人教版七年級(jí)上冊(cè)語文教案（精選22篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編整理的人教版七年級(jí)上冊(cè)語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
七年級(jí)上冊(cè)語文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、速讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語言概述文章內(nèi)容。
2、能體味文中的美詞佳句，并說出其作用。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
要點(diǎn)點(diǎn)撥
《綠色蟈蟈》是法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇科學(xué)觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習(xí)性。
學(xué)習(xí)過程
一、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、給加點(diǎn)的字注音，根據(jù)注音寫出漢字。
�。�1）篝火（）（2）wú桐（）（3）shu獵（）
�。�4）喧囂（）（5）yīn�。ǎ�6）靜謐（）
�。�7）cuàn奪（）（8）螽斯（）（9）吮吸（）
2、根據(jù)下面的意思寫出文中的詞語。
�。�1）指動(dòng)物中弱者被強(qiáng)者吃掉。（）
（2）看起來或聽起來不很清楚；感覺不很明顯。（）
�。�3）一點(diǎn)兒也不拖拉，干脆果斷。（）
�。�4）形容非常地慌張，以致一點(diǎn)辦法都沒有。（）
3、本文中運(yùn)用了很多擬人的修辭手法，請(qǐng)找出兩句并分析一下它們的作用。
�。�1）句子：
作用：
�。�2）句子：
作用：
二、整體感知
4、快速閱讀課文，畫出文中描寫蟈蟈外表特征的句子。
5、文中除了介紹蟈蟈的外表特征外，還寫了哪方面的內(nèi)容？
三、品讀賞析
6、你最喜歡文章中哪個(gè)段落？為什么？
7、你最喜歡哪些詞語或句子？為什么？
四、拓展延伸
8、請(qǐng)同學(xué)們靈活運(yùn)用本文的寫作特點(diǎn)（或語言生動(dòng)，或運(yùn)用擬人……等）說說自己喜歡的一種小動(dòng)物。
五、學(xué)習(xí)小結(jié)
9、通過學(xué)習(xí)本文，你學(xué)習(xí)到了哪些寫作方法？有什么感想？
達(dá)標(biāo)檢測(cè)
（一）指出下面句子中加點(diǎn)詞語運(yùn)用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)。（）
A、他正在津津有味地讀著一本新近出版的小說
B、遇到意外事情，要鎮(zhèn)定，不要驚慌失措。
C、軍軍找到了一種很好的方法來解決這個(gè)問題，確實(shí)起到了事半功倍的效果。
D、綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點(diǎn)兒，那你就是比蟬稍遜一籌的歌手了。
�。ǘ┱n內(nèi)閱讀
（1）在6月份，我捉了不少雌雄的蟈蟈關(guān)在我的金屬網(wǎng)罩里。這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。關(guān)于食物，我遇到了與喂養(yǎng)螽斯時(shí)同樣的麻煩。我給它們?nèi)n苣葉，它們吃了一點(diǎn)兒，但不喜歡。我必須另找食物，它們大概是要鮮肉吧，但究竟是什么呢？
�。�2）清晨，我在門前散步，突然旁邊的梧桐樹上落下了什么東西，同時(shí)還有刺耳的吱吱聲，我跑了過去，那是一只蟈蟈正在啄著處于絕境的蟬的肚子。我明白了，這場(chǎng)戰(zhàn)斗發(fā)生在樹上，發(fā)生在一大早蟬還在休息的時(shí)候。不幸的蟬被活活咬傷，猛地一跳，進(jìn)攻者和被進(jìn)攻者一道從樹上掉了下來。有時(shí)我甚至還看到蟈蟈非常勇敢地縱身追捕蟬，而蟬則驚慌失措地飛起逃竄。就像鷹在天空中追捕云雀一樣。但是這種以劫掠為生的鳥比昆蟲低劣，它是進(jìn)攻比它弱的東西，而蟈蟈則相反，它進(jìn)攻比自己大得多、強(qiáng)壯有力得多的龐然大物，而這種身材大小懸殊的肉搏，其結(jié)果是毫無疑問的。蟈蟈有著有力的大顎、銳利的鉗子，不能把它的俘虜開膛破肚的情況極少出現(xiàn)，因?yàn)橄s沒有武器，只能哀鳴踢蹬。
�。�3）我籠里的囚犯的食物找到了，我用蟬來喂養(yǎng)它們。它們對(duì)這道菜吃得津津有味，以至于兩三個(gè)星期間，這個(gè)籠子里到處都是蟬肉被吃光后剩下的頭骨和胸骨，扯下來的羽翼和斷肢殘腿。肚子全被吃掉了，這是好部位，雖然肉不多，但似乎味道特別鮮美。因?yàn)樵谶@個(gè)部位，在嗉囊里，堆積著蟬用喙從嫩樹枝里吮取的糖漿甜汁。是不是由于這種甜食，蟬的肚子比其他部位更受歡迎呢？很可能正是如此。
（4）為了變換食物的花樣，我還給蟈蟈吃很甜的水果：幾片梨子，幾顆葡萄，幾塊西瓜。這些它們都很喜歡吃。就像英國人酷愛吃用果醬作作料的帶血的牛排一樣，綠色蟈蟈酷愛甜食。也許這就是它抓到蟬后首先吃肚子的原因，因?yàn)槎亲蛹扔腥猓钟刑鹗场?/p>
�。�5）不是在任何地方都能吃到沾糖的蟬肉的，因此別的東西也得吃。對(duì)于金龜子一類的昆蟲，它毫不猶豫地都接受，吃得只剩下翅膀、頭和爪。
�。�6）這一切都說明蟈蟈喜歡吃昆蟲，尤其是沒有過于堅(jiān)硬的盔甲保護(hù)的昆蟲。它十分喜歡吃肉，但不像螳螂一樣只吃肉。蟈蟈這蟬的屠夫在吃肉喝血之后，也吃水果的甜漿，有時(shí)沒有好吃的，甚至還吃一點(diǎn)兒青草。
1、第（1）自然段中劃線的句子運(yùn)用了什么樣的表達(dá)方式？寫的是什么內(nèi)容？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
2、從這幾自然段的說明中你可以看出蟈蟈吃哪些食物？
3、“也許這就是它抓到蟬后首先吃肚子的原因，因?yàn)槎亲蛹扔腥�，又有甜食�！本渲屑狱c(diǎn)的詞語能不能去掉，為什么？
4、文章并沒有直接寫綠色蟈蟈吃哪些食物，而是領(lǐng)著讀者去發(fā)現(xiàn)，這樣寫有什么好處？
5、“不能把它的俘虜開膛破肚的情況極少出現(xiàn)”這句話是什么意思？換一種說法應(yīng)怎樣說？
6、判斷下面句子所運(yùn)用的修辭手法。
�。�1）有時(shí)我甚至還看到蟈蟈非常勇敢地縱身追捕蟬，而蟬則驚慌失措地飛起逃竄。（）
�。�2）是不是由于這種甜食，蟬的肚子比其他部位更受歡迎呢？很可能正是如此。（）
�。�3）我籠里的囚犯的食物找到了，我用蟬來喂養(yǎng)它們。（）
7、從作者的描寫中你認(rèn)為蟈蟈是怎樣的一種形象？
�。ㄈ┩卣归喿x
蟋蟀出世記
法布爾
�。�1）想看蟋蟀產(chǎn)卵的人，不必花一個(gè)錢做準(zhǔn)備工作；他只要有點(diǎn)耐心就夠了。布封稱這耐心是天才；我愿略降一格，稱之為觀察工作者的最可貴的品質(zhì)。我們?cè)谒脑�，或最遲五月，把鄉(xiāng)野蟋蟀一雌一雄單獨(dú)地關(guān)在盛有底土的花罐里�？梢杂萌n苣葉做它們的食物，隔一段時(shí)間換一次新鮮的。容器口上蓋一塊小玻璃板，防止蟋蟀逃走。
�。�2）一些很有意義的資料，就是通過這種簡(jiǎn)陋的設(shè)備獲得的。需要的話，還可以利用優(yōu)質(zhì)金屬網(wǎng)做的籠子，作為輔助設(shè)備。金屬籠里的情況，將在后面予以介紹�，F(xiàn)在，我們來監(jiān)視產(chǎn)卵過程，但愿能保持高度警覺，不要錯(cuò)過產(chǎn)卵良機(jī)。
�。�3）時(shí)至六月的第一個(gè)星期，堅(jiān)持不懈的觀察工作開始收到令人欣慰的成效。我忽然看見母蟋蟀站在那里一動(dòng)不動(dòng)，產(chǎn)卵管垂直插在土里。對(duì)我有失禮貌的偷看行為，它毫不介意，依然長(zhǎng)時(shí)間定在一個(gè)點(diǎn)上不動(dòng)。最后，它拔出自己那把點(diǎn)播種子的小鏟，草草扒拉幾下，抹掉鉆眼的痕跡；它稍微喘口氣，又溜達(dá)到另一個(gè)地點(diǎn)，再度開始往土里插產(chǎn)卵器；它這兒插一下，那兒插一下，所以可以利用的地皮都點(diǎn)播到了。這情形和大家熟悉的白螽斯一樣，只是操作速度比螽斯緩慢。二十四小時(shí)過去，我覺得產(chǎn)卵結(jié)束了。但是為了做到更可靠地掌握情況，我又繼續(xù)觀察了兩天。
（4）兩天過后，我開始搜索土層。卵粒呈稻草黃色，都是有兩個(gè)終端的小圓柱體，長(zhǎng)約三毫米。它們彼此不接觸，豎埋在土里，點(diǎn)播的距離很近。種子數(shù)量多少，取決于一個(gè)連續(xù)產(chǎn)卵過程中的產(chǎn)卵次數(shù)。整個(gè)土層下都發(fā)現(xiàn)了卵粒，它們離土表層大約兩厘米。用放大鏡觀察一堆土，是件很麻煩的事情，根據(jù)這樣所能觀察到的結(jié)果估計(jì)，每只母蟋蟀的一個(gè)產(chǎn)卵過程，大約產(chǎn)出五六百粒卵。這等規(guī)模的家庭，肯定要在很短的時(shí)間內(nèi)接受大幅度裁員才行。
每粒蟋蟀卵，本身都是絕妙的小小機(jī)械系統(tǒng)。幼蟲完成卵孵化時(shí)，卵殼就像一個(gè)白色的遮光套，頂部有一個(gè)很規(guī)則的圓孔；沿圓孔周邊扣著一個(gè)拱形頂帽，成為一個(gè)封蓋。封蓋不是在新生兒盲目推頂或割劃下被劃開，而是沿一道特意準(zhǔn)備的、質(zhì)地極其脆弱的線紋自動(dòng)開啟。這奇妙的孵化過程，也應(yīng)該了解一下。
（5）產(chǎn)卵后十五天左右，卵殼前端隱約看得見一對(duì)黑里透紅的視覺器官的大圓點(diǎn)。從視覺點(diǎn)稍稍向上，恰好在圓柱體頂端，此刻顯現(xiàn)出一個(gè)微型環(huán)狀墊圈。這就是正在形成中的斷裂線。不久，透過半透明的卵殼，可以看見里面那小動(dòng)物身體的細(xì)小分節(jié)。再往后，就要加倍警覺，頻頻察看了，尤其是上午的時(shí)間里。
�。�6）好運(yùn)氣所偏愛的，是那些有耐心的人；它來報(bào)答我所付出的艱辛勞動(dòng)。經(jīng)過一種精妙絕倫的加工，微型墊圈已經(jīng)變成一道強(qiáng)度甚低的條紋；就在這個(gè)時(shí)候，困在卵中的小生命額頭一碰，卵蓋便沿著自己的周邊分離開去，被頂起來。隨后落在一旁，其情狀與注射劑細(xì)頸薄玻璃瓶的頂帽斷落一樣。蟋蟀從卵殼里出來，猶如從玩偶盒里彈出了個(gè)小怪物。
1、第二自然段中加點(diǎn)的“監(jiān)視”在句子中的含義是什么？
2、第三自然段中劃線的句子使用了什么樣的說明方法？就語言特點(diǎn)上來看，此句屬于何種說明？作者這樣寫的目的是什么？
3、第四自然段中加點(diǎn)的“大約”能否去掉？為什么？
4、從全文看主要是按什么順序來介紹蟋蟀的出世的？請(qǐng)用文中的關(guān)鍵詞語來回答。
5、本文除了打比方的說明方法之外你還能找到哪些說明方法？請(qǐng)舉一個(gè)例子，并簡(jiǎn)要分析它的作用。
6、結(jié)合全文內(nèi)容說一說法布爾告誡我們觀察事物需要怎樣的品質(zhì)？從文中的哪些地方可以看出作者有這樣的品質(zhì)？
7、文中第一自然段中的“布封”你了解多少？請(qǐng)把他的情況寫在下面。
答案18、綠色蟈蟈
學(xué)習(xí)過程
1、（1）gōu（2）梧（3）狩（4）xiāo（5）喑（6）mì（7）篡（8）zhōng（9）shǔn
2、（1）弱肉強(qiáng)食（2）隱隱約約（3）連續(xù)不斷（4）驚慌失措
3、（1）句子：耳朵靈敏的人，能聽到弱肉強(qiáng)食處四周的綠野叢中，蟈蟈在竊竊私語；作用：很生動(dòng)地寫出了蟈蟈在夜晚發(fā)出的細(xì)小的聲音，也表達(dá)了作者的喜愛之情。（2）句子：它們對(duì)這道菜吃地津津有味。作用：這樣寫顯得親切、自然，形象生動(dòng)，把蟈蟈吃食的情景描繪
地活靈活現(xiàn)，很是吸引人。
4、這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。文中運(yùn)用了描寫性語言，將蟈蟈進(jìn)行擬人化描寫，寫出了它的漂亮、可愛，透露出作者對(duì)蟈蟈的喜愛之情。
5、寫了蟈蟈的叫聲和食性。
6、略
7、略
8、略
9、文藝筆調(diào)生動(dòng)；語言傳神形象；擬人貼切自然；比較突出特征。
達(dá)標(biāo)檢測(cè)
（一）D
�。ǘ┱n內(nèi)閱讀
1、描寫；外形特征；喜愛之情。
2、蟬、很甜的水果、金龜子一類的昆蟲、青草。
3、不能去掉，因?yàn)檫@里是猜測(cè)“它抓到蟬后首先吃肚子”的原因，沒有什么科學(xué)的依據(jù)，帶著它體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確性。
4、告訴讀者，知識(shí)來源于生活，只要你細(xì)心觀察，勤于動(dòng)腦，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)了人們的探索欲望。
5、意思是說蟈蟈的打顎非常有力，鉗子非常地銳利，很容易就把獵物的肚子劃開；絕大多數(shù)的俘虜都會(huì)被它開膛破肚
6、（1）擬人（2）設(shè)問（3）比喻
7、從外表特征、生活習(xí)性、作者對(duì)它的態(tài)度等方面去回答即可。
（三）拓展閱讀。
1、保持高度警覺，耐心，細(xì)致，不錯(cuò)過任何觀察機(jī)會(huì)。
2、打比方；生動(dòng)說明（文藝性說明）；生動(dòng)地說明了母蟋蟀產(chǎn)卵的特點(diǎn)。
3、不能，因?yàn)椤按蠹s”表示估計(jì)、推測(cè)，不確定，是個(gè)約數(shù)，去掉后說明就不準(zhǔn)確了。
4、時(shí)間順序；如：“時(shí)至六約的第一個(gè)星期”“兩天過后”“產(chǎn)卵后十五天左右”“不久”等。
5、如①作比較：這情形和大家熟悉的白螽斯一樣，只是操作速度比螽斯緩慢�？梢粤私鈨煞N不同昆蟲的各自特征，夜對(duì)不夠熟悉的蟈蟈加深了印象。
�、诹袛�(shù)字：每只母蟋蟀的一個(gè)產(chǎn)卵過程，大約產(chǎn)出五六百粒卵。準(zhǔn)確地說明了母蟋蟀每次產(chǎn)卵的數(shù)量。
6、耐心，警覺；如：觀察母蟋蟀產(chǎn)卵的全過程就體現(xiàn)出他的耐心、警覺。
7、布封，法國學(xué)者、作家，主要著作《自然史》。
七年級(jí)上冊(cè)語文教案 篇2
教學(xué)設(shè)想：
《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、了解作者及其作品。
2、學(xué)習(xí)積累文言詞語，理解課文大意。
過程與方法：
體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻境。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
探究山市形成的科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)朗誦，積累文言詞語。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究山市形成原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入(展示幾幅海市蜃樓的圖片)
提問：你見過這樣的景象么?你知道它是什么嗎? (學(xué)生自由發(fā)言)
提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)�？梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h(yuǎn)處事物的影像，古人無法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓” 。這種現(xiàn)象，有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到，人們就稱之為“山市”(出示課題)
二、介紹作者、作品：投影補(bǔ)充.
