《魯濱遜漂流記》教學設計及反思

　　《魯濱遜漂流記》教學設計

　　教學目標

　　1.閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。

　　2.關注人物命運，體會魯濱孫不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態(tài)度。

　　3.激發(fā)學生閱讀原著的愿望。

　　教學重點

　　了解名著大意，體會人物的人生態(tài)度，激發(fā)學生閱讀整本書的欲望。

　　課時安排:兩課時

　　教學過程:

　　一、揭示課題：

　　1、教師板書課題：同學們，發(fā)現(xiàn)今天的課題和以往的有什么不同么?

　　生：多了一個書名號。

　　師：對，今天我們學習的不是一篇課文，而是去要了解一本書，這本書的名字叫《魯濱遜漂流記》。

　　二、自讀梗概，了解故事主體。

　　1學生自由讀課文，簡要說說《魯濱遜漂流記》這本書寫了什么?

　　2簡介作者。

　　3生匯報寫作背景。

　　4師：魯濱遜在荒島上遇到哪些困難?他是怎樣戰(zhàn)勝這些困難的?從中你感受到魯濱遜是怎樣的人?

　　生匯報，教師板書，同時收集好的詞句。

　　5、交流文中你認為最精彩的一處。

　　6、 師：從這一梗概中，你感受到魯濱遜是一個怎樣的人?他的身上有哪些性格特點?

　　生：匯報，性格特點。

　　師：要求，用準確的語言來描述，同時，在書中找到主要的句段。

　　三、閱讀精彩片段，激發(fā)閱讀的興趣。

　　1、生匯報

　　2、師總結。

　　生：魯濱遜孤獨，所以他不停地工作，自我安慰，救星期五。

　　缺少食物、衣服、墨水等生活用品，他趁船被吹到岸邊時，從船上往下搬東西，他還養(yǎng)羊，吃羊肉，喝羊奶，種麥子，磨面粉。

　　恐懼，缺少安全的家。他在住所前的空地上插楊柳樁子，隱蔽自己，分開圈養(yǎng)羊。他建巢穴，做柵欄。

　　魯濱孫 是一個勤勞、聰明能干、善良、堅強、積極樂觀、不畏艱險、腳踏實地的人。

　　指導學生讀書。尤其是9段的那幾句，一定要反復讀。

　　3、啟示可分幾個層次:

　　人應該熱愛勞動，勤勞的雙手能創(chuàng)造幸福生活。

　　不怕困難，積極行動，才能改變困境。

　　樂觀的人生態(tài)度，從不幸中尋找幸運，鼓勵自己振作。

　　四、總結全文：

　　不同的生活態(tài)度決定不同的命運，魯濱遜在無人的荒島上頑強地生活了28年，還創(chuàng)造了自己生活的樂園，這與他樂觀積極的人生態(tài)度是分不開的`，相信他的生活態(tài)度會激勵我們用正確的觀念看待生活、看待挫折。課文所選的只是書中一個精彩的片段，已經(jīng)留給我們許多的思考，也留下了許多疑惑，也許只有在讀過全書之后我們才能夠解答這些疑惑，作出更深入的思考。

　　板書設計：

　　魯濱遜漂流記

　　吃 沒有食物 打獵，捕魚，養(yǎng)牲畜

　　住 沒有房子 用木頭搭帳篷

　　行 沒有船只 自己造船

　　安全 沒有安全 槍

　　性格特點：樂觀，有志氣，愛勞動 勇敢

　　《魯濱遜漂流記》教學反思

　　本課是為了完成，五六年組所制定的小課題——在語文教學中，如何收集好詞好句。

　　因為這篇課文是一部被經(jīng)過精簡后的小說。所以很適合本次的小課題研究。在此次課堂教學中，我不禁注重學生對于書中的梗概部分以及精彩片段部分的詞句的收集，同時，在課前，我要求學生通過多種渠道借來了原著，有些同學還可以在課堂上匯報出原著中的精彩片段，所以這樣加大了學生對于詞句的積累。

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