談?wù)Z培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
【鏡頭一】
場(chǎng)景：語(yǔ)文課上寫字前
師：書寫要求“三個(gè)一”，即眼睛離桌面一尺遠(yuǎn)，胸離桌子一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)。
正確的書寫習(xí)慣很重要，掌握了正確的書寫方法能使我們的身心健康發(fā)育。
生：大聲背誦“三個(gè)一”，并擺好正確的姿勢(shì)。
師：逐個(gè)巡視并糾正錯(cuò)誤姿勢(shì)。
縱觀教室里每個(gè)學(xué)生都能做到身正肩平、及“三個(gè)一”的正確書寫姿勢(shì)。
【鏡頭二】
場(chǎng)景：自習(xí)課學(xué)生自行完成作業(yè)
現(xiàn)象：學(xué)生各自按自己覺(jué)得舒適的寫字姿勢(shì)在書寫：有眼睛靠近書本的，有肩膀側(cè)斜的，有雙腳離地的……
以上兩個(gè)鏡頭是我們?cè)诮虒W(xué)中常見(jiàn)的現(xiàn)象之一，課堂上教師對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行了正確的指導(dǎo)，但是不久學(xué)生又都回歸了“自然”。據(jù)調(diào)查顯示，隨著年級(jí)的升高，學(xué)生的近視率也在不斷攀升。造成這一現(xiàn)象的除了繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)外，很大一部分是與學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。印度詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)：“播種思想，收獲行為；播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)�！焙昧�(xí)慣終身受用。而習(xí)慣的養(yǎng)成，是靠在平時(shí)一點(diǎn)一滴積累的。行為養(yǎng)成習(xí)慣，好習(xí)慣的養(yǎng)成如此，壞習(xí)慣的養(yǎng)成也是如此�？梢�(jiàn)在鏡頭里，學(xué)生的行為與養(yǎng)成良好的習(xí)慣之間還有著很大的距離。如何才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢？
一、注重習(xí)慣教育，讓習(xí)慣根生于理念
培根說(shuō)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過(guò)教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣�！笨v觀歷史，大凡獲得成功的人士，都有良好的行為習(xí)慣。作為小學(xué)生是養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵期，這時(shí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣將會(huì)對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)工作受益無(wú)窮。
1．樹立觀念，重視習(xí)慣
習(xí)慣是個(gè)人素質(zhì)的重要組成部分，在當(dāng)前從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中尤為重要。習(xí)慣是把信念變?yōu)榱?xí)性，把思想化為行動(dòng)的過(guò)程。它是在一定情況下自動(dòng)地去進(jìn)行某些活動(dòng)的特殊傾向，是構(gòu)成一個(gè)人個(gè)性的重要內(nèi)容，也是一個(gè)人個(gè)性心理特征的主要標(biāo)志。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的具有不但能使教育者在學(xué)習(xí)上取得較好的成績(jī)，而且能使其終身受益。這是因?yàn)榱?xí)慣的功能具有省力性和不自覺(jué)性，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成就會(huì)趨向定型化、穩(wěn)固化，不必別人的幫助提醒，不必再花費(fèi)什么意志努力，學(xué)習(xí)過(guò)程中良好習(xí)慣都會(huì)不自覺(jué)地表現(xiàn)，從而能使教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生學(xué)習(xí)中長(zhǎng)期受益于良好的'習(xí)慣。
2．明確要求，注重指導(dǎo)
學(xué)校是學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的重要場(chǎng)所。作為教師，對(duì)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成應(yīng)給予明確的要求。我們現(xiàn)行的新課標(biāo)就十分重視學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，每一冊(cè)書本一開始就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。書上的要求要明確具體，逐步由低到高，由易到難，循序漸進(jìn)，是孩子們必須養(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂上教師要花足夠的時(shí)間與學(xué)生一起交流明確，并要對(duì)每一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行細(xì)化。對(duì)成年人一般提出要求就行了，不需指導(dǎo)過(guò)細(xì)，而對(duì)小學(xué)生則不行，必須做到“明確要求，指導(dǎo)具體”。如學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣，首先制定了四條要求：一、書寫規(guī)范、二、格式正確、三、正確率高、四、按時(shí)完成，及時(shí)復(fù)批。有了明確的要求，學(xué)生的行為就有了參照的標(biāo)準(zhǔn)，能更好更快的養(yǎng)成習(xí)慣。所以，教師要從每個(gè)細(xì)小的動(dòng)作入手，從站、立、行走開始，隨時(shí)都要給予明確的要求和細(xì)致的指導(dǎo)。
3．轉(zhuǎn)變態(tài)度，督促指導(dǎo)
很多教師在明確習(xí)慣養(yǎng)成的具體要求之后就把習(xí)慣的養(yǎng)成完全交給學(xué)生自己去完成。這樣就導(dǎo)致很多學(xué)生開始很熱心、很細(xì)心，但當(dāng)熱情漸漸冷卻后，就會(huì)重蹈覆轍，依舊我行我素。所以我們常會(huì)聽(tīng)到一些抱怨，責(zé)怪學(xué)生學(xué)不象，交不會(huì)。其實(shí)，這種反復(fù)的出現(xiàn)與我們教師自身也脫不開關(guān)系。在學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變態(tài)度扮演好督促與指導(dǎo)的角色。如在明確好作業(yè)要求：一、書寫規(guī)范、二、格式正確、三、正確率高、四、按時(shí)完成，及時(shí)復(fù)批之后，我們還要經(jīng)常用這四條要求指導(dǎo)孩子的作業(yè)，及時(shí)給予評(píng)判，好的印上紅旗或小紅花，開展優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)、一日無(wú)錯(cuò)題等活動(dòng)。經(jīng)常在全班展覽，以此來(lái)鼓勵(lì)本人，促進(jìn)大家。
