人教版四年級(jí)《三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用8篇）
《三味書(shū)屋》這篇課文具體介紹了三味書(shū)屋內(nèi)部的陳設(shè)和魯迅童年時(shí)期嚴(yán)格要求自己、勤奮好學(xué)的事跡。今天呢，小編就為大家推薦人教版四年級(jí)《三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能幫到大家哦~
四年級(jí)《三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)課文第3自然段。
�。�1）理解兩個(gè)重點(diǎn)句子的意思。
�。�2）練習(xí)用“一面……一面……”、“默默地”寫(xiě)句子。
2．朗讀全文，學(xué)習(xí)魯迅勤奮好學(xué)，嚴(yán)格要求自己的品格。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1．復(fù)習(xí)課文第1、2自然段。
�。�1）齊讀課文第1.2自然段。
�。�2）出示投影，指名按方位順序說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的內(nèi)部陳設(shè)。
2．學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）打出投影片，讓學(xué)生觀察魯迅的書(shū)桌。（上面有個(gè)“早”字）
�。�2）學(xué)習(xí)“早”字的來(lái)歷。
�、倌x第3自然段，想想“早”字是怎么來(lái)的。
�、谟靡x法理解“早”字的來(lái)歷。（教師讀1、2句，學(xué)生讀3、4、5句）
③讀句子：“魯迅一面上學(xué)，一面幫著料理家務(wù)。”理解并仿寫(xiě)。（板書(shū)：一面……一面……）
a．“一面……一面……”說(shuō)明什么？（魯迅同時(shí)干兩件事，說(shuō)明上學(xué)不容易。）
b.“一面……一面……”仿說(shuō)。（前后兩件事要有可能在同一時(shí)間里進(jìn)行的。如：“小燕一面唱著歌，一面跳起了舞�！保�
�、芾斫饩渥樱骸棒斞笌缀跆焯毂甲哂诋�(dāng)鋪和藥鋪之間�！保ㄍ队盎蛐『诎宄鍪荆�
a．“當(dāng)鋪”、“藥鋪”是什么？
b.“奔走”什么意思？“于”什么意思？（在）
c．聯(lián)系上下文想想，魯迅為什么奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間？（當(dāng)時(shí)魯迅家里窮，無(wú)錢(qián)給父親治病，只好把家里的東西送進(jìn)當(dāng)鋪換錢(qián)，再去藥鋪買(mǎi)藥，然后去上學(xué)。）
�、菰O(shè)想一下，那大魯迅可能什么原因遲到了？
⑥面對(duì)壽老師的嚴(yán)厲批評(píng)，魯迅怎么做了？小黑板出示句子“魯迅默默地回到座位上”。
a．讀句子想想，“默默地”是什么意思？（板書(shū)：默默地）
b.想想，魯迅當(dāng)時(shí)為什么不向老師作說(shuō)明？選擇：（1）因?yàn)閴劾蠋熀車(chē)?yán)厲，魯迅不敢作說(shuō)明。（2）魯迅覺(jué)得遲到總是不對(duì)的，不必作說(shuō)明。
c．從中說(shuō)明什么？（魯迅勤奮好學(xué)，嚴(yán)格要求自己。）
d．誰(shuí)能用“默默地”說(shuō)一句話？
�。�3）讀課文最后兩句，想想這個(gè)“早”字對(duì)魯迅起什么作用。
�、偻队盎蛐『诎宄鍪揪渥樱骸棒斞赴堰@個(gè)‘早’字也深深地刻在心里�！�
�、谧x后想想，這里為什么用上“也”字？（“也”表示同樣性質(zhì)的`兩件事連在一起說(shuō)或一起寫(xiě)，后面一句要用上，“也”）
�、巯胂耄@句話是什么意思？（魯迅把這個(gè)“早”字牢牢地記在心里，下決心不再遲到了。）
�、苷n堂作業(yè)：完成《作業(yè)本》第7題。
�。�4）齊讀本段后小結(jié)：這段課文講了魯迅小時(shí)候嚴(yán)格要求自己，勤奮好學(xué)的事。
（學(xué)生學(xué)習(xí)這段文章后，有可能也在課桌上刻一個(gè)什么字，教師要注意引導(dǎo)。）
3．朗讀、總結(jié)全文。
�。�1課文是怎樣介紹三味書(shū)屋內(nèi)部陳設(shè)的，
�。�2）魯迅為什么在他那張舊書(shū)桌上刻一個(gè)“早”字？
�。�3）這個(gè)“早”字對(duì)魯迅起了什么作用？
�。�4）通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，你受到了什么教育？
四年級(jí)《三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、教材分析
我說(shuō)的是五年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第七單元第二課《三味書(shū)屋》。這篇課文具體介紹了三味書(shū)屋內(nèi)部的陳設(shè)和魯迅童年時(shí)期嚴(yán)格要求自己、勤奮好學(xué)的事跡。全文共3段。
第1段指明三味書(shū)屋在浙江紹興，是魯迅小時(shí)候上學(xué)的地方。
第2段按方位順序介紹了三味書(shū)屋內(nèi)部的陳設(shè)。
第3段從魯迅書(shū)桌上的“早”字引出他小時(shí)候的一個(gè)故事。這篇課文文字精煉、條理清楚，是本冊(cè)教材中培養(yǎng)學(xué)生言之有序、連句成段能力的重要 課文，目的是繼續(xù)運(yùn)用讀課文、劃方位、找事物的方法閱讀按方位順序?qū)懙囊欢卧�，逐步形成閱讀能力。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生學(xué)到作者觀察事物，連句成段的方法，為本單元習(xí)作打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)三年級(jí)教學(xué)要求、課文特點(diǎn)和課后思考練習(xí)，我確定以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，理解15個(gè)詞語(yǔ)，理解課后題3兩個(gè)句于的含義。
