小學(xué)三年級上《奇怪的大石頭》教學(xué)實錄
《奇怪的大石頭》教學(xué)實錄
一、聽記訓(xùn)練：
師：想象力比知識重要。
生：想象力比知識重要。
師：提出問題比解決問題更重要。
生：提出問題比解決問題更重要。
師：做事情時反復(fù)思考的結(jié)果最好。
生：做事情時反復(fù)思考的結(jié)果最好。
師：任何一項發(fā)現(xiàn)都是和人的深入研究分不開的。
生：任何一項發(fā)現(xiàn)都是和人的深入研究分不開的。
二、導(dǎo)課
師：好!今天我們就深入研究第七課： 板書 奇怪的大石頭
生：齊讀課題并書空題目。
師：我多想知道你們預(yù)習(xí)的怎樣了?《奇怪的大石頭》講的是誰的故事?
生：李四光
師：你對李四光有哪些了解?
生1：李四光為我們國家石油事業(yè)做出了最大的貢獻。
生2：李四光為我們找到了許多油田。有大慶油田、勝利油田、華北油田等許多油田。
生3：李四光是我國著名的地質(zhì)學(xué)家。
師：相信舉手的同學(xué)還知道更多的內(nèi)容呢。
三、預(yù)習(xí)交流展示
(一)讀書展示
師：我特想聽聽你們把課文讀得怎么樣啊?看誰的聲音最棒，這一小組開火讀。
生1：讀第一小節(jié)。
生2：讀第二小節(jié)。
師：我特想給你提個建議，每一句話的最后一個字音不要拉長音。我舉個例子，嚴(yán)嚴(yán)實實的，請跟我讀。
生2：讀“嚴(yán)嚴(yán)實實的”
師：最后一個字讀的又輕又短，不用拉長音。真棒!請你接著讀。
生3：讀第三小節(jié)。
生4：讀第四小節(jié)。
……
(二)生字詞展示
師：生字朋友夸獎?wù)f，你們把課文讀得越來越有進步了，他也想和你們交個朋友呢。請默讀詞語。出示課件
生：小組合作認(rèn)真學(xué)習(xí)詞語
師：小組匯報詞語
生1：我們小組是一人讀一個詞語�！�
生2：我們小組是齊讀詞語�！�
師：你是怎么理解詞語的?
生1：我是用查字典的方法明白了“突�！钡囊馑际呛荦嫶蟮囊馑�。
生2：我用聯(lián)系上下文的方法知道了“著名”的意思是非常有名。
生3：我通過玩游戲的方法知道了“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”的意思就是圍繞著某個人或某個物體轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。
師：請你們小組互相合作學(xué)習(xí)
生：學(xué)習(xí)組長抽字組員書空或者說結(jié)構(gòu)部件。
師：我特別想抽查一個字看誰會寫。出示生字卡片“藏”。它迫不急待的想和大家見面呢。請念出來
生：“藏”
師：我知道它是個多音字。你們誰知道?
生：“cang” “zang”
師：“cang” “zang”
生：組詞
師：“cang” “zang”
生：擴詞
師：請注意這個字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。它的筆畫較多，共有17畫，第六筆是“∟”。“臥”字左邊是個“臣”，注意筆順，親自板書示范書寫過程。
生：書空“藏”的筆畫、筆順、
師：看誰在預(yù)習(xí)紙上寫的比老師的還好。
生：寫“藏”字
師：我一看他的筆尖就知道他特想超過我。
(三)整體感知
師：請大家快速瀏覽，課文主要講了一件什么事?
生：課文講了我國著名的地質(zhì)學(xué)家，李四光小時候?qū)亦l(xiāng)的大石頭產(chǎn)生了疑問，通過自己的學(xué)習(xí)和研究，終于明白了巨石的由來。
四、質(zhì)疑釋疑
師：說的真好!請小組交流預(yù)習(xí)的時候明白了什么或有什么不明的?
生：小組互說
五、主題訓(xùn)練
(一)學(xué)習(xí)第二小節(jié)
師：我剛才發(fā)現(xiàn)有個同學(xué)提得問題非常好。問：奇怪的大石頭“怪”在哪里呢?
生：看圖(課件出示)
生1：為什么這塊大石頭這么重、這么大，沒有臥進土里去呢?
生2：它為什么會立在草地上呢?
生3：為什么周圍沒有石頭都是平整的呢?
生4：它為什么會出現(xiàn)在這里?
生5：為什么就這一塊石頭呢?
師：把文中哪個詞用上更好?
生：孤零零
師：哪一段是說這一個意思的?快去讀一讀!
生：自由讀第二段。
師：請你仔細看從哪些地方體會到那么大那么怪?
生：我從這塊巨石孤零零地立在草地上，知道了周圍一塊石頭也沒有。
師：就請你讀。讓我感覺到這再也沒有別的石頭了。
生：帶著感情讀此句
師：你還從什么地方體會到了什么?
生：我從大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實實的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。知道了石頭非常巨大。
師：請你讀好這句話。
生：帶著感情讀此句
師：聽你讀，就是感覺到石頭就是大，就是找不到他�？凑l讀的超過他讓我感受到石頭就是那樣的大。
生：帶著感情再讀此句
師：你還從什么地方體會到了什么?