二、注重細(xì)節(jié)影響，讓習(xí)慣根生于細(xì)節(jié)
1．從細(xì)節(jié)開始，持之以恒
習(xí)慣是日積月累的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高尚的道德情操，應(yīng)從“大處著眼，小處著手”，在一舉一動(dòng)、一言一行中逐漸養(yǎng)成。而良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將會(huì)成為他們一生受用的寶貴財(cái)富。在提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從細(xì)節(jié)開始，在教學(xué)中，有許多的“細(xì)節(jié)”，諸如坐的姿勢(shì)，讀書的姿勢(shì)，回答問(wèn)題的聲音要響亮等等，教師在教學(xué)中要注重把這些細(xì)節(jié)養(yǎng)成好的習(xí)慣。特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，他們的許多習(xí)慣還未定型。因此，更需要我們細(xì)化學(xué)習(xí)生活中的各個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成。“千里之行，始于足下”。教師必須注意從一點(diǎn)一滴的小事抓起。習(xí)慣是經(jīng)過(guò)重復(fù)或練習(xí)而形成的自動(dòng)化了的行為動(dòng)作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個(gè)過(guò)程，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要不斷強(qiáng)化，需要持之以恒地滲透。久而久之，學(xué)生的習(xí)慣就自然形成了。
2．從自身開始，引導(dǎo)表率
學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸最多、關(guān)系最密切的莫過(guò)于老師了，學(xué)生特別是小學(xué)生，他們從模仿中學(xué)習(xí)，而且小學(xué)生的模仿能力是驚人的。教師在學(xué)生心目中有著一定的威信，教師的行為習(xí)慣經(jīng)常成為學(xué)生的模仿對(duì)象，家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)從小學(xué)生的口里聽(tīng)到一句話：“我們的老師是這樣說(shuō)的。”我們常說(shuō)“喊破嗓子不如做出樣子”，“言傳不如身教”。所以，教師自身的一言一行、一舉一動(dòng)也要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，如果要求學(xué)生寫正確規(guī)范的字，自己就不能在黑板上龍飛鳳舞；要求學(xué)生做好充分的課前準(zhǔn)備，自己也不能總是匆匆忙忙趕進(jìn)教室……教師要以身作則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到潛移默化的影響。只要在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能得以更好地實(shí)現(xiàn)。
3．從校內(nèi)到校外，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)
在學(xué)校經(jīng)過(guò)老師的教育指導(dǎo)，很多學(xué)生能有良好的習(xí)慣。但一旦他們離開了學(xué)校這個(gè)特定的場(chǎng)所，很多人又會(huì)“原形必露”。我們班的小丁同學(xué)在學(xué)校對(duì)老師的話是言聽(tīng)計(jì)從，每次都能按時(shí)完成作業(yè)。但是他的父母卻反映回到家他總是先玩夠了、吃飽了才會(huì)想起作業(yè)的。所以習(xí)慣的養(yǎng)成光靠學(xué)校力量是不行的，還要學(xué)校與家庭的緊密配合。學(xué)生在家庭的學(xué)習(xí)過(guò)程中，家長(zhǎng)也要督促學(xué)生的行為，時(shí)刻提醒學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這點(diǎn)工作中，教師要經(jīng)常進(jìn)行家訪，及時(shí)了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)行為，及時(shí)得到反饋的信息，對(duì)學(xué)生的壞行為作出及時(shí)的糾正。教師與家長(zhǎng)不斷地溝通，互相配合，能讓學(xué)生養(yǎng)成壞習(xí)慣的機(jī)會(huì)減到最少，從而養(yǎng)成真正的好習(xí)慣。
三、注重塑造典型，讓習(xí)慣煥發(fā)活力
榜樣的力量是無(wú)窮的。
在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的過(guò)程中，過(guò)多的說(shuō)教可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反的心理。我們可以利用群體效應(yīng)，在學(xué)生中尋找出良好習(xí)慣的典型，這樣他們就會(huì)以他為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。低年級(jí)的班級(jí)衛(wèi)生總讓我頭疼，因?yàn)榧词鼓惴止っ鞔_也總有人會(huì)遺忘。但經(jīng)過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)班級(jí)里的小玲卻總能按時(shí)在自己的崗位上很好的完成任務(wù)。我就利用晨會(huì)課好好表?yè)P(yáng)了她一番，沒(méi)想到第二天就有更多的人及時(shí)完成了自己的任務(wù)。我再次給予表?yè)P(yáng)，于是他們干勁更足，班級(jí)衛(wèi)生也不用我再向以前那樣操心了。嘗到甜頭后，我便在教室里樹立更多的學(xué)習(xí)榜樣，有學(xué)習(xí)認(rèn)真的、有作業(yè)及時(shí)的、有發(fā)言積極的……班級(jí)里學(xué)生的習(xí)慣也逐漸有了很大的改觀。
除了樹立身邊的典型，一些名人的故事也有著巨大的影響力，找機(jī)會(huì)給孩子們講了愛(ài)因斯坦、牛頓等人在學(xué)習(xí)研究上的刻苦鉆研、善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的故事，孩子們也深受啟發(fā)，為他們良好習(xí)慣的形成起了很大的促進(jìn)作用。
有人說(shuō)，兒童的心田是塊神奇的土地，你播種了一種思想，便會(huì)有行為的收獲；播種了行為，便會(huì)有習(xí)慣的收獲；播種了習(xí)慣，便會(huì)有品德的收獲；播種了品德，便會(huì)有命運(yùn)的收獲。也有人說(shuō)，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)。可見(jiàn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)人生的重要，我們相信養(yǎng)成良好的習(xí)慣肯定會(huì)讓學(xué)生的未來(lái)更加燦爛。
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