作者：蒲松齡(1640—1715)，字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川(今淄博)人。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。(白居易在香山/歐陽修六一歡/李清照號(hào)易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮)
作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語言生動(dòng)。
三、指導(dǎo)朗讀：
1、小聲自讀，劃出讀不準(zhǔn)的字，同桌交流解決。
2、注意以下字的讀音。
奐 huan 邑 yi 冥ming 甍 meng 垣 yuan 睥bi 睨 ni
亙gen 莽 mang 霄 xiao 扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu
3、齊讀課文
四、理解課文：
1、指名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽邊畫下能解決的句子。
2、四人小組交流疑難句子，合作解決。(未能解決的全班交流)
3、山市的全過程，可分為幾個(gè)階段?(是以什么為順序的?畫出表示時(shí)間的詞語?這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢?)
4、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語。
5、請(qǐng)學(xué)生以這個(gè)過程，展開合理的聯(lián)想和想象，以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的“山市”。
6、學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確：
縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。
讓學(xué)生想像一下，山市到底會(huì)是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)畫出，在班里展示欣賞。然后總結(jié)補(bǔ)充：其實(shí)，美的東西也許留在想像中會(huì)更美，想有多美有多美，正是：此時(shí)無畫勝有畫。
�、� 請(qǐng)用自己的話向家長(zhǎng)描繪一下美麗神奇的山市。
② 繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
③ 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格
五、探究“山市”形成的原因。
開頭，我們提到了海市蜃樓，這種奇觀古人是無法解釋的，才有了大蛤蜊哈氣而成的想象�？晌覀儸F(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理，你知道么?
六、布置作業(yè) ：
�、� 請(qǐng)用自己的話向家長(zhǎng)描繪一下美麗神奇的山市。
�、� 繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
�、� 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格
七年級(jí)上冊(cè)語文教案 篇3
創(chuàng)意說明：了解詩歌，賞析詩歌，創(chuàng)作詩歌，本教案按照這個(gè)思路設(shè)計(jì)。青春年少，是如詩如畫的年齡，在課堂上教一點(diǎn)寫法，用詩人的眼光觀察生活，必定會(huì)使學(xué)生神采飛揚(yáng)。生活，本就是一首詩啊!
教學(xué)步驟：
一、朗讀，力求讀得有韻味。
二、向同學(xué)介紹這首詩。
1.本詩描寫的是誰的生活?農(nóng)家、漁人、牧羊女?
2.本詩描繪了哪幾幅生活的畫面?農(nóng)家在山中伐木，在竹間背瓜果。漁人搖舟捕魚。牧羊女思戀牛背上的笛聲。
3.本詩抒發(fā)的感情：對(duì)秋天的喜愛與贊美。
4.景物的特點(diǎn)：露珠、幽谷、冷霧、白霜、草野、溪水等，描繪出一種清涼、冷寂、朦朧的氣氛。
5.人物：農(nóng)家、漁人、牧羊女，都遠(yuǎn)離城市的喧囂，營造出一種既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的氛圍。
以上每個(gè)環(huán)節(jié)，都必須有充分的朗讀。
三、結(jié)合本詩，交流詩的特點(diǎn)。
1.詩，語言優(yōu)美，用詞生動(dòng)。2.詩，用環(huán)境描寫表達(dá)作者感情。3.節(jié)奏感強(qiáng)，瑯瑯上口。(不限于以上幾點(diǎn))
四、在作者筆下，秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)，不是熱鬧與喧嘩，而是一種寧靜與閑適。你眼里的秋天是什么樣子?用詩的語言表達(dá)出來。
五、作品交流、評(píng)議。
【資料整合平臺(tái)】
1.《秋天》的相關(guān)背景 《秋天》是何其芳的早期詩作，系作者30年代初在北京大學(xué)求學(xué)期間所作。他的早期詩歌受到法國象征主義的影響，屬于現(xiàn)代派詩作�，F(xiàn)代派詩歌在藝術(shù)上的突出特點(diǎn)是反對(duì)直接抒情和直接陳述，其內(nèi)心世界決不和盤托出，而是運(yùn)用暗示和隱喻展現(xiàn)心境，以客觀象征主觀，或只是描繪一個(gè)面貌，而不道出確切的含義。《秋天》這首詩收入何其芳的第一部詩集《預(yù)言》。這部詩集大多數(shù)作品寫得朦朧晦澀，如《預(yù)言》一詩通篇都是象征。但《秋天》則寫得較為明快，不像同期創(chuàng)作的其他作品難以理解，但第三節(jié)中少女的朦朧戀情寫得十分微妙，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說是不易領(lǐng)悟的。嚴(yán)格說來，《秋天》并不太適宜這一年齡段的學(xué)生閱讀，教學(xué)時(shí)可根據(jù)具體情況酌情處理。
2. 秋(節(jié)選) 杜運(yùn)燮
經(jīng)歷過春天萌芽的破土，
幼葉成長(zhǎng)中的扭曲和受傷，
這些枝條在烈日下也狂熱過，
差點(diǎn)在雨中迷失方向。?
現(xiàn)在，平易的天空沒有浮云，
山川明凈，視野格外寬遠(yuǎn)，
智慧、感情都成熟的季節(jié)啊，
河水也像是來自更深處的源泉。
街樹也用紅顏色暗示點(diǎn)什么，
自行車的車輪閃射著朝氣;
塔吊的長(zhǎng)臂在高空指向遠(yuǎn)方;
秋陽在上面掃描豐收的信息。
使用建議：這首詩取景的范圍較何其芳的《秋天》寬廣，抓住了眾多景物的特征，從視覺、聽覺、觸覺等方面進(jìn)行描寫。注意在朗讀中體會(huì)，不須深究。
七年級(jí)上冊(cè)語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、快速閱讀，理清故事情節(jié)，體會(huì)“偉大的悲劇”的深刻含義。
2、品味文中意味深長(zhǎng)的語句，把握作者表達(dá)的思想感情。
3、體味探險(xiǎn)悲劇中所包含的人類精神。鑒賞作品中撼人心魄的悲壯美，激發(fā)探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于犧牲的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過品讀，體會(huì)關(guān)鍵語句，來認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
過程與方法：
快速默讀，重點(diǎn)朗讀，品味文中的細(xì)節(jié);自主、合作、探究。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
展示南極地圖圖片及南極風(fēng)光圖，引入探險(xiǎn)故事，導(dǎo)入課題。
二、簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)作者
斯蒂芬·茨威格(1881～1942)奧地利小說家、傳記作家。茨威格的主要成就在于傳記文學(xué)，代表作有《三位大師》《羅曼·羅蘭》《同精靈的斗爭(zhēng)》等。
三、初步感知全文
1、讀一讀，寫一寫
2、用簡(jiǎn)潔的語言介紹這個(gè)故事，注意點(diǎn)明時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件。
3、理清故事情節(jié)
奔向南極點(diǎn)→帶信返程→一個(gè)個(gè)犧牲
(充滿希望) (沮喪) (悲壯)
四、細(xì)讀研討
1、你認(rèn)為“悲劇”之所以“悲”，體現(xiàn)在斯科特一行南極之行的哪幾個(gè)方面?從文中哪些文字可以看出?
失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲
2、斯科特和他的探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體表現(xiàn)在課文的哪些地方?
(在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，可指導(dǎo)學(xué)生充分開展討論，各抒己見。)
誠信，有令人敬佩的紳士風(fēng)度。
堅(jiān)毅，執(zhí)著，為事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄氣概。
強(qiáng)烈的集體主義精神。為了保護(hù)同伴勇于獻(xiàn)出自己的生命。
無私的愛。在生命的最后一息心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。
3、題目為《偉大的悲劇》，既然是“悲劇”，那又為何“偉大”?這是否矛盾?根據(jù)以上認(rèn)識(shí)，談?wù)勀闶堑睦斫�。用“悲在xxxx，而xxxx偉大”的句式表述。
悲在失敗,而冒險(xiǎn)精神偉大;
悲在為勝利者作證,而誠信的紳士風(fēng)度偉大：
悲在生命的毀滅,而團(tuán)結(jié)無私、獻(xiàn)身科學(xué)的精神偉大：
悲在世人悼念，而人們從中獲得精神鼓舞偉大。
4、找出作者對(duì)整個(gè)事件的評(píng)價(jià)，這話表達(dá)的是什么意思?在全文中起什么作用?
斯科特雖然失敗了，但他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn)，變得無比高尚。
5、斯科特一行探險(xiǎn)的意義何在?
認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。
五、拓展延伸
聯(lián)系實(shí)際，說說你所知道的“偉大的悲劇式”的人物或事件，這些人或事對(duì)你有什么啟示?
1、成功的英雄
2、失敗的英雄
3、小結(jié)：英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對(duì)神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感，去實(shí)踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字!——里根《真正的英雄》
六、布置作業(yè)
1、學(xué)習(xí)本文后，聯(lián)系自己學(xué)習(xí)中、生活中的情況，回憶一個(gè)事件，用文字的形式寫出自己的經(jīng)歷和感慨，體現(xiàn)真情實(shí)感和思想深度，字?jǐn)?shù)不限。
2、閱讀推薦書目:
《魯賓遜漂流記》——笛福《英》
《老人與�！贰Ｃ魍睹馈�
七年級(jí)上冊(cè)語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序，有重點(diǎn)的選取材料的寫法。
2、學(xué)習(xí)語言樸素，質(zhì)樸中見深刻的寫作特點(diǎn)。
3、理解回憶錄的特點(diǎn)。
德育目標(biāo)：
學(xué)習(xí)朱德同志獻(xiàn)身革命，忠于黨，忠于人民的高尚品德，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)黨，對(duì)母親的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序，有重點(diǎn)地選取材料的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章的選材和布局
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解回憶錄的特點(diǎn)。
2、理清文章的結(jié)構(gòu)。
一、導(dǎo)語：
朱德同志是中國人民偉大的革命戰(zhàn)士和無產(chǎn)階級(jí)革命家，是黨，國家和軍隊(duì)的卓越領(lǐng)導(dǎo)人之一。他的母親鐘太夫人是一位令人尊敬的平凡而偉大的女性。1944年她逝世，朱德同志懷著悲痛心情寫下了這篇樸素感人的回憶錄。
二、了解回憶錄的特點(diǎn)
三、布置學(xué)生自讀閱讀提示，圈劃出回憶錄的特點(diǎn)。
四、理解字詞
1、要求讀準(zhǔn)的字：佃 睦 豌 庚 妯娌 溺 塾 衙 輟 差役
2、要求掌握的詞：
五、讀課文，理清段落結(jié)構(gòu)
(一)(1)痛悼母親逝世引起對(duì)母親一生的回憶。
(二)(2—15)追憶母親一生的事跡。
(三)(16—17)對(duì)母親的沉痛悼念
巡回指導(dǎo)、閱讀，標(biāo)清層次。
六、布置作業(yè) 回憶錄中共回憶了母親幾件事。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：了解作者贊美了母親哪些品德，把握選材特點(diǎn)
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、提問字、詞
二、分析課文第一部分：
1、本段點(diǎn)明主旨的句子。
2、表明敘事線索的句子。
3、表明全文感情基調(diào)的句子。
三、講讀課文第二部分：
1、作者回憶了母親哪幾方面的事?(勤勞儉樸，寬厚仁慈，對(duì)革命的支持，對(duì)自己的教育和影響。)
2、在回憶母親勤勞儉樸，寬厚仁慈這一方面記敘了母親哪些具體事情?
3、在舊民主主義革命時(shí)期，作者通過哪幾件事說明母親具有樸素階級(jí)意思，反抗精神和對(duì)革命的同情與支持?
4、當(dāng)作者走上革命道路，加入共產(chǎn)黨后，母親又是怎樣支持的?作者寄予了什么感情?
四、總結(jié)： 課文第二部分追憶了母親一生的主要事跡。
指導(dǎo)學(xué)生讀文。
指導(dǎo)學(xué)生找出寫母親煮飯，種田，養(yǎng)蠶，挑水，不打罵孩子，周濟(jì)窮人等事。
指導(dǎo)學(xué)生概括出退佃搬家，送我讀書，同情革命，堅(jiān)持勞動(dòng)等事。
指導(dǎo)學(xué)生概括出(1)母親過著儉樸的農(nóng)婦生活。(2)作者永遠(yuǎn)想念母親。
讀文并圈劃。
討論并回答 閱讀，討論，概括，回答。 獨(dú)立總結(jié)。
五、作業(yè) 讀課文，體會(huì)語言特色。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：理解文章選材和布局，學(xué)習(xí)語言樸素而深刻的特點(diǎn)。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、檢查上節(jié)課的內(nèi)容
邊提問邊糾正、思考回答
二、講讀課文第三部分：
提出問題：作者怎樣把對(duì)母親的熱愛與對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛，對(duì)革命事業(yè)的忠誠結(jié)合起來的?給我們什么啟示?
解決難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解作者感情的升華，由母愛推廣到愛勞動(dòng)人民，決心盡忠革命事業(yè)的感情上。
讀課文，分小組討論，指派代表回答。
三、概括文章主題：
1、本文圍繞哪個(gè)特點(diǎn)寫母親的?
2、選了哪些小事?
3、這些小事體現(xiàn)了母親作為“中國千百萬勞動(dòng)人民中的一員”的什么本質(zhì)特征?
四、總結(jié)寫作特點(diǎn)：
1、以時(shí)間為經(jīng)線，以母親的優(yōu)秀品德為緯線，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
2、語言樸素，簡(jiǎn)潔，字里行間卻流露出一種真摯深沉的愛。
邊指導(dǎo)朗讀邊幫助學(xué)生整理
特征：勤勞儉樸的習(xí)慣，寬厚仁慈的態(tài)度，堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格。
講述寫作特點(diǎn)
感情朗讀課文，分析概括。
五、布置作業(yè) 獨(dú)立完成課后作業(yè)
板書設(shè)計(jì)：
回憶我的母親
朱德
整日忙碌 勤勞儉樸 節(jié)衣縮食 寬厚仁慈
任勞任怨 周濟(jì)窮人 退佃搬家 反抗壓迫
送我讀書 支持革命 同情革命 堅(jiān)持勞動(dòng)
七年級(jí)上冊(cè)語文教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，理清故事情節(jié)。
2. 揣摩對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫，分析人物形象，多角度理解文章的中心。
3. 感受人物崇高的精神品質(zhì)，樹立正確、積極的人生觀。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：分析人物形象，從而多角度理解文章的中心。
難點(diǎn)：多角度理解文章的中心。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，假如你面對(duì)這樣荒涼的土地，你會(huì)做些什么?今天我們一起走進(jìn)荒涼的阿爾卑斯山地，見證一位牧羊人是怎樣把這里變成洋溢著幸福的綠洲。
二、檢查預(yù)習(xí)
1. 檢查預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況。
2. 檢查字詞掌握情況和課文誦讀情況。
3. 檢查學(xué)生收集的有關(guān)作者、作品的情況。
(1)諾爾曼·白求恩(1890-1939)，偉大的國際主義戰(zhàn)士，加拿大共產(chǎn)黨員，著名的醫(yī)生。他生前最后一句話：“努力吧!向著偉大的路，開辟前面的事業(yè)!”
