人教版語文五年級下冊《魯本的秘密》說課稿

　　一、說教材

　　(一)教材的地位和作用

　　小學語文人教版第十冊第八單元共有3篇課文�！遏敱镜拿孛堋肥窃搯卧�中的第2篇課文，它是一篇新編的閱讀課文，展示了人間至高無上的親情，屬于親情教育系列文章之一。在此之前,教材已經(jīng)編排了《麻雀》、《秋天的懷念》、《地震中的父與子》等歌頌偉大親情的文章;在此之后的六年級教材中又安排了《荔枝》、《小抄寫員》等文章，使親情教育成為一條完整的體系。此文安排在這里，起到了承上起下的作用。

　　(二)教材內(nèi)容

　　《魯本的秘密》一文講述了一個12歲的小男孩魯本在一家商店櫥窗前看到一枚標價5美元的漂亮胸針，便萌生了一種心愿：他要籌足5美元，買一顆胸針,母親節(jié)時送給媽媽，這個愿望就是魯本的秘密。經(jīng)過長達一年時間的艱辛努力，魯本終于靠撿破麻袋秘密攢夠了錢為母親買了胸針，實現(xiàn)了自己美好的心愿。

　　二、教學目標的確定

　　根據(jù)語文學科“工具性與人文性相統(tǒng)一”的學科特點，我制定了以下教學目標：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情;

　　2、指導感情朗讀，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維及創(chuàng)新能力;

　　3、從故事中受到關(guān)愛他人，疼愛父母的教育。

　　《魯本的秘密》一文具有較強的思想性，因此，我確定的教學重點是：讓學生聯(lián)系自己的實際，對照魯本對母親的關(guān)愛，從思想深處受到感染教育。

　　實踐以上目標需要一課時的教學時間。

　　三、學情分析

　　“給，永遠比拿快樂”，這是高爾基富有哲理的名言�？墒乾F(xiàn)在的學生由于物質(zhì)生活條件較好，加之基本上都是獨生子女，倍受父母寵愛，他們得到的頗多，奉獻的甚少，因而很難體會這句至理名言。這篇文章無論是從語言文字還是故事情節(jié)上，都浸透著兒子對母親濃濃的情、深深的愛。相信通過學習，通過朗讀和感悟，通過現(xiàn)代教育媒體的運用，學生心中那沉睡的親情一定會被喚醒，一定會與主人公魯本產(chǎn)生強烈的感情共鳴。

　　四、說教法、學法

　　我的教學以一個“情”字貫穿始終，運用廣告啟迪學生的親情，指導感情朗讀感悟親情，播放錄相體驗親情，聯(lián)系生活實際激起親情。具體做法是：

　　1、教師以“導、啟”為主，注重突出學生的主體地位，實施自主合作探究的.學習方式，生生互動，師生互動。以“讀”為主要方式悟情，學習“秘密攢錢”這一重點內(nèi)容，培養(yǎng)學生的自學能力及合作學習能力。

　　2、通過“魯本可以用哪些方法籌足5美元”、“你想對魯本或者他的媽媽說點什么”等問題設計，以“思、說、議”為次要方式動情，拓寬學生學習語文的空間，訓練學生的發(fā)散思維、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

　　3、充分利用好現(xiàn)代教育媒體：以媒體為輔助方式激情,配樂朗讀，渲染課堂氣氛;播放學生生活錄相，使課文內(nèi)容與學生生活緊密聯(lián)系;把家長請進課堂，學生與家長對話，加劇心與心的交流，，力求把課堂情感推向高潮。

　　五、教學過程

　　(一)廣告引入，創(chuàng)設情景。

　　1、教學開始，老師利用多媒體播放一段大家熟知的關(guān)愛父母的公益廣告，引入課題。

　　2、學生朗讀課題并質(zhì)疑。

　　質(zhì)疑是對學生“閱讀期待”的利用，凸現(xiàn)學生作為閱讀主體的地位。

　　(二)整體感知，進入情景。

　　“魯本的秘密是什么?”學生帶著這一問題朗讀既整體感知了課文，又能順利解決該問題：攢錢為媽媽買胸針就是魯本的秘密。(教師隨機出示課件“胸針”圖)

　　(三)自主合作，感悟情景。

　　1、賞讀“心愿實現(xiàn)”部分。

　　“魯本為媽媽送胸針”是本課最感人的情景。我的教學采用打破課文描寫順序的方式，直奔故事的高潮。一段教師導語之后，多媒體出示

　　“送胸針”的圖像，教師配樂朗讀課文最后一部分30-35自然段，把學生帶入情景之中，全班學生再帶著激動、興奮的感情齊讀，體驗魯本實現(xiàn)心愿的快樂和幸福。

　　2、精讀“秘密攢錢”部分。

　　(1、)“給，永遠比拿快樂，”快樂的獲得需要付出辛勤的勞動。魯本利用撿麻袋的方式秘密攢錢，是一個艱辛而漫長的過程。學生以小組合作的方式學習這一部分：勾畫使自己最受感動的句子，有感情地讀一讀，說一說“為什么要這樣讀”，然后全班交流，多媒體出示重點句，教師隨機指導學生有感情地朗讀，并分角色朗讀

　　“魯本賣最后四個麻袋”的情節(jié)。學生通過朗讀，自主感悟魯本撿麻袋的艱辛和對媽媽深切的愛。

　　(四)拓展延伸，體驗情景。

　　新《語文課程標準》在第三學段的閱讀要求中指出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗”，“對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗”。

　　當學生深切體驗了主人公魯本的辛苦付出獲得了成功，換來了幸福的時刻時，學生的心中一定涌動著千言萬語。我設計了一道拓展思考題：“孩子們，此時此刻，你想對魯本或他的媽媽說點兒什么嗎?”學生即興發(fā)言后，我動情講述《我的媽媽》的故事。

　　新教育理驗告訴我們：“學生不做教材的奴隸”。我們應將教材的樹干根植于土壤——學生的生活之中�！澳阒�道爸爸、媽媽的生日都在哪一天嗎?你都為爸爸媽媽做過什么，今后打算怎么做?”在學生動情訴說之后，接著播放一段《我為媽媽獻愛心》的實況錄相，讓學生充分體驗“給，永遠比拿快樂”的道理。

　　最后，教師總結(jié)板書，結(jié)束教學活動。

　　板書設計：

　　魯本的秘密

　　愛

　　買胸針 撿麻袋

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