蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文課件
蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文課件一：《老人與海鷗》
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
課前準(zhǔn)備：
1、收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。
2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入：
1、我們通過(guò)老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛(ài)；因?yàn)轳T驥才先生的精心呵護(hù)，怕人的珍珠鳥與他能和諧相處；即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發(fā)生在人與動(dòng)物之間的一幕幕，讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。今天，我們還要學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在人與鳥之間真實(shí)的故事。2.引出課題并板書。（教師適時(shí)強(qiáng)調(diào)“鷗”字的筆順筆畫）
3、今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇人與海鷗之間的真實(shí)故事。看著老師寫課題，齊讀。
4、說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)課題，你想了解些什么？（學(xué)生預(yù)設(shè)問(wèn)題可能有：老人是誰(shuí)？老人與海鷗感情怎樣好？老人和海鷗之間有什么故事？課文敘述了一件什么事？）
5、好，同學(xué)們的疑問(wèn)可真多。在這里，我們先來(lái)解決其中的一個(gè)問(wèn)題：這位老人是誰(shuí)？課前，老師讓同學(xué)們收集了相關(guān)的資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這位老人的'情況？
二、檢查效果，整體感知
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，給段落標(biāo)上序號(hào)，注意將字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順，看看有哪些不懂的詞語(yǔ)，作上記號(hào)，可以和同桌一起交流。
1、檢查預(yù)習(xí)生字、新詞的讀音情況。
（1）同桌互讀，相互訂正。
（2）指名讀，強(qiáng)調(diào)：
旋（xuán）渦 塑（sù）料袋 模（mú）樣 扇（shān）動(dòng) 炸了營(yíng)似（shì）的
�。�3）齊讀加強(qiáng)記憶。
2、指名說(shuō)說(shuō)哪些字在寫法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻
3、理解新詞的意思。如：
抑揚(yáng)頓挫——聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。 親昵——十分親密。
4、如果請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)概括老人與海鷗之間的關(guān)系，你會(huì)選擇一個(gè)什么詞？（如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，可提示：其實(shí)，課文里就有這個(gè)詞語(yǔ)，看誰(shuí)能最先把它找出來(lái)）（出示那句話）齊讀。
5、理解什么是“親人”。你覺(jué)得課文中是誰(shuí)把誰(shuí)當(dāng)成親人？
6、是的，不僅僅是老人將海鷗當(dāng)成了親人，而海鷗也將老人當(dāng)作了自己的親人。
7、下面，請(qǐng)同學(xué)們用較快的速度默讀課文，看看課文的哪些段落寫出了老人把海鷗當(dāng)作了親人，哪些段落寫出了海鷗把老人當(dāng)作了親人？
8、抽生回答。分成兩部分。1—13這部分表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)；14—17這部分表現(xiàn)了海鷗對(duì)老人那份令人震撼的情。
9、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文，看看這兩部分中哪些語(yǔ)句讓你特別感動(dòng)，或者哪些地方有疑問(wèn)，在文中標(biāo)注出來(lái)。
10、好了，我看同學(xué)們的表情，就知道你們讀進(jìn)去了，批畫的這些句子，我們下節(jié)課將詳細(xì)地解決。
11、這節(jié)課，我們初步讀了課文，感受到了老人與海鷗之間的濃厚情誼，下節(jié)課，我們將深入到他們的內(nèi)心世界。
四、作業(yè)：
書寫課文中的生字，摘抄喜歡的詞語(yǔ)。
蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文課件二：《珍珠鳥》
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
2、理解含義深刻的句子。
課前準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，理解詞語(yǔ)意思，正確、流利地朗讀課文。
2、制作課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?
2、老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》，你知道的作者是誰(shuí)嗎?(馮驥才)
馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢?
二、自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、朗讀課文(表?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生)
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。
三、質(zhì)疑。
在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。
(為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思?)
四、根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容。
1、出示導(dǎo)讀要求。
認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)發(fā)生這些變化?從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)之情?
2、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
3、交流討論。
(1)珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。
(2)為什么會(huì)發(fā)生這些變化?
(3)從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)之情?指導(dǎo)朗讀。
a、當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥時(shí)，作者是怎樣照料它們的?
b、三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥有了雛兒，作者對(duì)它更是疼愛(ài)有加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”�？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛(ài)之情?
(第一次：作者對(duì)它觀察仔細(xì)，“好肥”。
第二次：小鳥的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑
第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。
第四次：小鳥對(duì)作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。)
4、課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢?是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
5、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎?
五、作業(yè)。
1、從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話。
(1)溫暖舒適的巢
(2)可愛(ài)的小紅嘴
(3)淘氣的小家伙
(4)人鳥相依圖
2、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來(lái)。
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