(2)背景
這個(gè)故事發(fā)生在20世紀(jì)初的法國普羅旺斯地區(qū)的一片荒蕪、破落、毫無生氣的荒原。只有很少的人在這兒過著冷漠、孤獨(dú)的生活。有一個(gè)牧羊人，他一邊牧羊，一邊每天都種100棵橡樹。由于氣候不好，種十萬棵樹，最終只有一萬棵長(zhǎng)成大樹。盡管如此，牧羊人沒有氣餒，沒有沮喪，依然堅(jiān)持每天種樹。森林的規(guī)模不斷擴(kuò)大，漸漸地，這個(gè)地區(qū)有了霧氣、水分、溪水、村莊、泉水、笑聲，整個(gè)地區(qū)都活了起來。作者為老人的見識(shí)、胸懷、堅(jiān)持而感動(dòng)，于是寫下了這篇文章以做紀(jì)念。
三、整體感知
1. 大聲朗讀一遍課文。
2. 閱讀課文后思考：文章主要講述了一個(gè)什么故事?
本文主要講述了一個(gè)荒漠中的牧羊人默默無聞、堅(jiān)持不懈、慷慨無私地為荒漠種樹創(chuàng)造綠蔭的故事。贊美了植樹老人無私奉獻(xiàn)的精神，抒發(fā)了作者對(duì)植樹老人的無限敬佩之情。
四、細(xì)讀分析
1. “想真正了解一個(gè)人，要長(zhǎng)期觀察他所做的事。如果他慷慨無私，不圖回報(bào)，還給這世界留下了許多，那就可以肯定地說，這是一個(gè)難得的好人�！�
這一段在全文中起著什么作用?
總領(lǐng)全文，贊揚(yáng)牧羊人是一個(gè)“難得的好人”。
2. 第一次遇見牧羊人的時(shí)候“我”看到了怎樣的環(huán)境?
那是在1913年，我走進(jìn)法國普羅旺斯地區(qū)，在游人稀少的阿爾卑斯山地，做了一次旅行。這里海拔一千二三百米，一眼望去，到處是荒地。光禿禿的山上，稀稀拉拉地長(zhǎng)著一些野生的薰衣草。
那是六月晴朗的一天，太陽快要把人烤焦了。在毫無遮攔的高地上，風(fēng)吹得人東倒西歪�？耧L(fēng)呼嘯著穿過破房子的縫隙，像一只饑餓的野獸發(fā)出吼叫。
房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈，地板上沒有一點(diǎn)兒灰塵，槍也上過了油。爐子上，還煮著一鍋熱騰騰的湯。看得出，他剛剛刮過胡子。他的衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，補(bǔ)丁的針腳也很細(xì)，幾乎看不出來。
這些直接描寫牧羊人的細(xì)節(jié)內(nèi)容，從正面刻畫了牧羊人的性格，從中可看出他是一個(gè)積極生活、態(tài)度認(rèn)真、勤勞不懈、堅(jiān)韌執(zhí)著的人，凡事一絲不茍，不愿馬虎度日。
3. 牧羊人是怎樣的一個(gè)人?
這個(gè)男人不太愛說話，獨(dú)自生活的人往往這樣。不過，他顯得自信、平和。在我眼里，他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。
這是“我”第一次見到牧羊人時(shí)的印象，作者用“不毛之地上涌出的神秘泉水”比喻牧羊人，既描寫了“我”在干涸的高原上喝了“甜絲絲的井水”后的特別感受，側(cè)面表現(xiàn)了牧羊人的自信、平和和不易。也暗示了他將給這個(gè)荒涼的地方帶來灌溉滋潤和富饒豐美。
4. 分析下列句子的含義。
(1)牧羊人讓大狗看著羊群，然后爬到我站的地方。我以為他要來說我，嫌我一直跟著他�？墒�，他沒有。這本來就是他要走的路。他還說，如果我沒事，可以和他一起去。
體現(xiàn)了牧羊人安靜、忠厚、不張揚(yáng)的性格特點(diǎn)。
(2)我們沿著山路，又向上爬了大約兩百米。他停了下來，用鐵棍在地上戳了一個(gè)坑。然后，他輕輕地往坑里放一顆橡子，再仔細(xì)蓋上泥土。
動(dòng)作描寫，“爬”“戳”“放”“蓋”這幾個(gè)動(dòng)詞寫出了牧羊人一絲不茍、執(zhí)著忘我的勞動(dòng)情景，同時(shí)也展現(xiàn)了植樹過程的艱難。
(3)他是在種橡樹!我問他，這塊地是你的嗎?他搖搖頭說，不是。那是誰的地?是公家的，還是私人的?他說不知道。
語言描寫，寫出了牧羊人的慷慨無私。
(4)“既然沒有重要的事情做，就動(dòng)手種樹吧�！蹦闶窃鯓永斫膺@句話的?
語言樸素簡(jiǎn)單，仿佛在不經(jīng)意之間“隨便”道出了自己多年來執(zhí)著地堅(jiān)持義務(wù)植樹信念的簡(jiǎn)單原因，更表現(xiàn)出牧羊老人這種無私奉獻(xiàn)精神的可貴。
5. 再見牧羊人時(shí)，環(huán)境有什么變化?
這一帶乍看好像沒有什么變化。不過，當(dāng)我來到那個(gè)廢棄的村莊旁，向遠(yuǎn)處望去，看到了一片灰灰的薄霧，像地毯一樣，鋪在高原上。
牧羊人還活著，而且，身體還很硬朗……他一直在種樹。種橡樹，種山毛櫸，還種白樺樹。牧羊人改養(yǎng)羊?yàn)轲B(yǎng)蜂并且一直堅(jiān)持種樹。默默無聞長(zhǎng)期奉獻(xiàn)的精神讓人敬佩!
6. 體會(huì)下列語句的含義。
他還指著一片白樺林說，這是五年前種的。他認(rèn)為谷底比較濕潤，就把白樺樹種在那里。他是對(duì)的。這些白樺樹棵棵鮮嫩、挺拔，像筆直站立的少年一樣。
把白樺樹比喻成少年，生動(dòng)形象地寫出了白樺樹的活力、有生命力，表明了牧羊人的不懈追求初顯回報(bào)。
7. “我從沒見過他有任何動(dòng)搖或懷疑，只有天知道這有多難!”這句話有什么作用?
穿插于故事內(nèi)容之間的這些議論，恰好起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。使得文章不僅僅是關(guān)于植樹的故事，更是一種精神的象征，尤其令人震撼。
8. 最后一次相見的環(huán)境又有什么變化?
以前那種猛烈而干燥的風(fēng)，變成了飄著香氣的微風(fēng);高處傳來流水般的聲音，那是風(fēng)穿過樹林的響聲。
1913年我來時(shí)見到的廢墟上，建起了干凈的農(nóng)舍，看得出人們生活得幸福、舒適。樹林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了泉水。人們挖了水渠，農(nóng)場(chǎng)邊上、楓樹林里，流淌著源源不斷的泉水，澆灌著長(zhǎng)在周圍的鮮嫩薄荷。
充滿生氣，富饒，幸福，舒適
9. 1945年六月，我最后一次見到植樹的老人。那年，他已經(jīng)87歲了……每當(dāng)我想到這位老人，他靠一個(gè)人的體力與毅力，把這片荒漠變成了綠洲，我就覺得，人的力量是多么偉大啊!可是，想到要做成這樣一件事，需要怎樣的毅力，怎樣的無私，我就從心底里，對(duì)這位沒有受過什么教育的普通農(nóng)民，感到無限的敬佩。
劃線句子的議論有什么作用?
謳歌牧羊人的堅(jiān)毅、無私和偉大。
10. 作者在第17段說“是我見過的最了不起的奇跡”，你能找出文中最能印證“奇跡”的具體描述嗎?
樹林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了泉水。許多健康的男男女女，孩子們的笑聲又開始在熱鬧的鄉(xiāng)村聚會(huì)上飄蕩。人們生活得幸福、舒適。
五、深入探究
1. 一個(gè)孤獨(dú)的牧羊人，數(shù)十年如一日，靠自己的體力和毅力，把荒涼的土地變成了充滿了生氣、富饒的樂園。學(xué)習(xí)課文后，你能說說到底是什么精神支撐著他這樣做嗎?
2. 布菲老人長(zhǎng)期義務(wù)植樹，“把這片荒原變成了綠洲”，行為令人稱贊。生活中類似“種樹”的行為也有許多，你怎樣看待這些事?
堅(jiān)持身體力行和貫徹美好的品德，便能將各處的“荒地”變成同樣的“沃土”!生活中，辛勤耕耘默默“種樹”的人很多，他們可能就在我們的身邊，萬千道德模范、最美普通勞動(dòng)者，在各自平凡的工作崗位上，不辭辛苦，協(xié)作拼搏，共同為“中國夢(mèng)”貢獻(xiàn)一份力量。
六、分析藝術(shù)特色
1. 抓住特點(diǎn)寫人物。
文章抓住老人的語言、外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)等描寫將植樹老人平凡、孤獨(dú)、安詳、執(zhí)著、無私、慷慨的性格生動(dòng)具體地表現(xiàn)了出來�！拔覇査�，這塊地是你的嗎?他搖搖頭說，不是�！�(語言描寫);“他拿出一個(gè)袋子，從里面倒出一堆橡子，散在桌上。接著，一顆一顆仔細(xì)地挑選起來。”(動(dòng)作描寫)等。
2. 分清主次定結(jié)構(gòu)。
課文按時(shí)間順序?qū)懥恕拔摇焙湍裂蛉巳我娒娴那樾�。首次見面的第一印象，文章不惜筆墨，對(duì)牧羊人進(jìn)行了全方位的細(xì)致描繪，同時(shí)，對(duì)高原惡劣環(huán)境的描寫堪稱細(xì)致入微，這是伏筆，為下文突出高原的變化之大巧設(shè)鋪墊。所以詳寫。第二、三次見面，則突出地描寫了牧羊人艱辛植樹的情景，還有高原環(huán)境的巨大變化，為了推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展和升華文章主旨而略寫。這樣的結(jié)構(gòu)安排，主次鮮明，主題突出。
3. 敘議結(jié)合顯主題
本文通過講述者“我”一段跨越三十多年的回憶，講述了一個(gè)荒漠中的男人默默無聞種樹的故事，尤其令人震撼的是文章不僅僅是關(guān)于植樹的故事，更是一種象征——“人類除了毀滅，還可以像上帝一樣創(chuàng)造”“如果一個(gè)人慷慨無私，不圖回報(bào)，還給這世界留下了許多，那就可以肯定地說，這是一個(gè)難得的好人”“這是老人種樹帶來的連鎖反應(yīng)，是我見過的最了不起的奇跡”。
七、拓展延伸
楊善洲：退休后義務(wù)植樹22年。
原任云南保山地委書記的楊善洲，已于20xx年10月因病逝世。他從事革命工作近40年，兩袖清風(fēng)，清廉履職，忘我工作，一心為民。1988年退休后，他主動(dòng)放下進(jìn)省城安享晚年的機(jī)會(huì)，扎根大亮山，義務(wù)植樹造林，一干就是22個(gè)春秋，帶領(lǐng)大家植樹造林5.6萬畝。去世前，他把當(dāng)?shù)?0萬元個(gè)性貢獻(xiàn)獎(jiǎng)全部捐出，價(jià)值3億元的林場(chǎng)也無償上繳給國家。
感動(dòng)中國推選委員陳淮說：一個(gè)人能夠給歷史，給民族，給子孫留下些什么?楊善洲留下的是一片綠蔭和一種精神!
【頒獎(jiǎng)詞】綠了荒山，白了頭發(fā)，他志在造福百姓;老驥伏櫪，意氣風(fēng)發(fā)，他心向未來。清廉，自上任時(shí)起;奉獻(xiàn)，直到最后一天。60年里的一切作為，就是為了不辜負(fù)人民的期望。
八、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
九、作業(yè)
搜集與植樹相關(guān)的故事或口號(hào)標(biāo)語，與同學(xué)們分享。
七年級(jí)上冊(cè)語文教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握課文中出現(xiàn)的基本字詞、文學(xué)常識(shí)
2、理清故事情節(jié)，學(xué)會(huì)講述童話故事
3、掌握本文的寫作手法，總結(jié)童話的寫作特點(diǎn)
3、分析把握文中人物形象的性格特點(diǎn)
5、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、聯(lián)想和想像的寫作手法
2、作品中人物的性格特點(diǎn)
3、培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。
教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí)情況(課文中出現(xiàn)的生字詞)：
二、接觸新課，走近作者
1、寫出你知道的童話故事，說說看童話有什么特點(diǎn)?
2、寫出你知道的本文作者的相關(guān)情況
三、初讀課文，整體感知，復(fù)述課文故事
1、本文講述一個(gè)什么故事?把本故事壓縮在150字以內(nèi)
3、故事中寫了哪些人物?各有什么性格特點(diǎn)?
四、研究課文，理解內(nèi)容
1、剛才我們分析了人物的性格特點(diǎn)，那么試試可不可以用一個(gè)字來概括所有人物的性格特點(diǎn)
2、在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈?
五、拓展延伸，提升能力
朗讀課文，體會(huì)其中的情節(jié)發(fā)展，騙子在安徒生的筆下他們最終沒有落入法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味。運(yùn)用你的想象力續(xù)寫文章《大典之后》。
七年級(jí)上冊(cè)語文教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1.了解童話運(yùn)用想象的藝術(shù)特點(diǎn)以及運(yùn)用夸張達(dá)到諷刺效果的寫法。
2.正確認(rèn)識(shí)童話中的人物形象，理解作品的社會(huì)意義。
過程與方法目標(biāo)：
1.通過揣摩人物動(dòng)作、語言和心理，品析人物形象。
2.通過梳理寫作思路和分析人物形象，理解作品主題。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
多元解讀童話主題，在感染和熏陶中培養(yǎng)健康人格。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
從動(dòng)作、語言和心理描寫中感知人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
多元解讀童話主題，依據(jù)主題訓(xùn)練學(xué)生的想象力。
三、教學(xué)策略
學(xué)生對(duì)于安徒生的這篇童話早有了解，學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，但往往流于情節(jié)與人物的淺層理解。因此，本課主要采用復(fù)述法和討論法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)通過開拓學(xué)生的想象空間，加深對(duì)童話主旨的理解。
1.童話篇幅頗長(zhǎng)，不宜在課堂通篇朗讀，通過復(fù)述梳理脈絡(luò)，抓住敘事要素即可。
2.學(xué)生對(duì)于童話有個(gè)性化理解，分組討論可開闊學(xué)生思路，在分組討論的基礎(chǔ)上完成全班的討論交流，有助于學(xué)生對(duì)童話的深入理解。
3.童話的主要寫作手法是想象，最后的拓展應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
五、六兩個(gè)單元引導(dǎo)我們走入大千世界，探索萬事萬物的奧秘和見識(shí)各色各樣的人物。我們已經(jīng)在第五單元中見證了偉大的科學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域的巨大影響力。在第六單元中，我們將走入想象的世界，看看在想象中折射出來的各種社會(huì)現(xiàn)象。我們首先走入的就是想象最為豐富的童話世界。而提到童話，大家會(huì)不約而同地想起一位大師，那就是──安徒生。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
(二)作者簡(jiǎn)介
師：同學(xué)們對(duì)安徒生和他的創(chuàng)作有哪些了解，我們一起交流一下。
(教師補(bǔ)充相關(guān)資料)安徒生，19世紀(jì)丹麥文學(xué)的代表作家，童話作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長(zhǎng)篇小說。1835年開始寫童話，一生共創(chuàng)作160多篇杰出的童話作品。代表作品有《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等。
在《小克勞斯和大克勞斯》《夜鶯》《皇帝的新裝》《她是一個(gè)廢物》等篇中，主題以揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊與同情下層人民的苦難為主。作品想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語言樸素。
【設(shè)計(jì)意圖】擴(kuò)大知識(shí)面，為理解童話主旨做鋪墊。
(三)研讀文本
1.整體感知。
師：
(1)下面是關(guān)于這篇童話的結(jié)構(gòu)圖，請(qǐng)大家根據(jù)結(jié)構(gòu)圖復(fù)述童話的情節(jié)。
(2)童話刻畫了哪些人物?這些人是怎樣聯(lián)系在一起的?
