人教版三年級《驚弓之鳥》第2課時教學實錄

　　《驚弓之鳥》教學實錄

　　一、說話訓練，比較理解

　　師：(板書：更羸是手)“更羸是手”通嗎?把“手”移后，加一個什么字就通了??

　　生1：更羸是射手。

　　生2：更羸是獵手。

　　生3：更羸是能手。

　　師：這三位同學都說對了。這里的“手”是什么意思??

　　生：是“人”的意思。

　　師：哪些詞語中的“手”也是“人”的意思??

　　(學生說了很多答案，有：歌手、選手、對手、槍手等。)?

　　師：(板書：更羸是……能手)誰能說得更具體些??

　　生1：更羸是射箭能手。

　　生2：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。

　　師：說到射箭能手，古代許多藝術作品里都寫過，有一個叫李廣的人……

　　(學生打斷：我知道李廣的故事。講述李廣誤將石頭當老虎拔弓射箭的故事。)?

　　師：還有一首詩叫《塞下曲》專門說這件事。你們還記得嗎?(學生一齊背誦《塞下曲》)

　　師：我知道的你們都知道，老師遇到你們真是三生有幸。中國有一個李廣，外國也有一個射箭能手，他就是綠林好漢——羅賓漢(學生打斷)。

　　生：(很是自豪)老師，我也知道這個故事(學生講述羅賓漢比賽射箭的事)。

　　師：李廣是射箭力量之猛，羅賓漢是射箭之準，那么更羸射箭怎么樣呢??

　　生1：更羸不用箭就把大雁射了下來。

　　生2：更羸射箭很神奇。

　　二、復述訓練，把握故事

　　師：從哪里看出更羸是射箭能手呢??

　　(板書：更羸隨魏王打獵時發(fā)現(xiàn)……)?

　　師：自己練習說一遍，等一會兒不看書說。(學生練習)?

　　生1：更羸隨魏王打獵時發(fā)現(xiàn)一只大雁從遠處飛來。

　　師：這樣說不錯，但有問題嗎??

　　生2：有，這是一只受傷的大雁，所以是“慢慢地飛來”，還邊飛邊鳴。

　　師：那怎么說呢??

　　生2：(語氣比較平淡)更羸隨魏王打獵時發(fā)現(xiàn)一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。

　　師：不錯。不錯就是“馬馬虎虎”，誰再說?

　　生3：(語速較慢，有萋萋慘慘的味道)更羸隨魏王打獵時發(fā)現(xiàn)一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。

　　師：好。我們繼續(xù)說下去。(板書：更羸告訴魏王……)?

　　生4：更羸隨魏王打獵時發(fā)現(xiàn)一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。更羸告訴魏王，他不要箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。

　　生5：更羸隨魏王打獵時發(fā)現(xiàn)一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。更羸告訴魏王：“大王，我不要箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。”(說話的語氣比較自信)?

　　師：大王是一國之君，更羸能這樣說話嗎?(用對一般人說話的態(tài)度讀了更羸的話)

　　生5：(幡然醒悟，搶著說)應該有些討好的.意思，很自信但不能露出來，要含蓄些。

　　師：你體會得深刻，你能說好嗎?(學生說得不錯)?

　　師：(繼續(xù)板書：魏王不信，于是更羸……果然……)大家練一下，等一會兒不看書再說。

　　生6：更羸隨魏王打獵時發(fā)現(xiàn)一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。更羸告訴魏王：“大王，我不要箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。”魏王不信，于是更羸左手拿弓，右手拉弦，只聽得　得一聲響，果然，這只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空中直掉下來。

　　師：說完整了。誰能再說?

　　生7：更羸隨魏王打獵時發(fā)現(xiàn)一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。更羸告訴魏王，他不要箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。魏王不信，于是更羸并不取箭，左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣得一聲響，果然，這只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空中直掉下來。

　　師：更羸為什么能這樣做呢?在大家疑惑之際，還是他自己道出了其中的緣由。請同學們讀最后一節(jié)。

　　(板書：觀察　分析　推理　判斷)?

　　師：(在學生讀完課文后，指著板書)更羸為什么不用箭只拉弓就能把大雁射下來呢?他注意——觀察(板書)正確，——分析(板書)合理，還——推理(板書)入情，最后判斷(板書)正確。

　　師：誰上臺按這一順序給最后一節(jié)分層。

　　(一生上臺，劃分層次，分好層次后，老師引讀這一節(jié)，并指導學生背誦這一節(jié)。)?

　　三、“挑刺”訓練，課堂練筆

　　師：《驚弓之鳥》這個故事已經流傳了2500多年，可以說是家喻戶曉。可是這篇課文有一個小缺陷，比如第9節(jié)，大家讀一讀，看一看語言的表達上有什么問題??

　　生：(大吃一驚，課文怎么也有問題?但在老師指導下讀書、思考后發(fā)現(xiàn)了課文的不足?“它一使勁，傷口又裂開了，就掉下來”這句話不夠準確，“就掉下來”應該改成“就掉了下來”或“就掉下來了”。)

　　師：改得好啊!學習語言就要多讀多思。一讀，能讀出毛病;一思，能看出缺陷。又如，課文完了，魏王應該還有話說，可文章卻沒寫，你們能不能加一句，用對話的形式寫下來。

　　(學生當堂練寫后，老師請了幾位學生上臺，教師當“更羸”，學生作“魏王”，進行對話。)?

　　師：它飛得慢……它一使勁，傷口又裂開了，就掉下來了。

　　生1：(恍然大悟的樣子)“啊，原來如此，我還以為你有什么特異功能呢?”

　　生2：(激動得很)“高!真高!世界上竟有你這樣的天才!”

　　生3：(頗有君王風度，說得不緊不慢)“噢，原來是這樣，怪不得大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，又忽然從半空中直掉下來!”

　　生4：(驚訝)“啊!原來如此�？磥恚�你真是射箭高手!”

　　生5：(激動，一邊說，一邊點頭、摸胡子，很像大王)“了不起!了不起!佩服!佩服!有你，我就可以得天下了。”

　　師：這個故事叫“驚弓之鳥”，形容受過箭傷的鳥一聽弓響，就會受到驚嚇。還有個成語跟它意思相近，就是“強弩之末”(板書：強弩之末)。這個成語講強弩射出的箭，到最后力量弱了，連薄綢子都穿不透。“驚弓之鳥”“強弩之末”一般都連用，比如：“在我軍的強大攻勢面前，日本侵略者成了驚弓之鳥、強弩之末。

　　師：同學們有興趣的回家把“驚弓之鳥”這個故事講給別人聽