定是有原因的，其實(shí)每一次面對(duì)犯錯(cuò)誤的孩子的時(shí)候，也是我們教育孩子的好時(shí)機(jī)，更是孩子逐漸走向成熟的必然途徑。
當(dāng)然，如何教育孩子，家長(zhǎng)也需要認(rèn)真的“備備課”，合適的時(shí)機(jī)、貼切的語(yǔ)言、誠(chéng)懇的態(tài)度、平等的關(guān)系等等，這些都是對(duì)話的基本條件。我們除了要做孩子正確價(jià)值觀的榜樣，也要在為人處事的態(tài)度、情緒的調(diào)控、理性的分析問(wèn)題等等方面成為孩子的榜樣。
如何培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的能力？
首先就是耐心，孩子做事情一定不如大人熟練、速度快，有些家長(zhǎng)會(huì)很著急、嫌麻煩，就催促孩子甚至替孩子做，但孩子的能力是從一點(diǎn)一滴的小事培養(yǎng)起來(lái)的，因此，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要因?yàn)橐粫r(shí)的怕麻煩而錯(cuò)失培養(yǎng)孩子能力的機(jī)會(huì)。
其次就是鼓勵(lì)，孩子的耐心也是有限的，有時(shí)孩子因?yàn)樽霾缓檬バ判�，就要放棄，這個(gè)時(shí)候就需要家長(zhǎng)的幫助與鼓勵(lì)，引導(dǎo)孩子繼續(xù)堅(jiān)持、不要輕易放棄，也能養(yǎng)成孩子堅(jiān)毅的品質(zhì)。
再次是對(duì)于培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活能力需要循序漸進(jìn)，不能急于求成。比如教孩子系扣子，可以先把紐扣對(duì)準(zhǔn)扣眼，讓孩子自己推進(jìn)去。這樣由簡(jiǎn)到繁一步步地達(dá)成目標(biāo)，對(duì)于孩子而言更容易學(xué)會(huì)并且掌握得更牢固。
最后，家長(zhǎng)們要注意教育的一致要求，我并不贊同“一個(gè)唱紅臉、一個(gè)唱白臉”，這樣會(huì)讓孩子困惑，爸爸要求孩子自己做，媽媽就不能代替包辦，當(dāng)然，每個(gè)家庭情況不同，可以根據(jù)自己的情況做調(diào)整。
孩子缺乏獨(dú)立生活的能力的原因：
1、對(duì)孩子太過(guò)寵溺
在幼兒園凡是孩子能做的事情，老師都會(huì)積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子去做，但是回到家后，部分父母尤其是爺爺奶奶等祖輩常常溺愛(ài)孩子，忙著幫孩子穿脫衣服鞋襪、忙著給孩子喂食，孩子是有自己的意識(shí)的，當(dāng)他要對(duì)世界進(jìn)行嘗試和探索時(shí)，如果成人一味代辦，迅速幫孩子做完他的事情，孩子就容易養(yǎng)成事事依賴他人的壞習(xí)慣。
2、孩子沒(méi)有掌握自理的方法和技能。
孩子的年齡小，在進(jìn)行自理時(shí)不懂得一些方法和技巧，遇到困難時(shí)，成人也常常直接幫忙解決，孩子缺少反復(fù)嘗試和探索的機(jī)會(huì)。
3、認(rèn)為孩子小、能力差
生活中，我們常常會(huì)聽(tīng)到孩子的這些請(qǐng)求：“我來(lái)洗，我來(lái)拿，我自己……等等”。但得到的回答往往是：“不行，你還小，不會(huì)做。”許多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子年齡小，不必急于讓他們自己動(dòng)手，等孩子長(zhǎng)大了，便自然而然地就學(xué)會(huì)自己穿衣服、自己吃飯這些事了。所以，這樣的孩子在家里一切需要自己動(dòng)手的事，幾乎全由大人代替做，阻礙了孩子在各方面的發(fā)展，與同齡人會(huì)產(chǎn)生明顯的差距。
4、缺少必要的反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)
孩子剛學(xué)會(huì)穿衣服時(shí)興致很高，且常得到父母的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。但學(xué)會(huì)后孩子便失去興趣而不愿再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次練習(xí)的機(jī)會(huì)。
孩子的獨(dú)立能力包括：
1、獨(dú)立思考的能力：獨(dú)立思考，孩子就會(huì)有自己的主張，更易形成有主見(jiàn)、有創(chuàng)造力的性格；
2、獨(dú)立做事的能力：獨(dú)立做事，可以鍛煉孩子的動(dòng)手能力、實(shí)操能力，不讓孩子停留于紙上談兵；
3、承擔(dān)責(zé)任的能力：做了事，敢于承擔(dān)，不把責(zé)任推卸于他人，也是獨(dú)立能力的重要一部分。
4、自己的事情自己干：從兒童發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看，不給予孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，就等于剝奪了孩子自理能力發(fā)展的機(jī)會(huì)，久而久之，孩子也就喪失了獨(dú)立能力。所以我們要本著“大人放手，孩子動(dòng)手”的原則，讓幼兒做一些力所能及的事情。其實(shí)，到幼兒晚期時(shí)，其獨(dú)立性就已經(jīng)大大發(fā)展了，他們會(huì)希望做成人做的事情。
因此，家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常讓幼兒干力所能及的家務(wù)活，讓他們懂得自己的事情自己干，樹(shù)立起自信心與進(jìn)取心，體驗(yàn)到依靠自己的力量，堅(jiān)持把事情做完的喜悅。如，自我服務(wù)方面的勞動(dòng)：穿脫衣服，系鞋帶，整理床鋪，自己吃飯漱洗等。
怎么培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力
培養(yǎng)孩子獨(dú)立的意識(shí)。獨(dú)立的行為是靠獨(dú)立的思想來(lái)支撐的。歌德說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不能主宰自己，誰(shuí)將永遠(yuǎn)是個(gè)奴隸�！备改敢尯⒆诱J(rèn)識(shí)到獨(dú)立意識(shí)的重要性，避免養(yǎng)成孩子的依賴思想。
父母要在生活中有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。當(dāng)孩子有自己的想法時(shí)，父母不要急著否定，而是要給孩子表達(dá)見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，并問(wèn)孩子為什么會(huì)有這樣的想法。
如果孩子思想上對(duì)父母非常依賴，那么就不要指望他在行動(dòng)上會(huì)獨(dú)立。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，父母不要直接替孩子去做，而要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，間接地教給孩子正確的做法，讓孩子自己去體驗(yàn)、去做出選擇。
不包辦，讓孩子做力所能及的事情�，F(xiàn)在的家庭，獨(dú)生子女越來(lái)越多。許多父母對(duì)待自己的寶貝孩子，簡(jiǎn)直是含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了。
因此，在一些生活小事上，父母能夠自己動(dòng)手的，絕不讓孩子插手，這就導(dǎo)致許多孩子直到上大學(xué)，都是“兩手不沾陽(yáng)春水”的嬌生慣養(yǎng)狀態(tài)。
父母還為此名其名曰“我這是愛(ài)孩子，我是為了孩子好�！笨墒�，包辦孩子的一切，讓孩子成長(zhǎng)為一代巨嬰，真的是為了孩子好嗎？其實(shí)不然。每個(gè)孩子從骨子里是渴望獨(dú)立的，他們渴望呼吸到自由的空氣，可是父母不讓，生生剝奪了他們獨(dú)立成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。
因此，想要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，父母應(yīng)該學(xué)會(huì)放手，讓孩子去做一些力所能及的事情。
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