小學(xué)六年級下《跨越百年的美麗》教學(xué)設(shè)計(jì)
《跨越百年的美麗》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
悟其情：體會(huì)居里夫人在科學(xué)研究中所體現(xiàn)出來的獻(xiàn)身精神及永恒之美。
得其法：通過結(jié)合具體事例、借助文本鏈接資料，讀懂含義深刻的句子，感悟人物品質(zhì)。
習(xí)其言：運(yùn)用積累的語言，提煉關(guān)鍵詞來表達(dá)居里夫人的“美麗”，提升人物形象。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)流程
一、揭題質(zhì)疑
1.板書“美麗”，看到這個(gè)詞，你想到了什么?
2.板書“跨越百年的”，讓我們走進(jìn)居里，走進(jìn)《跨越百年的美麗》，齊讀課題，看到這個(gè)課題，你有什么問題要問?
(問題預(yù)設(shè)：課題中的美麗表現(xiàn)在哪里?怎樣的美麗能跨越百年?這里的“美麗”有什么特殊的含義嗎?“跨越百年”指的是什么時(shí)間?課文為什么要以《跨越百年的美麗》為題……)
設(shè)計(jì)意圖：題目是探清文章脈絡(luò)、透視文章中心的窗口，通過對課題的質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生讀文先讀題，看題學(xué)文的好習(xí)慣，同時(shí)也培養(yǎng)了質(zhì)疑的能力，為下文的整體感知，第一次接觸文本進(jìn)行目標(biāo)定位。
二、初讀感知
1.自由讀課文，把課文讀通順。
2.檢查生字詞語，理清人與物的關(guān)系
貝克勒爾 倫琴 瑪麗·居里 皮埃爾
人工放射性 天然放射性
放射性元素鐳
(請學(xué)生說出兩行詞的關(guān)系。)
3.再讀課文，畫出帶有“鐳”字的句子(共9句)，讀讀9個(gè)句子的順序，想想：文章采用了什么寫法?
�、�1998年是居里夫人和她丈夫發(fā)現(xiàn)放射性鐳一百周年。
②她叫瑪麗·居里，她今天要和她的丈夫皮埃爾·居里一起，在這里宣布一項(xiàng)驚人的發(fā)現(xiàn)：天然放射性元素鐳。
�、凼撬岢隽朔派湫赃@個(gè)詞。
�、軆赡旰�，她發(fā)現(xiàn)了釙，接著發(fā)現(xiàn)了鐳。
�、轂榱颂釤捈儍舻蔫D，居里夫婦搞到一噸可能含鐳的工業(yè)廢渣。
�、藿�(jīng)過三年又九個(gè)月，他們終于在成噸的礦渣中提煉出了0.1克鐳。
�、咴诎l(fā)現(xiàn)鐳之后的不斷研究中，居里夫人也在不停地變化著。
�、嘣诠ぷ髯坑谐尚У耐瑫r(shí)，鐳射線也在無聲地侵蝕著她的肌體。
�、峋永锓蛉说拿烂�，從她發(fā)現(xiàn)鐳那一刻起就流傳于世，迄今已經(jīng)百年。
(板書：倒敘)
4.整體感知課文。提取這9個(gè)句子中的關(guān)鍵信息，說說課文的主要內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：通過檢查詞語，幫學(xué)生理清人與物的關(guān)系，順勢聚焦“鐳”字，讓學(xué)生畫出文中9個(gè)帶有“鐳”的句子。邊讀邊畫中，培養(yǎng)了學(xué)生快速搜集信息的能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是引導(dǎo)學(xué)生提取句子中關(guān)鍵信息概括課文的主要內(nèi)容，整體感知了文本，又訓(xùn)練了概括能力。
三、細(xì)讀課文，初識“美麗”
1.讓我們再次走入課文，去感受居里夫人的這份美麗。
默讀全文，想想：課題中的“美麗”表現(xiàn)在哪里?畫出相關(guān)語句，為深入理解做鋪墊。
找出第二自然段中刻畫居里夫人形象的句子，課件出示描寫居里夫人美麗容貌的句子，學(xué)生朗讀。
2.根據(jù)鎖定的“美麗”容貌，出示由關(guān)鍵詞組成的.小詩：
一襲黑色的長裙
一張白凈的臉龐
一雙堅(jiān)定的眼睛
她
就是年輕、美麗、莊重的
瑪麗·居里
讀后，思考：你從中體會(huì)到了什么?(體會(huì)用關(guān)鍵詞來概括人物形象的方法，感悟不同言語形式的表達(dá)效果。)
設(shè)計(jì)意圖：在感受居里夫人“美麗”的同時(shí)，一首看似不經(jīng)意的小詩的出現(xiàn)，其實(shí)教給了學(xué)生通過提煉關(guān)鍵詞來概括人物形象的學(xué)習(xí)方法，為后面的學(xué)習(xí)表達(dá)做好了鋪墊。
四、精讀課文，讀懂“美麗”
1.這篇課文有很多含義深刻的句子，請你快速瀏覽課文，找出一兩處這樣的句子把它畫下來。
教師巡視，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，把句子重點(diǎn)鎖定兩處：
{1}瑪麗的性格里天生有一種更可貴的東西，……也完成了對人生意義的發(fā)現(xiàn)。
{2}她從一個(gè)漂亮的小姑娘，……變成了科學(xué)史上一塊永遠(yuǎn)的里程碑。
2.教給學(xué)生讀懂這些句子的方法——結(jié)合具體事例來讀懂它。
具體描寫居里夫人的是文章的第三段，同學(xué)們可以認(rèn)真讀這一段。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句(“一鍋一鍋”，“廢棄的破棚子”，“成噸”，“0.1克”“終日”，“煙熏火燎”，“點(diǎn)點(diǎn)燒痕”……)幫助理解。