2．學(xué)會(huì)閱讀按方位順序?qū)懙囊欢卧挕?/p>
3．正確、流利、有感情地讀課文。
4．了解魯迅小時(shí)候勤奮好學(xué)的事跡，初步培養(yǎng)在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求自己的行為習(xí)慣。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是進(jìn)一步落實(shí)單元訓(xùn)練項(xiàng)目，閱讀按方位順序?qū)懙囊欢卧�。教學(xué)難點(diǎn)有兩個(gè)：
1．課后題3兩個(gè)句子含義較深，學(xué)生理解有一定難度。
2．課文第2段除了“正中墻上”、“畫(huà)前面正中”、“周?chē)�、“東北角上”四個(gè)大方位外，還具體寫(xiě)了“畫(huà)上”、“桌上”兩個(gè)小方位，與上一課介紹方法不同，學(xué)生不易區(qū)分。
四、教學(xué)過(guò)程
1.課時(shí)安排：本課我打算上三課時(shí)。
第一課時(shí)導(dǎo)入新課，初讀課文。學(xué)習(xí)第1段。
第二課時(shí)學(xué)習(xí)第2段。
第三課時(shí)學(xué)習(xí)第3段，總結(jié)全文。
2，課前準(zhǔn)備：課前老師準(zhǔn)備好錄像帶，小黑板，《少年魯迅的故事》一書(shū)，話筒一只，三角旗一面，旅游帽一頂。每位學(xué)生準(zhǔn)備一份拼貼三味書(shū)屋平面圖的材料。
3．教學(xué)過(guò)程。
第一環(huán)節(jié)：解題，激興趣。
板書(shū)課題后，老師出示《少年魯迅的故事》一書(shū)，把有關(guān)“三味”的典故告訴學(xué)生。這樣做有兩個(gè)目的：一個(gè)是我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)不能局限于書(shū)本上的知識(shí)，要盡量增加信息密度，豐富與課文有關(guān)的信息量，用教師自己的聰明才智去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。更重要的是讓學(xué)生意識(shí)到課外查閱資料也是獲得知識(shí)的一種方法。
第二環(huán)節(jié)：初讀，提問(wèn)題。
傳統(tǒng)教學(xué)往往是教師嚼爛了喂給學(xué)生吃，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)求知，但當(dāng)今社會(huì)知識(shí)激增，教師不可能在有限的課堂教學(xué)中，教給學(xué)生終生受用的知識(shí)，因此，授之以魚(yú)，不如授之以漁。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)比傳授知識(shí)更重要’。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。自學(xué)時(shí)，我首先要求學(xué)生讀通課文，因?yàn)樽x通課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解語(yǔ)言作鋪墊。我留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生讀，自己巡回指導(dǎo)，看看差生是否能將生字字音讀正確，把長(zhǎng)句讀流暢。檢查朗讀時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，你喜歡讀哪一節(jié)就站起來(lái)讀哪一節(jié)，使枯燥的讀書(shū)變得扎實(shí)有效，生動(dòng)活潑。然后，請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用本冊(cè)第一、第三單元學(xué)過(guò)的聯(lián)系上下文、查字典的方法理解詞語(yǔ)，并且匯報(bào)交流。
但是，一篇新課文，學(xué)生通過(guò)自學(xué)不可能什么都懂，緊接著，教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。這有助于教師有針對(duì)性地教，而且學(xué)習(xí)由疑問(wèn)開(kāi)始，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，對(duì)于學(xué)生的積極探究也是十分有意義的。
第三環(huán)節(jié)：細(xì)讀，解疑難。
1.學(xué)習(xí)第1段。
教師簡(jiǎn)單介紹魯迅后，讓學(xué)生用“浙江”、“紹興”、“三味書(shū)屋”、“魯迅”說(shuō)一句話。這種變換詞序的訓(xùn)練能發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。
2.學(xué)習(xí)第2段。
這段是按方位順序?qū)懙�，是本課教學(xué)重點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生已學(xué)過(guò)《我們的教室》一課，初步掌握了用讀課文、劃方位、找事物的方法閱讀按方位順序?qū)懙囊欢卧�，所以教學(xué)時(shí)我采用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，確立學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的讀寫(xiě)知識(shí)進(jìn)行自學(xué)自悟，教師適當(dāng)點(diǎn)撥講解，在重點(diǎn)、難點(diǎn)上下一番功夫。
具體分5步進(jìn)行教學(xué)：
第1步，復(fù)習(xí)學(xué)法，為遷移提供條件。
