冀教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課件

　　語(yǔ)文其實(shí)是情感的濃縮,而我要做的,就是解剖這些情感。下面是小編整理的冀教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課件，歡迎來(lái)參考！

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：①掌握格林兄弟的基本情況，了解《格林童話》的主要篇目。

　�、诶砬逍⊥踝訉ふ医瘌B(niǎo)的主要經(jīng)歷。

　　2.過(guò)程與能力: ①分析小王子屢次不聽(tīng)狐貍忠告的原因。

　�、谔骄啃⊥踝拥男愿裉卣�。

　　3.情感與態(tài)度: ①判斷小王子所作所為的是非正誤。

　�、谂囵B(yǎng)正直善良、樂(lè)于助人的品性。

　　二、課文主要內(nèi)容

　　這篇童話故事表達(dá)了作者追求真、善、美的思想與愿望。

　　和其他童話比，這篇童話涉及到的形象不算多，但故事情節(jié)比較復(fù)雜。按照情節(jié)，文章可以分為四部分。

　　小王子看守金蘋(píng)果意外地發(fā)現(xiàn)了金鳥(niǎo)，這是文章的第一部分。在這一部分中，國(guó)王的三個(gè)兒子陸續(xù)出場(chǎng)，每一個(gè)都給我們留下了一些印象：大兒子、二兒子懶惰、貪睡，不負(fù)責(zé)任，結(jié)果誤了大事；小兒子責(zé)任心強(qiáng)，做事認(rèn)真，結(jié)果解開(kāi)了金蘋(píng)果失竊之謎。需要注意的是，國(guó)王在派小王子看守金蘋(píng)果時(shí)，有一段心理描寫(xiě)，表現(xiàn)了國(guó)王對(duì)小王子的不信任，認(rèn)為他還不如他的兩個(gè)哥哥。但就是這個(gè)沒(méi)有被國(guó)王看重的小王子卻出人意料地完成了任務(wù)，發(fā)現(xiàn)了新的情況。這部分可以看成是故事的起因。

　　小兒子尋找金鳥(niǎo)而得到公主、金馬、金鳥(niǎo)，這是文章的第二部分。在這部分中，三次出現(xiàn)在小王子面前的選擇機(jī)會(huì)形成三次鮮明的'對(duì)比，這很值得玩味。一次是兩種旅館的選擇，一次是兩種鳥(niǎo)籠子的選擇，一次是兩種馬鞍子的選擇。三次對(duì)比暗示出樸實(shí)、純真、本色的重要，告誡讀者不能被表面的熱鬧、貴重、華麗所迷惑。這是值得深思的。這部分可以看成是故事的發(fā)展。

　　小王子在回家的途中被兩個(gè)哥哥迫害是文章的第三部分。在這部分，國(guó)王的大兒子和二兒子再次出現(xiàn)。他們作惡多端，狠毒殘忍的本性也通過(guò)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)。而小王子顧及親情的善良、對(duì)兄長(zhǎng)不設(shè)防的善良、對(duì)得到的寶物不吝嗇的善良也充分地展示出來(lái)。這部分可以看成是故事的高潮。

　　小王子得救并獲得幸福生活是文章的第四部分。善有善報(bào)，惡有惡報(bào)是中國(guó)的古訓(xùn)。這個(gè)故事也通過(guò)離奇的情節(jié)詮釋了這種觀點(diǎn)。故事以大團(tuán)圓結(jié)束。小王子的善良本性在這部分得到進(jìn)一步的展現(xiàn)。他得救后沒(méi)有自己走到父親面前邀功請(qǐng)賞，揭露哥哥，而是隨著事情的自然發(fā)展，由別人把事情的真相向父親做了說(shuō)明。這部分可以看成是故事的結(jié)局。

　　三、主要寫(xiě)作特點(diǎn)

　　全文故事曲折，一環(huán)緊扣一環(huán)。在這離奇的故事中表達(dá)了作者勸善的宗旨。故事情節(jié)曲折，卻脈絡(luò)清晰。全文基本按照小王子的活動(dòng)展開(kāi)，一波三折，引人入勝。

　　文中的形象鮮明生動(dòng)。狐貍先知先覺(jué)，神通廣大，沒(méi)有一個(gè)這樣無(wú)所不能的形象，小王子的任務(wù)就無(wú)法完成。國(guó)王權(quán)力無(wú)邊，想要啥就非得得到啥，但是他只是一個(gè)提示性人物：他提出看守金蘋(píng)果，就派三個(gè)兒子輪流去看守；他提出要金鳥(niǎo)，三個(gè)兒子就輪番去尋找金鳥(niǎo)；最后的結(jié)局也由他了結(jié)，因?yàn)閯e人沒(méi)有這個(gè)權(quán)利。但他對(duì)小王子的看法不夠準(zhǔn)確，恰恰是他認(rèn)為不行的人，完成了他的心愿，實(shí)現(xiàn)了他的理想。這說(shuō)明他自己也是比較愚蠢的。小王子除了善良外，還具有缺少心計(jì)的單純，不善動(dòng)腦，憑一時(shí)沖動(dòng)辦事。正因?yàn)橛胁簧偃秉c(diǎn)，也才使這個(gè)人物更具真實(shí)性。

　　文章語(yǔ)言流暢自然，通俗易懂，具有口語(yǔ)的特點(diǎn)，適合口頭講述。

　　四、關(guān)于想一想 做一做 中的難點(diǎn)問(wèn)題

　　本課第三題是一道向課外延伸的有思考力度的題目：

　　你喜歡課文中的狐貍嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。講幾個(gè)以狐貍為主角的童話或寓言故事，看看其中的狐貍都有哪些相同或不同的特點(diǎn)。

　　設(shè)計(jì)這道題的目的是告訴學(xué)生童話中的動(dòng)物形象不是固定的正面或反面形象，而是作者根據(jù)作品表現(xiàn)中心的需要給某一動(dòng)物以一定的角色定位。很多童話中的狐貍都是反面形象，是狡猾的。而狡猾的意思，用褒義詞表達(dá)就是聰明，有智慧。這篇童話中的狐貍則是神通廣大又富有同情心的正面形象。這需要引導(dǎo)學(xué)生辯證地認(rèn)識(shí)童話中的形象。

　　五、教學(xué)建議

　　1．要先由學(xué)生反復(fù)閱讀課文，在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，再對(duì)課文進(jìn)行分析。

　　2．可以采取學(xué)生討論的方式學(xué)習(xí)本課，小王子是個(gè)什么樣的人？他有什么優(yōu)點(diǎn)，什么缺點(diǎn)？他帶走金宮公主、金馬、金鳥(niǎo)對(duì)嗎？大兒子和二兒子是什么樣的人？他們?yōu)槭裁礇](méi)能找到金鳥(niǎo)？狐貍為什么要幫助王子？國(guó)王在文章中起什么作用？等等，這些問(wèn)題最好要由學(xué)生自己去解決，而且提倡發(fā)表不同看法，允許有不同意見(jiàn)。

　　3．可以再選擇一篇格林的童話，進(jìn)行比較閱讀，以擴(kuò)大學(xué)生的視野，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)格林童話的特點(diǎn)。