(3)你能否用一個(gè)準(zhǔn)確的動(dòng)詞將人物和“新裝”表現(xiàn)出來?
(明確文章的線索和結(jié)構(gòu))
【設(shè)計(jì)意圖】抓住童話的主要人物，理清情節(jié)發(fā)展過程。
2.選讀重點(diǎn)情節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
炫耀(xuàn) 愚蠢(yú) 妥當(dāng)(tu?) 欽差(qīn) 滑稽 (jī) 陛下(bì)
賜給(cì ) 爵士(jué) 頭銜(xián) 勛章(xūn ) 稱職(chèn) 呈報(bào)(chéng)
御聘 (yù pìn) 駭人聽聞(hài)隨聲附和(hè)
【設(shè)計(jì)意圖】掌握本課的重點(diǎn)字詞的讀音。
(三)合作探究
1.文章的引子和開端部分刻畫了一個(gè)怎樣的皇帝?是怎樣表現(xiàn)皇帝的這些特點(diǎn)的?
2.文章的高潮和結(jié)局部分刻畫了一個(gè)怎樣的皇帝?是怎樣表現(xiàn)皇帝的這些特點(diǎn)的?
3.騙子有怎樣的特點(diǎn)?請(qǐng)從文中找出依據(jù)。
4.分別分析大臣官員和孩子的性格特點(diǎn)。
5.文中刻畫了哪兩個(gè)群體形象?他們說謊的原因和皇帝大臣們有什么相同和不同?群體形象的刻畫有什么意義?
6.能否用一個(gè)字來概括這篇童話的情節(jié)?從行騙者和被騙者的角度分別分析謊言不被揭穿的原因，從中分析這篇童話的意義。
師點(diǎn)撥：這個(gè)故事本身就是一個(gè)騙局，而這個(gè)騙局是有兩個(gè)騙子導(dǎo)演的，這個(gè)故事從騙子行騙開始，到小孩揭穿騙局結(jié)束，始終沒有離開這個(gè)“騙”字。所以說，這個(gè)故事是圍繞著一個(gè)“騙”字展開的。那么這個(gè)故事中的各色人物就圍繞著一個(gè)“騙”字顯出了他們的真面目。
他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來騙皇帝呢?就是因?yàn)榛实蹛坌卵b已經(jīng)到了成癖的程度，對(duì)騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然會(huì)感興趣，所以狡猾的騙子看準(zhǔn)了皇帝的心思，投其所好，用織新衣來騙他，自然會(huì)行騙成功。
那么該如何來評(píng)價(jià)文中的騙子呢?兩個(gè)騙子其實(shí)代表了社會(huì)上靠行騙為生的一種社會(huì)病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，一方面照出了文臣百官的丑惡靈魂，也可以當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種社會(huì)病態(tài)。
本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫出皇帝赤全身在大街上，構(gòu)成了豐富想象、大膽夸張的寫作特點(diǎn)，無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地反映了現(xiàn)實(shí)生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無知、虛偽、愚蠢的本質(zhì)，同時(shí)告訴人們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。
【設(shè)計(jì)意圖】深入探究童話的主旨。
(四)語言品析
1.為了穿得漂亮，不惜把所有的錢花掉。
他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里�！�
(提示：抓住皇帝愛穿新衣服的特點(diǎn)，緊扣皇帝的身份，從修辭手法作用的角度分析。)
2.“哎呀，美極了!真是美極了!”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋!多么美的色彩!是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意。”
(提示：結(jié)合說話人的身份，從語氣語調(diào)的角度分析。)
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注童話的語言特點(diǎn)及寫作手法。
(五)拓展思維訓(xùn)練
就下面設(shè)定的情景，展開大膽想象，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行既在意料之外、又在情理之中的合理增補(bǔ)，體會(huì)童話想象力豐富、情節(jié)生動(dòng)的特色：
1.一天，皇帝在更衣室里，有個(gè)大臣來報(bào)重要軍情，想象一下，皇帝的反應(yīng)如何?
2.大臣走后，想象一下兩個(gè)騙子會(huì)說什么?
3.皇帝看到新裝后，想象皇帝回到宮里想什么做什么?
4.假如孩子沒有把真話說出來，事情會(huì)怎樣發(fā)展?
【設(shè)計(jì)意圖】把握童話主旨，訓(xùn)練學(xué)生的想象力。
(六)布置作業(yè)
愚蠢的皇帝在赤全身后，回到宮里他會(huì)怎么做?是怒不可遏地將小孩子抓起來，給予嚴(yán)厲懲罰，還是悔過自新，做一個(gè)一心為民稱職的好皇帝呢?請(qǐng)你發(fā)揮合理想象，為文章續(xù)寫接下來可能發(fā)生的事。不少于300字。
【設(shè)計(jì)意圖】將本文所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際寫作中，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，訓(xùn)練學(xué)生的想象力。
七年級(jí)上冊(cè)語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、 體會(huì)詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
2、 體會(huì)宏偉壯麗的景象。
3、 寫實(shí)與想象。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)1、目標(biāo)2。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、 由寫作背景導(dǎo)入
該詩寫于東漢建安十二年（207）秋。當(dāng)年的夏五月,詩人率軍北征烏桓，七月出盧龍塞 ，九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過碣石山，詩人登高望海，留下了這千古傳頌的名篇。
二、 簡(jiǎn)介作者，揭示目標(biāo)
曹操，字孟德，譙（今安徽亳州）人，東漢末年。曾歷任
大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱帝，追尊為武帝。
曹操是一位杰出的詩人。
三、 新授內(nèi)容
1、 師范讀，生跟讀。
2、 生自由朗讀，查字典解決生字詞。
3、 生齊讀。
4、 分析課文內(nèi)容
�、欧治鲎至x
臨，登上，有游覽的意思。 滄，通“蒼”，青綠色。
海，渤海。 觀，看，統(tǒng)領(lǐng)全篇。
蕭瑟，樹木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。洪，大。
行，運(yùn)行。 若，如同。
星漢，銀河。 志，理想。
⑵內(nèi)容
A、 詩的前兩句寫什么？最后兩句是寫什么？中間十句寫了什么？
敘事 合樂時(shí)所加，與正文內(nèi)容無關(guān) 寫景
B、寫景部分采用 手法，勾畫了洶涌的 ，聳立海中的 ，島上繁茂的 ，給人以如畫的感覺。
C、“日月之行”四句采用了什么手法？（想象、夸張）寫出了觀滄海時(shí)的什么感受？
D、寫景表達(dá)了作者怎樣的情懷？
借景抒情，表達(dá)詩人博大的胸襟。
四、 總結(jié)課文，用自己的話說說詩的內(nèi)容。
先突出寫大海的碣石山高高聳立，節(jié)令雖是晚秋，山上卻生機(jī)盎然，樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)吹來，林呼山喚，草木共鳴;海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風(fēng)助浪勢(shì)，浪壯風(fēng)色。從“水何澹�！钡健昂椴ㄓ科稹绷攘葦�(shù)語，便勾勒出一幅壯美的海山秋色圖，敏銳的觀察，開闊的視野，統(tǒng)攬全局的謀篇，顯示出作者超人的智慧和非凡的學(xué)識(shí)。
寫完眼前的山海，詩人虛走一筆，把不同時(shí)空段內(nèi)滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過來，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢(shì)。這是詩人英武壯闊胸懷的進(jìn)一步拓展。太陽、月亮給人類送來溫暖和光明，是詩人拯救蒼生于水深火熱之中、一統(tǒng)天下宏大政治抱負(fù)的真切比擬；燦爛的銀河則是詩人文武兼?zhèn)�、雄才大略的生�?dòng)寫照。
五、 作業(yè)：
�、磐瓿蓵罅�(xí)題；
�、票痴b默寫課文。
七年級(jí)上冊(cè)語文教案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、訓(xùn)練朗讀能力，品味詩歌語言，提高文學(xué)欣賞能力。
2.有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。 。
3.聯(lián)系生活實(shí)際，感悟生活哲理。培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、有感情地朗讀課文，在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言，感悟作品的思想感情。
2、 難點(diǎn)�！吧健薄ⅰ昂！钡南笳饕饬x。
3、領(lǐng)會(huì)全詩所闡述的人生哲理。
要解決好這三個(gè)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要 有重點(diǎn)地選擇實(shí)例引導(dǎo)，在學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)中要相機(jī)點(diǎn)撥。
【教學(xué)設(shè)想】
1、根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生的情況，我制定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)⑴、朗讀課文，品味語言⑵、聯(lián)系生活，感悟人生。 在教學(xué)過程中突出朗讀訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感來理解作品。
2、通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。
3、共讀課文，理清要點(diǎn) ，以理清文章結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，以欣賞配樂朗誦為引子，通 過師生共讀課文，在讀中理解課文，在理解中反復(fù)朗讀，把握要點(diǎn)，品味語言。
〖學(xué)習(xí)方法〗
讀──講──讀──賞──讀
1、“講”，清除文字、詞語等障礙，整體把握內(nèi)容和感情，“賞”初步理解課文的基礎(chǔ)上，品味語言。
2、 課堂討論──評(píng)述、質(zhì)疑。
3、學(xué)生介紹自己喜歡的句子，并說出理由;然后師生相互質(zhì)疑。
〖媒體設(shè)計(jì)〗
第一節(jié)詩歌配樂理查德與鮑丁.斯坦博格的長(zhǎng)笛與鋼琴合奏《母親教我的歌》。
第二節(jié)詩歌配樂理查德與鮑丁.斯坦博格的長(zhǎng)笛與鋼琴合奏《大海》。
(課件提供群山、大海的圖片。)
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
導(dǎo)入：同學(xué)們，如果我們不是生活在四季如春的美麗富饒的江南魚米之鄉(xiāng)， 而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會(huì)想到什么呢?為什么會(huì)這么想?今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據(jù)自己成長(zhǎng)的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第一課《在山的那邊》。在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
教師板書課題、作者。
二、整體把握，理清思路
1、掌握重點(diǎn)字詞。
癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間。
2、整體感知：熟讀課文，把握內(nèi)容及感情。
(1) 詩中的“�！焙汀吧健碧N(yùn)含著什么意思?
詩的第一節(jié)寫我渴望山那邊的海和童年的想望和困惑;“�！�、“山”就是現(xiàn)實(shí)中“海”和“山”。 第二節(jié)詩寫我追尋心中的海和長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗;其中“山”比喻困難、障礙等，“海”比喻理想、信念、成功等�！吧侥沁吺呛！睂�(shí)則是詩人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動(dòng)�！吧健辈恢挂蛔�，只有堅(jiān)持不懈翻過連綿群山，才能見到那美麗的大海;理想的實(shí)現(xiàn)不是一蹴而就的，還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩寫了詩人對(duì)人生信念和理想的追求，抒發(fā)了詩人渴望實(shí)現(xiàn)理想的感情。總之詩歌意蘊(yùn)很豐富很含蓄，除了理解字面意思以外，還需深入把握詩歌的深層含義。
(解說：以上探究?jī)?nèi)容，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與，多思考，多說，不強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)的答案，意思正確即可，要注意營造民主、和諧、平等的課堂氣氛。)
(2) 朗讀這兩節(jié)詩應(yīng)該分別讀出什么語氣?并說明理由。
(配樂，營造氛圍，感受詩歌的音樂美。
第一節(jié)應(yīng)讀出“向往──疑惑──希望──失望──困惑”。
第二節(jié)情感變化為堅(jiān)定──渴望──充滿信心、樂觀。
3、正所謂“文貴自得”，“讀中有悟”。試模仿例子，從語氣、語調(diào)、重音、停頓、感情等方面，選擇你最喜歡的詩句進(jìn)行朗讀設(shè)計(jì)，編寫朗讀腳本，用自己獨(dú)特的方式把對(duì)詩歌的深入理解淋漓盡致地演義出來。
(1)、 哦，山那邊/是海嗎?
提示： “是”字重讀，句子呈升調(diào)。要讀出充滿疑惑和向往的語氣。
(2)、在/山的那邊，是海!是/用信念/凝成的海
提示：“是”“信念凝成”應(yīng)重讀，要讀出肯定的語氣，突出實(shí)現(xiàn)理想的必然性和信念的堅(jiān)定。
個(gè)別示范后，全班齊讀。
總結(jié)：欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們對(duì)句與句之間的語氣把握得很好，其實(shí)句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)別。關(guān)鍵還是對(duì)詩歌的每一句深透理解后，才能處理好�？磥磉@任務(wù)要下堂課來完成了。
4、課堂小結(jié)：
在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對(duì)詩歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽出了大家愛這篇意蘊(yùn)豐富的詩歌。其實(shí)我國是詩的泱泱大國，優(yōu)秀詩歌比比皆是，有興趣課外找?guī)灼x讀，你一定會(huì)更喜歡這朵文學(xué)世界的奇葩──詩歌。
三、布置作業(yè)
1、語言訓(xùn)練：讀一讀，寫一寫詞語至少選三個(gè)造一段話。
2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語句。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查：
�。薄ⅰ对谏降哪沁叀愤x自 ，作者 。
2、解釋詞語：
隱秘 癡想
二、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新：
1．“我”實(shí)現(xiàn)了自己的理想了嗎？為什么？
�。鞔_：詩中并沒明確說出理想實(shí)現(xiàn)了沒有，只是在詩尾用向大家發(fā)出號(hào)召的方式提出：經(jīng)過努力，理想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的觀點(diǎn)。因?yàn)檫@首詩的主旨并不在于實(shí)現(xiàn)理想的結(jié)果，而至于過程，是要贊美那種為實(shí)現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神。
2．提煉詩的中心思想
�。� 明確：本詩通過寫一個(gè)耽于幻想，對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈好奇心的少年，贊揚(yáng)了追求自己的夢(mèng)想，為實(shí)現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神，并號(hào)召大家學(xué)習(xí)這種精神，發(fā)揚(yáng)這種精神。
建議：最好指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出中心思想，教師給予引導(dǎo)就可以了。
三、質(zhì)疑問難，合作探究：
1．探究討論：詩中的“海”與“山”蘊(yùn)涵著什么意思？（分小組討論，因?yàn)樵姷闹行乃枷胍衙鞔_，學(xué)生只要用腦一想就能得出結(jié)論，所以這個(gè)題學(xué)生自己討論就可以了，教師不必要講解）
（ 明確：海是少年的夢(mèng)想，理想（自己總結(jié)）信念，想望（詩中的詞）山是少年追求理想過程中的一個(gè)個(gè)困難，一個(gè)個(gè)小的目標(biāo)。
2．詩句“山那邊的山啊，鐵青著臉”中“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎？
�。� 明確：不是寫山的顏色，是擬人的手法。把山比擬成人，是修辭方法的一種。擬人--定義：是把事物模擬做人來寫的修辭方式。
作用：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。 建議：讓學(xué)生舉例子，教師點(diǎn)撥
四、體驗(yàn)與反思(四人小組討論后發(fā)言)
(1)每個(gè)人在成長(zhǎng)中都會(huì)遇到很多困難，主要是看你面對(duì)困難時(shí)怎樣對(duì)待，怎樣克服困難。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說說自己的感想。
(2)小結(jié)(師)
要想翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的”海”.