第2步，運(yùn)用學(xué)法，四人一組自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)，從傳統(tǒng)的“師——生”單向交流轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫煛�、“生——生”的多向交流，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓他們?cè)诩w中取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互啟發(fā)。
第3步，檢查自學(xué)，請(qǐng)學(xué)生拿出學(xué)具，按觀察的先后順序把這些東西貼到圖中相應(yīng)的位置。再叫一名學(xué)生上來(lái)貼，貼好后，大家對(duì)照課文有關(guān)句子討論評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生再次深入理解課文，接著放三味書(shū)屋錄像，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，直觀地再現(xiàn)課文內(nèi)容，使學(xué)生如臨其境，增加感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解。這種檢查形式符合反饋原理，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是學(xué)習(xí)者吸收并輸出信息，通過(guò)反饋和評(píng)價(jià)知道正確與否的過(guò)程。
第4步，了解寫(xiě)法。以第1句為例，把原句與“三味書(shū)屋正中的墻上有一幅畫(huà)”進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣把“正中的墻上”寫(xiě)具體的，“正中的墻上 ”和“畫(huà)上”是什么關(guān)系，然后請(qǐng)學(xué)生找出第二段中同樣方法介紹的句子讀一讀，這段沒(méi)有具體介紹魯迅的書(shū)桌，最后讓學(xué)生仿照第1句寫(xiě)法填空：（）是迅的書(shū)桌，書(shū)桌上（ ）。這—步既有知識(shí)的理解積累，又有遷移運(yùn)用，由扶到放，有效地突破了難點(diǎn)。
第5步，游戲激趣，結(jié)合平面圖做一個(gè)導(dǎo)游三味書(shū)屋的游戲，一個(gè)學(xué)生做導(dǎo)游，拿著三角旗和話筒，導(dǎo)游介紹要具體，其他同學(xué)做游客，可以向?qū)в翁釂?wèn)，通過(guò)游戲引導(dǎo)學(xué)生把課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，培養(yǎng)他們的言語(yǔ)交際表達(dá)能力。
總之，這5步由易到難，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，把閱讀理解，動(dòng)手操作，口頭表達(dá)有機(jī)結(jié)合，多種感官協(xié)同活動(dòng)，使全體學(xué)生都得到卓有成效的訓(xùn)練。
3．學(xué)習(xí)第3段。
本段是落實(shí)思想情感目標(biāo)的重點(diǎn)段，教學(xué)時(shí)以讀代講，通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，使他們?cè)谳p松、愉快的氛圍中揣摩語(yǔ)言、體會(huì)含義、陶冶情操。具體分3步：
第1步，默讀、引讀，初步了解“早”字的來(lái)歷和作用。
第2步，抓住重點(diǎn)詞句研讀。本段最能體現(xiàn)魯迅精神的'有3句話。第1句“魯迅幾乎天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間�！闭n后題3第1句話中沒(méi)有“幾乎”兩個(gè)字，我認(rèn)為應(yīng)該加上去，因?yàn)椤皫缀酢笔恰安畈欢唷钡囊馑�，“幾乎天天”并不等于“天天”，如果省去了這兩個(gè)字，句意就有變化。這句話中的“奔走”的“走”讓學(xué)生聯(lián)系上下文選擇意思：
1，步行、走路。
2．跑�！坝冢薄ⅰ爸g”用找近義詞方法理解�！爱�(dāng)鋪”離今天的生活較遠(yuǎn)，由教師講解。這些詞的意思弄懂了，整句話的意思就迎刃而解了。第2句“他把這個(gè)‘早’字也深深地刻在心里”。這句話中的“刻”字看似平常，其實(shí)用得很傳神，我引導(dǎo)學(xué)生把“刻”與“記”進(jìn)行比較，通過(guò)反復(fù)推敲，使學(xué)生不僅領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)容，而且體會(huì)到作者遣詞造句的精妙。這兩句就是課后習(xí)題3要求理解的兩句話。教師力避結(jié)論性的講解，引導(dǎo)學(xué)生參與理解句子的過(guò)程，掌握理解句子的方法，突破了教學(xué)難點(diǎn)。針對(duì)一些學(xué)生受批評(píng)時(shí)拼命強(qiáng)調(diào)理由的現(xiàn)象，教學(xué)時(shí)我還抓住“勤奮好學(xué)的魯迅默默地回到座位上 ”這句話做文章。
先說(shuō)說(shuō)什么叫默默地?再說(shuō)說(shuō)魯迅當(dāng)時(shí)可能在想什么?通過(guò)填補(bǔ)情節(jié)空白，去感受魯迅的內(nèi)心世界，從而對(duì)他產(chǎn)生由衷的敬意。
第3步，有感情地朗讀這一段話。
第四環(huán)節(jié)：復(fù)讀，談感想。
教師概括課文內(nèi)容后，讓學(xué)生再讀課文，然后巧用已營(yíng)造的課堂氛圍來(lái)個(gè)趁熱打鐵，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：自己學(xué)習(xí)上存在什么問(wèn)題，應(yīng)該把哪個(gè)字深深地刻在心里。把語(yǔ)言文字訓(xùn)練與思想教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
