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人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《花鐘》說(shuō)課稿（通用14篇）
作為一名教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《花鐘》說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《花鐘》說(shuō)課稿 1
《花鐘》是三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇說(shuō)明文。這個(gè)單元的主題是通過(guò)觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)身邊事物的特點(diǎn)。這篇文章的條理非常清楚，作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的。并形象列舉了牽牛花等九種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
我在對(duì)文章進(jìn)行了分析和研究之后，決定在第一課時(shí)教學(xué)課文的第一和第三自然段，并且在教材的處理上打破傳統(tǒng)的按自然段的先后順序教學(xué)，將第三自然段提到最前面來(lái)上。從末尾出發(fā)，讓學(xué)生先了解什么是花鐘，然后了解植物學(xué)家是如何利用各種花開(kāi)花時(shí)間的不同來(lái)制作花鐘的，過(guò)渡到第一自然段。希望這樣的教學(xué)能夠給學(xué)生一種耳目一新的感受，同時(shí)讓教學(xué)過(guò)程由淺入深，逐層深入。在教學(xué)的處理上，我主要采用了以下幾個(gè)步驟：
一、課前談話。
在課前談話中，我利用課件出示了牽牛花、荷花、萬(wàn)壽菊、蒲公英、茉莉花、鈴蘭花等圖片，讓學(xué)生賞花、品花。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，除了讓學(xué)生感受到花的美之外，我主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話，談?wù)勀銥槭裁窗l(fā)出一聲聲的贊嘆聲，你能用自己的語(yǔ)言來(lái)描述一下這些花嗎？面對(duì)用上比喻句的學(xué)生，我都給予了特別的表?yè)P(yáng)，這一步的工作，我上希望能為下面的學(xué)習(xí)和寫(xiě)話打下一定的基礎(chǔ)，做好鋪墊。
二、字詞的教學(xué)。
三年級(jí)的學(xué)生，字詞的教學(xué)我都以自學(xué)為主。在課件中我有意將花名打在一起，讓學(xué)生有一個(gè)熟悉花名的過(guò)程。在檢查完學(xué)習(xí)字詞的效果之后，我立即讓學(xué)生完成作業(yè)本的第一大題。當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)名校對(duì)，目的是提高了課堂的利用率，同時(shí)也能夠在第一時(shí)間內(nèi)了解了學(xué)生的掌握情況，做到當(dāng)場(chǎng)學(xué)，當(dāng)堂鞏固。效果也很不錯(cuò)。
三、課文內(nèi)容的教學(xué)。
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第三自然段主要向我們介紹的是什么是“花鐘”。我先讓學(xué)生劃出描寫(xiě)花鐘的句子。然后讀一讀，了解這段的大意。并且我通過(guò)漏讀“陸續(xù)、大致”這二個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這二個(gè)詞語(yǔ)在文章中的作用。從中了解到作者用詞的嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)也在無(wú)形中感受到了說(shuō)明文的一大特點(diǎn)。在抓住這二點(diǎn)之后，我沒(méi)有把太多的時(shí)間花在這一段的學(xué)習(xí)中，而是轉(zhuǎn)入了第一自然段的學(xué)習(xí)。
（二）第一自然段的處理
課文的第一自然段是文章的重點(diǎn)段落，要求背誦。其中羅列了九種不同時(shí)間開(kāi)放的花朵。而且每一種花作者都是用一句話寫(xiě)過(guò)，沒(méi)過(guò)明顯的詳略安排，只是在其中運(yùn)用了擬人、比喻和利用優(yōu)美的詞句等方式來(lái)描寫(xiě)花開(kāi)的樣子。所以在教學(xué)起來(lái)有一定的難度。如果采用逐一講解的方式，不僅讓學(xué)生很快失去學(xué)習(xí)的興趣，而且教學(xué)也顯得機(jī)械化。所以我想借用學(xué)生對(duì)不同花的喜好不同這一特點(diǎn)來(lái)教學(xué)。將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生喜歡哪種花，我們就一同學(xué)習(xí)哪種花。我想這樣的教學(xué)應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且不會(huì)落入呆板的模式中。所以在課堂上，我讓學(xué)生讀一讀自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡，并在交流的過(guò)程中加入自己的想象，做做動(dòng)作，想想花兒在說(shuō)些什么？學(xué)生相對(duì)比較喜歡這種學(xué)習(xí)方式，發(fā)言也比較踴躍。
四、賞寫(xiě)法。
1、對(duì)花開(kāi)的不同描述方式。課文第一段描寫(xiě)了九種花開(kāi)了，但因?yàn)樗捎昧吮扔�、擬人、好詞佳句等不同方式去描寫(xiě)，所以讓人讀起來(lái)覺(jué)得特別美，而且沒(méi)有重復(fù)、單調(diào)的感覺(jué)，所以我在教學(xué)中，讓學(xué)生把書(shū)本上的句子與（ ）花開(kāi)了，這種表達(dá)方式去比較。感受其中的不同。許多學(xué)生都體會(huì)到了（ ）花開(kāi)了這種表達(dá)太過(guò)于單調(diào)，用學(xué)生的話說(shuō)：“讀起來(lái)沒(méi)有味道，而書(shū)本上的寫(xiě)法就讓人覺(jué)得很生動(dòng)，就像親眼看到了這些花一樣。”這樣的體會(huì)讓學(xué)生懂得了，對(duì)同一種事物的描寫(xiě)，我們?nèi)绻苡蒙喜煌姆绞剑敲唇o人的感覺(jué)也會(huì)不同。而且這一步深入的體會(huì)，在后面的小練筆中有所體現(xiàn)。
2、對(duì)時(shí)間的描述特點(diǎn)。本段文字都在每一種花開(kāi)的句子中加入了時(shí)間，有的放在句首，有的放在句中，而且有些時(shí)間是的是整點(diǎn)，而有些時(shí)間的后面加入了“左右”一詞。為了讓學(xué)生體會(huì)到時(shí)間的這二個(gè)特點(diǎn)，我特地將每一種花單獨(dú)列為一行，讓學(xué)生去觀察。學(xué)生不僅說(shuō)到了這二個(gè)特點(diǎn)，還有自己的感受，他們覺(jué)得課文這樣寫(xiě)，會(huì)讓人讀起來(lái)覺(jué)得參差有序，不會(huì)太過(guò)于呆板。但是在時(shí)間的整點(diǎn)和大約時(shí)間點(diǎn)的`表現(xiàn)上，我也進(jìn)行了指導(dǎo)。文中的整點(diǎn)其實(shí)也是一個(gè)大概的時(shí)間，讓學(xué)生有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。
五、指導(dǎo)背誦。
第一自然段是要求背誦的段落。所以我在初學(xué)、精讀、賞析之后安排了師生合作背誦的環(huán)節(jié)。我將書(shū)本上出現(xiàn)的花制作成一個(gè)花鐘。讓學(xué)生與我合作完成花鐘的介紹，我說(shuō)前半句，學(xué)生接后半句。在課堂中完成了大部分學(xué)生的記憶和背誦工作。以此來(lái)達(dá)到提高課堂效率的作用。
六、小練筆的運(yùn)用。
在課堂的末尾，我安排了小練筆。我給學(xué)生提供了“蒲公英，在早上六點(diǎn)左右開(kāi)花。茉莉花，它在傍晚五點(diǎn)左右開(kāi)花。荷花，它在上午八點(diǎn)左右開(kāi)花。”這三種花的不同開(kāi)花時(shí)間，讓學(xué)生仿寫(xiě)，學(xué)生在經(jīng)過(guò)對(duì)文章寫(xiě)法的賞析后，在自己的寫(xiě)作中也運(yùn)用上了一些比喻、擬人和優(yōu)美詞句的描寫(xiě)，發(fā)揮自己豐富的想象力。在有關(guān)時(shí)間的表達(dá)中，也有個(gè)別學(xué)生模仿課文中的句子，將時(shí)間詞放在句子的不同位置。整個(gè)課堂在這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)以致用的效果。
整堂課上，學(xué)生表現(xiàn)的亮點(diǎn)有很多。但我覺(jué)得自己在課堂調(diào)控這一方面掌控得還不夠好。特別在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段的九種花時(shí)，讀的還不夠多，形式也不夠多樣。對(duì)一些重點(diǎn)詞的理解，如“欣然怒放”，如果能夠讓學(xué)生能夠動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)理解可能效果會(huì)更加好。但我想：課堂總是會(huì)帶給我們一些遺憾，重要的是從遺憾之中收獲更多，思考更多。以求達(dá)到更好的教學(xué)效果和獲取更高的課堂效果。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《花鐘》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第13課《花鐘》。
1.教材分析：
課文按照“歸納現(xiàn)象――揭示原因――實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的。并形象列舉了牽�；ǖ染欧N花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
2.教學(xué)目標(biāo)的確定：
根據(jù)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我從知識(shí)、能力、情感三個(gè)方面制定了教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解“一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放時(shí)間不同”以及“為什么一天之內(nèi)不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”等知識(shí)
能力目標(biāo)：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)豐富、生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言；
�。�2）體會(huì)、感悟不同表達(dá)方法的妙處。
情感目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛�，認(rèn)真思考的習(xí)慣；
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生美的情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
3教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上，理解不同的`表達(dá)方式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
二、說(shuō)教法
語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析。因此，這節(jié)課，我基本采用“自主讀書(shū)，自己感悟，合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法。學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中運(yùn)用語(yǔ)言。使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
三、說(shuō)學(xué)法
興趣是最好的老師。在這堂課中，我借助多媒體教學(xué)手段，從小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的鮮花入手，采取看一看、說(shuō)一說(shuō)、想一想、找一找、做一做、讀一讀、品一品、議一議等方法，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)、形成技能。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在整堂課中，我充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能，通過(guò)ppt課件的展示，形成鮮明的表象，充分吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維。同時(shí)，我還想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生整堂課都處在“好奇”、“好學(xué)”的高昂學(xué)習(xí)情緒中。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
我在這里先用多媒體出示課件，讓學(xué)生在優(yōu)美的輕音樂(lè)中欣賞花卉，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上獲得美的享受。然后我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。接著導(dǎo)入課題：知道嗎，這么美麗的花兒還蘊(yùn)藏著許許多多的奧秘呢！板書(shū)課題――花鐘。然后讓學(xué)生就課題提問(wèn)題，我再把學(xué)生的問(wèn)題歸納為：
�。ǎ保┦裁词腔ㄧ�？
（２）花鐘上有哪些花？
這個(gè)環(huán)節(jié)，我激起孩子們的好奇心，引起他們學(xué)習(xí)課文的興趣。
�。ǘ┳灾骼首x，感悟文意
語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀書(shū)。課堂上，教師要有意識(shí)地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動(dòng)、專(zhuān)注、饒有興趣地去讀，促使他們?cè)谧x中積極開(kāi)展思維和情感活動(dòng)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