3.利用句式練習(xí)深化認(rèn)識——
為了提煉鐳，居里夫人 ;
為了提煉鐳，居里夫人 ;
為了提煉鐳，居里夫人 ;
……
設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生提供句式，在文本的留白處，開啟學(xué)生思維，發(fā)揮想象，使得居里夫人的形象更加豐滿。
4.根據(jù)學(xué)生交流，課件出示課外資料鏈接：“有關(guān)鐳的介紹”
鐳是一種化學(xué)元素，它的化學(xué)符號是Ra，它的原子序數(shù)是88，是一種銀白色的堿土金屬，帶有放射性，是最活潑的堿土金屬。鐳能放射出α和γ兩種射線，并生成放射性氣體氡。鐳放出的射線能破壞、殺死細(xì)胞和細(xì)菌。因此，常用來治療癌癥等。但是，鐳有劇毒，它能取代人體內(nèi)的鈣并在骨骼中濃集，急性中毒時(shí)，會(huì)造成骨髓的損傷和造血組織的嚴(yán)重破壞，慢性中毒可引起骨瘤和白血病。
看后，你覺得居里夫人值嗎?
帶動(dòng)學(xué)生感受居里夫人剛毅的性格，在科學(xué)道路上堅(jiān)定不移的探索精神。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文的閱讀并結(jié)合課外資料鏈接，理解文本語言表達(dá)的內(nèi)容，同時(shí)在思想和情感上與作者產(chǎn)生共鳴，適時(shí)的課外鏈接顯得恰到好處。
5.把排比句改成詩行，通過多種方式進(jìn)行朗讀。
她
從一個(gè)漂亮的小姑娘
一個(gè)端莊堅(jiān)毅的女學(xué)者
變成科學(xué)教科書里的新名詞
“放射線”
變成物理學(xué)的一個(gè)新計(jì)量單位
“居里”
變成一條條科學(xué)定律
她
變成了科學(xué)史上一塊
永遠(yuǎn)的里程碑
設(shè)計(jì)意圖：以這兩個(gè)句子為抓手，帶動(dòng)整個(gè)段落，理解居里夫人堅(jiān)定信念下取得的巨大成就和她對人生意義的認(rèn)識。將排比句改寫成詩行，也是語言形式的積累與運(yùn)用。在學(xué)生感受文本內(nèi)容后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)排比句的語言特點(diǎn)及其表情達(dá)意的作用，通過朗讀強(qiáng)化了語言積累，為后面學(xué)生的賞讀文本、改寫文本奠定了基礎(chǔ)。
五、賞讀課文，表達(dá)“美麗”
1.學(xué)生自讀第五、六自然段，選擇一處自己賞讀。
2.學(xué)習(xí)用詩的形式改寫自己的賞讀，用概括性語言贊美你眼里的居里夫人。
設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生對語言形式有了一定認(rèn)識后，引導(dǎo)學(xué)生自己賞讀，改寫文本(用詩行的語言形式)，嘗試多種語言形式的運(yùn)用。體現(xiàn)了高段閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了“得言”、“得意”、“得法”的效果。
3.交流總結(jié)。
根據(jù)學(xué)生寫話順勢歸納課題含義，總結(jié)全文。(居里夫人的美麗是內(nèi)在美與外在美的完美統(tǒng)一。她看透的是人生的價(jià)值，她的美麗會(huì)流傳于世，讓人永遠(yuǎn)銘記于心。)
4.定格美麗。
師：居里夫人就是這樣靜靜地思考，淡淡地生活，執(zhí)著地追求，永葆理性而沉靜的美麗。讓我們齊聲誦讀描寫居里夫人形象的句子，將她的美麗、莊重的形象定格在我們每個(gè)人的心中。
回望人物形象，學(xué)生背誦描寫居里夫人形象的句子，將豐滿的人物形象定格于心。
設(shè)計(jì)意圖：通過誦讀，將作者展現(xiàn)的具有特性之美、人格之美的居里夫人的形象定格于心，以形動(dòng)情，依形思理，積累語言的同時(shí)再度引發(fā)學(xué)生對人生價(jià)值的思考。
六、拓展閱讀，追思“美麗”
1.默讀課后的“閱讀鏈接”，結(jié)合課文想一想，你體會(huì)到了什么，再寫下來。
2.建議課后閱讀作者原文，原文中有不少關(guān)于居里夫人怎樣看待自己容貌的態(tài)度描寫，相信讀后，你對于作者為什么選擇“美麗”這個(gè)視角寫居里夫人會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
設(shè)計(jì)意圖：課文不是語文課程的全部，我們要通過課文的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，從“教課文”轉(zhuǎn)到“教語文”，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者原創(chuàng)，運(yùn)用學(xué)到的章法，進(jìn)行課外閱讀，體會(huì)作者運(yùn)用形象思維進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的功夫，從而為自己的習(xí)作積聚正能量。
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