生：永不疲乏、永不退縮

　　師：你怎么體會的?

　　生：趵突泉，至今已經(jīng)3500年了，還不知疲倦，不退縮。

　　師：注意到了嗎?還有一個詞用的真好。

　　生：(恍然大悟) “永遠”，三個“永遠”。

　　師：自己讀讀這三個“永遠” 的句子，說說你的感受。

　　生：排比句用得真好。

　　生：自然真?zhèn)ゴ�，她三千多年來一直保持年輕的狀態(tài)。

　　師：一起讀這三個“永遠”。(生齊讀)

　　師：老舍先生在濟南教書的七年里，無論春夏秋冬還是白天黑夜，他都見過趵突泉的活力，這樣的泉水充滿活力永不停息給老舍什么樣的感受?我們合作讀一下這段文字。(師生合作讀文)

　　師：除了感受到大泉充滿活力、永不停息的特點，大泉還有什么特點?(相機板書：神秘)

　　生：冬天里似乎神秘的境界。

　　師：(指名)能讀出這種神秘的境界嗎?(生讀)那種什么的感覺讀出來了嗎?差一點兒，誰再來?(再指名，師評價)讀得太好了!像他這樣大家一起讀出這種神秘的境界。(齊聲感情朗讀)

　　師：讀了這段文章，你們看，老舍的遣詞造句功夫讓我們嘆為觀止，不僅寫出了泉的樣子，還寫出了自己的感受。(學(xué)生點頭贊同)

　　四、體味標(biāo)點，感受小泉

　　師：除了大泉，老舍先生還特別欣賞一處景色，是哪里呢?(生齊答：小泉)

　　自讀第四自然段，讀后小組用一個詞概括出小泉有什么特點?(學(xué)生讀后討論)

　　誰來說說你們小組討論的是什么詞?(指小組說，師相機評價。)

　　生：我們小組討論的是小泉的“有趣”。(師板書)

　　師：你們組找的這個詞讓老師知道你們讀課文是的感受。

　　生：多姿多彩。

　　師：這個詞把小泉的多種樣子呈現(xiàn)在我們面前，這個詞很好。(師板書)

　　師：這一段描寫了小泉的幾種姿態(tài)?(生說四種，遲疑了一會兒又改成了很多種)

　　你為什么一開說四種，又改成很多種?

　　生：詳細描寫了四種，又用了省略號，表示有很多種。

　　師：他的學(xué)習(xí)方法真好，通過標(biāo)點知道寫了小泉的很多姿態(tài)，詳寫了其中的四種姿態(tài)。除了標(biāo)點，你還通過什么發(fā)現(xiàn)寫了小泉的多種姿態(tài)?

　　生：“有的、有的”。

　　師：通過詞語判斷，這種方法也很不錯。我們看到在寫小泉姿態(tài)時用了分號，讀一下。

　　說一說為什么用分號?(指名說)

　　生：清楚地知道小泉水泡多姿多彩。

　　師：用分號是表示是小泉的這些姿態(tài)同時出現(xiàn)還是依次出現(xiàn)?

　　生：(遲疑說出)分號表示小泉姿態(tài)同時出現(xiàn)。

　　師：(啟發(fā))想一下是同時還是依次出現(xiàn)更有趣呢?

　　生：(略一思考)還是同時出現(xiàn)更為有趣，那么多姿態(tài)都看不過來了。

　　師：想象一下，小泉里會出現(xiàn)那些姿態(tài)呢?(指名說)

　　生：小魚吐泡泡，半天晃晃悠悠才出現(xiàn)。

　　生：像一串明珠，走到中途又歪下去了。

　　……

　　師：如此多的姿態(tài)同時出現(xiàn)給你什么感受?

　　生：(七嘴八舌地)看不過來，很有趣，姿態(tài)多。

　　師：老舍先生的分號都用得這么有味道、這么講究，把小泉的不同姿態(tài)描寫得生動有趣。除了分號，文中還有一處標(biāo)點用得也特別講究。把描寫小泉第三種姿態(tài)的句子找出來：“有的半天才上來一串水泡，大、扁一點，慢慢地，有姿態(tài)地搖動上來，碎了。”“”慢慢地、有姿態(tài)”后面有個逗號，男生讀有逗號的句子，女生讀去掉逗號的句子。(男女生分讀)

　　師：再齊讀去掉逗號的句子，(生讀)你有什么樣的感覺?

　　生：喘不過氣來。

　　生：沒有停頓、語速很快。

　　生：語速很快，體會不到小泉的有趣、多姿多彩。

　　師：再讀，記住，沒有逗號就不能體現(xiàn)出小泉有趣。(生練讀體會有趣的姿態(tài))

　　師：我們合作讀最后一自然段，再來欣賞多姿多彩、有趣的小泉吧!(學(xué)生有滋有味地讀)

　　五、總結(jié)寫法，拓展閱讀

　　師：本課的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了大泉的永不停息的活力，又體會了小泉的有趣、多姿多彩，

　　老舍先生用了這么優(yōu)美的語言，這么講究、有味道的標(biāo)點，向我們展示了這幅美妙的畫卷，真不愧為文學(xué)大家。其實老舍先生的美文還有很多，希望大家課下找來讀一下。