這個(gè)環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍，再讓學(xué)生把自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。接著，讓學(xué)生在課文中找到“什么是花鐘？”這個(gè)問(wèn)題的答案，讀一讀，最后多媒體課件出示“日內(nèi)瓦大花鐘”并介紹。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《花鐘》說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)課文
《花鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第四組緊扣細(xì)心觀察這個(gè)專(zhuān)題的一篇文章，課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的。并形象舉例了牽�；ǖ�9種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。選入這篇課文的意圖是，讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣；初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛铮J(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生基礎(chǔ)較好，進(jìn)入三年級(jí)，有了比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語(yǔ)言積累，三年級(jí)學(xué)生以開(kāi)設(shè)了《科學(xué)》學(xué)科，學(xué)生對(duì)大自然充滿了好奇。
三、說(shuō)目標(biāo)
針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在：學(xué)生要會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛�，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣；學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。其中，難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思”。
在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的要求則是了解牽�；ǖ乳_(kāi)花的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解大自然時(shí)鐘的興趣。旨在鼓勵(lì)學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。
四、說(shuō)教法
在《花鐘》一文的教學(xué)中，我本著新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況。我將教學(xué)過(guò)程分為兩個(gè)課時(shí)，今天看到的這一課是第一課時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生詞，課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段，借文學(xué)詞學(xué)句。在課文的教學(xué)中始終貫穿多媒體設(shè)計(jì)：直觀性的多媒體是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。多媒體具有直觀、形象、生動(dòng)、娛樂(lè)和信息量大的特點(diǎn)，既能用它的聲、形來(lái)吸引孩子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；又能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，讓學(xué)生多學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)。同時(shí)還能調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)探究為教師實(shí)施更有效的教學(xué)形式打下基礎(chǔ)。努力為學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
五、說(shuō)學(xué)法
我主要采用不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美；讀中積累、讀中感悟、讀中發(fā)現(xiàn)讀中理解，利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞姿百態(tài)的花，發(fā)現(xiàn)鮮花的奧秘，體會(huì)大自然的神奇美妙，組織學(xué)生小組討論，合作探究，動(dòng)手實(shí)踐，解決教學(xué)重難點(diǎn)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我是分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的：
�。ㄒ唬┬蕾p花鐘，悄然入情；
俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”。在這一課的教學(xué)中從首先教師引學(xué)生，對(duì)花鐘字面意思的理解——“花鐘是用花草做成的鐘”，隨之老師播放課件，向?qū)W生展示各地的花鐘，學(xué)生個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)眼的盯著大屏幕，順著教師的講解，走進(jìn)了花的世界。并了解這些教師展示的花鐘是“把鐘表的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起”，繼而進(jìn)行扎實(shí)有序的感悟和訓(xùn)練，讓學(xué)生參與實(shí)踐，明白真正的花鐘是“不需要機(jī)械結(jié)構(gòu)”的，最后讓學(xué)生帶著探究的欲望走出課堂！
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)生詞，欣賞詞句；
要讓學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的“有效性”。把握訓(xùn)練的節(jié)奏。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，一是將字詞句的學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練扎實(shí)、有序。拿生字詞的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，一開(kāi)始，讓學(xué)生在文中找出生詞認(rèn)讀，然后是在課文中讀，接著在屏幕上出現(xiàn)生詞，離開(kāi)拼音讀，隨后讓學(xué)生找一找在課文中哪些詞語(yǔ)是用來(lái)描寫(xiě)花的，到后來(lái)看看課文中那些描寫(xiě)花色的詞語(yǔ)等等。二是將字詞的學(xué)習(xí)與特定的語(yǔ)言環(huán)境結(jié)合起來(lái)，在特定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，而不是孤立地學(xué)習(xí)字詞。教師多次提醒學(xué)生到句子中、課文中去理解字詞，這樣就使得課堂教學(xué)變得更加豐滿起來(lái)。三是，教師把信息技術(shù)手段直接指向語(yǔ)文學(xué)習(xí)，比如，屏幕出現(xiàn)花的圖片，讓學(xué)生喊一喊花名。播放花兒開(kāi)放的動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生直觀的理解“欣然怒放”這一詞所表現(xiàn)的'動(dòng)態(tài)美。
在理解字詞的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法是教學(xué)的重點(diǎn)，為了突破這個(gè)重點(diǎn)，體會(huì)不同的句式表達(dá)的效果中，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟能力，并引導(dǎo)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能夠遷移運(yùn)用。我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較題：課件出示這些花開(kāi)的句子，凌晨四點(diǎn)，牽牛花開(kāi)了；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇開(kāi)了；七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了；七點(diǎn)左右，月光花開(kāi)了；晚上八點(diǎn)夜來(lái)香開(kāi)了；九點(diǎn)左右，曇花開(kāi)了。自已讀一讀發(fā)出現(xiàn)什么？學(xué)生讀起來(lái)覺(jué)得枯燥、單調(diào)。此時(shí)教師請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プ杂傻淖x一讀課文，找一找課文又是怎樣寫(xiě)的？從比較中的得出：同樣是寫(xiě)花開(kāi)，作者抓著了花的形態(tài)特征，用不同的方式來(lái)表達(dá)，很巧妙。課件用不同的顏色標(biāo)識(shí)花兒開(kāi)放的時(shí)間，學(xué)生迅速發(fā)現(xiàn)句子的時(shí)間不論放在前面、后面、中間其意思不變，理解不同的表達(dá)句式。
�。ㄈ┢肺辉~句，當(dāng)堂積累；
將積累運(yùn)用與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。我認(rèn)為，這樣的處理足見(jiàn)教師對(duì)語(yǔ)言積累的重視，敢于在課堂上利用時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累并進(jìn)行方法的引導(dǎo)，對(duì)我們當(dāng)前的語(yǔ)文課堂，應(yīng)該很有啟發(fā)。同時(shí)，在積累的時(shí)候，老師注意了對(duì)生字書(shū)寫(xiě)的引導(dǎo)，老師說(shuō)：“我想你們應(yīng)該把這兩個(gè)詞抄在積累本上，要注意看清田字格中這個(gè)字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置”。為讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)慣打好基礎(chǔ)。
（四）反復(fù)練習(xí)，熟讀成誦；
第一段語(yǔ)言很美。作者用不同的方式來(lái)表達(dá)鮮花的開(kāi)放，并抓住鮮花的形態(tài)特征巧妙地來(lái)描寫(xiě)。我讓學(xué)生通過(guò)老師引讀、同桌互讀、游戲搶答多種形式，達(dá)到熟讀成誦效果。還可以邊讀邊做動(dòng)作，看看說(shuō)就像這些盛開(kāi)的花朵。有的學(xué)生吹起了小喇叭，有的學(xué)生則綻開(kāi)了自己甜甜的笑臉，也有的學(xué)生在舒展自己的筋骨……很快大部學(xué)生就能把背誦課文。
（四）修建花鐘，引導(dǎo)探究；
在最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師利用多媒體課，讓學(xué)主一起來(lái)制作一個(gè)花鐘，并由我們大家一起給花鐘報(bào)時(shí)。此時(shí)，不僅激發(fā)了學(xué)生興趣，鞏固了上面所學(xué)知識(shí)，感受成功�；ㄧ娭谱魍戤�，教師質(zhì)疑，只可惜，這花鐘上還有幾個(gè)時(shí)刻，沒(méi)有花來(lái)表示，該用什么花來(lái)表示呢？這就需要你們，到書(shū)中，到大自然中去尋找了！讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂，鼓勵(lì)學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。
七、說(shuō)教學(xué)效果
通過(guò)教師、學(xué)生和文本的對(duì)話，在知識(shí)環(huán)境中尋求人的“適意安居”。課堂中隨處可見(jiàn)濃厚的生活氣息和人文氛圍，如同輕輕拂面的和風(fēng)，如同似有若無(wú)的天籟，給人一種情感流淌的愜意，一種來(lái)自生命深處的生機(jī)。課堂上的老師淡化了教學(xué)行為，淡化了僵硬的學(xué)習(xí)，而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然，愉快充實(shí)。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《花鐘》說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材分析
《花鐘》這篇課文是人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四組中的第一篇精讀課文，本文共分為三個(gè)自然段，課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因，最后講植物學(xué)家據(jù)此修建“花鐘”，十分奇妙。文章思路清晰，文質(zhì)兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系，密切配合突出本單元“細(xì)心觀察”這個(gè)專(zhuān)題，激發(fā)學(xué)生善于觀察，勤于思考，并和前面第三單元相連，引導(dǎo)學(xué)生們探索大自然的神奇奧秘。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)的要求，并結(jié)合本文的上述地位和作用，依據(jù)三年級(jí)學(xué)生實(shí)際的識(shí)字和閱讀水平，我將本課時(shí)的三維教學(xué)目標(biāo)確定為：
首先，知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)生能正確讀寫(xiě)課后生字，學(xué)生能了解并簡(jiǎn)單運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，即可用多樣的句式造句等。
其次，過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生能正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，并養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)的閱讀習(xí)慣。最后，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛铩⒄J(rèn)真思考的習(xí)慣。
