人教版四年級語文下冊《桂林山水》教學(xué)設(shè)計2篇
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的人教版四年級語文下冊《桂林山水》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
人教版四年級語文下冊《桂林山水》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)課件
教學(xué)重點：
1．運用媒體素材、圖文結(jié)合、品詞析句、入情入境地朗讀去體會。
2．了解桂林山水的特點，想象其美景。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1．字詞目標(biāo)：學(xué)會8個生字。能正確讀寫下列詞語：漓江、無瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。
4．領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．將媒體素材和課文有機(jī)結(jié)合，了解桂林山水的特點。
2．培養(yǎng)想象力。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入
1．導(dǎo)入語：同學(xué)們，你們聽說過這樣一句話嗎？“桂林山水甲天下”，誰知道它是什么意思？請有實地感受的同學(xué)具體談一談。
2．選擇部分精彩圖片和一段視頻素材播放給學(xué)生觀看，再讓學(xué)生說說感受。
過渡語：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文，體會作家是用怎樣的語言來贊美桂林山水，他主要贊美了桂林山水的哪些特點。
二、整體感知
默讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面、再想想人們?yōu)槭裁炊颊f“桂林山水甲天下�！�
三、初讀課文
1．出示桂林山水圖、指導(dǎo)學(xué)生按照先局部后整體，先山水后其他的順序觀察畫面、談感受（水平靜、清澈、山姿態(tài)萬千、遠(yuǎn)處云霧迷蒙、近處小船、竹筏浮在江面）
2．配樂范讀全文、學(xué)生圖文對照找出課文中與畫面相對應(yīng)的語句。
3．按要求自讀課文。
�。�1）字音讀準(zhǔn)，解決生字的字音、字形、字義。
�。�2）質(zhì)疑問難。
4．檢查自讀效果。
�。╨）重點糾正下列字音：
（2）引導(dǎo)學(xué)生體會本課新詞。
四、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1．出示課文插圖，觀察“漓江水”。
思考：漓江的水到底與別處有什么不同呢？
多媒體演示“波瀾壯闊的大�！薄八饺珑R的西湖”同桌互談感受。
2．自讀這一段，概括一下漓江的水的特點，用自己的話說一說。
�。o、清、綠）
3．作者是怎樣把這些特點描繪出來的？
4．指導(dǎo)有感情地朗讀。
�、賻е鴮旖南矏壑樽宰x揣摩。
�、谥该x，并評點。
�、叟錁酚懈星榈乩首x。
五、學(xué)習(xí)第三自然段
1．自由讀文，出示課文插圖，觀察“桂林山”。
2．你讀懂了什么，有什么收獲（引導(dǎo)學(xué)生概括桂林的山的特點）。
3．小組交流，反饋。
4．全班交流自學(xué)成果，并解疑。
�、袤w會“奇峰羅列、形態(tài)萬千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋”。
②多媒體展示桂林的山，再對比泰山和香山。
�、蹖W(xué)生自己總結(jié)桂林山的特點（板書：奇、秀、險）。
5．指導(dǎo)有感情的朗讀，注意”啊”的讀法不同
真奇“啊”讀ya
真秀“啊”讀wa
真險“啊”讀na
六、學(xué)習(xí)課文第四自然段
1．在欣賞了桂林的山水之后你有什么感受。
2．走進(jìn)課文，了解作者的感受。
3．讀課文最后一段，你從這段話中感悟到了什么。
體會“畫卷”“連綿不斷的畫卷”“舟行碧波上、人在畫中游”
4．此時，我們已被桂林山水的美麗、神奇所陶醉，帶著對它的神往再有感情地朗讀全文。
人教版四年級語文下冊《桂林山水》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
（1）有感情朗讀課文，熟讀成誦。
�。�2）聯(lián)系上下文理解重點詞語，了解桂林山水的特點。
2、過程與方法
（1）學(xué)習(xí)文章“總—分—總”的敘述方法，領(lǐng)悟作者抓住特點，運用對比描寫景物的方法。