生：他一聽到小伙伴的腳步聲，就悄悄的圍著大石頭躲閃。知道了他非常機靈。
生：帶著感情讀此句
師：誰能把全段都好，讓我感覺到石頭的巨大，讓我感覺到孤零零的，讓我感覺到李四光也很機靈。讓我一同感受出來。
生：讀第二小節(jié)
(二)對話練習(xí)
師：你要是看見一塊兒大石頭想問什么?
生1：這塊石頭為什么那么大呢?
生2：這塊石頭是從哪來的?
生3：大石頭的旁邊為什么沒有別的石頭呢?
生4：為什么你會在這片草地上呢?
師：李四光也有很多問題想問。你知道他都請教了誰嗎?
生：老師和爸爸
師：請大家讀有關(guān)的內(nèi)容3——8小節(jié)
生：自由朗讀
師：我被孫方慧的表情吸引過來了。我特別想聽聽他們小組是怎樣讀的?
生：分角色朗讀
師：再找一小組扮演角色朗讀。
生：分角色朗讀
師：看大屏幕：李四光提了好多問題，你能讀清楚嗎?(課件出示幾個問題。)
生：齊讀
師：當(dāng)你把李四光提的一個一個問題讀一遍后你有沒有新的體會?
生1：李四光是一個勤于思考、愛動腦筋的好孩子。
生2：李四光是一個不懂就問的好孩子。
生3：李四光是一個善于發(fā)現(xiàn)問題、善于思考問題的.好孩子。
師：請你能不能帶著這種感受把這些問句讀的特棒呢?
生：自由讀問句
師：李四光就是這樣一個一個問啊，想啊。他去問爸爸，爸爸說不清楚。又去問老師了，老師也不知道。他放棄了沒有?
生：沒有。
(三)李四光是怎樣揭開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的。
師 ：他一直去學(xué)習(xí)，一直去研究。你知道他具體是怎么做的嗎?快讀朗讀讀9—10小節(jié)。
生：自由讀9—10小節(jié)。
師：請你用筆畫出哪些詞能具體體會到他是怎樣做的。
生：畫詞語
師：你又有哪些新的體會?
生1：冰川可以推動巨大的石頭旅行上千里。
生2：長大后，他在英國學(xué)習(xí)的時候，非常想弄清楚大石頭到底是哪來的。
生3：學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)才明白，冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里。
生4：長江流域有冰川活動的遺跡。
生5：他研究的成果全世界的人都知道，震驚了全世界。都佩服李四光。
生6：小時候發(fā)現(xiàn)的問題，一直研究。有研究的決心。
師：不是放在那里不管了，不盲從。一直找到有根有據(jù)的好答案，才滿意。
師：這有一道填空題，看誰會填。我找一個代表說。(出示課件)
生：填空后自由讀
師：你從括號里的詞體會到了什么?
生：我從“專門”這個詞明白了不研究別的，一直研究這個問題。
生：研究的地方多，一直研究，一定研究透。
生：從“終于”這個詞明白了在自己想到的事情，最終一定做到。
師：從這個詞明白了李四光從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題，中間間斷不間斷?
生：不間斷
師：有困難了，放棄不放棄?
生：不放棄
師：這就是平時說的堅持
生：就是勝利
師：也就是這樣一個詞，不懈追求。(板書：不懈追求)
師：從小到大，一輩子把一個問題研究透徹。就是那個詞的意思。請讀
生：讀不懈追求
師：請讀出李四光的決心
生：讀不懈追求
師：李四光從小時候發(fā)現(xiàn)問題(板書“?” )，不盲從，自己專心研究。最后研究出了一個震驚全世界的成果。(板書“﹗” )這個過程也可以用這個詞來形容。
生：讀不懈追求
師：一個問題不是一時半會兒就要弄清楚的，要堅持許多年，研究許多領(lǐng)域，才能明白，最后取得震驚世界的結(jié)果。這個過程是漫長的，這個過程是艱苦的，這個過程也是令人高興的。
生：讀不懈追求
六、拓展延伸
師：從聲音能感受到石懿卓從現(xiàn)在開始就會有不停的追求，長大后成為一個學(xué)者。
師：從別的聲音里我也明白了“我要多讀書”等有很多話要說。我現(xiàn)在把李四光請出來，請你對他說吧。(課件)
生1：李四光，你真?zhèn)ゴ?
生2：李四光，我為你而驕傲!
生3: 謝謝你!你幫我們中國摘掉了貧油的帽子。
生4：你為什么要冒著動脈要破裂的危險，到地震現(xiàn)場去研究呢?
師：他冒著生命危險為了誰?
生：祖國!
生5：我很佩服你的堅持!
師：我從大家的眼神里明白了李四光是我國最著名的地質(zhì)學(xué)家，摘掉了中國貧油的帽子，在地質(zhì)方面有突出的研究貢獻。
師：下課后我們該干什么?
生1：尋找更多的李四光的故事，了解更多的有關(guān)他的內(nèi)容。
生2：我要讀名人故事。
生3：我要向李四光學(xué)習(xí)。
生4：我要學(xué)習(xí)李四光的堅持不懈。
師：我們要多讀科學(xué)家的故事。從科學(xué)家身上明白許多道理，像他們那樣堅持到成功。長大后，我們也要為祖國做貢獻。
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