這三個(gè)目標(biāo)是有機(jī)統(tǒng)一的整體，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。
三、說(shuō)學(xué)情分析
進(jìn)入三年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)具有過(guò)渡年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有了比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的'語(yǔ)言積累，能通過(guò)自己的閱讀讀懂花開(kāi)的時(shí)間、順序以及原因，但是對(duì)于描寫(xiě)花開(kāi)的詞語(yǔ)的句式需要老師的指導(dǎo)才能理解和運(yùn)用。本班大部分學(xué)生喜歡閱讀，樂(lè)于表達(dá)，但在閱讀中缺少方法，表達(dá)的單調(diào)、枯燥。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，注重感性與理性的結(jié)合，理論與實(shí)踐的結(jié)合。
四、說(shuō)重難點(diǎn)
根據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)和本文的內(nèi)容特點(diǎn)，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能讀懂課文內(nèi)容，同時(shí)能感受體會(huì)到作者語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性與多樣化。而結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情，我將教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置為：學(xué)生學(xué)習(xí)使用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。做這個(gè)安排，主要是考慮到這部分是學(xué)生的思維認(rèn)知困惑區(qū)，三年級(jí)的學(xué)生在這方面正處于啟蒙的階段。
五、說(shuō)教法學(xué)法
要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，演繹語(yǔ)文精彩，必須要有以學(xué)生為主體的科學(xué)合理的教法、學(xué)法。教無(wú)定法、貴在得法�；谛抡n程理念和本文的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我將采用的教法主要是情境教學(xué)法、講授法、對(duì)話法、探究法、自學(xué)輔導(dǎo)法、多媒體輔助教學(xué)等。當(dāng)然，“授人以魚(yú)不如教人以漁”，教的最大化要落實(shí)于學(xué)的最大化中，學(xué)法主要是閱讀法、自主合作探究法等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，倒敘揭題。
出示花鐘課件，欣賞揭題。
【運(yùn)用多媒體課件，欣賞花鐘圖片，通過(guò)倒敘的形式，利用第三自然段內(nèi)容直觀揭題。】
�。ǘ┰诰�檢測(cè)，鞏固詞語(yǔ)。
推送“在線檢測(cè)”習(xí)題，學(xué)生答題，教師解析、反饋。
【基于“人人通”平臺(tái)，利用移動(dòng)終端，檢測(cè)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握程度，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)傳輸，便于及時(shí)解析、反饋。】
�。ㄈ┢纷x解析，自主探究。
1、分享互動(dòng)，品讀第一自然段
（1）默讀第一自然段，圈出文中描寫(xiě)的花的名字，數(shù)一數(shù)寫(xiě)了幾種花，這幾種花分別在什么時(shí)候開(kāi)放？
�。�2）師生共同完善“花鐘”圖
�。�3）比較賞析句子，嘗試運(yùn)用不同表達(dá)方式
①出示句子：凌晨四點(diǎn)，牽牛花開(kāi)了；五點(diǎn)左右，睡蓮開(kāi)了……
�、谧x一讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。
③出示比較句：凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙男±取�
�、芴钜惶�，比一比：這些句子和剛才的句子有什么不同？
⑤練一練：課文中未進(jìn)行形象描寫(xiě)的午時(shí)花和夜來(lái)香，進(jìn)行仿寫(xiě)。
⑥說(shuō)一說(shuō)：文中的省略號(hào)表示什么？“花鐘”圖中缺省的四個(gè)鐘點(diǎn)的花或搜集的同時(shí)段的花。
�、邔�(xiě)一寫(xiě)：選擇你喜歡的一至兩種花進(jìn)行仿寫(xiě)，拍照上傳，反饋評(píng)析。
�。�4）齊讀第一自然段。
【利用移動(dòng)終端，實(shí)時(shí)傳輸學(xué)生作品，有效進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的反饋評(píng)析。】
2、自主探究，解析第二自然段。
�。�1）自讀第二自然段，思考：為什么不同的植物開(kāi)花的時(shí)間不同？
�。�2）在第二自然段中畫(huà)出原因，指名說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）作者以什么花為例來(lái)說(shuō)明？結(jié)合搜集的資料說(shuō)一說(shuō)，其他花在不同時(shí)段開(kāi)花的原因。
【學(xué)生自讀自悟，自已搜集資料，自己解析問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)。】
3、簡(jiǎn)析小結(jié)，齊誦全文
（四）課后延伸，布置作業(yè)。
1、我是小作家：仿照第一自然段，將搜集到的課外的花寫(xiě)一段話，上傳至家校幫，分享交流，評(píng)選“最佳小作家”。
2、制作一個(gè)“花鐘”，拍照上傳到家校幫，評(píng)選“最美花鐘”獎(jiǎng)。
推薦閱讀：《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《植物知道生命的答案》、《自然圖鑒》、《森林報(bào)》等
配樂(lè)欣賞：花之美
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《花鐘》說(shuō)課稿 5
【說(shuō)教材】
《花鐘》通過(guò)牽�；ā⑽鐣r(shí)花、夜來(lái)香分別提醒小白兔起床、吃午飯、睡覺(jué)，告訴了我們不同的花有不同的開(kāi)花時(shí)間。課文抓住了每一種花說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言，形象地寫(xiě)出了每一種花的特點(diǎn)，讓讀者眼前仿佛出現(xiàn)了這些可愛(ài)的花，從而激發(fā)了讀者進(jìn)一步了解植物的興趣。字里行間充滿童趣，讀來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生非常喜愛(ài)。
【說(shuō)學(xué)情】
通過(guò)一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生在識(shí)記漢字方面已熟練地掌握了一些識(shí)字方法，如：借助拼音、聯(lián)系生活實(shí)際、找姐妹字、編順口溜等，這些好方法能幫助學(xué)生積累漢字，提高識(shí)字效率。在閱讀方面，學(xué)生經(jīng)過(guò)大半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)已表現(xiàn)出極大的興趣與熱情，在老師的精心指導(dǎo)下已能做到把課文讀正確、讀通順，不唱讀、不頓讀，從中體驗(yàn)到了閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)。
【說(shuō)目標(biāo)】
本課教學(xué)目標(biāo)（詳見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)）的制定除識(shí)字寫(xiě)字及正確朗讀課文等常規(guī)目標(biāo)外，在知識(shí)與技能方面的要求是在老師的指導(dǎo)下嘗試能根據(jù)劃線部分的提示讀好句子，這樣的目標(biāo)制定能照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，面向全體，集中而適切。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的要求則是了解牽牛花、午時(shí)花、夜來(lái)香開(kāi)花的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解植物的興趣。旨在鼓勵(lì)學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。
【說(shuō)教法】
直觀性的多媒體是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。多媒體具有直觀、形象、生動(dòng)、
娛樂(lè)和信息量大的特點(diǎn)，既能用它的聲、形來(lái)吸引孩子，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣；又能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，讓學(xué)生多學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)。同時(shí)還能調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為教師實(shí)施更有效的教學(xué)形式打下基礎(chǔ)。
在課的引入部分，老師所出示的牽�；ā⑽鐣r(shí)花、夜來(lái)香這三盆花，以及與之開(kāi)花時(shí)間相對(duì)應(yīng)的三個(gè)花鐘，目的在于幫助學(xué)生弄清小山羊?yàn)槭裁匆腿杌ńo小白兔，原來(lái)這三盆花是花鐘，能告訴小白兔什么時(shí)間該做什么事情。在學(xué)習(xí)課文第一節(jié)及其文中兩個(gè)生字時(shí)，電腦一步一步清晰演示讀課文識(shí)字的三步學(xué)習(xí)法，為以后學(xué)生自學(xué)文中其余七個(gè)生字作好鋪墊。同時(shí)電腦還將“香”等四個(gè)生字的字形形象地再現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生主動(dòng)介入學(xué)習(xí)過(guò)程，啟發(fā)想象力，也幫助學(xué)生尋找到了記憶的鑰匙，有效地提高了識(shí)字能力。當(dāng)老師讓學(xué)生給“香”字再找一些好朋友時(shí)，電腦事先設(shè)定鐘面秒針的速度，讓學(xué)生跟秒針展開(kāi)激烈賽跑，快速讀出由“香”字組成的各種不同詞語(yǔ)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在學(xué)習(xí)課文第二、三節(jié)及其七個(gè)生字的環(huán)節(jié)中，利用電腦動(dòng)畫(huà)演示課文內(nèi)容，再配上課文錄音，使學(xué)生能夠生動(dòng)、直觀地看到課文中的內(nèi)容。動(dòng)畫(huà)栩栩如生，將依附于文字的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為畫(huà)面，使抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為形象的動(dòng)畫(huà)故事。這一特點(diǎn)正好與一年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)相吻合，使學(xué)生津津有味地看，從而快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)，為后面深入地學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。隨著課文的深入學(xué)習(xí)，電腦還能根據(jù)需要隨機(jī)出示重點(diǎn)語(yǔ)句，幫助指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
對(duì)于以識(shí)字為主的一年級(jí)新教材來(lái)說(shuō)，電腦多媒體的使用，還有一個(gè)更大的作用，那就是能變幻出豐富多彩的游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在游戲中鞏固和復(fù)習(xí)。例如，這節(jié)課最后設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)生字新詞部分，結(jié)合課文內(nèi)容，師生共同參與游戲“小蝴蝶采花粉”，學(xué)生詞、句讀對(duì)了，花兒就會(huì)競(jìng)相開(kāi)放，露出可愛(ài)的笑臉。到最后，滿園的鮮花都盛開(kāi)了，五顏六色，美麗極了！這也意味著孩子們已順利完成今天新知的學(xué)習(xí)，喜悅之情油然而升。
【說(shuō)學(xué)法】
聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)過(guò)程中，進(jìn)行聽(tīng)的訓(xùn)練十分必要。本課教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)故事來(lái)導(dǎo)入課文，對(duì)全文進(jìn)行感知，與此同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生善于傾聽(tīng)的好習(xí)慣。在教給學(xué)生讀課文識(shí)字的三步學(xué)習(xí)法后，讓學(xué)生利用這一學(xué)習(xí)方法：
圈生字讀準(zhǔn)音，想辦法記字形，找朋友組成詞自學(xué)第二、三小節(jié)中的幾個(gè)生字，用老師指導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的方法，讓學(xué)生又習(xí)得了一種識(shí)記漢字的方法。
課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，主要通過(guò)讓學(xué)生分角色朗讀課文，做動(dòng)作輔助朗讀，上臺(tái)表演課文內(nèi)容等方式，來(lái)理解課文內(nèi)容，達(dá)到積累語(yǔ)言文字的目的。與此同時(shí)，在這一過(guò)程中，也讓每個(gè)學(xué)生有充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，本節(jié)課可以分成以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1．揭示課題。