�。�2）讓學(xué)生初步體會比喻、排比、對比等修辭方法的妙處。
3、情感、態(tài)度與價值觀
指導(dǎo)學(xué)生體會作者對桂林山水的喜愛、留戀與贊美之情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗河山的思想感情。
教學(xué)重點：
了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
《桂林山水》第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)學(xué)（5分鐘左右）
（一）啟發(fā)談話
同學(xué)們，在我們的祖國，有奔騰的江河、澎湃的大海，有遼闊的草原、茂密的森林……祖國的東西南北中，處處都有迷人的景色。誰愿意給大家介紹一處你印象最深的景色？
�。▽W(xué)生介紹自己印象最深的景色）
�。ǘ┣榫皩�(dǎo)入
1、今天，我們就一起來學(xué)習(xí)陳淼先生的一篇觀賞桂林山水的課文。（板書課題）桂林，是我國廣西壯族自治區(qū)的一座美麗的城市，也是世界上著名的游覽勝地，每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。人們觀賞歸來時都喜歡用這樣一句話來贊美桂林的山水，那句話呢？誰知道呀？（板書桂林山水甲天下）先學(xué)懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水的美居天下第一！”
2、我們來欣賞桂林山水。（板書課題：桂林山水）桂林山水給你怎樣的感受呢？（播放桂林山水錄像片）
�。ㄈ┏鍪窘虒W(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會本課的生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文的主要內(nèi)容。
（四）出示自學(xué)指導(dǎo)。
1、學(xué)生自讀課文1——2遍，在讀通課文的過程中自主識記生字。
2、試用自己的話歸納概括課文的內(nèi)容。
教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關(guān)注后進(jìn)生。
二、自學(xué)
（一）預(yù)習(xí)生字的情況
1、分形式讀，指小組讀——齊讀——指到那個生字詞就讀那個
2、學(xué)生在練字本上把生字詞寫一次，寫時要注意那個字比較容易寫錯（容易錯在哪），小組長檢查同學(xué)寫的情況，并及時糾正組員寫錯的或?qū)懙貌缓玫摹?/p>
3、指導(dǎo)書寫：瑕、攀、泰
�。ǘz查讀的情況
1、指名讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。
2、通過預(yù)習(xí)，你知道了什么？
三、互學(xué)（不超10分鐘）
1、出示互學(xué)的要求，并合作完成。
2、小組長逐一檢查組員讀生字詞的情況，要每個組員過關(guān)。
3、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關(guān)注后進(jìn)生。
四、展示
1、默讀課文，想一想：
�。�1）課文主要講了什么？
�。�2）漓江的水有什么特點？桂林的山有什么特點？
2、自學(xué)課文第二自然段
�。�1）課文將________、_________與漓江的水進(jìn)行比較，是為了突出漓江水______、________、_______的特點，顯示了漓江的獨特之美。
�。�2）第2自然段最后的一句照應(yīng)了漓江“______”的特點。
�。�3）“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠�！辈捎玫男揶o手法是______。把__________比作___________；用__________比作_______________。
�。�4）第2自然段采用了________和________的修辭手法，具體寫出了漓江水_____、_________、________的特點。
�。�5）思考：作者是怎樣把漓江水的特點寫具體的？找出有關(guān)的句子。
（二）、小組內(nèi)互相交流
五、測評
1、智引精練，靈活拓展
�。ㄒ唬┱w感知課文
1、學(xué)生匯報自主學(xué)習(xí)內(nèi)容
2、感受“水”美
（1）播放多媒體課件：波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。（學(xué)生憑借感官從畫面比較中感受漓江水的獨特美。）
（2）你能把漓江的水美美地讀出來嗎？（學(xué)生根據(jù)自己的感受讀）