4．作業(yè)設(shè)計(jì)。
本課作業(yè)除了分課時(shí)完成語(yǔ)文課堂作業(yè)本外，第2課時(shí)讓學(xué)生仿照第2段寫(xiě)寫(xiě)少先隊(duì)隊(duì)室，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中學(xué)到的基本功運(yùn)用到自己的作文中，做到讀寫(xiě)結(jié)合。第3課時(shí)作、業(yè)是課外閱讀《出入當(dāng)鋪和藥鋪之間的孩子》一文(見(jiàn)《少年魯迅的故事》第1—3頁(yè))。把課堂教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合，可以開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)、陶冶情操，體現(xiàn)大語(yǔ)文的教學(xué)觀。
5．板書(shū)設(shè)計(jì)。
本課板書(shū)圖文結(jié)合，直觀形象，突出了重難點(diǎn)，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶。
四年級(jí)《三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
學(xué)目標(biāo)
1．閱讀按方位順序?qū)懙囊欢卧�，能找出表示方位的詞，了解每個(gè)方位各寫(xiě)了什么。能根據(jù)課文內(nèi)容畫(huà)示意圖，并能看圖按方位說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的樣子。
2．認(rèn)識(shí)"概——具"句式和段式，能找出概括寫(xiě)的部分。
3．教育學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)格要求自己、刻苦學(xué)習(xí)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1．找出按方位順序?qū)懙囊欢卧捴械姆轿辉~，畫(huà)示意圖。
2．看圖按方位說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的樣子。
教學(xué)難點(diǎn)
1．找準(zhǔn)方位詞，畫(huà)示意圖。
2．理解課后題中兩個(gè)句子的意思。
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課。
我們已初讀了《三味書(shū)屋》，對(duì)課文的主要內(nèi)容有了初步的了解。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。(出示圖片)這就是三味書(shū)屋，一個(gè)普普通通的書(shū)屋，這樣一個(gè)普通的書(shū)屋，為什么中國(guó)人知道它，外國(guó)人也知道它?
(是啊，因?yàn)槟鞘莻ゴ蟮奈膶W(xué)家、思想家和革命家魯迅先生成長(zhǎng)的搖籃)
三味書(shū)屋的陳設(shè)怎么樣?請(qǐng)小朋友對(duì)照插圖按要求默讀課文第二小節(jié)。
二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1．默讀自學(xué)。
要求：a．三味書(shū)屋里有哪些東西?用"____"畫(huà)出概括寫(xiě)的詞。b．這些東西分別在什么位置?用" "畫(huà)出表示方位的詞。
2．匯報(bào)交流。
板書(shū)：正中墻上 一幅畫(huà)
畫(huà)前正中 先生的座位
周 圍 學(xué)生的座位
東北角 魯迅的座位
3．課文這一段是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?
(板書(shū)：方位)
4．這些東西分別在圖中的什么位置上?請(qǐng)小朋友邊讀書(shū)邊動(dòng)手畫(huà)示意圖。(圖示如下)
提示：這表示三味書(shū)屋的平面圖，四面是墻，" "表示中墻，" "表示門(mén)。
作者站在稈玄通方看三味書(shū)屋?(門(mén)口是立足點(diǎn))
作者首先看到的是什么地方?(正中墻上是著眼點(diǎn)，其它方位都是由這個(gè)方位引出來(lái)的)
5．對(duì)照課文評(píng)價(jià)是否畫(huà)對(duì)。
6．課文用什么方法介紹三味書(shū)屋的?讀第二節(jié)第一句。這個(gè)句子前后是什么關(guān)系?
先概括地指出墻上的一幅畫(huà)，然后具體介紹了畫(huà)上的內(nèi)容。這種關(guān)系是先概括，后具體的關(guān)系，下面介紹先生和學(xué)生的座位也采用了這種方法。
7．引讀。師讀概括寫(xiě)的句子，生讀具體介紹的部分。
8. 文中有沒(méi)有具體介紹魯迅的座位?你能具體介紹一下嗎?(板書(shū)：早)
9．看圖復(fù)述，老師請(qǐng)小朋友當(dāng)小講解員，向前來(lái)參觀的中外游客介紹三味書(shū)屋。注意；運(yùn)用先概括后具體的方法，按方位順序來(lái)說(shuō)，可以加上自己的想象，講得更生動(dòng)。
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1．默讀思考：
�、龠@一節(jié)共有幾句話?
�、凇∧囊痪涫歉爬▽�(xiě)的?哪幾句是具體介紹的?
2．討論。齊讀概括寫(xiě)的`句子，說(shuō)說(shuō)句中的重點(diǎn)詞是什么。(板書(shū)：來(lái)歷)
3．指讀3、6句。有一天早上，魯迅上學(xué)為什么遲到?(板書(shū)：遲到)
用上"因?yàn)椤浴?來(lái)回答。
4．這里的"料理家務(wù)"指什么?
出示句卡；魯迅幾乎天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。
�、冽R讀。
②"幾乎"可以換成什么詞?
�、�"于"可以換成什么詞?