本課教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)故事來(lái)導(dǎo)入課文，對(duì)全文進(jìn)行感知，培養(yǎng)了學(xué)生善于傾聽(tīng)的好習(xí)慣。
2．讀第一節(jié)課文，學(xué)習(xí)兩個(gè)生字。
這一環(huán)節(jié)中，老師借助第一小節(jié)中的兩個(gè)生字的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)得讀課文識(shí)字的方法，即先找到生字的位置在短文中圈出，把句子讀正確，知道生字的讀音；再讀準(zhǔn)字音，想方設(shè)法記住生字的字形；最后給生字找課內(nèi)課外的朋友組成詞語(yǔ)，了解字義。比較注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)與訓(xùn)練。
1．讀第二、三節(jié)課文，學(xué)習(xí)七個(gè)生字。
這一環(huán)節(jié)中先讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)片，整體感知第二節(jié)課文內(nèi)容，之后讓學(xué)生自由讀文，找出牽�；ā⑽鐣r(shí)花和夜來(lái)香是什么時(shí)候，什么情況下提醒小白兔的句子，通過(guò)老師帶讀、引讀等方式讀好句子。關(guān)于牽牛花、午時(shí)花和夜來(lái)香分別對(duì)小白兔說(shuō)了些什么？它們又是怎樣說(shuō)的？則是課文教學(xué)的'重點(diǎn)與難點(diǎn)。為此，通過(guò)老師范讀，做動(dòng)作輔助朗讀、上臺(tái)表演讀等形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分體驗(yàn)到了
讀的愉悅。最后引讀課文第三節(jié)，且運(yùn)用這節(jié)課中教過(guò)的讀課文識(shí)字的三步學(xué)習(xí)法自學(xué)其中的七個(gè)生字，隨后通過(guò)游戲“撿樹(shù)葉”鞏固復(fù)習(xí)七個(gè)生字及組成的詞語(yǔ)。
2．練習(xí)讀句子，積累詞句。
讀第三節(jié)，引出“再”字。在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)句義想想該填“在”還是“再”，有效地幫助學(xué)生從用法上區(qū)分了這兩個(gè)很容易混淆的`同音字。
3．復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。
游戲是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，通過(guò)“小蝴蝶采花粉”的游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在游戲中鞏固和復(fù)習(xí)。
4．開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)
在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生選擇一種花來(lái)介紹一下有關(guān)的知識(shí)，既是學(xué)生課外知識(shí)的拓展，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
5．指導(dǎo)描摹
本課寫(xiě)字指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“香、再”兩字。在指導(dǎo)的過(guò)程中教師要先示范，再讓學(xué)生描摹，重在引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字“香、再”在田字格中的位置。教學(xué)反思
【成功之處】
1．激發(fā)學(xué)生讀短文識(shí)字的興趣
精心設(shè)計(jì)多媒體課件，用于識(shí)字，用于了解課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀課文；利用其直觀、形象、生動(dòng)、娛樂(lè)的特點(diǎn)，在游戲中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。
2．從小重視聽(tīng)的訓(xùn)練
聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)過(guò)程中，進(jìn)行聽(tīng)的訓(xùn)練十分必要的，本課教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)故事來(lái)導(dǎo)入課文，對(duì)全文進(jìn)行整體感知，與此同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣。
3．給學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)
（1）讓學(xué)生自由讀課文，尊重學(xué)生的個(gè)性和選擇。
�。�2）分角色朗讀課文，做動(dòng)作輔助朗讀，上臺(tái)表演課文內(nèi)容，讓學(xué)生充分表現(xiàn)。
4．最大限度地使用和發(fā)揮課文的作用
�。�1）聽(tīng)課文錄音，幫助小朋友了解課文內(nèi)容，把課文讀正確。
�。�2）利用課文作載體，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字，理解詞義。
�。�3）用各種方式朗讀課文，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上積累語(yǔ)言文字。
【不足之處】
1．我覺(jué)得在課的結(jié)束部分可以安排一個(gè)質(zhì)疑環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)最末一節(jié)質(zhì)疑，如：小白兔難道沒(méi)有這三種花，起床、吃午飯和睡覺(jué)就會(huì)忘記嗎？即告誡學(xué)生要自律，養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣。這樣一來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，又滲透了對(duì)學(xué)生道的教育。
2．課堂上我采用了戴成功帽的方法來(lái)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)全體學(xué)生，沒(méi)有照顧到不同學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)該有不同的評(píng)價(jià)方式，而不是千篇一律的。
【有關(guān)訓(xùn)練材料】
基礎(chǔ)題（每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該掌握）：
1．一字開(kāi)花，看誰(shuí)開(kāi)得最鮮艷。
2．根據(jù)課文內(nèi)容連線。
牽�；ㄎ鐣r(shí)花夜來(lái)香
晚上開(kāi)早上開(kāi)中午開(kāi)
3．讀讀句子，積累詞語(yǔ)。
（1）讀句子。
牽�；ㄩ_(kāi)了，吹響了起床號(hào)：“嗚哩哇，嗚哩哇，小白兔，起來(lái)啦！”
�。�2）積累詞語(yǔ)。
“嗚哩哇”是表示聲音的詞，你還能說(shuō)幾個(gè)嗎？
4．把句子說(shuō)完整。
�。�1）午時(shí)花（）。
�。�2）（）給小白兔送來(lái)了三盆花。
�。�3）（），小白兔還不想睡覺(jué)。
�。�4）夜來(lái)香（）。
�。�5）（）天天早起，不睡懶覺(jué)。
5．拓展題
�。ㄓ心芰Φ男∨笥芽梢栽囈辉嚕�
畫(huà)一畫(huà)你最喜歡的一種花，并且向你的小伙伴介紹一下。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《花鐘》說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材剖析
《花鐘》這篇課文是人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四組中的榜首篇精讀課文，本文共分為三個(gè)天然段，課文依照“概括現(xiàn)象——提醒原因——實(shí)踐運(yùn)用”的思路，闡明不同的花會(huì)在不同的時(shí)刻敞開(kāi)及其原因，最終講植物學(xué)家據(jù)此建筑“花鐘”，十分美妙。文章思路清晰，文質(zhì)兼美。它和后邊的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文彼此聯(lián)絡(luò)，親近配合杰出本單元“仔細(xì)調(diào)查”這個(gè)專(zhuān)題，激起學(xué)生長(zhǎng)于調(diào)查，勤于考慮，并和前面第三單元相連，引導(dǎo)學(xué)生們探求大天然的奇特奧妙。
二、說(shuō)教育方針
依據(jù)新課標(biāo)的要求，并結(jié)合本文的上述方位和作用，依據(jù)三年級(jí)學(xué)生實(shí)踐的識(shí)字和閱覽水平，我將本課時(shí)的三維教育方針確認(rèn)為：
首要，常識(shí)與才干方針：學(xué)生能正確讀寫(xiě)課后生字，學(xué)生能了解并簡(jiǎn)略運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，即可用多樣的句式造句等。
其次，進(jìn)程與辦法方針：學(xué)生能正確流利地朗誦課文，背誦自己喜愛(ài)的部分，并養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)的'閱覽習(xí)氣。最終，情愛(ài)心情與價(jià)值觀方針：學(xué)生能養(yǎng)成留神調(diào)查周?chē)挛�、仔�?xì)考慮的習(xí)氣。
這三個(gè)方針是有機(jī)一致的全體，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。
三、說(shuō)學(xué)情剖析
進(jìn)入三年級(jí)，學(xué)生現(xiàn)已具有過(guò)渡年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，有了比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)才干和比較豐厚的言語(yǔ)堆集，能經(jīng)過(guò)自己的閱覽讀懂花開(kāi)的時(shí)刻、次序以及原因，可是關(guān)于描繪花開(kāi)的詞語(yǔ)的句式需求教師的輔導(dǎo)才干了解和運(yùn)用。本班大部分學(xué)生喜愛(ài)閱覽，樂(lè)于表達(dá)，但在閱覽中短少辦法，表達(dá)的單調(diào)、單調(diào)。因而，在教育進(jìn)程中，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)剌o導(dǎo)，重視理性與理性的結(jié)合，理論與實(shí)踐的結(jié)合。
四、說(shuō)重難點(diǎn)
依據(jù)本單元的教育要害和本文的內(nèi)容特征，我以為本文的教育要害是讓學(xué)生能讀懂課文內(nèi)容，一起能感觸領(lǐng)會(huì)到作者言語(yǔ)表達(dá)的精確性與多樣化。而結(jié)合學(xué)生的`詳細(xì)學(xué)情，我將教育難點(diǎn)設(shè)置為：學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。做這個(gè)組織，首要是考慮到這部分是學(xué)生的思想認(rèn)知困惑區(qū)，三年級(jí)的學(xué)生在這方面正處于啟蒙的階段。
五、說(shuō)教法學(xué)法
要促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展，演繹語(yǔ)文精彩，有必要要有以學(xué)生為主體的科學(xué)合理的教法、學(xué)法。教無(wú)定法、貴在得法。依據(jù)新課程理念和本文的特征，在教育進(jìn)程中，我將選用的教法首要是情境教育法、講授法、對(duì)話法、探求法、自學(xué)輔導(dǎo)法、多媒體輔佐教育等。當(dāng)然，“授人以魚(yú)不如教人以漁”，教的最大化要執(zhí)行于學(xué)的最大化中，學(xué)法首要是閱覽法、自主協(xié)作探求法等。
六、說(shuō)教育進(jìn)程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，倒敘揭題。
出示花鐘課件，賞識(shí)揭題。
【運(yùn)用多媒體課件，賞識(shí)花鐘圖片，經(jīng)過(guò)倒敘的辦法，使用第三天然段內(nèi)容直觀揭題�！�
�。ǘ┰诰�檢測(cè)，穩(wěn)固詞語(yǔ)。
推送“在線檢測(cè)”習(xí)題，學(xué)生答題，教師解析、反應(yīng)。
【依據(jù)“人人通”渠道，使用移動(dòng)終端，檢測(cè)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的把握程度，完結(jié)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)傳輸，便于及時(shí)解析、反應(yīng)�！�
�。ㄈ┢纷x解析，自主探求。
1、共享互動(dòng)，品讀榜首天然段
（1）默讀榜首天然段，圈出文中描繪的花的姓名，數(shù)一數(shù)寫(xiě)了幾蒔花，這幾蒔花別離在什么時(shí)分敞開(kāi)？
（2）師生一起完善“花鐘”圖
�。�3）比較賞析語(yǔ)句，測(cè)驗(yàn)運(yùn)用不同表達(dá)辦法
�、俪鍪菊Z(yǔ)句：清晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_(kāi)了；五點(diǎn)左右，睡蓮開(kāi)了……
�、谧x一讀，說(shuō)說(shuō)你的感觸。
�、鄢鍪颈容^句：清晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙男±取�
④填一填，比一比：這些語(yǔ)句和方才的語(yǔ)句有什么不同？
�、菥氁痪殻赫n文中未進(jìn)行形象描繪的午時(shí)花和夜來(lái)香，進(jìn)行仿寫(xiě)。
�、拚f(shuō)一說(shuō)：文中的省略號(hào)表明什么？“花鐘”圖中缺省的四個(gè)鐘點(diǎn)的花或搜集的一起段的花。
�、邔�(xiě)一寫(xiě)：挑選你喜愛(ài)的一至兩蒔花進(jìn)行仿寫(xiě)，攝影上傳，反應(yīng)剖析。
�。�4）齊讀榜首天然段。
【使用移動(dòng)終端，實(shí)時(shí)傳輸學(xué)生著作，有用進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的反應(yīng)剖析�！�
