四年級(jí)上冊(cè)語文20課古詩兩首課件
四年級(jí)上冊(cè)語文20課古詩兩首課件
[教學(xué)目標(biāo)] 1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能理解作業(yè)4中帶點(diǎn)詞語和詩句的意思，說說《絕句》所描繪的景色。
3、通過領(lǐng)會(huì)詩句內(nèi)容，感悟古詩選詞煉局的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。
4．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
[教學(xué)時(shí)間] 兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、揭示課題
春天是萬紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，占往今來無數(shù)詩人用飽含深情的詩句描寫贊美春天。誰能背誦有關(guān)春的古詩?
即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩人眼里也是不相同的。今天我們將要學(xué)習(xí)兩首從不同的角度來寫春的.詩，讓我們來欣賞。
二、初讀指導(dǎo)
1．白瀆兩首古詩，要求瀆準(zhǔn)字音。
2．標(biāo)出停頓的符號(hào)，畫出不理解的問語。
3．檢查自瀆情況：
(1)指名讀占詩，相機(jī)正音。
"篷"、"杖"后鼻音，"憐"前鼻音。
(2)指名畫出停頓。
游園不值 絕句
應(yīng)憐／屐齒／／印蒼苔， 古木／陰中／／系短篷，
小扣／柴扉／／久不開。 杖藜／扶我／／過橋東。
春色／滿園／／關(guān)不住， 沾衣／欲濕／／杏花雨，
一枝／紅杏／／出墻來。 吹面／不寒／／楊柳風(fēng)。
三、復(fù)習(xí)學(xué)占詩的方法
還記得我們學(xué)占詩的"四步法"嗎?
第一步：釋詩題；
第二步：知濟(jì)人；
第三步：明詩意；
第四步：悟詩情，
四、用"四步法"學(xué)習(xí)《游園不值》
課堂交流。
1、釋詩題：
值，遇到的意思。
那"游園不值"怎么理解呢?
2．知詩人：
作者是宋代葉紹翁(簡(jiǎn)介葉紹翁)。
3．明詩意：
(1)交流難理解的詞。
憐，愛惜。小扣，輕輕地敲門；
柴扉，柴門。屐齒．鞋印，腳印。屐，木頭鞋。
(2)朗讀詩句。
①"開火車"朗讀。
�、谂鸀^，男生想象詩意。
③齊瀆，；
④逐行朗讀，逐行理解。
�、葜该囌f詩意：
真是舍不得讓屐齒踩在青苔亡，輕輕地敲打柴門卻久久不開。春色滿園是關(guān)也關(guān)不住的，-枝紅杏悄悄地探出墻來；，
4．悟詩情：
(1)作者喜愛春天嗎?從哪里可以看出來?
作者看到那枝紅杏后，心情如何?想到㈠十么?
(2)創(chuàng)設(shè)情境(看圖畫，聽音樂)
現(xiàn)在，你就是葉紹翁，你來到友人家敲門，門久久不開，抬頭正看見一枝紅杏探出墻來。你來朗誦這自詩，讓別人來體會(huì)這種情感。
指名朗誦，體會(huì)情感：
有感情地背誦濤句。
指名表演背誦。
(3)再次試說詩意。
現(xiàn)在，你已想象出詩人所描繪的情景，體會(huì)到了詩人的感受，請(qǐng)用自己的話來描述你所感受到的內(nèi)容。
5．體會(huì)寫法。
作者如果不寫那枝出墻的紅杏，而去描寫滿園的春景，你認(rèn)為哪種寫法更好?為什么?
詩人正是采用丁以少勝多的寫法，使后兩句充滿廠理趣，成為千古傳誦的名句。
五、配樂齊誦全詩
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1．齊背《游園不值》。
2．《游園不值》采用以少勝多的手法烘托滿園的春色，構(gòu)思奇巧，耐人尋味。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
1．出示《絕句》。
指名瀆。
要求用"四步法"學(xué)習(xí)。
2．知詩人：簡(jiǎn)介僧人志南，
3．明詩意：
(1)白讀絕句，畫出難理解的詞語。
(2)交流。
古木：年代久遠(yuǎn)的樹木。
短篷：有篷的小船(看圖)。
杖藜：藜莖做的拐杖。
杏花雨：清明時(shí)節(jié)杏花盛開時(shí)下的雨。
楊柳風(fēng)：柔和的春風(fēng)。
(3)朗誦。
"開火車"朗讀。
男生瀆，女生想象詩意。
齊讀。
逐行朗讀，逐行理解。
(4)指名試說詩意。
詩人志南將船系在岸邊占樹的樹陰中，拄著拐杖走過橋的東面，杏花開時(shí)，小雨落在身上，衣服將濕末濕，楊柳風(fēng)很柔和，吹到臉上也不覺得寒冷。
4．悟詩情：
(1)春光明媚，勾起詩人的游興，你能感受濤人此時(shí)的喜悅心情嗎？
(2)配樂朗涌。
(3)指名看圖背誦。齊背。
(4)創(chuàng)設(shè)情境，聽音樂，看畫面，想象。
你聽到了什么，看到了什么，聞到了什么。感受到了什么?連起來說-說，就是《絕句》這首詩所描繪的景象，試著用自己的話寫下來。
三、朗讀背誦這兩首詩。
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