�、�"奔"是什么意思? "奔走"是什么意思?
⑤"奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間"是什么意思？
�、摁斞笧槭裁匆甲哂诋�(dāng)鋪和藥鋪之間?聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
為了上學(xué)不遲到，魯迅幾乎每天都這樣匆匆忙忙地奔跑著，可這一次，魯迅還是遲到了。
5. 魯迅遲到了，壽老先生是怎么批評(píng)他的?
(板書(shū)：嚴(yán)厲)
"嚴(yán)厲"是什么意思?壽老先生嚴(yán)厲的語(yǔ)氣該怎么讀?
6．面對(duì)壽老先生的批評(píng)，魯迅是怎么做的?
①找出句子讀。
②"默默地"是什么意思?(不聲不響)
�、�"默默地"寫(xiě)出了魯迅認(rèn)真思考的神態(tài)，他可能在想些什么呢?聯(lián)系上下文想象。提示：聯(lián)系上文魯迅為什么遲到?聯(lián)系下文他的行動(dòng)，遲到對(duì)不對(duì)?以后怎么才能不遲到?
7．由此可見(jiàn)，小時(shí)候的魯迅是個(gè)怎樣的孩子?
(板書(shū)：勤奮好學(xué))
8．指導(dǎo)感情朗讀這句話。
小結(jié)：勤奮好學(xué)的魯迅真是我們學(xué)習(xí)的楷模。
9．魯迅刻這個(gè)"早"字有什么作用呢?
齊讀最后一句。(板書(shū)：作用)
10．這說(shuō)明了什么?
出示句卡：魯迅把這個(gè)"早"字也深深地刻在心里o
①"刻"可以換成什么詞?
�、谌绻麚Q成"記"字，和"刻"比較一下，哪個(gè)好?為什么?
�、嗾f(shuō)說(shuō)這句話的意思。
總結(jié)：魯迅先生就是從三味書(shū)屋開(kāi)始，一生銘記"早"字，時(shí)時(shí)早，事事早，抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)、工作、戰(zhàn)斗，毫不松馳地奮斗了一生，終于成為偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。"早"字的故事告訴我們，成才離不開(kāi)少年的勤奮。同學(xué)們，讓我們珍惜時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)，努力使自己成為二十一世紀(jì)的棟梁之材。
四年級(jí)《三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)課文第3自然段。
�。�1）理解兩個(gè)重點(diǎn)句子的意思。
�。�2）練習(xí)用“一面……一面……”、“默默地”寫(xiě)句子。
2．朗讀全文，學(xué)習(xí)魯迅勤奮好學(xué)，嚴(yán)格要求自己的品格。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1．復(fù)習(xí)課文第1、2自然段。
（1）齊讀課文第1.2自然段。
�。�2）出示投影，指名按方位順序說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的內(nèi)部陳設(shè)。
2．學(xué)習(xí)第3自然段。
�。�1）打出投影片，讓學(xué)生觀察魯迅的書(shū)桌。（上面有個(gè)“早”字）
�。�2）學(xué)習(xí)“早”字的來(lái)歷。
①默讀第3自然段，想想“早”字是怎么來(lái)的。
�、谟靡x法理解“早”字的來(lái)歷。（教師讀1、2句，學(xué)生讀3、4、5句）
③讀句子：“魯迅一面上學(xué)，一面幫著料理家務(wù)。”理解并仿寫(xiě)。（板書(shū)：一面……一面……）
a．“一面……一面……”說(shuō)明什么？（魯迅同時(shí)干兩件事，說(shuō)明上學(xué)不容易。）
b.“一面……一面……”仿說(shuō)。（前后兩件事要有可能在同一時(shí)間里進(jìn)行的。如：“小燕一面唱著歌，一面跳起了舞�！保�
�、芾斫饩渥樱骸棒斞笌缀跆焯毂甲哂诋�(dāng)鋪和藥鋪之間�！保ㄍ队盎蛐『诎宄鍪荆�
a．“當(dāng)鋪”、“藥鋪”是什么？
b.“奔走”什么意思？“于”什么意思？（在）
c．聯(lián)系上下文想想，魯迅為什么奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間？（當(dāng)時(shí)魯迅家里窮，無(wú)錢(qián)給父親治病，只好把家里的.東西送進(jìn)當(dāng)鋪換錢(qián)，再去藥鋪買(mǎi)藥，然后去上學(xué)。）
�、菰O(shè)想一下，那大魯迅可能什么原因遲到了？
�、廾鎸�(duì)壽老師的嚴(yán)厲批評(píng)，魯迅怎么做了？小黑板出示句子“魯迅默默地回到座位上”。
a．讀句子想想，“默默地”是什么意思？（板書(shū)：默默地）
b.想想，魯迅當(dāng)時(shí)為什么不向老師作說(shuō)明？選擇：（1）因?yàn)閴劾蠋熀車(chē)?yán)厲，魯迅不敢作說(shuō)明。（2）魯迅覺(jué)得遲到總是不對(duì)的，不必作說(shuō)明。
c．從中說(shuō)明什么？（魯迅勤奮好學(xué)，嚴(yán)格要求自己。）
d．誰(shuí)能用“默默地”說(shuō)一句話？
�。�3）讀課文最后兩句，想想這個(gè)“早”字對(duì)魯迅起什么作用。
�、偻队盎蛐『诎宄鍪揪渥樱骸棒斞赴堰@個(gè)‘早’字也深深地刻在心里�！�
�、谧x后想想，這里為什么用上“也”字？（“也”表示同樣性質(zhì)的兩件事連在一起說(shuō)或一起寫(xiě)，后面一句要用上，“也”）
③想想，這句話是什么意思？（魯迅把這個(gè)“早”字牢牢地記在心里，下決心不再遲到了。）
�、苷n堂作業(yè)：完成《作業(yè)本》第7題。