2、自主探求，解析第二天然段。
�。�1）自讀第二天然段，考慮：為什么不同的植物開(kāi)花的時(shí)刻不同？
（2）在第二天然段中畫(huà)出原因，指名說(shuō)一說(shuō)。
（3）作者以什么花為例來(lái)闡明？結(jié)合搜集的材料說(shuō)一說(shuō)，其他花在不一起段開(kāi)花的原因。
【學(xué)生自讀自悟，自已搜集材料，自己解析問(wèn)題，真實(shí)完結(jié)學(xué)生自主探求性學(xué)習(xí)�！�
3、簡(jiǎn)析小結(jié)，齊誦全文
�。ㄋ模┱n后延伸，安置作業(yè)。
1、我是小作家：仿照榜首天然段，將搜集到的課外的花寫(xiě)一段話，上傳至家校幫，共享溝通，評(píng)選“最佳小作家”。
2、制造一個(gè)“花鐘”，攝影上傳到家校幫，評(píng)選“最美花鐘”獎(jiǎng)。
引薦閱覽：《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《植物知道生命的答案》、《天然圖鑒》、《森林報(bào)》等
伴奏賞識(shí)：花之美
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《花鐘》說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
這是三年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一篇精讀課文。本組課文主題為“細(xì)心觀察”，而《花鐘》這一課緊扣主題，按照“描述現(xiàn)象——揭示問(wèn)題——生活運(yùn)用”這樣的思路行文。第1自然段說(shuō)明了一天當(dāng)中不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同，第2自然段說(shuō)明各種各樣的花開(kāi)放時(shí)間不同的原因也各異，第3自然段講述了植物學(xué)家將這個(gè)原理用在實(shí)際生活當(dāng)中，修建了一個(gè)有趣的“花鐘”。
三年級(jí)的孩子對(duì)時(shí)鐘已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)，能認(rèn)讀時(shí)鐘所表示的時(shí)間，所以也就有自行整理和理解文中花開(kāi)的時(shí)間順序及其原因的能力。但是，對(duì)于文中描繪花鐘的詞語(yǔ)、句式等方面的欣賞，還是需要老師的引導(dǎo)。
基于對(duì)課文和對(duì)學(xué)情的分析，我將《花鐘》一文的教學(xué)分為兩個(gè)課時(shí)。具體的課時(shí)目標(biāo)是：
1.認(rèn)識(shí)“芬、芳”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“斗、芬、芳”13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳、蘇醒”等個(gè)詞語(yǔ)，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，能背誦第1自然段，體會(huì)作者用多種方式來(lái)表達(dá)句意。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)，了解“不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”以及“為什么不
同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”等知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟描寫(xiě)鮮花開(kāi)放所用的不同表達(dá)方式。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用不同的詞句表達(dá)同一意思。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1.教法。
基于以上的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)設(shè)計(jì)，我將采用以下的教法：將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)三門(mén)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行巧妙的融合，由動(dòng)態(tài)的視頻以及色彩鮮艷的圖片導(dǎo)入引起學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境里識(shí)字學(xué)詞。在課堂中淡化老師教的痕跡，更多的讓學(xué)生在和文本的對(duì)話中，在和老師的對(duì)話中有所收獲。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，積極展開(kāi)思考，著重推敲、品讀重點(diǎn)句段，并嘗試著仿照課文的表達(dá)方式寫(xiě)一寫(xiě)。
2.學(xué)法。
學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)，通過(guò)整體把握文章、仔細(xì)品讀詞句、反復(fù)朗讀感悟等學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，達(dá)到知識(shí)技能與情感體驗(yàn)的雙方面收獲。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采取的教學(xué)手段是視頻的播放和圖片的欣賞，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上讓學(xué)生感受花開(kāi)的過(guò)程和花的種類(lèi)繁多，并且能夠用一個(gè)形容詞或一句話來(lái)描述自己內(nèi)心的感受，表達(dá)真實(shí)想法。學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，可能會(huì)說(shuō)出本篇課文中的“鮮花朵朵、爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人”等詞語(yǔ)，從而引出本節(jié)課的課題——《花鐘》。
2.自主朗讀，感悟文意。
首先，我會(huì)讓學(xué)生選擇自己最喜歡的方式讀課文，并提出要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。然后，多媒體展示生字詞。生字詞分為會(huì)認(rèn)和會(huì)寫(xiě)兩部分，會(huì)認(rèn)的部分只要求會(huì)組詞，能夠準(zhǔn)確地拼讀，會(huì)寫(xiě)部分是語(yǔ)文工具性的重要體現(xiàn)，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要
求，必須熟練掌握，包括準(zhǔn)確拼讀，正確書(shū)寫(xiě)，應(yīng)用組詞。
3.入境入情，自悟自得。
首先，還是學(xué)生的自主閱讀，因?yàn)殚喿x對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是理解文意的'重要方式。接著，拋出第一個(gè)問(wèn)題：美麗的“花鐘”上有哪些花呢?針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我會(huì)讓學(xué)生自由讀課文第1自然段，邊讀邊找有幾種花。幾分鐘后，提問(wèn)學(xué)生，并在課件上展示課文第1自然段提到的9種花，讓學(xué)生一一辨認(rèn)。此時(shí)學(xué)生的熱情和積極性應(yīng)該會(huì)十分高漲，順勢(shì)拋出第二個(gè)問(wèn)題：這些花是什么時(shí)候開(kāi)放的呢?請(qǐng)找出相關(guān)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
讓學(xué)生再一次讀第1自然段，這次的重點(diǎn)是找到各種花開(kāi)放的時(shí)間分別是幾點(diǎn)。先讓學(xué)生同桌交流，再請(qǐng)幾位學(xué)生個(gè)別朗讀，并展示花鐘圖，詢問(wèn)全班學(xué)生幾點(diǎn)鐘各是什么花開(kāi)放，加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。接下來(lái)，在“說(shuō)一說(shuō)”的環(huán)節(jié)里，著重解決教學(xué)重難點(diǎn)，即感悟課文描寫(xiě)鮮花開(kāi)放所用的不同表達(dá)方式，這也是課后習(xí)題的要求。我會(huì)以牽�；ǖ拿枋鰹槔瑔l(fā)學(xué)生進(jìn)行比較、推敲、朗讀，使學(xué)生感悟作者這樣寫(xiě)的好處，并自主、合作、探究作者是如何描寫(xiě)其他種類(lèi)花的開(kāi)放的。
4.激趣拓展，片段仿寫(xiě)。
我找到了各個(gè)時(shí)段開(kāi)放的各種花的圖片，用課件向?qū)W生展示，意在讓學(xué)生感知大自然的無(wú)窮魅力，初步培養(yǎng)留心觀察生活的習(xí)慣。與此同時(shí)，要求學(xué)生仿照課文的表達(dá)方式，也來(lái)寫(xiě)一種或兩種花的開(kāi)放，使學(xué)生學(xué)以致用，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
5.深入學(xué)習(xí)，分析原因。
前面的學(xué)習(xí)充分了解了現(xiàn)象，自然就有了探究原因的興趣。學(xué)生自主學(xué)習(xí)第2、3自然段就水到渠成了。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《花鐘》說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
《花鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第四組緊扣細(xì)心觀察這個(gè)專(zhuān)題的一篇文章，課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生基礎(chǔ)較好，進(jìn)入三年級(jí)，有了比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語(yǔ)言積累，對(duì)大自然充滿了好奇。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)，我將第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定位在:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“舒展、欣然怒放、大致”等詞語(yǔ)的意思。背誦自己喜歡的部分。
2．讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。
3．學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法是教學(xué)的重點(diǎn)。
三、說(shuō)教法
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。通過(guò)自主、合作、探究的體驗(yàn)性小組合作學(xué)習(xí)方式，讀中感悟、讀中體驗(yàn)，采用“激趣——發(fā)現(xiàn)——感悟——實(shí)踐”的思路，引導(dǎo)學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)本文。
四、說(shuō)學(xué)法
我主要采用不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美；讀中感悟、讀中發(fā)現(xiàn)、讀中理解，利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞千姿百態(tài)的花，發(fā)現(xiàn)鮮花的奧秘，體會(huì)大自然的神奇美妙，組織學(xué)生小組討論，合作探究，動(dòng)手實(shí)踐，解決教學(xué)重難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我是分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的：
�。ㄒ唬┬蕾p鮮花，悄然入情
為了達(dá)到“課伊始，趣亦生”的目的，我用多媒體課件制作了精美的鮮花畫(huà)面，并配上美妙的音樂(lè)，帶著學(xué)生去賞花。欣賞后，讓學(xué)生用積累的詞語(yǔ)描繪剛剛看到的鮮花。隨后，課件出示課文中的句子：
�。r花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人）再讓學(xué)生美美地讀一讀這一句，感受鮮花的美麗迷人。由此切入課題：這些鮮花不但漂亮迷人，在他們身上還藏著許多有趣的秘密呢！這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)第13課《花鐘》。
如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)，思維，想象，多頻道運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入積極的狀態(tài)。
�。ǘ┳杂勺x文，發(fā)現(xiàn)秘密
因?yàn)榈谝徽n時(shí)學(xué)生把課文讀得比較熟練了，我直奔主題：再一次自由讀文，邊讀邊想：讀了課文之后，你發(fā)現(xiàn)了花的哪些秘密？
學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)后，我歸納學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)花的時(shí)間是不一樣的。并適時(shí)播放課件（九個(gè)時(shí)段的九種花），引讀描寫(xiě)的九種花開(kāi)的九句話。
�。ㄈw納現(xiàn)象，品味美文，寫(xiě)作訓(xùn)練
第一段語(yǔ)言很美。作者用不同的'方式來(lái)表達(dá)鮮花的開(kāi)放，并抓住鮮花的形態(tài)特征巧妙地來(lái)描寫(xiě)。我讓學(xué)生把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來(lái)。先自由朗讀這句話，邊讀邊做動(dòng)作，看看說(shuō)就像這些盛開(kāi)的花朵。有的學(xué)生吹起了小喇叭，有的學(xué)生則綻開(kāi)了自己甜甜的笑臉，也有的學(xué)生在舒展自己的筋骨，這時(shí)我結(jié)合課件相機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)這幾句話理解“欣然怒放”“舒展”等詞語(yǔ)，欣賞各種花開(kāi)的樣子，然后一起美美的品味文意。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法是教學(xué)的重點(diǎn)，為了突破這個(gè)重點(diǎn)，體會(huì)不同的句式表達(dá)的效果中，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟能力，并引導(dǎo)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能夠遷移運(yùn)用。我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較題：李老師也寫(xiě)了一些這些花開(kāi)的句子，你們讀一讀，和書(shū)上的比一比，看看我寫(xiě)得好不好？