�。�3）說一說：漓江的水有什么特點？（學(xué)生回答：漓江的水靜、清、綠。）
�。�4）句式練習(xí)
A、天氣真熱啊，熱得______________________________________________。
B、西湖的景色真美啊，美得________________________________________。
（二）學(xué)習(xí)反思
通過朗讀課文，你了解了什么？你有什么感想？
作業(yè)1、抄寫生字新詞。
第二課時：
一、導(dǎo)學(xué)：
1、師：導(dǎo)入新課。（播放畫面1桂林山水圖，）談話導(dǎo)入，板書課題。
師：同學(xué)們，能用一個恰當(dāng)?shù)脑~語來概括你眼前的美景嗎？多生展示。師：知道這是什么地方的美景嗎？生。師：嗯，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)陳淼先生的作品《桂林山水》。師板書《桂林山水》，請生齊讀。
2、師：（播放畫面2詞語薈萃。）師：學(xué)習(xí)新課之前，老師想檢查一下同學(xué)們對上節(jié)課知識的掌握。開火車讀詞語，要求：聲音洪亮，字正腔圓。生讀，可隨機(jī)正音。
二、自學(xué)
1、學(xué)生自由朗讀課文，思考問題。
2、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關(guān)注后進(jìn)生。
三、互學(xué)
1、談話激發(fā)合作興趣，組建合作小組學(xué)習(xí)。
2、小組合作，默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。
3、有感情地朗讀課文，體會桂林山水的美麗。
4、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關(guān)注后進(jìn)生。
四、展示
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1自然段
1、瀏覽課文。師；字詞讀準(zhǔn)確了，才能把課文讀流暢。請同學(xué)們快速瀏覽全文并思考：你能不能用文中的話，一語道出陳淼先生去桂林游玩的理由？預(yù)設(shè)生：桂林山水甲天下。
2、總結(jié)段意。（師播放畫面3）師：請問，這個“甲”是什么意思？預(yù)設(shè)生：第一。師：顯而易見，這句話概括了桂林山水的地位。師板書“甲天下”。師指名讀文。
3、師：同學(xué)們思考，這一段在全文起什么作用？預(yù)設(shè)生：總起。師：既然桂林山水天下第一，豈有不游之理？出發(fā)前老師還有個問題，你能否把“觀賞”換個詞，而句子的意思不變？預(yù)設(shè)生：欣賞。師：觀賞僅限于看，我們可不能說我在觀賞音樂，應(yīng)該說……預(yù)設(shè)生：欣賞音樂。
4、師：好，出發(fā)，我們現(xiàn)在就去欣賞桂林的`山水。
（二）學(xué)習(xí)第2自然段
1、學(xué)生讀文。
師：那么誰來做我們的導(dǎo)游，讀讀第2自然段？
生讀。
師：指名。請你來說說，這一段作者主要寫了什么？
預(yù)設(shè)生：漓江水的特點。
師：漓江水有什么特點？
預(yù)設(shè)生：靜、清、綠。
師。板書靜、清、綠。
2、對比—不同。
師：（播放畫面4并讀文。）同學(xué)們，老師不大明白，我們是來賞游桂林的，為什么作者要提到大海和西湖？
生。
師：那么我們不妨來欣賞一下大海和西湖的風(fēng)光。（點擊超鏈接。）
師：大海什么樣？預(yù)設(shè)生：波瀾壯闊；師：西湖什么樣？
預(yù)設(shè)生：水平如鏡。
師：那么，漓江水有什么特點？
預(yù)設(shè)生：靜、清、綠。
師：現(xiàn)在明白了嗎？大海有大海的氣勢，西湖有西湖的嫵媚，各具美感。作者就是想通過對比這三種景觀的不同特色，來突出漓江水別具一格的美。（點擊畫面，出現(xiàn)“對比”。）
3、漓江水特點分析。
師：（播放畫面5。）作者是怎么樣描寫漓江水的靜的？
生讀。
師：靜到如此地步，令你想到什么？
生。
師：請讀一讀關(guān)于描寫漓江水清的句子。
指生讀。
師：請問，清得你還能在水中看到什么？
預(yù)設(shè)生：小魚、浮萍。
師：描寫漓江水最后一個特點的句子誰來讀？
生讀。
師：你認(rèn)為綠得還像什么？
生。
師：對于這句話的描寫，細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)沒有，作者都運用了哪些修辭方法？
預(yù)設(shè)生：排比和比喻。
師：讀排比句應(yīng)由弱到強(qiáng)，讀出它遞進(jìn)的語勢，誰再來展示讀？