五、拓展延伸，以讀帶寫
以〈〈我終于見到了大�！怠禐轭}寫一段話。
（提示：1．充分利用想象，想象我翻過一座座大山，經(jīng)歷無數(shù)險(xiǎn)阻之后，終于見到了日思夜想的大海，這時(shí)的心情會(huì)是什么樣子的？
2．討論之后寫下這段話，找?guī)讉�(gè)代表學(xué)生在班里交流一下，答案并不唯一，目的在于開拓思路，發(fā)揮想象。
六、布置作業(yè)：
學(xué)習(xí)本文，你又重新樹立了怎樣的理想？你將怎樣為實(shí)現(xiàn)理想而奮斗？課后寫一篇練筆，要有感而發(fā)。
七、板書設(shè)計(jì)：
在山的那邊
努力奮斗
爬過了山 看到了海
克服困難 實(shí)現(xiàn)理想
八、課后反思：這篇課文我們勝利的完成了課前所制定的教學(xué)目標(biāo)，大家的課堂表現(xiàn)也非常積極，大部分的同學(xué)都在主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是我們這堂課成功的主要原因，我希望今后我們的學(xué)習(xí)都像今天這樣令人滿意。
七年級(jí)上冊(cè)語文教案 篇11
【知識(shí)與能力】
1.學(xué)生背誦，感知詩意。(重點(diǎn))
2.學(xué)生品味，感悟詩情。(重、難點(diǎn))
【過程與方法】
1.自主，合作，探究。
2.品讀，賞析，感悟。
3.多媒體輔助教學(xué)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
學(xué)生理解朋友之間的真摯情誼。
一、課前推詩，啟迪詩心
(一)學(xué)生說詩
(二)教師評(píng)詩
平時(shí)，我們經(jīng)常不知道作者的詩說是李白的，何止是張冠李戴啊!網(wǎng)上還傳說李白是預(yù)言家呢!(看PPT)其實(shí)，要說李白的預(yù)言，只有一次，那就是他說“隨風(fēng)直到夜郎西”，10年后，他被貶到比湖南夜郎縣更西的貴州夜郎國。
二、知人論世，走近詩人
(一)詩人簡(jiǎn)介
李白，字太白，號(hào)青蓮居士，出生西域碎葉城(吉爾吉斯斯坦)，四川江油人;唐代偉大的浪漫主義詩人，被譽(yù)為“詩仙”，與“詩圣”杜甫并稱“李杜”。其詩豪放飄逸，想象豐富，語言清新，音律和諧，意境奇妙。寫月名，捉月死。
學(xué)過詩作：《古朗月行》(前四句)、《靜夜思》、《贈(zèng)汪倫》、《夜宿山寺》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《望天門山》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《秋浦歌》(爐火照天地，紅星亂紫煙。赧郎明月夜，歌曲動(dòng)寒川。);名句有“蜀道之難，難于上青天”、“人生貴相知，何必金與錢”、“清水出芙蓉，天然去雕飾”。
(二)背景解說
《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》是為好友王昌齡(盛唐著名邊塞詩人、“詩家天子”，與李白并稱“七絕圣手”;學(xué)過《芙蓉樓送辛漸》、“唐人七絕壓卷之作”《出塞》)被貶夜郎而作。天寶初年，李白在長(zhǎng)安供奉翰林時(shí)，與他有密切交往。王昌齡一生遭遇坎坷，其性格與李白傲岸不羈較為相似，因“不護(hù)細(xì)行”而被謗貶龍標(biāo)尉。李白此時(shí)正在揚(yáng)州，聽此不幸消息，便題詩抒懷，遙寄慰藉。
三、披文入情，感悟詩情
(一)朗讀試背：聽讀、齊讀。(節(jié)奏、平仄、押韻)
(二)感知意象：楊花、子規(guī)、明月。
(三)品悟感情：憂傷、同情、牽掛、安慰。
四、深入品味，鑒賞詩美
(一)語言美：自然流暢，生動(dòng)形象。
(二)韻律美：平仄諧調(diào)，押韻清晰。
(三)意象美：情景交融，寄托深沉。
(四)情感美：真摯淳樸，深切感人。
五 、布置作業(yè)，拓展詩境
1.默寫這首詩。
2.查找“月亮”或“友情”的古詩并標(biāo)上平仄。
3.探究“龍標(biāo)”、“五溪”、“夜郎”的變遷。
七年級(jí)上冊(cè)語文教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、了解雅魯藏布大峽谷的自然生態(tài)情況，感受大峽谷的壯麗奇異之美。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
《觀潮》一課向我們呈現(xiàn)了一種壯麗的美，今天，我們一起走進(jìn)雅魯藏布大峽谷，看看那里是怎樣一道風(fēng)景線。
二、初讀，感知全文
1、出示雅魯藏布大峽谷的圖片，感受它的美、險(xiǎn)、奇。
2、初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不加字。
3、抽讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
4、說一說，聽了、讀了課文對(duì)雅魯藏布大峽谷的介紹，你覺得哪個(gè)詞最能體現(xiàn)它的特點(diǎn)?再讀讀課文，看看有沒有合適的字?
梳理歸納出“壯麗”“奇異”
5、默讀全文，找一找課文哪個(gè)自然段的內(nèi)容在寫雅魯藏布大峽谷的壯麗。哪些段落在寫它的奇異。
壯麗( 2自然段)奇異( 3-4自然段)
三、再讀，感悟全文
1、齊讀2自然段，讀一讀，哪些句子最能說明雅魯藏布大峽谷的壯美。
海拔：3000米長(zhǎng)5044米平均深：22686009
從這些數(shù)字中，我們深切地感受到了雅魯藏布大峽谷的壯觀。這種方法叫──列數(shù)字。
2、除了列數(shù)字外，作者還運(yùn)用了做比較的方法，找一找在哪兒?
“美國的科羅拉多大峽谷……一爭(zhēng)高下”(齊讀)通過對(duì)比你發(fā)現(xiàn)了什么。你想說什么嗎?
3、指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)氣勢(shì)。
4、齊讀3-4自然段，找一找，你認(rèn)為哪些現(xiàn)象最能體現(xiàn)出雅魯藏布大峽谷的奇異。
奇異：山異(熱帶雨林、冰川)
水異(涓涓細(xì)流、滔滔江水)
生物的多樣性
5、指導(dǎo)朗讀。
七年級(jí)上冊(cè)語文教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1有節(jié)奏地朗讀課文，通過反復(fù)朗讀感知詩歌思鄉(xiāng)情感;
2分析詩歌中的景物描寫，把握詩人復(fù)雜的心理活動(dòng);
3領(lǐng)悟“海日生殘夜，江春入舊年”所蘊(yùn)含的哲理，學(xué)習(xí)詩人樂觀積極的進(jìn)取精神。
一、導(dǎo)入
講《三國演義》第五十五回：周郎妙計(jì)安天下，賠了夫人又折兵的故事。
這就是著名的“周郎妙計(jì)安天下，賠了夫人又折兵的故事”的故事。同學(xué)們注意到“甘露寺”，這座寺廟坐落在某座山上，這座山，可以說是三國山，充滿著英雄豪氣，素以“天下第一江山”聞名于世，這座山叫做“北固山”，這座山，還成就了一位詩人，他就是王灣。
王灣是唐代詩人，他流傳至今最有名的詩歌就是《次北固山下》，相傳這首詩得到當(dāng)時(shí)的宰相張說的極度贊賞，并親自書寫懸掛于宰相政事堂上，讓文人學(xué)士作為學(xué)習(xí)的典范。唐末詩人鄭谷還說“何如海日生殘夜，一句能令萬古傳”。
到底《次北固山下》是一首怎樣的詩歌，竟有如此大的魅力呢，我們一起來學(xué)習(xí)。
二、題解
同學(xué)們看題目，北固山我們知道是一座山名，這個(gè)次字怎么理解呢?(是量詞一次兩次呢，還是說是“僅次”呢還是“次品”的次呢?)我們還知道哪些題目中飽含景點(diǎn)的古詩詞啊?(望廬山瀑布、登鸛雀樓)這里的望、登都是作動(dòng)詞解釋，所以，次也可能是動(dòng)詞解釋，看注釋，對(duì)，是動(dòng)詞“停靠”的意思。
解了題目，我們進(jìn)入詩歌的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注釋，讀懂詩歌的內(nèi)容。有不懂的請(qǐng)做好記錄。
同學(xué)們，遇到難題了嗎?請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>
(請(qǐng)學(xué)生回答，老師輔助)
并補(bǔ)充學(xué)生沒有注意到的問題。
三、朗讀
1憑印象初讀：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶斫庾置嬉馑嫉幕A(chǔ)上，齊讀一遍，讀出自己的體會(huì)。
同學(xué)們讀完了，你能說說你剛才讀的時(shí)候，是用怎么樣的情感去朗讀的?并說說原因。
2教師范讀：老師也想以朗誦的形式來表達(dá)自己對(duì)詩歌的理解，請(qǐng)同學(xué)們聽聽，給老師點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)。(教師除了要注意情感部分，更要突出語氣語速停頓重音等等)
學(xué)生點(diǎn)評(píng)：1節(jié)奏韻律 2情感表達(dá)
3教師指導(dǎo)：既然大家都覺得老師讀得好，那我就把我的小竅門告訴大家。
4領(lǐng)會(huì)后再讀：同學(xué)們琢磨了幾分鐘，一定有所收獲了吧!不如來展示展示，誰愿意?
4全班齊讀：請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R讀一遍。
四、分析
同學(xué)們通過反復(fù)朗讀，體會(huì)到了詩人的濃濃的思鄉(xiāng)之情，這種思想之情是在什么情況下被激發(fā)出來的呢?作者傳達(dá)的是單一的鄉(xiāng)愁嗎?我們對(duì)詩歌進(jìn)行分析理解，找到答案。
1、理解首聯(lián)和頷聯(lián)中詩人的感情，品味頷聯(lián)。
作者乘著一葉扁舟在綠水中前進(jìn)，他要駛向青山，而思緒已飄向青山之外遙遠(yuǎn)的客路。詩人為什么要寫他的道路還在青山之外呢?
提示：暗含旅途奔波之意。
途中天氣如何?你從哪些詩句中知道的?
提示：和風(fēng)吹拂，春意融融�！俺逼絻砂堕�，風(fēng)正一帆懸�！�
春潮涌漲，江水浩淼，兩岸之間的水面顯得很寬闊。和順的風(fēng)吹得船帆端端直直地高掛著。清代的王夫之贊這句“以小景傳大景之神”，你覺得它寫出了什么樣的大景?
提示：平野開闊，大江直流，波平浪靜。
置身在青山綠水中，眼見潮平岸闊，風(fēng)正帆懸，到處都是春天的氣息，詩人此時(shí)該是怎樣的心情?
愉快，舒暢
請(qǐng)帶著愉快的心情，深吸一口氣，擴(kuò)張心胸，朗誦前四句。
2、品味頸聯(lián)
不知不覺，已到殘夜。作者見到了什么景象?
齊讀，“海日生殘夜，江春入舊年”
有人說這兩句詩“形容景物，妙絕千古”，請(qǐng)用自己的語言描繪這兩句詩的意境。
當(dāng)殘夜還未消退之時(shí)，一輪紅日已從海上升起，當(dāng)舊年尚未逝去，江上已呈露春意。
作者在這兩句詩中流露出什么感情?
提示：感慨時(shí)間過得太快，白天和夜晚，舊年和新春，為何這般匆匆啊?
請(qǐng)帶著無限的感慨朗讀這兩句詩。語調(diào)要深沉舒緩。
詩人在這兩句詩中表達(dá)的不僅是對(duì)時(shí)光易逝的感慨，請(qǐng)聽老師讀，注意聲調(diào)、重音。強(qiáng)調(diào)生，入。為什么不用“升”?
使用了什么樣的修辭手法?
提示：擬人化的手法賦予海日江春人的意志和情思，海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗，江春闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬， 美好的新生的事物必將取代舊的事物，光明必將取代黑暗。
所以，這句詩還流露了詩人什么樣的情緒?
提示：樂觀積極向上的情緒，朗讀時(shí)聲調(diào)可高一些。
請(qǐng)用這種情緒朗讀。
男女重讀，女感慨，男樂觀。
你能從這兩句詩中知道這是一年中的什么日子嗎?知道具體的時(shí)間嗎?
提示：歲末臘殘之夜，歲末，正是旅人歸家的時(shí)間，夜晚，正是在家中安眠的時(shí)候，此時(shí)的詩人卻停泊在北固山下，遙望著“海日生殘夜，江春入舊年”，正因?yàn)閺匾刮疵哐健?/p>
他在想什么?想像詩人此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)
請(qǐng)學(xué)生回答。
提示：想家中妻兒父母;想一年又一年，一日又一日，不知何時(shí)能回家;想寫信……
請(qǐng)?jiān)賻е@種思念朗讀，語調(diào)要憂傷一點(diǎn)。
3.品味尾聯(lián)：
請(qǐng)北歸的大雁捎個(gè)信吧!
齊讀最后兩句詩，體會(huì)詩人的思想感情。
這是多么無奈的希望啊，這是多么惆悵的希望啊，請(qǐng)用惆悵而又無奈的語氣朗讀后兩句詩。
大雁飛過，詩人會(huì)說些什么。
提示：詩人傾吐的句句是思念，是鄉(xiāng)愁，是歸意。
帶著這樣的感情朗讀，男女重讀，男略高，女低
五、小結(jié)
王灣的《次北固山下》千古流傳，寓情于景，景中含理，打動(dòng)人的不僅僅是他深深的思鄉(xiāng)之情，還有他樂觀積極的情緒，每當(dāng)我們處于低谷的事情，不要?dú)怵H，想想王灣告訴我們的：海日生殘夜，江春入舊年，美好的新生的事物必將取代舊的事物，光明必將取代黑暗!
下課。
六、板書設(shè)計(jì)
次北固山下
王灣
首聯(lián)：羈旅
頷聯(lián)： 以小景傳大景之神 寓情于景， 景中含理
頸聯(lián)：理
尾聯(lián)：情
【教學(xué)總結(jié)】
這節(jié)課為了體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)改革精神，主要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，全面考慮了學(xué)生在知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀接受的教育，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、教案體現(xiàn)了提高學(xué)生語文素養(yǎng)的“以生為本”的課改思想。
2、積極實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、創(chuàng)設(shè)的詩歌學(xué)習(xí)情景，增強(qiáng)感悟。
4、合理引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
5、注重對(duì)詩歌進(jìn)行感悟教學(xué)，將感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)融為一體。
七年級(jí)上冊(cè)語文教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)
�、俜磸�(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美
�、诶砬逅悸罚υ~語，品味語言。
�、勐�(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開闊視野。
教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。
課前準(zhǔn)備
古今中外寫春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于“春”的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識(shí)積累。
教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、整體感悟
①導(dǎo)入新課 (大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。)
屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆�，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛的美妙無比的浪花;我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學(xué)習(xí)《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。
(出示目標(biāo)，板書課題。)
�、诟兄獌�(nèi)容
a.認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。
b.感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。
勾勒輪廓：(板書或投影)
春草圖——草報(bào)春
春花圖——花爭(zhēng)春
盼春——繪春 春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——頌春
春雨圖——雨潤春
迎春圖——人迎春
二、研讀與賞析
朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。
�、贊撔木x：
[問題組]
a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?
b.說說你為什么喜歡?體會(huì)作者的思想感情。(賞析好詞好句)
c、讀一讀，讀出情。
★ 組織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問題。
“說說你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動(dòng)。
[明確]
小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫出了春草而出的擠勁�！巴低档亍睂懗隽瞬唤�(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛�！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強(qiáng)的生命力，語言也不生動(dòng)形象了。
“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、是一種幸福，并含有深情的感覺。
課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力;春天是美的，她活潑生動(dòng);春天是健壯的，她充滿了力量。
“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
春風(fēng)是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。
學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
[教師小結(jié)]
在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛的圖畫，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。聲情并茂地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競(jìng)賽，學(xué)生可以互評(píng)�？串嬅胬首x，背誦。
七年級(jí)上冊(cè)語文教案 篇15
教學(xué)目標(biāo)
1. 積累“朗潤”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉(zhuǎn)”、“烘托”等詞語。理解詞語在文中的含義。
2. 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
3. 揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)及突破
(1) 重點(diǎn)
能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
(2) 難點(diǎn)
揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
課時(shí)安排 2課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1. 導(dǎo)入語：
同學(xué)們，下面我們先來欣賞一首歌。(播放歌曲)好了，同學(xué)們?cè)谛蕾p完這首旋律輕快的歌曲后，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪個(gè)季節(jié)?這個(gè)季節(jié)有怎樣的特點(diǎn)?如果讓你用文章來描寫這個(gè)季節(jié)，你會(huì)怎樣寫?(學(xué)生各抒己見)好，同學(xué)們那接下來我們就來學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代著名朱自清
先生所寫的《春》，看看他又是怎樣描寫春天的。
2.作者簡(jiǎn)介
朱自清(1898-1948)原名朱自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人�，F(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時(shí)，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對(duì)美的追求，對(duì)光明的向往，表達(dá)了他對(duì)未來的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。
3.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字、詞。
(1)給下列加點(diǎn)字注音。
Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo
醞釀嘹亮撐傘蓑笠稀疏抖擻安巢
二、整體把握文章：
1.朗讀課文
注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問題聽讀課文。
問題：(1) 課文圍繞“
春”寫了什么?