�。�4）齊讀本段后小結(jié)：這段課文講了魯迅小時(shí)候嚴(yán)格要求自己，勤奮好學(xué)的事。
�。▽W(xué)生學(xué)習(xí)這段文章后，有可能也在課桌上刻一個(gè)什么字，教師要注意引導(dǎo)。）
3．朗讀、總結(jié)全文。
�。�1課文是怎樣介紹三味書(shū)屋內(nèi)部陳設(shè)的，
�。�2）魯迅為什么在他那張舊書(shū)桌上刻一個(gè)“早”字？
（3）這個(gè)“早”字對(duì)魯迅起了什么作用？
�。�4）通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，你受到了什么教育？
四年級(jí)《三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)生字新詞，學(xué)習(xí)運(yùn)用“一面……一面……”理解課文內(nèi)容，知道三味書(shū)屋的有關(guān)知識(shí)。
2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用課文從中間到四周的觀察方法進(jìn)行觀察。
3.學(xué)習(xí)魯迅先生嚴(yán)于律己、勤奮好學(xué)的精神。
4.朗讀課文，背誦最后一段。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
目標(biāo)1、2
教學(xué)課時(shí)：
（2課時(shí)）
教學(xué)準(zhǔn)備：
�。⊕靾D）
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1.出示三味書(shū)屋的圖畫(huà)，指名說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)內(nèi)容。
2.齊讀課文第二段,比較同學(xué)們的發(fā)言,說(shuō)說(shuō)課文在敘述上的優(yōu)點(diǎn)
3.明確學(xué)習(xí)目的，導(dǎo)入新課
二、初讀課文，了解大意
1.小聲讀課文，圈畫(huà)生字詞，標(biāo)出自然段序號(hào)。
2.說(shuō)說(shuō)課文為我們介紹了三味書(shū)屋的哪些內(nèi)容。
3.說(shuō)說(shuō)魯迅的.書(shū)桌在哪兒。
三、學(xué)習(xí)生字詞
1.學(xué)習(xí)生字音形，交流記憶方法。
1）檢查生字讀音：強(qiáng)調(diào)：“塾、紹、壽、弛”是翹舌音。
2）同音字、形近字比較區(qū)別并組詞。
塾（ ） 墨（ ） 硯（ ） 弛（ ）
熟（ ） 默（ ） 觀（ ） 馳（ ）
2.理解詞語(yǔ)：
�。斞浮⒔涑�、嚴(yán)厲、默默、毫不松弛、奔走、信念、料理、花骨朵）
四、學(xué)習(xí)第一段。
1.讀課文，想段意。
2.理解“書(shū)塾”的意思。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1.抄寫(xiě)生字、詞。 2、熟讀課文，理解內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.看圖，說(shuō)說(shuō)你對(duì)三味書(shū)屋的印象。
二、學(xué)習(xí)課文
1.學(xué)習(xí)第二段
�。�1） 圖文對(duì)照，說(shuō)說(shuō)課文按什么順序介紹三味書(shū)屋的，你從什么地方看出來(lái)的？教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“墻上”、“畫(huà)前面”、“四面”、“東北角”上等詞語(yǔ)，告訴學(xué)生作者是按空間位置，從中間到四周的方位順序來(lái)觀察、敘述的。
（2） 討論：這樣寫(xiě)有何好處，有何值得學(xué)習(xí)借鑒的地方？如何使用方位詞幫助敘述介紹？
（3） 理清本段層次
�。�4） 有感情朗讀，嘗試背誦本段
2.學(xué)習(xí)第三段
�。�1） 默讀本段，說(shuō)說(shuō)本段的大意（“早”字的來(lái)歷及其對(duì)魯迅一生的影響。）
�。�2） 根據(jù)“早”的形狀、來(lái)歷、作用將本段分為3層。
�。�3） 學(xué)習(xí)“早”字的形狀的寫(xiě)法及其好處。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：魯迅書(shū)桌上刻了一個(gè)“早”字，作者采用打比方的寫(xiě)法，寫(xiě)“早”字很像一個(gè)還沒(méi)開(kāi)放的花骨朵，又像一支小小的火把。
理解：“字橫著，很像一個(gè)還沒(méi)開(kāi)放的花骨朵，又像一支小小的火把。”
�。�4）體會(huì)重點(diǎn)句：魯迅一面上書(shū)塾讀書(shū)，一面幫著母親料理家務(wù)，幾乎天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。（體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)及句子含義）引導(dǎo)學(xué)生理解：“一面……一面……”
（5）理解魯迅為什么要刻字 ——“也把一個(gè)堅(jiān)定的信念深深地刻在心里。”結(jié)合上下文理解“一個(gè)堅(jiān)定的信念”。
三、總結(jié)課文
1.學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.總結(jié)全文。
四、布置作業(yè)。
1.完成練習(xí)冊(cè)。
2.熟讀課文并背誦第三自然段。
師：今天過(guò)去，還有明天，時(shí)間好像永遠(yuǎn)用不完，是嗎？
我們應(yīng)該怎樣對(duì)待時(shí)間？