生讀。
師：漓江水這么美，我們不由贊嘆起來，應(yīng)該怎么讀？（變陳述為感嘆）
預(yù)設(shè)生：漓江的水真靜啊！漓江的水真清��！漓江的水真綠啊！
師：面對這么靜，這么清，這么綠的水，你最想做什么？
預(yù)設(shè)生：歌唱、洗臉等。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第3自然段
1、學(xué)生自學(xué)。
師：下面請根據(jù)我們剛才的學(xué)習(xí)方式，自學(xué)第3自然段的內(nèi)容。稍后請你匯報學(xué)習(xí)成果，可以組內(nèi)同學(xué)互助，生自學(xué)，師巡視。
2、自學(xué)展示。
師：指名讀，學(xué)生展示自學(xué)成果。
生。師適時
板書：桂林山奇、秀、險。
3、桂林山特點分析。
師：同學(xué)們在自學(xué)中碩果累累，值得表揚。（播放畫面6）誰來讀文？
生讀。
師：這一段中，作者繼續(xù)采用什么方法寫桂林山的與眾不同？
預(yù)設(shè)生：對比。（師點擊超鏈接）
師：（指泰山畫面）泰山有什么特點？
預(yù)設(shè)生：峰巒雄偉。
師：（指香山畫面）香山呢？
預(yù)設(shè)生：紅葉似火。
師：那么相比之下，桂林山則是？
預(yù)設(shè)生：奇、秀、險。
4、聯(lián)系上下文理解詞語。
師：（播放畫面7）想親身體驗桂林的山有多奇，有多秀，有多險嗎？
生：想。
師：請看�。úシ女嬅�8）
生齊讀。
好，我們先來見識一下桂林山的奇———（師點擊超鏈接—老人山、巨象山和駱駝山。）除了這三座山峰作者沒有再一一舉例，而用兩個詞語表明桂林的山不但數(shù)量多，而且形態(tài)各異，是哪兩個詞？
預(yù)設(shè)生：奇峰羅列，形態(tài)萬千。
師：我們再來欣賞桂林山的秀———（師點擊超鏈接—屏障、竹筍。）像屏障的山峰有什么特點？
預(yù)設(shè)生：翠綠。
師：竹筍呢？
預(yù)設(shè)生：色彩明麗，倒映水中。
師：明麗也就是？
預(yù)設(shè)生：艷麗。
師：我們最后來感受一下桂林山的險。（師點擊超鏈接—危峰兀立。）危峰兀立什么樣？
生。
師：怪石嶙峋呢？
生。
師：面對桂林山，我們無法不驚嘆———
預(yù)設(shè)師生齊：桂林的山真奇呀！桂林的山真秀��！桂林的山真險啊�。ㄗ⒁狻鞍 钡淖円�。）
（四）學(xué)習(xí)第4自然段
1、融文入畫，由畫及詩。
師：（播放畫面9）風(fēng)景美嗎？
生。
由畫及文，你想到課文中哪一段落的描寫？
生讀文。
師指導(dǎo)：你陶醉了嗎？這么美的山水沒令你陶醉嗎？哪位自覺已經(jīng)陶醉了，好，請你讀！
生再讀。
師：有山無水則失靈氣，有水無山則少剛毅，山水相依，才相映成趣。思考，最后一小節(jié)作者除了山水還寫了哪些景物？
預(yù)設(shè)生：云霧、綠樹紅花、竹筏小舟。作者從空中到山間到江上，簡單幾筆勾勒出桂林山水圖，請問：是圖畫嗎？
預(yù)設(shè)生：是連續(xù)不斷的畫卷。
師：是啊，圖畫局限的，而從桂林市到陽朔縣全程83公里，沿途處處皆景，恍若仙境。泛舟江上，作者詩興大發(fā)，不由吟道———
預(yù)設(shè)生：舟行碧波上，人在畫中游。師板書：畫中游。
2、總結(jié)寫作方法。
師：（播放畫面10）那么，能用自己的話說說你對詩句的理解嗎？
生說。
師：最后，文章以詩句收尾，畫龍點睛地概括了全文，這與首句的“人們說”———
預(yù)設(shè)生：遙相呼應(yīng)。
師：（播放畫面11）縱觀全文，同學(xué)們來梳理一下文章的寫作順序。
預(yù)設(shè)生：第1自然段是全文的總起，而2、3自然段則分述桂林山和水，第4自然段則是對全文的總結(jié)。
師：這種寫作方法就叫———
預(yù)設(shè)生：總—分—總的寫法。
師：我們在以后的作文中也要嘗試運用這種“總分總”的寫作方法，使自己的文章條理更加清楚。同時別忘了，還要學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察，采用對比、比喻、排比等修辭方法突出景物特點進(jìn)行景物描寫的寫法。
五、測評
（一）總結(jié)全文：
師：同學(xué)們，桂林山水美嗎？
生答。
師：桂林山水甲天下，祖國山河多壯麗！慨嘆之余，我們不由贊嘆陳淼先生的文筆更美！讓我們伴著音樂，徜徉于桂林山水之間，嘗試著背誦全文，好嗎？
生齊誦。
�。ǘ┳鳂I(yè)設(shè)計：
1、背誦課文。賞讀賀敬之的《桂林山水歌》。
2、收集桂林景觀—兩洞的資料。
�。ㄈ┌鍟O(shè)計：
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