學(xué)生：小河在陽光下像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞。
老師：從“更高了”“更綠了” 這兩個(gè)詞你能讀懂點(diǎn)什 么?請(qǐng)大家結(jié)合這兩個(gè)句子，再認(rèn)真的讀一讀。(小黑板出 示第二自然段的一、二句話)
學(xué)生：禾苗在陽光下會(huì)進(jìn)行光合作用，所以它才會(huì)變綠。
老師：你是怎么知道光合作用的?
學(xué)生：我是從《小哥白尼》上看到的。
老師：通過自學(xué)，從課外書上獲得知識(shí)，這種習(xí)慣非常好!
學(xué)生：我讀懂了小樹會(huì)在陽光下生長(zhǎng)，所以小樹才能更高。
學(xué)生：我知道了植物在陽光下都會(huì)生長(zhǎng)。
老師：陽光下的小河也是波光粼粼，非常漂亮，就像(引讀第三個(gè)句子)。
老師：誰見過錦緞?
學(xué)生：我見過，有些裝酒的盒子里有錦緞，我今天把它拿來了。
(其余學(xué)生見到了皆唏噓不己)
老師：錦緞漂亮嗎?誰來說一說?
學(xué)生：錦緞非常漂亮，它在陽光下會(huì)發(fā)光!
學(xué)生：錦緞是用絲綢做的。
學(xué)生：閃光的錦緞在陽光下像小河。
老師：能說“錦緞像閃光的小河”，不錯(cuò)!
老師：陽光下的景色多迷人啊!就讓我們來美美地讀讀這一段吧!
(齊讀，賽讀第二段)
「點(diǎn)評(píng)：一方酒瓶中“錦緞” 的展示，它閃動(dòng)金色的光芒，自然減免了教師十句八句的口舌。這里的直觀性的形象展示，運(yùn)用得恰到好處�！�
四、比較分析、深入領(lǐng)會(huì)
老師：大家會(huì)認(rèn)字、會(huì)讀書了，那會(huì)不會(huì)比較呢?
學(xué)生：(自信地)會(huì)!
老師：請(qǐng)大家讀一讀這兩個(gè)句子，然后同桌說說哪一個(gè)句子更好。
(出 示兩個(gè)句子：1.陽光照進(jìn)了我的家。)
2.陽光跳進(jìn)了我的家。)
學(xué)生：我認(rèn)為第二個(gè)句子比較好，因?yàn)樗?說不下去了)
老師：什 么才會(huì)跳?
學(xué)生：哦!陽光有點(diǎn)像小兔子，它們都會(huì)跳。
學(xué)生：(自信地)我認(rèn)為第二個(gè)句子好，因?yàn)樗邢胂罅�，讓陽光�?huì)跳了。
老師：有想象力，好!
學(xué)生：第二個(gè)句子讓人感到陽光會(huì)跳，好像有了生命。
老師：陽光在作者眼里是有生命的，是會(huì)跳的。咱們現(xiàn)在就來讀讀這個(gè)會(huì)跳的句子。
(學(xué)學(xué)生朗讀得非常好)
老師：陽光跳到屋里來了，誰去把它捉住?
學(xué)生：(一愣，隨后恍然大悟)陽光捉不住!
老師：因?yàn)殛柟馐恰?/p>
學(xué)生：(高聲齊答)大家的!
老師：陽光就像金子一樣，那為什 么還說陽光比金子更寶貴呢?請(qǐng)大家小組討論一下這個(gè)問題。
(學(xué)生討論，師巡視指導(dǎo))
學(xué)生：金子可以用錢買到，而陽光是買不到的。
學(xué)生：陽光給人類帶來了光明，帶來了溫暖，沒有陽光植物就不能生存，人類也會(huì)滅亡。
學(xué)生：陽光能使禾苗變綠，小樹變高，但是金子不能。
學(xué)生：沒有金子，人類可以生存。沒有陽光，人類就只能滅亡。
五、讀重點(diǎn)句，結(jié)束本課
老師：讓我們?cè)俅舐暤刈x讀這句話──“陽光比金子更寶貴”。
老師：是啊!陽光給了我們生命，給了我們希望，它比金子更寶貴。愿同學(xué)們?cè)跍嘏年柟饨】党砷L(zhǎng)!