五、初讀課文，識(shí)記生字新詞，了解大意
1.小聲讀課文，劃出生字新詞，在語(yǔ)境中識(shí)記生字新詞特別是新詞詞義。標(biāo)出自然段序號(hào)。
2.說(shuō)說(shuō)課文說(shuō)了什么事（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果），告訴我們什么道理。
六、學(xué)習(xí)生字新詞
1.學(xué)習(xí)生字音形
1）讀準(zhǔn)字音：持、梭、奔
2）記清字形：憂、哀、慰、梭、奔、若
2.理解詞語(yǔ)：
憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、欺騙、日月如梭、滋味、假若、與其……不如里
七、分自然段朗讀課文
八、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1.抄寫(xiě)生字、詞。
2.熟讀課文，理解內(nèi)容。
四年級(jí)《三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)準(zhǔn)備
課文掛圖，或有關(guān)三味書(shū)屋的投影片，魯迅的照片。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、出示課題，指導(dǎo)看圖。
1、（出示掛圖，或有關(guān)三味書(shū)屋的投影片）讓學(xué)生看圖，知道圖中畫(huà)的是什么地方。（板書(shū)課題）
2、介紹魯迅先生：魯迅先生是偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他從小喜歡看書(shū)、繪畫(huà)。魯迅青年時(shí)代學(xué)過(guò)醫(yī)，后來(lái)為了國(guó)家的興盛，他用手中的筆寫(xiě)了許多文章揭露社會(huì)的黑暗，以喚醒勞苦大眾起來(lái)與反對(duì)勢(shì)力斗爭(zhēng)。魯迅先生的著作是我們中華民族的寶貴財(cái)富。他的書(shū)已經(jīng)被翻譯成50多種文字。世界人民敬愛(ài)魯迅先生，喜愛(ài)他的作品。
這篇課文寫(xiě)的就是魯迅先生童年時(shí)代讀書(shū)的地方——三味書(shū)屋和在那兒發(fā)生的.一個(gè)故事。
3、讓學(xué)生自主觀察。你打算按什么順序觀察這幅圖？然后交流、比較，看哪一種觀察順序更好。
4、‘按從中間到四周的順序觀察圖中都畫(huà)了什么，并說(shuō)出觀察所得。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、聽(tīng)教師范讀課文，思考：三味書(shū)屋是什么樣子的？找出敘述三味書(shū)屋的部分。
2、探究第二自然段。
（1）自由讀課文第二自然段，依次畫(huà)出文中表示方位的有關(guān)詞語(yǔ)。
�。�2）讓學(xué)生邊默讀課文，邊把三味書(shū)屋的擺設(shè)放到相應(yīng)的位置。相機(jī)看圖理解“分別、戒尺”兩詞。
�。�3）練習(xí)朗讀，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)該怎么讀，才能讓人感到言之有序，條理清楚。在反復(fù)練習(xí)中體會(huì)寫(xiě)方位和主要事物的詞語(yǔ)要讀重音。
（4）小結(jié)：在這一自然段中，作者按照由中間到四周的順序介紹了三味書(shū)屋的陳設(shè)，條理非常清楚。我們?cè)谟^察事物或習(xí)作時(shí)也要注意按一定的順序去觀察、描寫(xiě)事物。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1、三味書(shū)屋是個(gè)什么地方呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一自然段。
2、學(xué)生交流各自收集到的有關(guān)魯迅先生、三味書(shū)屋的資料，教師隨即出示魯迅的放大照片。
四、檢查生字詞的學(xué)習(xí)。
1、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，提示同學(xué)們讀音、字形上的易錯(cuò)之處。
2、重點(diǎn)練寫(xiě)“魯、戒、斷、弛”。
五、課堂小練習(xí)。
1、用上適當(dāng)?shù)牧吭~：
一（）畫(huà)一（）古松一（）梅花鹿
一（）椅子一（）戒尺一（）八仙桌
2、學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游，向同學(xué)們介紹三味書(shū)屋。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、朗讀課文，完成課后思考*練習(xí)2。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2、看圖介紹三味書(shū)屋的內(nèi)部陳設(shè)。
二、學(xué)習(xí)第三自然段。
提示：魯迅先生小時(shí)侯在三味書(shū)屋讀書(shū)，有個(gè)什么故事另人難忘呢？
1、指名朗讀課文第三自然段。[
交流了解大意：課文寫(xiě)了魯迅書(shū)桌上“早”字的來(lái)歷。
相機(jī)引導(dǎo)理解“來(lái)歷”：本課指“早”字是怎么刻在書(shū)桌上的。
2、學(xué)生自由讀書(shū)質(zhì)疑，再交流，梳理出主要問(wèn)題。
�。�1）魯迅為什么會(huì)遲到？
�。�2）當(dāng)受到壽鏡吾老先生嚴(yán)厲批評(píng)時(shí)，魯迅為什么不向先生解釋，而是“默默”的回到座位上呢？
3、學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)思考、合作討論。