(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來.
(3)文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?
師生互動(dòng)，共同討論以上問題
2，理清文章結(jié)構(gòu)：
(1) 課文圍繞“春”寫了什么?
本課作者對(duì)春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。文章是按“盼春”—繪春”—“贊春”來寫的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來.
本課可以分為三個(gè)部分：
第一部分：(1)總寫——盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分：(2-7)具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。
第三部分：(8-10)總寫——頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。
(2)文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?
文中具體描繪了六幅春景圖：春醒圖——自然醒——第二自然段
春草圖——草報(bào)春——第三自然段
春花圖——花爭(zhēng)春——第四自然段
春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段
春雨圖——雨潤春——第六自然段
迎春圖——人迎春——第七自然段
三、探究質(zhì)疑：
(第一部分)
(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到?
(“盼望著”;“近”)
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢?
(這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。)
(第二部分)
春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么?請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二段
(1)看到了山，水，太陽。(可以看出這是對(duì)春天的描繪)
(2)從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢?
明確：這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢?因?yàn)檫@是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門口，我們先會(huì)看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會(huì)看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。
(2)這段話運(yùn)用什么修辭手法，有什么好處?(運(yùn)用擬人，勾勒出春天的生機(jī)勃勃。)
春草圖(第三自然段)：朗讀(齊讀)
問題：
(1)這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來寫?(教師明確：嫩、綠、多)
(2)把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會(huì)其表達(dá)效果有何不同。哪個(gè)好“鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里?
“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動(dòng)地表明春草的活力。
(3)那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢?
提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢?(小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。)
在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。
【教學(xué)總結(jié)】
翻到這課書，我好像見到了久違的老朋友，既熟悉又親切。我又一次帶領(lǐng)學(xué)生感受作者清新優(yōu)美的語言，欣賞大地春回的動(dòng)人景象，體會(huì)春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望。
在教學(xué)設(shè)想中，我首先理清了本文的內(nèi)涵：本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從詞的角度講，文中語言使用準(zhǔn)確而妥貼，很值得學(xué)生去體會(huì)和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個(gè)比喻句來歌功春，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對(duì)于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí)，本人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來體會(huì)、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動(dòng)聽、說、讀、寫各種能力來學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力，得到一種欣賞文學(xué)的方法。
在教學(xué)過程中，我認(rèn)為有以下一點(diǎn)成功之處：
第一、導(dǎo)入新課巧妙。
“同學(xué)們正處在秋高氣爽的季節(jié)里，但想到馬上到來的寒冬，總是希望春天早點(diǎn)來到，因?yàn)榇耗芙o人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以，每當(dāng)春回大地時(shí)人們往往情不自禁地吟詩作文，如唐朝杜甫的“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”;韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風(fēng)”。這些都是古人對(duì)春的描寫和贊美，今天我們來學(xué)習(xí)一下今人對(duì)春的贊美的散文。”這樣的開場(chǎng)白吸引了同學(xué)的注意力引起學(xué)生的興趣。
第二、理清課文結(jié)構(gòu)。
本文可分為三部分：盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。部分同學(xué)搞不清這幾部分的順序，針對(duì)這一點(diǎn)，我把以上藍(lán)色的字打印出來，貼好不干膠，顛倒順序擺放在黑板槽上。為了給同學(xué)一個(gè)完整的印象，我只安排了一個(gè)同學(xué)讀課文，并提出問題，“聽同學(xué)讀課文后，看誰能按照文中的順序給這些詞語找出恰當(dāng)?shù)奈恢?”我找了班內(nèi)的兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行操作，反饋的結(jié)果非常讓人滿意。同時(shí)又為解決教學(xué)難點(diǎn)鋪平了道路。
在教學(xué)過程中,存在一下一些問題：
一、對(duì)時(shí)間分配不夠合理，擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容完不成，有些前緊后松，許多還可以深入理解的內(nèi)容不夠透徹。
二、課上對(duì)課文的朗讀還不夠充分，朗讀課文的形式比較單一，在品讀活動(dòng)中，把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過于粗略。還要采取單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式，在讀中達(dá)到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的迷人的意境。
這次，我的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能圍繞著新課程所倡導(dǎo)的來實(shí)施，那就是：閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。老師巧妙地設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，學(xué)生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識(shí)的海洋里遨游。這些方面的反思知識(shí)自己的淺薄的認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處還請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評(píng)指正。
朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。 翻到這課書，我好像見到了久違的老朋友，既熟悉又親切。我又一次帶領(lǐng)學(xué)生感受作者清新優(yōu)美的語言，欣賞大地春回的動(dòng)人景象，體會(huì)春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望。
在教學(xué)設(shè)想中，我首先理清了本文的內(nèi)涵：本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從詞的角度講，文中語言使用準(zhǔn)確而妥貼，很值得學(xué)生去體會(huì)和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個(gè)比喻句來歌功春，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對(duì)于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí)，本人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來體會(huì)、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動(dòng)聽、說、讀、寫各種能力來學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力，得到一種欣賞文學(xué)的方法。
在教學(xué)過程中，我認(rèn)為有以下一點(diǎn)成功之處：
第一、導(dǎo)入新課巧妙。
“同學(xué)們正處在秋高氣爽的季節(jié)里，但想到馬上到來的寒冬，總是希望春天早點(diǎn)來到，因?yàn)榇耗芙o人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以，每當(dāng)春回大地時(shí)人們往往情不自禁地吟詩作文，如唐朝杜甫的“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”;韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風(fēng)”。這些都是古人對(duì)春的描寫和贊美，今天我們來學(xué)習(xí)一下今人對(duì)春的贊美的散文�！边@樣的開場(chǎng)白吸引了同學(xué)的注意力引起學(xué)生的興趣。
第二、理清課文結(jié)構(gòu)。
本文可分為三部分：盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。部分同學(xué)搞不清這幾部分的順序，針對(duì)這一點(diǎn)，我把以上藍(lán)色的字打印出來，貼好不干膠，顛倒順序擺放在黑板槽上。為了給同學(xué)一個(gè)完整的印象，我只安排了一個(gè)同學(xué)讀課文，并提出問題，“聽同學(xué)讀課文后，看誰能按照文中的順序給這些詞語找出恰當(dāng)?shù)奈恢?”我找了班內(nèi)的兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行操作，反饋的結(jié)果非常讓人滿意。同時(shí)又為解決教學(xué)難點(diǎn)鋪平了道路。
在教學(xué)過程中,存在一下一些問題：
一、對(duì)時(shí)間分配不夠合理，擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容完不成，有些前緊后松，許多還可以深入理解的內(nèi)容不夠透徹。
二、課上對(duì)課文的朗讀還不夠充分，朗讀課文的形式比較單一，在品讀活動(dòng)中，把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過于粗略。還要采取單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式，在讀中達(dá)到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的迷人的意境。
這次，我的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能圍繞著新課程所倡導(dǎo)的來實(shí)施，那就是：閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。老師巧妙地設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，學(xué)生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識(shí)的海洋里遨游。這些
七年級(jí)上冊(cè)語文教案 篇16
一、教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)作者對(duì)夏天的熱愛和對(duì)勞動(dòng)者的贊美之情。
2、了解文章由總寫到分寫（具體描繪）的思路。
3、掌握本文語言的獨(dú)特魅力，體會(huì)句子的`深刻含義。
二、教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)前兩首詩中所蘊(yùn)含的情感。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩歌想象豐富、構(gòu)思精巧、語言凝練等特點(diǎn)。
四、授課方法
自主預(yù)習(xí)閱讀感知討論歸納練習(xí)鞏固。
五、學(xué)法指導(dǎo)
了解詩歌的一般常識(shí)。
六、教學(xué)過程
【亮標(biāo)明學(xué)】
齊讀本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
【合作互學(xué)】
�。ㄒ唬├砬褰Y(jié)構(gòu)層次，概括各部分意思。
第1小節(jié)，總寫。
第2—3小節(jié)，寫夏天的；第4小節(jié)寫夏天的。
第5小節(jié)，表達(dá)。
�。ǘ┥钊胩接懻n文。
1、請(qǐng)你說說，從作家的描繪中，你看到一個(gè)怎樣的夏天？
比如：我從那“芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻”看到一個(gè)熱烈的夏天，植物蓬勃生長(zhǎng)。
2、文中巧妙地運(yùn)用了對(duì)比。請(qǐng)你說說，作者用夏天作物生長(zhǎng)與春天里的作物生長(zhǎng)情況比較目的何在？又用“春日融融，秋波澹�！迸c“苦澀的汗水”進(jìn)行對(duì)比有何作用？
3、第4段中“你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割；麥子上場(chǎng)了，又想著快打，快打”一句里連用四個(gè)“快”字，在表達(dá)上是否重復(fù)？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。
4、農(nóng)民在夏季收割時(shí)非常辛苦，要早起晚睡，可他們半夜醒來為什么要去“聽聽窗紙，看看窗外”？
【釋疑助學(xué)】
1、高駢的《山亭夏日》與課文表達(dá)的思想感情有何不同？
2、本文的作者僅僅是贊美夏天嗎？
�。ㄈ┛偨Y(jié)全文
1、文章抓住了夏天熱烈、緊張、急促的特點(diǎn)，描繪了夏天金黃色的大地上，暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長(zhǎng)的景象，表達(dá)了他對(duì)夏天的和對(duì)辛勤勞作的農(nóng)民的，也體現(xiàn)了他對(duì)的向往。
2、文章善于抓住寫景，善于運(yùn)用、的方法使事物的特征更加鮮明。
教學(xué)反思
教學(xué)《夏》這一課的時(shí)候，我由高駢的《山亭夏日》導(dǎo)入后，讓學(xué)生朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)夏的感情態(tài)度，找出直接表達(dá)這一感情的語句；找出直接揭示夏的特征的語句。學(xué)生在誦讀后，探討這兩個(gè)問題，很快就抓住了文章的感情基調(diào)和描寫對(duì)象的對(duì)征，收到了提綱挈領(lǐng)之效。
在研讀第二節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生自讀課文第二節(jié)劃出描寫的景物，并區(qū)分哪些是夏季的景物，哪些不是夏季的景物，是哪個(gè)季節(jié)的景物，說說為什么寫另一個(gè)季節(jié)的景物。學(xué)生很快抓住了用對(duì)比描寫手法突出夏季熱烈的寫法，很輕松的化解難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再讀課文，圈出能體現(xiàn)熱烈氣氛的動(dòng)詞，難度小，而且能進(jìn)一步熟悉文本。然后，挑選自己特別喜歡的語句反復(fù)誦讀，試從修辭、人的感覺角度、用詞等角度體會(huì)文句的準(zhǔn)確生動(dòng)，學(xué)生興趣盎然，既輕松，又有實(shí)效。有不少學(xué)生的發(fā)言很新穎，如有學(xué)生說以前讀的比喻都是把某一個(gè)事物比作另一個(gè)事物，“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個(gè)比喻卻用水由冷到沸騰的過程來比喻由春到夏的過程，非常貼切，而且“沸騰”還突出了夏“熱烈”的特征，這正是這一節(jié)的主要意思。說得多好！
在教學(xué)第三節(jié)時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生理解“收獲之已有而希望還未盡”“生命交替”。通過仔細(xì)賞析第五、第六兩句話，通過抓住“麥子剛剛割過”體會(huì)“收獲之已有”；通過品讀寫棉苗、高粱、玉米和瓜秧的句子，和“已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長(zhǎng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”理解“生命交替的旺季”，避免抽象的講解。
另外，我在教學(xué)過程中，我還注意引導(dǎo)學(xué)生理解“黃金季節(jié)”中的“黃金”，“向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”的“沖刺”，體會(huì)“炎熱”與“熱烈”的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的語感，學(xué)習(xí)體會(huì)詞語的語境意義的解題技巧，既有助于學(xué)生能力的提高，又適應(yīng)考試的要求。
七年級(jí)上冊(cè)語文教案 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
在朗讀中感受本詞清麗自然的風(fēng)格特點(diǎn)
理解詩人通過本詞表現(xiàn)的對(duì)生活的哲思
教學(xué)重點(diǎn)：在朗讀中感受本詞清麗自然的風(fēng)格特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩人通過本詞表現(xiàn)的對(duì)生活的哲思
課文：
《浣溪沙》
晏殊
一曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽西下幾時(shí)回?
無可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來。小園香徑獨(dú)徘徊。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
1、與置身于社會(huì)底層，潦倒不得志的柳永截然不同，晏殊身為宰相，生活是安逸的。不同的主人公，同樣是面對(duì)春色，同樣是登高飲酒，晏殊抒發(fā)的情懷會(huì)與柳永有什么不同呢?
二、品讀語言理解內(nèi)容
1、朗讀這首詞，說一說這首詞上下片分別寫了哪些內(nèi)容?
疏通這首詞的大意
2、圈劃這首詞中作者所見的景物，說說隨著所見景物的不同，詩人的心緒經(jīng)歷了怎樣的變化過程?
3、體會(huì)這首詞中的“去年天氣”“舊亭臺(tái)”“夕陽”“落花”“歸燕”分別象征什么?
“去年天氣”，“舊亭臺(tái)”——生命之中看似不變的事物、
“夕陽”——時(shí)光的一去不回
“落花”——生活中消逝的美好
“歸燕”——似曾相識(shí)的新的美好
4、品讀下片中的“無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來”，中“無可奈何”、“似曾相識(shí)”兩個(gè)詞包含了怎樣的情感?詩人面對(duì)“花落去”“燕歸來”的眼前之景，悟到了什么哲理?
生活之水向前流淌，其間會(huì)有失去，但新的美好也會(huì)以新的方式再次出現(xiàn)，雖然花開花落，每年的花朵都是不同的，但是生活之樹常青。
三、比較遷移、深入把握
1、從思想內(nèi)容上看，晏殊的這首《浣溪沙》與崔護(hù)的《題都城南莊》有哪些異同?
相同之處：都通過今昔對(duì)比，表達(dá)對(duì)失去時(shí)光的不舍與懷念，且兩者對(duì)生活都充滿熱愛，以平靜樂觀的心態(tài)看待生命之中的得失。
不同之處：晏殊體認(rèn)到了生命之中的美好會(huì)以不同方式再次出現(xiàn);崔護(hù)以審美的生命態(tài)度，將逝去的美好化作浪漫的記憶珍藏心間。
2、從語言風(fēng)格上看，晏殊的這首《浣溪沙》與柳永的《蝶戀花》有哪些異同?