這時(shí)課件出示我寫(xiě)的句子，我把句子全換成“午時(shí)花開(kāi)花了”，“夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花”這樣的方式。
學(xué)生讀起來(lái)覺(jué)得枯燥、單調(diào)，從比較中的得出：同樣是寫(xiě)花開(kāi)，作者抓著了花的形態(tài)特征，用不同的方式來(lái)表達(dá)，很巧妙。
比較之后，順勢(shì)進(jìn)行小練筆：你還知道哪些花在什么時(shí)候開(kāi)放？
能不能像作者一樣來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)呢？用“——點(diǎn)，——花————————�！边M(jìn)行練筆。
�。ㄋ模┬〗M合作，揭示原因
課文第二段是歸納原因，我采取了小組合作學(xué)習(xí)的方法。
大自然真是奇妙！為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不一樣呢？我們通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)第二段來(lái)解決吧！先來(lái)看看小組合作學(xué)習(xí)單：
小組合作學(xué)習(xí)單
1、
讀一讀
用自己租喜歡的方式讀一讀第二段。
2、
議一議
在小組里討論討論：為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同？
3、
填一填：造成不同的值五開(kāi)花的時(shí)間不同的原因是：
�。�1）植物開(kāi)花的時(shí)間，與（ ）、（ ）、（ ）有著密切的關(guān)系。
（2）還有的花，需要（ ）傳播花粉才能結(jié)出種子，因此與
�。� ）有關(guān)。
4、說(shuō)一說(shuō)
曇花為什么會(huì)在九點(diǎn)含笑一現(xiàn)？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
小組學(xué)習(xí)之前有要求和目標(biāo)，學(xué)習(xí)之后有相應(yīng)的檢測(cè)，這樣的小學(xué)學(xué)習(xí)就真正達(dá)到了“合作探究”的效果。
�。ㄎ澹⿲�(shí)踐運(yùn)用拓展延伸
學(xué)生發(fā)現(xiàn)了鮮花的秘密，了解了其中的原因，該實(shí)踐運(yùn)用了。我通過(guò)多媒體課件介紹世界上最早、最著名的“日內(nèi)瓦大花鐘”再次激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀第三段，并想一想：這種做法有什么妙處？
在教學(xué)第三段時(shí)，我抓住“大致”一詞展開(kāi)教學(xué)讓學(xué)生明白“語(yǔ)也是一種準(zhǔn)確的表達(dá)，是對(duì)客觀事物真實(shí)狀況的準(zhǔn)確反映。無(wú)論開(kāi)花時(shí)間，還是原因的分析，都是在一定有范圍、有一定的條件限制的，把話說(shuō)死了，看似肯定，反而不科學(xué)了。
最后，我建議我們師生在課堂上試著做一個(gè)花鐘，掀起了這節(jié)課的又一高潮。師生合作做好花鐘后，有些指針上是空白的，正好是延伸拓展課堂的機(jī)會(huì)。我差了很多資料，都沒(méi)有找到在兩點(diǎn)鐘開(kāi)放的花，還有些指針該用什么樣的花來(lái)表示呢？需要同學(xué)們到課外和大自然去尋找，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然的興趣。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
花 鐘（圖）
有趣
板書(shū)設(shè)計(jì)是微型的教案，我用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法，設(shè)計(jì)了新穎的板書(shū)，“花鐘”兩個(gè)字是寫(xiě)在課堂上作的兩面花鐘的中心。起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
七、說(shuō)教學(xué)效果
總之，這節(jié)課我抓住以上幾點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中發(fā)現(xiàn)，讀中體會(huì)，學(xué)會(huì)了合作，積累遷移，并進(jìn)行小練筆，比較好地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《花鐘》說(shuō)課稿 9
一、教材分析
《花鐘》是新課標(biāo)人教版三年級(jí)上冊(cè)，第四組課文中的第一篇，這組課文的主題是仔細(xì)觀察�！痘ㄧ姟肥且黄苊赖奈恼�，主要講述了一天之內(nèi)不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因，最后講植物學(xué)家修建“花鐘”。是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)教育的好文章，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏呐d趣與習(xí)慣。
二、說(shuō)學(xué)情
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)正處于由低年級(jí)識(shí)字教學(xué)轉(zhuǎn)向高年級(jí)閱讀教學(xué)的過(guò)渡階段。重要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練，在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)，運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)及該文在整個(gè)教材中的位置，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)相同的意思。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏呐d趣與習(xí)慣。
四、本課重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：感悟鮮花開(kāi)放的不同表達(dá)方式。
難點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)相同的意思。
五、說(shuō)教法
新課程倡導(dǎo)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文，以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。本課設(shè)計(jì)時(shí)，我以“花鐘”為主線，借課件入手賞花鐘──以讀為本識(shí)花鐘──合作交流探花鐘──
延伸拓展編花鐘。
六、說(shuō)教學(xué)流程
新課標(biāo)指出語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文課堂最主要的任務(wù)還應(yīng)該是讓學(xué)生品味語(yǔ)言，感悟形象，真正清源，這才是語(yǔ)文教學(xué)課程的魂，其他形式可以作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的補(bǔ)充卻不能喧賓奪主。要讓學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，提高課程教學(xué)的有效性。必須進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，開(kāi)展以課文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的真正語(yǔ)文活動(dòng)。在訓(xùn)練的同時(shí)，談話聯(lián)系實(shí)際，力求達(dá)到春風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，分為兩個(gè)課時(shí)，四個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）入情賞花鐘
我借助多媒體課件出示日內(nèi)瓦大花鐘，與學(xué)生共同欣賞，接著激情導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步感知了課文內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)大家看：這就是世界上最早發(fā)明的瑞士日內(nèi)瓦大花鐘，瑞士素有“花園之國(guó)”和“鐘表之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。能工巧匠絕妙地將花卉同鐘表的制造結(jié)合起來(lái)，別出心裁地創(chuàng)造了“花鐘”�；ㄧ娚嫌心男┗▋�？這些花分別是什么時(shí)候開(kāi)放呢？怎么能組成一座鐘呢？你們想知道嗎？讓我們一起去讀書(shū)，發(fā)現(xiàn)其中的秘密吧
�。ǘ┢纷x課文識(shí)花鐘。
新課標(biāo)指出要尊重學(xué)生的閱讀感受，在初讀課文后，學(xué)生所得的是最真切的，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的交流中，體會(huì)閱讀的樂(lè)趣與成就感。引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一自然段，分這樣幾個(gè)步驟指導(dǎo)學(xué)習(xí)的。
1、指名讀文，找中心句。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊找出本段的中心句，然后用課件出示中心句。
2、輕聲讀，找花名。我再讓學(xué)生輕聲讀描寫(xiě)花開(kāi)的句子，找一找課文中寫(xiě)了哪幾種花。我把收集到的9種鮮花的圖片一一展示給學(xué)生欣賞并作簡(jiǎn)單的介紹。
3、用自己喜歡的方式讀課文，把寫(xiě)自己喜歡的花的句子多讀幾遍，讓學(xué)生與作者的情感融為一體，更好地理解課文內(nèi)容。學(xué)生在讀句子時(shí)，我適時(shí)點(diǎn)撥。比如：當(dāng)學(xué)生說(shuō)喜歡牽�；ǖ木渥訒r(shí)，他一邊美讀句子，可能會(huì)做個(gè)吹喇叭的`動(dòng)作，樣子十分調(diào)皮、神氣，我一定及時(shí)豎起大拇指表?yè)P(yáng)他：“你讀得真棒，你真像那朵可愛(ài)的牽�；ā薄�
4、讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)表達(dá)。為了體會(huì)不同的花有不同的表達(dá)方式，我以課后練習(xí)題為例，讓學(xué)生在填空中感悟用詞的準(zhǔn)確和不同的表達(dá)技巧。我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較題：我用課件出示我寫(xiě)的句子，我把句子換成“四點(diǎn)牽�；ㄩ_(kāi)了，五點(diǎn)薔薇花開(kāi)了，七點(diǎn)睡蓮開(kāi)了，十二點(diǎn)午時(shí)花開(kāi)了 ”這樣的表達(dá)方式和課文中的句子對(duì)比，然后進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn)，體會(huì)交流。通過(guò)這樣的語(yǔ)言活動(dòng)，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。最后，我又回到本段，圖文結(jié)合，我讀花名，學(xué)生讀花開(kāi)的部分，引讀課文，讓教師、學(xué)生、課文三者融為一體。通過(guò)教師、學(xué)生和文本的對(duì)話，在具體環(huán)境中尋求生活氣息和人文氛圍，體現(xiàn)生活化教學(xué)理念。
�。ㄈ┖献鹘涣魈交ㄧ�。
課文第二段是歸納原因，我采取了小組合作學(xué)習(xí)的方法。我先出示小組合作學(xué)習(xí)卡片：
1、默讀課文第二自然段。
2、在小組里討論討論：為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同？ 3.一天中造成不同植物開(kāi)花的時(shí)間不同的原因 接著按照三個(gè)層次進(jìn)行：自主學(xué)習(xí)──小組交流──全班匯報(bào)討論情況，共同學(xué)習(xí)。
�。ㄋ模┩卣寡由炀幓ㄧ�
發(fā)現(xiàn)了鮮花的秘密，了解了其中的`原因，再引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第三段，學(xué)生齊讀課文第三自然段。
1、我再次播放大花鐘讓學(xué)生欣賞：瑞士的日內(nèi)瓦花鐘把美麗的鮮花與鐘表奇妙地結(jié)合在一起，給人以美的享受，各國(guó)的能工巧匠們紛紛效仿，制做出了形形色色的花鐘。
2、同時(shí)，我還抓住“大致”一詞，讓學(xué)生讀句子，體會(huì)到與前面寫(xiě)花開(kāi)的時(shí)間范圍詞一樣，也是語(yǔ)言的一種準(zhǔn)確的表達(dá)。 3.語(yǔ)文的外延是生活，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶向課外走向生活。最后我提議大家一起來(lái)做一個(gè)花鐘吧！同學(xué)們把自己搜集的資料快樂(lè)的一起編了一個(gè)新的花鐘。
七、濃縮文本，說(shuō)板書(shū)
板書(shū)設(shè)計(jì)是教案濃縮，課文內(nèi)容的主線，主題的升華。我利用自己收集的資料圖片，編成花鐘，作為本課的板書(shū)設(shè)計(jì)，體會(huì)到花的有趣與鐘表結(jié)合的奇妙，回歸文本整體。
八、結(jié)束語(yǔ)
世界上從來(lái)就不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同學(xué)們，讓我們仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的生活中到處都充滿樂(lè)趣。你發(fā)現(xiàn)了什么 可以告訴同學(xué)、老師、告訴你的小伙伴們，讓我們一起分享你發(fā)現(xiàn)的美！