探究問(wèn)題（1）時(shí)，要抓住“魯迅幾乎天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間”這個(gè)關(guān)鍵句來(lái)體會(huì)。
探究問(wèn)題（2）時(shí)，要聯(lián)系“魯迅默默地回到座位上，就在那張舊書(shū)桌上刻了個(gè)”早“字，也把一個(gè)堅(jiān)定的信念深深地刻在心里”這個(gè)句子來(lái)體會(huì)。
提示：魯迅為什么，不向先生解釋，而是默默地回到座位上，他在想什么？讓學(xué)生結(jié)合上下文加以體會(huì)。
“堅(jiān)定的信念”指什么？“信念”前加上“堅(jiān)定的”又告訴我們什么？
從“默默地”、“深深得體會(huì)到什么？
4、指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)讀好以上兩個(gè)關(guān)鍵句，通過(guò)自讀與聽(tīng)教師范讀，在比較中體會(huì)。
5、背誦指導(dǎo)。
�。�1）讓學(xué)生讀讀想想。
圍繞“早“字寫(xiě)了幾層意思？
�。�2）提示方法。
熟讀后，可逐層試背，再把整段連起來(lái)背
（3）你還打算用什么方式練習(xí)背誦？
（4）學(xué)生練背，同桌對(duì)背。
三、總結(jié)全文。
1、有感情地朗讀課文。
2、交流學(xué)習(xí)這篇課文后的感受。
四、布置作業(yè)。
1、練筆：按一定順序觀察教室或自己住處的室內(nèi)陳設(shè)，并用一段話寫(xiě)下來(lái)。
2、有興趣的同學(xué)課外可讀讀《從百草園到三味書(shū)屋》。
板書(shū)設(shè)計(jì)
�。▔Γ┱幸环�(huà)
樣子正中：先生的座位
�。ó�(huà)）前面四面：學(xué)生的座位
三味書(shū)屋
東北角：魯迅的座位
形狀
“早”字的來(lái)歷來(lái)歷：遲到、批評(píng)、默默、刻
四年級(jí)《三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、教學(xué)要求：
1、了解魯迅童年的學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)魯迅從小立志、刻苦學(xué)習(xí)的精神。
2、學(xué)習(xí)本課生字詞，讀懂每個(gè)自然段，理解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)按方位順序敘述的能力。
4、有感情地朗讀課文
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀懂自然段，練習(xí)用給自然段分層的方法理解自然段的內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)按方位順序敘述事物的方法。
三、教具準(zhǔn)備：幻燈錄音鵬博士軟件
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、初讀課文二次備課
1、鵬博士軟件出示生字，指讀。
2、聽(tīng)課文錄音。
3、自讀課文，思考每個(gè)自然段的意思。
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、指讀。
2、填空：三味書(shū)屋過(guò)去是——現(xiàn)在是——
3、這一自然段主要講什么？
三、學(xué)習(xí)第二自然段
1、自讀，思考；一共有幾句話？
每句講什么？是按什么順序?qū)懙模?/p>
2、討論，引導(dǎo)學(xué)生理解：
�。�1）每句的意思。
（2）本段的意思
�。�3）敘述的順序
正中墻上
三味書(shū)屋里的擺設(shè)畫(huà)前面
�。ǚ轿豁樞颍⿲W(xué)生書(shū)桌及魯迅的書(shū)桌
3、鵬博士軟件，觀察書(shū)屋擺設(shè)，理解方位。
4、指讀。
5、練習(xí)按方位順序說(shuō)說(shuō)教室得人心陳設(shè)。
四、作業(yè)：讀熟課文；思考課后題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)：
1、指讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的`樣子。
二、學(xué)習(xí)第三自然段
1、指讀。
2、自讀，思考，討論
（1）一共幾句話，每句寫(xiě)什么？
�。�2）可以分成幾層，每層說(shuō)的是什么？
（3）這段主要寫(xiě)什么？
�。�4）思考課后第二題。
�。�5）還有什么不明白的問(wèn)題？
3、討論交流：
（1）魯迅幾乎天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。
“奔走”什么意思？這句話說(shuō)明了什？
（2）魯迅在那張舊書(shū)桌上刻了個(gè)“早”字，也把一個(gè)堅(jiān)定地信念深深地刻在了里？
為什么刻“早”字？“堅(jiān)定地信念”指什么？
三、總結(jié)全文
1、說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。
2、課文重點(diǎn)寫(xiě)了什么？
3、指讀全文。
四、課堂練習(xí)
1、理解詞語(yǔ)：來(lái)歷料理好不松弛
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
五、作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字2遍。
2、背誦第三自然段。
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