相同之處：婉約含蓄
不同之處：《浣溪沙》更為清麗自然，圓通曉暢
譯文：
聽一曲以新詞譜成的歌，飲一杯酒。去年這時(shí)節(jié)的天氣、舊亭臺(tái)依然存在。但眼前的夕陽西下了，不知何時(shí)會(huì)再回來。
無可奈何之中，春花正在凋落。而去年似曾見過的燕子，如今又飛回到舊巢來了。(自己不禁)在小花園中落花遍地的小徑上惆悵地徘徊起來。
晏殊《浣溪沙》相關(guān)資料
作者相關(guān)資料：晏殊(991年-1055年)，字同叔，臨川(今江西臨川市)人，景德二年以神童召試，賜進(jìn)士出身，此后走上仕途，歷經(jīng)小風(fēng)小浪，做到慶歷中官拜集賢殿大學(xué)士、同中書門下平章事兼樞密使，謚元獻(xiàn)，有《珠玉詞》傳世。
晏殊和兒子晏幾道都是北宋的填詞名家，合稱“大小晏”。在這父子二人之中，很多人偏愛小晏，這在很大程度上是因?yàn)槎松罱?jīng)歷的不同。晏殊從十四歲中舉神童開始，仕途得意，一直做到宰相。尤其是，晏殊這個(gè)所謂的太平宰相，地位高而壓力小，仿佛天下好事都被他一個(gè)人占盡了，于是寫起詞來，形式多是四平八穩(wěn)，內(nèi)容多是富貴閑愁;晏幾道卻相反，性格單純，在社會(huì)上只能屢屢碰壁。更為可貴的是，他雖然屢屢碰壁，但單純的性格始終不改，于是寫起詞來總會(huì)深情流露，一發(fā)不可收拾。簡(jiǎn)要來說，晏殊詞多理性，晏幾道詞多感性。
晏殊死后，歐陽修有追悼之詞說：“富貴優(yōu)游五十年，泉終明哲保身全�！闭f晏殊一生明哲保身，由此得享五十年的富貴。的確，如果說晏殊的一生中有任何風(fēng)波的話，主要也就是受牽連于民間流傳為包公案之一則的“貍貓換太子”一案了。晏殊以宰相之尊而喜好填詞，正所謂上有所好，下必甚焉，讀書人愈發(fā)填詞成風(fēng)。填詞在當(dāng)時(shí)尚屬“小道”，是非常不受重視的雕蟲小技，所以晏殊之填詞對(duì)于北宋的詞壇發(fā)展實(shí)在有推波助瀾，乃至引領(lǐng)風(fēng)氣之功。
詞牌故事：《浣溪沙》原本應(yīng)該叫做《浣溪紗》，是唐代歌詠西施于若耶溪浣紗故事的教坊曲，后來訛傳為《浣溪沙》，久而久之也就因非成是了。《浣溪沙》簡(jiǎn)潔明快，是文人們很常用的詞牌，上片三句都是單獨(dú)成句，每句押韻。很多選本都把第一句的末尾點(diǎn)成逗號(hào)，這是不對(duì)的。下片的頭兩句一般要寫成對(duì)仗，使小令有一點(diǎn)律體詩的味道。
七年級(jí)上冊(cè)語文教案 篇18
一、教學(xué)目標(biāo)。
�、贉�(zhǔn)確地劃出語音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文，七年級(jí)語文上冊(cè)《童趣》教案設(shè)計(jì)。
�、诶斫庵挥猩朴谟^察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。
�、蹖W(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語。
④理解文章敘事順序，了解各層大意。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
①反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)課文大意。
�、诔醪搅私夤盼呐c現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。
�、劾斫庠鯓咏柚^察、想像，獲得生活樂趣。
三、課前準(zhǔn)備。
這是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)來，學(xué)的第一篇文言文。課前讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并能正確地讀出停頓，那么句意也就容易掌握了。
四、教學(xué)內(nèi)容。
使學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的意義，掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，整體感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文大意。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課。
香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路、相通，怎么辦？建筑師們就帶著畫好的圖，來到幼兒園，讓孩子們?cè)跇桥c樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。
這說明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來微不足道小事，通過孩子們的想像，都會(huì)生出許多的趣味。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細(xì)，想像得豐富，才會(huì)有樂趣。
�。ǘ├首x課文。
第一遍，教師范讀。
第二遍，教師領(lǐng)讀，教師讀一句，學(xué)生讀一句（為使學(xué)生正確地掌握停頓），
第三遍，教師大聲讀，學(xué)生小聲跟讀。
第四遍，學(xué)生齊讀。注意下列加點(diǎn)字的讀音：
藐（miao）、項(xiàng)為之強(qiáng)、鶴唳（li）、怡（yi）然、凹凸（aotu）、為壑（he）、癩（lai）蝦蟆。
�。ㄈ┮莆瘴难晕牡囊�(guī)律。
文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。
�。ㄋ模⿲W(xué)生自由朗讀課文。
用老師所教給的方法，根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。
（五）全班討論交流，解決小組未能解決的問題。
教師啟發(fā)學(xué)生，設(shè)小臺(tái)階，讓學(xué)生自己解決未解決的問題，領(lǐng)會(huì)課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點(diǎn)詞的意思。
①項(xiàng)為之強(qiáng)。（脖子、頸項(xiàng)）
�、诠琥Q唳云端。（果真）
�、垡詤膊轂榱帧＃淞郑�
�、芘d正濃。（興趣）
�、莘匠錾�。（正）
⑥驅(qū)之別院。（趕、驅(qū)逐）
⑦明察秋毫：連極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。
�、噔蛔缘茫盒稳莅策m愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。
⑨龐然大物：形容極大極大的動(dòng)物。
�、庀奈贸衫祝何萌喊l(fā)出雷鳴般的叫聲。
�。⿲W(xué)生再讀課文，解決以下問題。
�、傥恼聡@什么來回憶了三件趣事？
�、谠囉煤�(jiǎn)潔的語言概括這三件趣事，初中一年級(jí)語文教案《七年級(jí)語文上冊(cè)《童趣》教案設(shè)計(jì)》。
③三件趣事之“趣”是怎樣得到的？
（七）學(xué)生自主討論明確：
a、文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。
b、第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。
c、樂趣只有通過仔細(xì)地觀察，豐富的想像，才會(huì)得到。
�。ò耍┙處熜〗Y(jié)。
“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。
（九）學(xué)生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀。
限時(shí)背誦課文，按自然段為一單元背誦。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入。
1、齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢？
�。�1）分析第1自然段：“明察”、“細(xì)察’’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。
�、佟皬埬繉�(duì)日，明察秋毫”——是觀察的本領(lǐng)。
②“見藐小微物，必細(xì)察其紋理”——是觀察的習(xí)慣。
�、蹠r(shí)有物外之趣—一是觀察的收獲。
（2）分析第2、3、4段，只是“明察”“細(xì)察”了，是否就有“物外之趣”了？
除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。
�。�3）學(xué)生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個(gè)？背誦并用自己的話形象地?cái)⑹觥?/p>
（4）討論回答：作者是怎樣想像的？
第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂；再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。
第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。
第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蛤蟆。
三件趣事可否調(diào)換位置，為什么？
不可以。因?yàn)槿な碌膶懽鞯捻樞蚴怯墒覂?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。
（二）體驗(yàn)與反思。
找出文中描寫動(dòng)作的語句。
捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
�。ㄈ┯懻�。
問題l：已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子？癩蛤蟆竟沒有死，是為什么？
鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動(dòng)物的。
問題2：讀了此文，你得到了那些啟示？你有什么感受？
熱愛動(dòng)物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個(gè)富有情趣的人。
問題3：說說你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。
集體背誦課文，背誦時(shí)想像出三幅畫面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)。
擬幾條熱愛草坪、熱愛動(dòng)物的標(biāo)語。如：小草也會(huì)疼的，請(qǐng)勿踏之；小草正在生長(zhǎng)，請(qǐng)勿打擾；勸君莫打報(bào)春鳥，子在巢中盼母歸。
�。ㄎ澹c(diǎn)評(píng)。
《童趣》說的是作者童年時(shí)代觀察的草、蟲蚊、土礫、癩蛤蟆……幻象迭出，寫出了一種物外之趣，很容易激發(fā)學(xué)生興趣，也是學(xué)生第一次接觸的文言文。由于其語言習(xí)慣與現(xiàn)代文不同，因而，幫助學(xué)生越過這一“語言習(xí)慣”障礙，克服學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的畏懼心理，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，是至關(guān)重要的。
七年級(jí)上冊(cè)語文教案 篇19
重點(diǎn)：
1. 理解通過傳神有趣的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)一家人互敬互愛、相處和睦的生活情趣的寫法 。
2. 通過朗讀，體會(huì)娓娓道來的敘事風(fēng)格和曉暢素雅的語言美，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的感悟能力。
難點(diǎn)：
1：文中僅有的兩處景物描寫所提供的美妙背景。
2：對(duì)寓意深刻的句子的理解。
教學(xué)過程：
一、輕聲讀《散步》。
用橫線畫出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)音的字，注音。(具體操作參照教法建議1)能把課文順暢地讀下 來之后，放聲朗讀。
二、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一遍課文。
大家從兩方面評(píng)議：
1.有沒有讀錯(cuò)字音的情 況。
2.有沒有讀破句子的情況。
三、分組討論：朗讀這篇課文時(shí)該怎樣把握語氣、語調(diào)?
說明：要邊討論，邊練習(xí)朗讀，邊評(píng)議。
1.明確本文朗誦的感情基調(diào)：歡愉而深沉
2.明確我的語氣、語調(diào)：
�、傥沂莻�(gè)中年男子。
�、谠谶@個(gè)家庭中，我是核心人物。
�、凵⒉街�，處處表現(xiàn)了我孝敬母親，又疼愛妻子、兒子的感情。
3.完成討論之后，練習(xí)朗讀。每組推舉一位代表，在班上朗讀，大家評(píng)議。評(píng)議過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生注意把握語速、重音。
4.再請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀課文，然后全班根據(jù)前面所明確的朗讀的方法進(jìn)行評(píng)議，選出一名朗讀最好的同學(xué)。
四、交流本文的心得。
下面題目供參考，可以選擇其中一兩個(gè)題目談。(可用幻燈演示題目)
1.這篇課文哪些描寫最令你感動(dòng)?舉一兩處為例談?wù)劇?人物描寫、景物描寫等)
2.你最喜歡哪個(gè)人物?為什么?(整體感知)
3.好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。這句話是什么意思。
4.這篇課文的中心意思是什么?(整體感知)
5. 你最喜歡課文中哪些語言?為什么?(對(duì)語言的品味)
說明：這些問題，不要求都回答，更不宜規(guī)定統(tǒng)一答案。學(xué)生只要能對(duì)其中一兩個(gè)問題有所認(rèn)識(shí)就可以了。注意讓學(xué)生發(fā)言時(shí)不要脫離課文。教師仍然需要注意自己導(dǎo)的地位，注意傾聽學(xué)生發(fā)言，及時(shí)給予點(diǎn)撥和激勵(lì)評(píng)價(jià)。這項(xiàng)練習(xí)中1、2、4小題可在課堂討論的基礎(chǔ)上落實(shí) 在作業(yè)本上，以提高學(xué)生綜合分析能力和表達(dá)能力。
五、比較閱讀。
手段：以朗讀訓(xùn)練為基本形式
設(shè)計(jì)思想：在朗讀中體會(huì)作者的思想 感情，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理。同時(shí)，重視識(shí)字、寫字、積累詞語的訓(xùn)練。
七年級(jí)上冊(cè)語文教案 篇20
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過比較閱讀提高審美情趣。
2、過程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語句。
三、課前準(zhǔn)備。
1、學(xué)生：強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。
2、教師：
（1）準(zhǔn)備課前說話訓(xùn)練的資料(尊老愛幼的故事)，安排學(xué)生作準(zhǔn)備。
（2）可用多媒體輔助教學(xué)。
四、教學(xué)內(nèi)容。
�。�1）整體感悟課文內(nèi)容。
（2）培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
五、教學(xué)過程。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入。
孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。其實(shí)，在我們成長(zhǎng)的過程當(dāng)中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說說你都感受到了哪些親情?
學(xué)生舉例回答，教師予以肯定。
像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情�！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題。）
�。ǘ└兄n文內(nèi)容。
1、檢查生字詞。
2、教師可配樂范讀課文，學(xué)生體驗(yàn)作品的語感和情感。
3、學(xué)生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。
4、帶問題朗讀課文。
大屏幕投影出示問題組：
�。�1）課文寫了哪幾個(gè)人物?主人公是誰?
�。�2）在散步過程當(dāng)中發(fā)生了什么事?請(qǐng)你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)
�。ㄈ┙處煂�(dǎo)學(xué)。
“讀”是學(xué)生接觸課文的開始，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。
�。ㄋ模┙處熜〗Y(jié)。
文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。散步過程當(dāng)中所發(fā)生的事，只要意思對(duì)即可，給予肯定。用文中一個(gè)詞來概括“分歧”。
�。ㄎ澹┳灾骱献魈骄�。
1、教師引導(dǎo)：精讀課文，想一想在散步過程當(dāng)中“分歧”是怎樣解決的?
同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學(xué)習(xí)。
2、提示質(zhì)疑：
�。�1）母親為什么偏偏要走大路?
（2）“我”為什么感到責(zé)任的重大?
�。┬〗Y(jié)。
大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進(jìn)行埋下伏筆�！拔摇睘槭裁锤械截�(zé)任重大?學(xué)生根據(jù)課文可能回答，因?yàn)橐磺卸既Q于我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子，我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的�！币龑�(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這個(gè)家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個(gè)祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責(zé)任的重大。
1、教師引導(dǎo)：展開想像，體驗(yàn)感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會(huì)怎樣想?
學(xué)生四人小組交流，在班里談感受。
2、過渡“”看似不起眼的小事，如果處理不得當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什么道理?
學(xué)生討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)“孝”字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無法兼顧時(shí)，應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。(過渡)設(shè)想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道，你喜歡看動(dòng)畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?
�。ㄆ撸⿲W(xué)生討論歸納。
教師對(duì)于學(xué)生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)則。
過渡：文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么?
�。�1）我們可以感受到母親對(duì)小孫子的什么感情?
（2）作者為我們展示了什么樣的家庭?
�。�3）分別用兩個(gè)字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人?
學(xué)生四人小組討論交流(鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，言之成理即可。
�。ò耍┲攸c(diǎn)研讀。
1、過渡：
“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì)這段話的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對(duì)這段話的理解。
這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對(duì)于學(xué)生的討論和作答，教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。
文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛，對(duì)生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
這部分是對(duì)課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作交流的最佳時(shí)機(jī)，所以教師要充分信任學(xué)生，用暗示等方式鼓勵(lì)學(xué)生，適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
2、重點(diǎn)研讀后，全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。請(qǐng)同學(xué)們速讀課后短文《三代》，思考問題：
�、� 這篇短文寫了什么事?
�、� 《三代人》、《散步》相互比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你，說說你的理由?
3、教師引導(dǎo)：
學(xué)生讀后，小組交流，教師鼓勵(lì)，并因勢(shì)引導(dǎo)：編者為何把《散步》作為本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學(xué)習(xí)的地方。我們可以把兩篇文章通過比較，體會(huì)《散步》寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進(jìn)行比較。(學(xué)生答案會(huì)多種多樣，所以要求學(xué)生舉例說明緣由，只要說得有道理即可。
4、學(xué)生討論交流，教師歸納：
�、佟渡⒉健繁取度范嘁恍┚吧鑼�。
文中有兩處對(duì)初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對(duì)南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機(jī)，這是對(duì)生命的高歌，對(duì)生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對(duì)生活的酷愛，對(duì)生命的珍愛。
�、谠谏⒉街袃蓛蓪�(duì)稱的句子很多。
“母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。作者運(yùn)用對(duì)稱的句子，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。語言樸實(shí)，但蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵。
�、垡孕∫姶蟮膶懛ǎ�
通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個(gè)社會(huì)大主題。
反思：
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?