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《花鐘》說(shuō)課稿 10
一、說(shuō)教材
《花鐘》是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)的一篇精讀課文。文章思路清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，通過(guò)介紹不同時(shí)間開(kāi)放的花，巧妙地揭示了植物開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照以及昆蟲(chóng)活動(dòng)時(shí)間等因素的關(guān)系。這篇課文不僅能讓學(xué)生了解豐富的花卉知識(shí)，感受大自然的神奇，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)觀察自然、探索科學(xué)的興趣，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的同時(shí)，滲透科學(xué)知識(shí)的啟蒙教育，在三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)體系中具有獨(dú)特的地位和價(jià)值。
二、說(shuō)教法
情境教學(xué)法：通過(guò)多媒體展示不同花卉在不同時(shí)間開(kāi)放的動(dòng)態(tài)視頻，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的情境，讓學(xué)生仿佛置身于繁花似錦的花園中，直觀感受花鐘的奇妙，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
問(wèn)題引導(dǎo)法：針對(duì)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)一系列富有啟發(fā)性的問(wèn)題，如 “為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不一樣？” 引導(dǎo)學(xué)生深入思考，在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
三、說(shuō)學(xué)法
自主閱讀法：鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀課文，圈畫(huà)出不同花開(kāi)放的時(shí)間和描寫(xiě)花開(kāi)放姿態(tài)的詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息的能力和閱讀習(xí)慣。
觀察比較法：引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中對(duì)不同花朵開(kāi)放狀態(tài)的描寫(xiě)，比較其異同，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和生動(dòng)表達(dá)的方法，提升學(xué)生的觀察力和語(yǔ)言鑒賞能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
趣味導(dǎo)入（3 分鐘）
播放一段花園中各種花朵盛開(kāi)的視頻，提問(wèn)學(xué)生：“你們知道這些美麗的花朵在一天中會(huì)在不同時(shí)間開(kāi)放嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的課文 ——《花鐘》，看看其中的奧秘�！�
初讀感知（7 分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式，確保學(xué)生掌握生字詞。
引導(dǎo)學(xué)生思考并回答：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
精讀課文（20 分鐘）
學(xué)習(xí)第一自然段，讓學(xué)生找出不同花開(kāi)放的時(shí)間和描寫(xiě)花朵開(kāi)放姿態(tài)的句子，如 “凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙男±取�，通過(guò)多媒體展示牽牛花開(kāi)放的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用詞的'生動(dòng)形象，感受不同花朵開(kāi)放的獨(dú)特姿態(tài)。
提出問(wèn)題：“作者為什么能把花開(kāi)放的樣子寫(xiě)得這么生動(dòng)？” 引導(dǎo)學(xué)生明白作者是通過(guò)細(xì)致觀察和豐富想象來(lái)描寫(xiě)的。
學(xué)習(xí)第二自然段，思考 “為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不一樣？” 讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，然后交流討論，理解植物開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)時(shí)間等因素的關(guān)系。
拓展延伸（7 分鐘）
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己知道的其他花開(kāi)放的時(shí)間，模仿課文中的句式進(jìn)行描述。
布置課后作業(yè)：觀察一種植物，記錄它的生長(zhǎng)過(guò)程和特點(diǎn)，下節(jié)課與同學(xué)們分享。
課堂總結(jié)（3 分鐘）
回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)觀察自然的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多觀察、多思考，發(fā)現(xiàn)更多大自然的奧秘。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《花鐘》說(shuō)課稿 11
一、說(shuō)教材
《花鐘》作為三年級(jí)語(yǔ)文教材中的經(jīng)典篇目，以獨(dú)特的視角，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了不同花卉在一天中不同時(shí)間開(kāi)放的奇妙現(xiàn)象，并揭示了背后的科學(xué)原因。這篇課文為學(xué)生打開(kāi)了一扇通往植物世界的科學(xué)之窗，既有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，如學(xué)習(xí)作者精準(zhǔn)、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈好奇心和探索欲，在語(yǔ)文教學(xué)與科學(xué)啟蒙之間搭建起一座橋梁。
二、說(shuō)教法
實(shí)驗(yàn)演示法：在教學(xué)前，教師提前準(zhǔn)備一些常見(jiàn)的花朵，如牽�；�、萬(wàn)壽菊等，以及控制溫度、濕度、光照的簡(jiǎn)單設(shè)備。在課堂上，通過(guò)模擬不同的環(huán)境條件，展示花朵開(kāi)放時(shí)間的變化，讓學(xué)生直觀感受環(huán)境因素對(duì)植物開(kāi)花的影響，幫助學(xué)生理解課文中的科學(xué)知識(shí)。
朗讀感悟法：通過(guò)多種形式的朗讀，如教師范讀、學(xué)生個(gè)別讀、齊讀等，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)課文語(yǔ)言的優(yōu)美，感悟作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，同時(shí)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
三、說(shuō)學(xué)法
探究學(xué)習(xí)法：針對(duì)課文中關(guān)于植物開(kāi)花時(shí)間影響因素的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，如 “如果改變光照時(shí)間，花朵開(kāi)放時(shí)間會(huì)怎樣變化？” 然后組織學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、查閱資料等方式進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和解決問(wèn)題的能力。
合作學(xué)習(xí)法：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，將學(xué)生分成小組，共同討論課文中的重點(diǎn)問(wèn)題，如 “為什么作者能把花鐘寫(xiě)得這么有趣？” 小組內(nèi)成員相互交流、相互啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
懸念導(dǎo)入（3 分鐘）
教師展示一個(gè)自制的簡(jiǎn)易花鐘模型，上面標(biāo)注著不同花朵開(kāi)放的時(shí)間，提問(wèn)學(xué)生：“你們知道這個(gè)花鐘是怎么制作出來(lái)的嗎？為什么這些花會(huì)在特定的時(shí)間開(kāi)放呢？讓我們一起走進(jìn)課文《花鐘》尋找答案�！�
初讀課文，掃清障礙（7 分鐘）
學(xué)生默讀課文，圈出生字詞，借助工具書(shū)自主學(xué)習(xí)。
教師檢查生字詞學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)講解 “燥”“雅” 等易錯(cuò)字的寫(xiě)法和讀音。
指名分段朗讀課文，要求讀得通順、流利，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，評(píng)價(jià)朗讀情況。
精讀感悟，實(shí)驗(yàn)探究（20 分鐘）
學(xué)習(xí)第一自然段，教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)花朵開(kāi)放的句子，感受作者語(yǔ)言的精妙。然后讓學(xué)生分組模仿花朵開(kāi)放的姿態(tài)，進(jìn)一步加深對(duì)句子的理解。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，教師展示準(zhǔn)備好的花朵和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，改變溫度、濕度、光照等條件，讓學(xué)生觀察花朵開(kāi)放時(shí)間的`變化。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，組織學(xué)生結(jié)合課文第二自然段內(nèi)容，討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解植物開(kāi)花時(shí)間與環(huán)境因素的關(guān)系。
拓展創(chuàng)新（7 分鐘）
讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)一個(gè)自己心目中的花鐘，可以用繪畫(huà)、手工制作等形式表現(xiàn)，要求標(biāo)注出不同花朵開(kāi)放的時(shí)間。
各小組展示自己設(shè)計(jì)的花鐘，并介紹設(shè)計(jì)思路和所蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)。
課堂總結(jié)與作業(yè)布置（3 分鐘）
總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)觀察和探究的重要性。
布置作業(yè)：查閱資料，了解更多關(guān)于植物的有趣知識(shí)，制作一份手抄報(bào)。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《花鐘》說(shuō)課稿 12
一、說(shuō)教材
《花鐘》以其獨(dú)特的題材和優(yōu)美的文字，在三年級(jí)語(yǔ)文教材中占據(jù)重要地位。課文通過(guò)描寫(xiě)不同時(shí)間開(kāi)放的花朵，以及花朵開(kāi)放時(shí)間與多種因素的關(guān)聯(lián)，為學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)豐富多彩的植物世界。學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生既能積累優(yōu)美詞句，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，又能初步了解科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)和探索精神，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升具有積極的促進(jìn)作用。
二、說(shuō)教法
小組合作指導(dǎo)法：在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，如 “不同的花為什么會(huì)在不同時(shí)間開(kāi)放？” 組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。教師深入各小組，觀察學(xué)生的討論情況，適時(shí)給予指導(dǎo)和啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和思維能力。
情境創(chuàng)設(shè)法：利用圖片、音樂(lè)等多媒體資源，創(chuàng)設(shè)出花園中不同時(shí)間花朵依次開(kāi)放的情境，讓學(xué)生身臨其境地感受花鐘的奇妙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
三、說(shuō)學(xué)法
小組討論法：學(xué)生在小組內(nèi)圍繞教師提出的問(wèn)題展開(kāi)討論，如 “作者是怎樣把各種花開(kāi)放的`時(shí)間寫(xiě)清楚的？” 每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，相互學(xué)習(xí)、相互補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和合作交流能力。
資料收集法：為了深入理解植物開(kāi)花時(shí)間的影響因素，引導(dǎo)學(xué)生課后通過(guò)查閱書(shū)籍、上網(wǎng)搜索等方式收集相關(guān)資料，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和信息收集處理的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
情境導(dǎo)入（3 分鐘）