[點(diǎn)評(píng)：如金子般寶貴的何止陽光，還有學(xué)生積極思維碰撞出的創(chuàng)新火花，我不禁暗暗佩服在教師巧妙引導(dǎo)下學(xué)生的精彩表 現(xiàn)。如教師的引導(dǎo)“陽光跳進(jìn)屋來了，誰去把它捉住?”，一個(gè)“捉” 字，跳出了一般性思維，喚起了學(xué)生的童心，童真童趣畢現(xiàn)，點(diǎn)燃起的創(chuàng)新火花自不待言……[總體評(píng)價(jià)]
“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)地球”，給學(xué)生一個(gè)支點(diǎn)，語文課堂肯定也會(huì)被“撬動(dòng)”。這個(gè)支點(diǎn)就是民主的語文課堂，就是平等的師生關(guān)系，就是對(duì)學(xué)生的尊重信任。
這節(jié)課中，語文課堂無疑是被“撬動(dòng)” 起來了，你看，學(xué)生真切地體會(huì)到了陽光金子般的美麗，發(fā)現(xiàn)了陽光“跳”進(jìn)屋子里的驚奇，感受到陽光的可貴可愛。沒有教師對(duì)于獨(dú)特體驗(yàn)的尊重，沒有民主的氣氛，語文課堂定會(huì)如死水一潭。就是有不足的同學(xué)，如發(fā)言不自信，表達(dá)不準(zhǔn)確的，教師也一樣尊重，并加以鼓勵(lì)，終于使他們樹立了大膽地表達(dá)自己思想的勇氣。這些學(xué)生是幸福的，人人在教學(xué)過程中有充分自信，難道不是幸福嗎?
其次，教師善于捕捉最佳“評(píng)價(jià)點(diǎn)”，從不同的角度給予學(xué)生客觀的、真誠(chéng)的、又是發(fā)展性的評(píng)價(jià)，始終注意學(xué)生(包括其他沒有發(fā)言的學(xué)生)對(duì)于評(píng)價(jià)的積極感受。贊可夫說過，喜歡那些漂亮的學(xué)生是容易的，我們的教師的能干是喜歡上那些不太漂亮的學(xué)生(這里的漂亮并非專指相貌)。我們的教學(xué)過程評(píng)價(jià)，不但要積極評(píng)價(jià)優(yōu)秀學(xué)生，還要從那些沒有回’答好的學(xué)生身上找到積極的“評(píng)價(jià)點(diǎn)”，促進(jìn)’每一個(gè)學(xué)生發(fā)展，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的變化，這也應(yīng)該是我們教師的功夫。如學(xué)學(xué)生回答的內(nèi)容不完整，瞿老師發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)他聲音洪亮;學(xué)生的表述不清晰，老師發(fā)現(xiàn)他可貴的膽量，比以前有進(jìn)步，給他一個(gè)好的“臺(tái)階”，也給信心，并讓他逐步學(xué)會(huì)(當(dāng)然，對(duì)不足也要客觀的指出，關(guān)鍵在于要把握住學(xué)生現(xiàn)有的水平，不要，將教師的預(yù)想結(jié)果強(qiáng)加給每一學(xué)生)�！傊處熞朴诿翡J地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以發(fā)展的眼光來看待學(xué)生的成長(zhǎng)。正如瞿老師課后反思寫的：“找準(zhǔn)了積極的評(píng)價(jià)點(diǎn)，充分注意全體學(xué)生對(duì)于評(píng)價(jià)的感受，形成良好的語文課堂氛圍，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)、指正，他們也樂于接受”。
教師給了學(xué)生一個(gè)恰當(dāng)?shù)闹c(diǎn)，又找到了積極的“評(píng)價(jià)點(diǎn)”，所以語文課堂鮮活，是一節(jié)難得的隨堂課。