我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時(shí)也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《�；丶铱纯础�，學(xué)生齊唱。
七年級(jí)上冊(cè)語文教案 篇21
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們都愛看電影、電視劇。好的電影、電視劇往往以它生動(dòng)的故事情節(jié)、豐滿的人物形象吸引著我們，令人難以忘懷。作者看了一場(chǎng)戲，過后留給他的是什么印象呢？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《看戲》。
二、檢查預(yù)習(xí)
1．出示生字、詞
鏗鏘 顰 婀娜 蜃樓 屏住
2．讀“預(yù)習(xí)提示”回答下列問題：
①本文描寫了什么？
明確：描寫了群眾觀看京劇表演大師梅蘭芳先生演出《穆桂英掛帥》的場(chǎng)面。
教師補(bǔ)充：京劇堪稱國粹，是中華民族文化的瑰寶。它以其豐富的內(nèi)容，完美的形式，精湛的技藝，達(dá)到了我國戲曲藝術(shù)發(fā)展的高峰，在國際上享有崇高的聲譽(yù)。為此，我想同學(xué)們和老師有同樣的感受，為生活在擁有五千年?duì)N爛文化的國度感到驕傲、自豪。
�、谧髡邉�(chuàng)作此文的目的是什么？
明確：贊美我們社會(huì)主義國家里的熱情觀眾和熱情藝術(shù)家。
三、閱讀、探究
�。ㄒ唬┙處煼蹲x全文
要求學(xué)生：
1．畫出表現(xiàn)觀眾情緒變化的詞句。
2．畫出揭示本文中心的句子。
集體明確后，板書
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生體味“膨脹”與“漲”，以此強(qiáng)調(diào)“關(guān)鍵詞句的含義”。
明確：“漲”是水位升高，這里比喻觀眾情緒逐漸高漲，呈漸變的狀態(tài)�！芭蛎洝眲t有激蕩起伏之勢(shì)，呈熱烈歡騰的狀態(tài)。
�。ㄈ┱覍W(xué)生讀課文1、2段，要求其余學(xué)生用一個(gè)詞概括出場(chǎng)內(nèi)外的氣氛。
明確：“靜靜的”。
�。ㄋ模┧伎加懻摚�
為什么突出“暑氣并沒有收斂”，公園和劇場(chǎng)“是靜靜的”？為什么強(qiáng)調(diào)劇場(chǎng)“人擠得非常滿”？
明確：突出“暑氣并沒有收斂”，是為了以氣溫烘托觀眾的心情，人們不顧暑氣炙人，爭(zhēng)相觀看梅蘭芳演戲，說明梅蘭芳的舞臺(tái)藝術(shù)在廣大群眾中享有崇高的聲望。
強(qiáng)調(diào)公園和劇場(chǎng)“是靜靜的”，渲染演出之前的氣氛，是為了說明觀眾靜候演出開始，表現(xiàn)觀眾對(duì)于欣賞梅蘭芳舞臺(tái)藝術(shù)的渴望心情。有這位藝術(shù)大師的演出，劇場(chǎng)就成了藝術(shù)的圣殿。
強(qiáng)調(diào)劇場(chǎng)里“人擠得非常滿”，是為了說明廣大群眾衷心喜愛梅蘭芳的舞臺(tái)藝術(shù)。
�。ㄎ澹┧僮x第三段
要求：
1．畫出兩個(gè)比喻句。
2．畫出介紹劇情的句子。
討論兩個(gè)比喻句的作用。
明確：“蜃樓”、“彩霞”兩個(gè)比喻將京劇舞臺(tái)的美感形容得非常出色。
思考討論：本段關(guān)于劇情的介紹，從文章整體看，寫得詳細(xì)，還是簡(jiǎn)略？為什么？
明確：寫得簡(jiǎn)略。因?yàn)楸疚牡闹行氖琴澝牢覀兩鐣?huì)主義國家里熱情的觀眾和熱情的藝術(shù)家。《穆桂英掛帥》的具體劇情與這個(gè)中心意思關(guān)系不大，所以寫得十分概括，免得沖淡了中心。由此，我們大家要注意文章內(nèi)容詳、略的安排取決于中心的需要。
（六）畫出表現(xiàn)女主角上場(chǎng)時(shí)觀眾情緒變化的詞句，畫出描寫女主角歌聲的詞句。
七年級(jí)上冊(cè)語文教案 篇22
【教學(xué)目標(biāo)】
1、快速瀏覽課文，借助各部分的小標(biāo)題，把握文章的主要內(nèi)容。
2、體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，并感受文章字里行間蘊(yùn)含的情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行快速篩選、區(qū)分、提取的能力，以及對(duì)重要信息進(jìn)行確認(rèn)提煉及重組的能力。
4、體會(huì)作者對(duì)祖國、航天事業(yè)、親友的熱愛，樹立為祖國民族建功立業(yè)的遠(yuǎn)大志向。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、運(yùn)用瀏覽的方法，快速了解課文的主要內(nèi)容，把握xx的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，并感受文章字里行間蘊(yùn)含的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，并感受文章字里行間蘊(yùn)含的情感。
【教學(xué)方法】
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、點(diǎn)撥法。
【學(xué)習(xí)方法】
自主學(xué)習(xí)、合作交流相結(jié)合。
【課前準(zhǔn)備】
布置學(xué)生查找作者楊利偉、我國首次載人航天飛行的資料，結(jié)合“思考探究”自學(xué)課文。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在我國古代，人們時(shí)刻想著遨游太空，也因此產(chǎn)生了如“嫦娥奔月”的傳說故事。xxx年10月15日，xx人實(shí)現(xiàn)了千百年來的飛天夢(mèng)想，“神舟”五號(hào)飛船成功實(shí)現(xiàn)載人航天飛行，飛船環(huán)繞地球14圈后在預(yù)定地區(qū)著陸。
這次載人太空飛行，是中華民族智慧和xx的高度凝聚，是xx航天事業(yè)在新世紀(jì)的一座新的里程碑。許多人都羨慕航天員成功的那一刻的榮耀，卻不知道航天員背后的驚險(xiǎn)故事。今天我們來學(xué)習(xí)22課《太空一日》。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、展示自我，夯實(shí)基礎(chǔ)
1、讀準(zhǔn)下面重點(diǎn)詞語的字音
負(fù)荷（hè）載人（zài）屏息凝神（bng）無虞（yú）
熾熱（chì）弧度（hú）輪廓（kuò）俯瞰（kàn）
模擬（mó）遨游（áo）稠密（chóu）燒灼（zhuó）
千鈞重負(fù)（jn）（fù）舷窗（xián）赫茲（hèz）
2、理解下面詞語的意思：
無虞：不用憂慮。
屏息凝神：全神貫注地看，連呼吸都不敢呼吸一下。
熾熱：溫度極高，極熱；感情和情緒熱烈。
俯瞰：從高處往下看。
千鈞重負(fù)：比喻很沉重的負(fù)擔(dān)。也比喻非常重大的責(zé)任。
耐人尋味：形容意味深長(zhǎng)，值得仔細(xì)體味。
驚心動(dòng)魄：使人神魂震驚。
四、課堂活動(dòng)過程
活動(dòng)一：學(xué)會(huì)瀏覽，把握主要內(nèi)容
同學(xué)們，xx雖然x幅較長(zhǎng)，但易讀好懂，瀏覽后即可把握主要內(nèi)容，xx每個(gè)小節(jié)都有小標(biāo)題，提示了本節(jié)的內(nèi)容，可以根據(jù)小標(biāo)題的提示，抓住每一節(jié)的重點(diǎn)。然后回答下面的問題：
1、快速瀏覽全文，借助各部分的小標(biāo)題，把握每一部分的主要內(nèi)容。
點(diǎn)撥：
“我以為自己要犧牲了”——第一部分：起飛時(shí)的生死考驗(yàn)。
我看到了什么——第二部分：太空中的真實(shí)所見。
神秘的敲擊聲——第三部分：飛船上的聲音探究。
歸途如此驚心動(dòng)魄——第四部分：返回途中的驚險(xiǎn)際遇。
2、xx是按照什么順序來寫的？
點(diǎn)撥：xx是按照時(shí)間順序敘述的。
3、以“我感受到……”的句式，表達(dá)閱讀這x文章后的感受。
示例：我感受到英雄楊利偉嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
我感受到英雄楊利偉堅(jiān)定的意志。
我感受到英雄楊利偉獻(xiàn)身的xx。
我感受到英雄楊利偉對(duì)祖國、對(duì)人民、對(duì)戰(zhàn)友、對(duì)親人的無限深情。
我感受到英雄楊利偉對(duì)我國航天事業(yè)的熱愛之情。
我感受到祖國的富強(qiáng)與偉大。
我感受到太空一日的緊張和驚險(xiǎn)。
活動(dòng)二：理解意外情況，感受英雄形象
1、太空一日，充滿緊張和意外。閱讀課文找找看，楊利偉遇到了哪些意外情況？他相應(yīng)地又有怎樣的心理活動(dòng)或舉動(dòng)？填寫下面表格。
意外情況心理活動(dòng)或舉動(dòng)
第一次意外共振疊加，五臟六腑似乎都要碎了。非常痛苦，以為要犧牲了，頑強(qiáng)忍受。
第二次意外產(chǎn)生本末倒置的錯(cuò)覺，倒著飛很難受，容易誘發(fā)空間運(yùn)動(dòng)病�？恳庵究朔�，眼睛閉著猛想，最終得以適應(yīng)。
第三次意外出現(xiàn)神秘的敲擊聲。很緊張，邊聽邊看，冷靜觀察。
第四次意外返程時(shí)舷窗出現(xiàn)裂紋。緊張、擔(dān)心，通過觀察判斷應(yīng)該沒事。
第五次意外拋傘開傘時(shí)飛船晃動(dòng)很大，折磨人。讓人不知道怎么回事，感到緊張，重視這個(gè)過程。
2、通過楊利偉在遇到危險(xiǎn)時(shí)候的表現(xiàn)，可以看出他有怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？
點(diǎn)撥：我們可以看到楊利偉沉著、穩(wěn)重、堅(jiān)韌，一絲不茍，心理素質(zhì)好，不怕犧牲、敢于犧牲的無畏xx和拼搏勇氣。
3、楊利偉在遇到危險(xiǎn)時(shí)的表現(xiàn)，對(duì)我們有什么啟發(fā)？
點(diǎn)撥：正是這種xx和勇氣，印證了中華民族的偉大智慧與堅(jiān)毅果敢。在楊利偉身上凸顯出來的xx載人航天xx，將是中華民族在實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的征程中不可或缺的、用之不竭的xx財(cái)富。我們應(yīng)該有這種為國家民族的利益奉獻(xiàn)自己的智慧和力量的勇氣和決心。
活動(dòng)三：品析語句，體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度
同學(xué)們，楊利偉在文中說“對(duì)航天員最基本的要求是嚴(yán)謹(jǐn)”。試著在文中找一些例子，體會(huì)航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。
點(diǎn)撥：
（1）那種共振持續(xù)26秒鐘后，慢慢減輕�！脺�(zhǔn)確的數(shù)字記錄自己感受不適的時(shí)間，體現(xiàn)了航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。
�。�2）從載人飛船上看到的地球，并非呈現(xiàn)球狀，而只是一段弧�！w現(xiàn)了航天員實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
�。�3）我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，分辨不清，夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈�！陀^的描述，是科學(xué)態(tài)度的體現(xiàn)。
�。�4）我?guī)状闻ふ议L(zhǎng)城，但沒有結(jié)果�！吧裰哿�(hào)”和“神舟七號(hào)”飛行時(shí)，我曾囑咐航天員們仔細(xì)看看，但他們也沒看到長(zhǎng)城。在太空，實(shí)際上看不到任何單體的人工建筑，我詢問過國際上的很多航天員，沒有誰能拿出確鑿的證據(jù)說看到了什么。即使是巨大的城市，在夜晚看到時(shí)也只是淡淡的紅色。——表現(xiàn)了作者客觀的科學(xué)態(tài)度。
�。�5）在太空中，我還看到類似棉絮狀的物體從舷窗外飄過，小的如米粒，大的如指甲蓋，聽不到什么聲音，也感覺不到這些東西的任何撞擊�！�(xì)致的觀察，詳盡的描述。
�。�6）回到地面后，人們對(duì)這個(gè)神秘的聲音做過許多猜測(cè)。技術(shù)人員想弄清它到底來自哪里，就用各種辦法模擬它，拿著錄音讓我一次又一次地聽，我卻總是覺得不像。對(duì)航天員的最基本要求是嚴(yán)謹(jǐn)，不是當(dāng)時(shí)的聲音，我就不能簽字，所以就讓我反復(fù)聽，斷斷續(xù)續(xù)聽了一年多。但是直到現(xiàn)在也沒有確認(rèn)，那個(gè)神秘的聲音也沒有在我耳邊準(zhǔn)確地再現(xiàn)過�！獙�(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。
�。�7）6時(shí)4分，飛船飛行至距地球100公里，逐步進(jìn)入稠密的大氣層。——準(zhǔn)確地記錄時(shí)間、高度，體現(xiàn)了航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。
xx：在科學(xué)探索的道路上，要有嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，容不得半點(diǎn)馬虎，我們的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是這樣。
活動(dòng)四：賞析關(guān)鍵語句，理解表達(dá)的情x
同學(xué)們，作者在字里行間流露出對(duì)祖國、航天事業(yè)、親友的熱愛，請(qǐng)大家結(jié)合課文賞析下面語句，體會(huì)下列語句蘊(yùn)含的情x。原創(chuàng)作品
1、就這一下，指揮大廳有人大聲喊道：“快看啊，他眨眼了，利偉還活著！”所有的人都鼓掌歡呼起來。
點(diǎn)撥：楊利偉熬過了艱難的26秒共振階段，讓人松了一口氣，發(fā)射現(xiàn)場(chǎng)緊張的氣氛得以緩解，因此才會(huì)有人“大聲喊”，才有所有人的鼓掌歡呼。從語言描寫中讓人x受到指揮大廳中緊張的氣氛以及對(duì)航天員楊利偉的關(guān)切之情。
2、我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，分辨不清，夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈，那里有我的戰(zhàn)友和親人。
點(diǎn)撥：這句話飽含深情，表現(xiàn)了作者對(duì)祖國的愛，對(duì)親人、戰(zhàn)友的愛。
3、過了幾分鐘，我隱約聽到外面喊叫的聲音，手電的光束從舷窗上模糊地透進(jìn)來。我知道：他們找到飛船了，外邊來人了！
點(diǎn)撥：平安回到地球、回到祖國，喜不自禁，懸在心上的大石頭終于落地。寫出作者回到地面踏實(shí)而又激動(dòng)的心情。
活動(dòng)五：合作交流，拓展延伸
1、通過學(xué)習(xí)課文，你明白楊利偉為什么被稱為“航天英雄”嗎？
點(diǎn)撥：楊利偉是xx人民解放軍航天員大隊(duì)的首飛航天員，圓滿完成了xx的第一次載人航天飛行任務(wù)。在充滿不可預(yù)料的各種危險(xiǎn)和意外情況之下，楊利偉為了國家、民族的利益，具有不怕犧牲、敢于犧牲的無畏xx和拼搏勇氣，所以被稱為“航天英雄”。
2、是否只有為國捐軀者才能成為英雄？
點(diǎn)撥：不是的。楊利偉在xx的第一次載人航天飛行中，遇到許多突發(fā)事件，危難考驗(yàn)不時(shí)出現(xiàn)，如果沒有大無畏的xx，沒有為國家民族做貢獻(xiàn)的意識(shí)，是不可能臨危不懼、堅(jiān)持到底的。所以凡是為了國家、民族的利益而不顧個(gè)人安危，并為此奉獻(xiàn)xx己的智慧和力量的人，我們都應(yīng)該把他們當(dāng)作英雄。
3、假如楊利偉到我們學(xué)校和大家交流，你會(huì)向他提什么問題？
點(diǎn)撥：
楊利偉叔叔你好，請(qǐng)問你認(rèn)為要上太空必須具備哪些條件？
楊利偉叔叔你好，請(qǐng)問你在登上太空后有什么x想？
楊利偉叔叔你好，請(qǐng)問你還想不想再次進(jìn)入太空？
五、課堂
同學(xué)們，從這x課文中，我們可以讀到航天英雄楊利偉乘坐太空飛船時(shí)奇妙的身體x受。他在太空飛行14圈，看見了許多太空奇景，也遇到了很多危險(xiǎn)，經(jīng)歷了很多驚心動(dòng)魄的時(shí)刻。我們可以了解到，在科學(xué)探索的漫漫長(zhǎng)路上，人類每前進(jìn)一小步，都有無數(shù)科學(xué)家、航天員為此付出了艱辛的努力。正是他們的無私奉獻(xiàn)，對(duì)科學(xué)的熱愛，讓我們見證了一個(gè)又一個(gè)航天奇跡。希望我們向他們學(xué)習(xí)，將來為祖國、民族的偉大復(fù)興事業(yè)而建功立業(yè)。
六、布置作業(yè)
1、品讀課文，摘抄并賞析令人x動(dòng)的句子。
2、課下閱讀《天地九重》整本書，班上組織一次讀書報(bào)告會(huì)。
【板書設(shè)計(jì)】
太空一日
楊利偉
起飛時(shí)的生死考驗(yàn)
太空中的真實(shí)所見
飛船上的聲音探究
返回途中的驚險(xiǎn)際遇
英雄氣概科學(xué)態(tài)度
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