播放一段優(yōu)美的音樂(lè)，同時(shí)展示各種花朵在不同時(shí)間開(kāi)放的精美圖片，創(chuàng)設(shè)花園情境，提問(wèn)學(xué)生：“在這個(gè)美麗的花園里，不同的花朵就像一個(gè)個(gè)報(bào)時(shí)的小鬧鐘，你們想知道它們是怎么報(bào)時(shí)的嗎？讓我們一起走進(jìn)《花鐘》這篇課文�！�
初讀感知，小組交流（7 分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，思考課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。
小組內(nèi)交流初讀感受，每個(gè)學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)課文的理解，小組推選一名代表進(jìn)行全班匯報(bào)。
精讀課文，小組合作探究（20 分鐘）
學(xué)習(xí)第一自然段，各小組選擇一種自己最喜歡的花，討論作者是如何描寫(xiě)這種花開(kāi)放的姿態(tài)的，然后進(jìn)行小組展示，通過(guò)朗讀、表演等形式表現(xiàn)出來(lái)。
學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，教師提出問(wèn)題：“植物開(kāi)花時(shí)間受哪些因素影響？” 學(xué)生分組進(jìn)行討論，閱讀課文并畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，整理討論結(jié)果，派代表進(jìn)行全班交流。教師對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。
拓展拓展，小組實(shí)踐（7 分鐘）
布置小組任務(wù)：選擇一種植物，觀察它在不同時(shí)間段的生長(zhǎng)變化，記錄下來(lái)，并在小組內(nèi)交流觀察結(jié)果，嘗試用所學(xué)知識(shí)解釋其中的原因。
各小組展示觀察記錄和討論結(jié)果，分享觀察過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。
課堂總結(jié)與作業(yè)布置（3 分鐘）
總結(jié)本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)的重要性和收獲。
布置作業(yè)：以小組為單位，制作一份關(guān)于植物的科普小報(bào)，下節(jié)課在班級(jí)內(nèi)展示。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《花鐘》說(shuō)課稿 13
一、說(shuō)教材
《花鐘》這篇課文以生動(dòng)有趣的方式介紹了不同花卉的開(kāi)放時(shí)間以及背后的科學(xué)原理，語(yǔ)言優(yōu)美且富有節(jié)奏感，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文讀寫(xiě)能力的優(yōu)質(zhì)文本。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生能夠積累大量描寫(xiě)花朵的優(yōu)美詞匯和句式，提升語(yǔ)言積累量，同時(shí)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，為今后的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中具有不可忽視的作用。
二、說(shuō)教法
讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中，將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)緊密結(jié)合。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感受作者語(yǔ)言魅力的同時(shí)，分析作者的寫(xiě)作思路和方法，如按時(shí)間順序描寫(xiě)花朵開(kāi)放、運(yùn)用擬人等修辭手法使句子生動(dòng)形象等，然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫(xiě)作練習(xí)，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作的.有效遷移。
啟發(fā)式教學(xué)法：針對(duì)課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句和寫(xiě)作手法，提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，如 “作者為什么用‘吹起了紫色的小喇叭’來(lái)描寫(xiě)牽�；ㄩ_(kāi)放？” 引導(dǎo)學(xué)生深入思考，理解作者的寫(xiě)作意圖，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言感悟能力。
三、說(shuō)學(xué)法
批注閱讀法：在閱讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在文中圈畫(huà)出描寫(xiě)花朵開(kāi)放的優(yōu)美語(yǔ)句，在旁邊批注自己的感受和理解，如對(duì)詞語(yǔ)運(yùn)用、修辭手法的體會(huì)等，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀理解能力。
仿寫(xiě)練習(xí)法：在學(xué)習(xí)課文后，讓學(xué)生借鑒作者的寫(xiě)作方法，如運(yùn)用擬人手法描寫(xiě)花朵開(kāi)放、按照一定順序介紹事物等，進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)�？梢赃x擇一種自己喜歡的花，仿照課文第一自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)它的開(kāi)放過(guò)程，通過(guò)實(shí)踐提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
激趣導(dǎo)入（3 分鐘）
展示一個(gè)古老的時(shí)鐘圖片，提問(wèn)學(xué)生：“這是我們常見(jiàn)的時(shí)鐘，那你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)花鐘嗎？花鐘可不是用指針來(lái)報(bào)時(shí)的，而是用花朵開(kāi)放的時(shí)間來(lái)告訴我們時(shí)間，是不是很神奇？今天就讓我們一起走進(jìn)《花鐘》這篇課文，看看花鐘到底是怎么回事�！�
初讀課文，整體感知（7 分鐘）
學(xué)生默讀課文，要求邊讀邊思考課文寫(xiě)了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。
檢查生字詞學(xué)習(xí)情況，通過(guò)多種形式鞏固生字詞的讀音和寫(xiě)法。
引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，理清課文的寫(xiě)作思路。
精讀課文，學(xué)習(xí)寫(xiě)法（20 分鐘）
學(xué)習(xí)第一自然段，讓學(xué)生找出描寫(xiě)花朵開(kāi)放的句子，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡哪一句，為什么。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者運(yùn)用的擬人、比喻等修辭手法，如 “艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉”，體會(huì)其表達(dá)效果。
分析作者的寫(xiě)作順序，提問(wèn)學(xué)生：“作者是按照什么順序描寫(xiě)花朵開(kāi)放的？這樣寫(xiě)有什么好處？” 讓學(xué)生明白按照時(shí)間順序描寫(xiě)使文章條理清晰。
學(xué)習(xí)第二自然段，理解植物開(kāi)花時(shí)間與多種因素的關(guān)系，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)列舉多種因素來(lái)解釋現(xiàn)象的寫(xiě)作方法。
讀寫(xiě)遷移，仿寫(xiě)練習(xí)（7 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生回顧課文第一自然段的寫(xiě)作方法，選擇一種自己熟悉的花，仿照課文的寫(xiě)法進(jìn)行仿寫(xiě)，要求運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，把花開(kāi)放的姿態(tài)寫(xiě)生動(dòng)。
學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，幫助有困難的學(xué)生。
選取部分學(xué)生的仿寫(xiě)作品進(jìn)行展示和交流，師生共同評(píng)價(jià)，提出修改建議。
課堂總結(jié)與作業(yè)布置（3 分鐘）
總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)讀寫(xiě)結(jié)合的重要性。
布置作業(yè)：課后繼續(xù)完善自己的仿寫(xiě)作品，同時(shí)觀察一種植物的生長(zhǎng)過(guò)程，寫(xiě)一篇觀察日記。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《花鐘》說(shuō)課稿 14
一、說(shuō)教材
《花鐘》是一篇兼具科學(xué)性與文學(xué)性的課文，它向三年級(jí)學(xué)生展現(xiàn)了植物王國(guó)的奇妙現(xiàn)象 —— 不同的花在不同時(shí)間開(kāi)放，以及背后蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生不僅能豐富語(yǔ)文知識(shí)，感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，還能拓寬科學(xué)視野，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的濃厚興趣。這篇課文在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的同時(shí)，為學(xué)生打開(kāi)了探索自然奧秘的大門(mén)，在三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)體系中具有獨(dú)特的價(jià)值。
二、說(shuō)教法
拓展延伸法：在教學(xué)過(guò)程中，不局限于課文內(nèi)容，而是圍繞花鐘這一主題，引導(dǎo)學(xué)生拓展知識(shí)面。如介紹更多關(guān)于植物的有趣現(xiàn)象，拓展學(xué)生對(duì)植物世界的認(rèn)知；引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解不同地區(qū)、不同季節(jié)花朵開(kāi)放時(shí)間的差異，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和信息收集的能力。
多媒體輔助教學(xué)法：運(yùn)用圖片、視頻等多媒體資源，展示各種花朵開(kāi)放的美麗瞬間，以及植物開(kāi)花與環(huán)境因素關(guān)系的.科普視頻，讓學(xué)生更加直觀地感受花鐘的`奇妙和科學(xué)知識(shí)的趣味性，增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、說(shuō)學(xué)法
資料查閱法：鼓勵(lì)學(xué)生在課后通過(guò)查閱書(shū)籍、上網(wǎng)搜索等方式，收集與花鐘相關(guān)的資料，如其他有趣的植物時(shí)鐘現(xiàn)象、植物開(kāi)花時(shí)間的特殊規(guī)律等，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
觀察記錄法：布置學(xué)生觀察身邊的植物，記錄它們的開(kāi)花時(shí)間和生長(zhǎng)變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步理解課文中的科學(xué)知識(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
懸念導(dǎo)入（3 分鐘）
展示一些在不同時(shí)間開(kāi)放的花朵圖片，提問(wèn)學(xué)生：“這些花朵好像被施了魔法一樣，在不同的時(shí)間準(zhǔn)時(shí)開(kāi)放，你們知道這是為什么嗎？今天我們就一起走進(jìn)《花鐘》這篇課文，去揭開(kāi)這個(gè)神奇的秘密�！�
初讀課文，學(xué)習(xí)字詞（7 分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。
教師利用多媒體展示生字詞，通過(guò)指名讀、齊讀等方式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)講解易錯(cuò)字的讀音和寫(xiě)法。
引導(dǎo)學(xué)生思考并回答：課文圍繞花鐘寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
精讀課文，理解內(nèi)容（20 分鐘）
學(xué)習(xí)第一自然段，讓學(xué)生找出描寫(xiě)花朵開(kāi)放的句子，通過(guò)多媒體展示花朵開(kāi)放的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生感受作者語(yǔ)言的生動(dòng)形象，體會(huì)不同花朵開(kāi)放的獨(dú)特姿態(tài)。
提出問(wèn)題：“作者是怎樣把各種花開(kāi)放的時(shí)間寫(xiě)清楚的？” 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者按時(shí)間順序描寫(xiě)的方法。
學(xué)習(xí)第二自然段，通過(guò)播放科普視頻，幫助學(xué)生理解植物開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)時(shí)間等因素的關(guān)系，讓學(xué)生明白大自然的神奇和規(guī)律。
拓展延伸（7 分鐘）
組織學(xué)生交流自己查閱到的關(guān)于花鐘或其他植物的有趣資料，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
引導(dǎo)學(xué)生思考：如果自己來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)花鐘，會(huì)選擇哪些花？它們?cè)谝惶熘械氖裁础?/p>
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