人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《盧溝橋的獅子》教學(xué)反思
每個(gè)老師都會(huì)對(duì)自己的教學(xué)工作做出反思，下面小編為大家?guī)?lái)了人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《盧溝橋的獅子》教學(xué)反思，歡迎大家閱讀，希望能夠幫助到大家。
今天上了《盧溝橋的獅子》一課，這節(jié)課先是由最后一段的歇后語(yǔ)入手，讓孩子們理解“盧溝橋的獅子——數(shù)不清”正是在說(shuō)明，石獅子之多，之獨(dú)特。由此而引出第二自然段這一重點(diǎn)段落。作為第二課時(shí)，重點(diǎn)分析石獅子大小不一、形態(tài)各異的特點(diǎn)。并列出導(dǎo)學(xué)提綱：
1、默讀課文的第二自然段，用橫線畫(huà)出描寫(xiě)盧溝橋獅子大小的句子，用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)盧溝橋獅子形態(tài)的句子并多讀幾遍。
2、同桌說(shuō)一說(shuō)；你最喜歡哪種獅子的形態(tài)？為什么？”，圍繞這個(gè)導(dǎo)學(xué)提綱，學(xué)生開(kāi)始自學(xué)，然后匯報(bào)成果。
這些內(nèi)容可以說(shuō)是本課更是這篇課文的重點(diǎn)內(nèi)容，在匯報(bào)過(guò)程中我通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活，展開(kāi)想象等方式指導(dǎo)朗讀，感悟盧溝橋獅子的形象。
針對(duì)這節(jié)課，我最大的感觸有兩點(diǎn)。首先，導(dǎo)學(xué)提綱所體現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)目標(biāo)更多的是關(guān)注文章的內(nèi)容，而較為忽略了讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作方法。如此優(yōu)秀的文章，作者是從哪些方面思考，用哪些語(yǔ)文手法寫(xiě)出來(lái)的，并沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)。只是授之以魚(yú)，并沒(méi)有授之以漁，忽略了語(yǔ)文的工具性。因此，導(dǎo)學(xué)提綱應(yīng)該細(xì)化，我設(shè)想的如下：
1、默讀課文第二自然段，找出文中描寫(xiě)了幾種樣子的獅子，它們都在做什么？
2、用橫線畫(huà)出獅子的動(dòng)作的字詞，想象畫(huà)面，同桌之間交流一下。
隨后在講課的過(guò)程中，應(yīng)讓孩子明白石獅子的各種形態(tài)都是通過(guò)排比句的手法，通過(guò)動(dòng)作、聲音、表情燈方面，把石獅子寫(xiě)的活靈活現(xiàn)。在最后用“有的……有的……有的……還有的……”進(jìn)行拓展訓(xùn)練�？墒菍W(xué)生在造句時(shí)卻遇到了困難，他們想到的句子往往非常簡(jiǎn)單，因此教師可以在此練習(xí)中，給學(xué)生設(shè)定幾個(gè)大的環(huán)境，如“在春天的花園里，有的花兒好像……，有的'花兒好像……，有的花兒好像……，還有的花兒好像……”最后再提高難度讓孩子自己造句，逐步分層次的掌握寫(xiě)作方法。
其次，在抓住關(guān)鍵詞方面，應(yīng)讓學(xué)生展開(kāi)充分的想象。在講授“有的小獅子藏到大獅子身后，好像在做有趣的游戲”。這句話可以抓住“藏”“游戲”兩個(gè)詞。在課上，我只是抓住了“游戲”一詞，讓學(xué)生猜一猜在做什么游戲，讓孩子們?cè)侔严胂蟮降漠?huà)面和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，以達(dá)到感悟文本的作用。其實(shí)我們還忽略了藏這個(gè)字。首先一個(gè)藏字，我們能看出這個(gè)小獅子是一個(gè)什么樣的小獅子呢？它可愛(ài)、調(diào)皮又淘氣。通過(guò)觀察字形，為什么藏這個(gè)字會(huì)用草字頭做偏旁呢？讓孩子們想象大自然中的小獅子們都是在草叢中、叢林中做游戲，這樣不僅能讓孩子理解自已，更能想象出石獅子活靈活現(xiàn)的樣子。
通過(guò)這節(jié)課，我深深的感覺(jué)到，我們的教學(xué)中還存在著很大的問(wèn)題。如何抓關(guān)鍵字詞，如何對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行正確的導(dǎo)引，導(dǎo)學(xué)提綱如何設(shè)定，教學(xué)目標(biāo)如何設(shè)定等。這還需要我們進(jìn)一步研讀新課標(biāo)，對(duì)我們的常態(tài)課進(jìn)行反思和跟進(jìn)。
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