優(yōu)質(zhì)課珍珠鳥課件
導(dǎo)語(yǔ)：下面是七年級(jí)下冊(cè)第26課《珍珠鳥》課件整理，希望對(duì)大家的學(xué)習(xí)有所幫助！
教學(xué)目標(biāo)
1．引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。
2．培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3．學(xué)習(xí)文章描寫細(xì)膩、詩(shī)意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)
展示人和動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界；提高對(duì)課文的感悟能力。
課時(shí)安排
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：1．閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況；搜集與鳥有關(guān)的詩(shī)句、成語(yǔ)、故事。2．熟讀課文，借助工具書解決字詞。3．提出值得探究的問(wèn)題。
教師：制作幻燈片。
教學(xué)內(nèi)容
引入與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，拓寬課堂教學(xué)的外延，激發(fā)學(xué)生思考人類對(duì)自然的正確態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文，感悟課文的能力，積累語(yǔ)文知識(shí)；調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，發(fā)表見(jiàn)解。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課，展示課前搜集的資料
1．同學(xué)們，請(qǐng)欣賞這幅畫（畫面：百花盛開(kāi)，百鳥爭(zhēng)鳴）。誰(shuí)能根據(jù)這幅畫面，在眾多的帶有鳥字的成語(yǔ)里選一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕o這幅畫命名？
《鳥語(yǔ)花香》，這是人類追求的美好的生態(tài)環(huán)境。
2．鳥是人類的朋友，它為我們的生活帶來(lái)色彩和情趣。同學(xué)們能用你們搜集的詩(shī)句或故事來(lái)證明我的觀點(diǎn)嗎？
3．大家的資料翔實(shí)，證明有力。其實(shí)，在有些作家的眼里鳥不僅是人類的朋友，而且是疼愛(ài)有加的兒女。（出示幻燈片）如：“二月春暉暉，雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼，拂葉隱芳菲�；蛟谔瞄g戲，多從幕上飛……”（《燕燕于飛》）小燕銜泥弄草，拂葉啄花，出入庭堂，扯動(dòng)簾帷，活像自家頑皮的兒童，人鳥之間多么和諧，多么信任！人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人平添了多少情趣！當(dāng)代作家馮驥才的《珍珠鳥》也有異曲同工之妙，讓我們一起來(lái)欣賞吧。
分組自學(xué)課文，品讀文章
出示自學(xué)要求：
a．朗讀課文，商討本組賞析的文段。
b．給賞析的文段擬一個(gè)標(biāo)題，把自己喜歡的、有感悟的語(yǔ)句抄下來(lái)，在右邊寫上點(diǎn)評(píng)的文字，以便進(jìn)行交流。
例如：
可愛(ài)的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來(lái) 多像一個(gè)頑皮的孩子初到新環(huán)境中
漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我 流露出的忐忑而好奇的神態(tài)。
c．提出值得探究的問(wèn)題。
2．教師巡視點(diǎn)撥。
3．學(xué)生交流討論。
賞析的文段：
a．《營(yíng)造綠色的環(huán)境》
──文章開(kāi)篇就向讀者展示了“我”是個(gè)愛(ài)鳥有情，養(yǎng)鳥有道的人。雖然小鳥已經(jīng)有了“舒適又溫暖的巢”，但“我”仍舊為它重新加工，為珍珠鳥營(yíng)造具有大自然氣息的綠色環(huán)境，并細(xì)致入微地呵護(hù)著，使它們輕松自在地生活著。正因?yàn)榇�，才有雛兒的誕生，才有鳥兒與人的親近。
b．《富有靈性的嬌憨可愛(ài)的鳥兒》
──文章的字里行間流露出對(duì)雛兒的憐愛(ài)之心�！翱蓯�(ài)的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)”，“漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”，多像一個(gè)頑皮的孩子初到新環(huán)境中流露出的忐忑而好奇的神態(tài)�！捌鹣取谖堇镲w來(lái)飛去……神氣十足……只要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。”這又像一個(gè)淘氣而又聽(tīng)話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)”，然后，“放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無(wú)知的小鳥，把人對(duì)動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。
指名同學(xué)朗讀這段文字，其他同學(xué)用曲線劃出寫小鳥動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句并體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)。
c．《人鳥相親，情誼濃濃》
──這段文字筆觸細(xì)膩、風(fēng)格委婉、格調(diào)清雅，處處洋溢著濃郁的詩(shī)意�！八仁请x我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去；跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出‘嚓嚓’響�！苯酉聛�(lái)，見(jiàn)主人如此友善，便“索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，‘嗒嗒’啄著我顫動(dòng)的筆尖……”最后這小家伙竟像個(gè)可愛(ài)的孩子趴在“我”的'肩膀上睡著了。這人與鳥相依相偎，和諧自然的美好境界，是什么創(chuàng)造出來(lái)的？請(qǐng)大家從課文中找出答案。（信賴）
問(wèn)題探究
a.“信賴”的內(nèi)涵是什么？（自由、寬容、關(guān)愛(ài)、真誠(chéng)……）
b．為什么文章在開(kāi)始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”？（參考教學(xué)用書P272頁(yè)）
c.“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”有什么深意？
這句話富有深刻的哲理，是把握作品深層含義的關(guān)鍵所在。我們應(yīng)從更為廣闊的背景中體會(huì)它的含義。
拓展延伸
討論題：由“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”想開(kāi)去
請(qǐng)大家再看一組畫面，圍繞論題展開(kāi)討論。
�。ā扼@弓之鳥》：頑劣的彈弓，猙獰的槍口對(duì)著鳥的世界）
�。ā杜诨鸺婏w》：戰(zhàn)爭(zhēng)破壞人類文明的場(chǎng)景）
�。ā墩勁凶郎稀罚赫魏驼�，商業(yè)洽談的情景）
要求：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活、人類處境、國(guó)際形勢(shì)等方面的具體情況談?wù)勼w會(huì)。答案是開(kāi)放的，不必統(tǒng)一，言之成理即可。
（學(xué)生討論略）
教師小結(jié)
同學(xué)們，正當(dāng)我們陶醉在人鳥和諧相處的美好意境中時(shí)，突然，我們看到了我們不愿看的畫面。但是，它是事實(shí)，是客觀存在的。是我們?nèi)祟惖臍埲毯拓澙�，使我們失去了鳥兒對(duì)我們的“信賴”，失去了人與人之間的“信任”。什么才能使“信賴”永駐人間呢？我認(rèn)為是“愛(ài)”！大凡真正的文學(xué)家，都熱愛(ài)世界，熱愛(ài)人生，熱愛(ài)大自然的山山水水、草木花石、乃至一鳥一蟲�，F(xiàn)代著名作家冰心早在她的《山中雜記》中寫到：“我愛(ài)自己，也愛(ài)雛鳥；我愛(ài)我的雙親，也愛(ài)雛鳥的雙親！”讓愛(ài)之泉流淌在我們心田，流淌在萬(wàn)物之間吧！
課后練習(xí)
1．請(qǐng)模仿把感情融注到對(duì)客觀事物描寫之中的寫作特點(diǎn)，進(jìn)行寫話練習(xí)。
2．你知道下列字的讀音嗎？注上拼音，抄兩遍。
巢愁呷瞼眸蔥
3．搜集與鳥兒有關(guān)的詩(shī)句3～5條。
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