《賣(mài)火柴的小女孩》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《賣(mài)火柴的小女孩》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【1】
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，初步感受賣(mài)火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。
教學(xué)難點(diǎn)：初步感受賣(mài)火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘，揭露社會(huì)的黑暗。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話，再次感受課題
1.當(dāng)老師讀了今天和我們要學(xué)習(xí)的課文老師高興不起來(lái)，不知道同學(xué)讀完課文的感受是什么?
2.帶著這樣的心情再讀課題。
3.課文是怎樣用語(yǔ)言寫(xiě)出你們的感受，我們?cè)俅位氐秸n里慢慢地讀，細(xì)細(xì)地品，看看感受是怎樣蘊(yùn)育在字里行間的。打開(kāi)課本我們先來(lái)讀第一自然段的第一句話。
二、細(xì)讀課文，感悟文章內(nèi)容
(一)寒冷
1、自然環(huán)境地寒冷。
出示：“天冷極了，下著雪，又快黑了”。
A：這句話告訴了你那些信息呢?
B：瞧，當(dāng)你細(xì)讀每句話，每個(gè)重點(diǎn)詞的時(shí)候，我們就會(huì)讀出詞語(yǔ)后面的信息。現(xiàn)在，再讀這句話，味道就不一樣了，來(lái)讀讀。
C：再看看這個(gè)句子，交代了天是“冷極了不是一般的冷”，下著雪還是“冷”，又快黑了夜晚天氣就更“冷”，已經(jīng)是三個(gè)“冷”了!(板書(shū))這么冷的天氣你想用那些詞來(lái)形容(板書(shū))天寒地凍。
D：你看，還是這句話，我們?cè)偌?xì)地讀感覺(jué)又不一樣了。
2. 思考：課文還有哪些地方寫(xiě)到了“冷”請(qǐng)同學(xué)們自讀1-4自然段畫(huà)出相關(guān)的句子，細(xì)細(xì)讀，慢慢地品。
交流：
“在這又冷又黑的晚上，一個(gè)……赤……”
“蜷著腿縮成一團(tuán)她覺(jué)更冷了。”
“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。”
“她在一座房子的墻角里坐下來(lái)。蜷著腿縮成一團(tuán)。她覺(jué)更冷了。”
A：剛才我們交流的這些句子，你有什么感受，讀出你的感受。
B：這些冷是因?yàn)閻毫犹鞖庾匀画h(huán)境的因素，這冷的只是小女孩的肌膚，外在的身體。還有比這更冷的地方。
3.再來(lái)讀這個(gè)句子： “這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣。”
這里的“誰(shuí)”都指了誰(shuí)呢?
4.同學(xué)們這是來(lái)自社會(huì)環(huán)境的冷，再來(lái)讀這個(gè)句子：“她不敢回家，因?yàn)樗龥](méi)賣(mài)掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián)，爸爸一定會(huì)打她的。”讀到這里同學(xué)們有什么想說(shuō)的?
A：社會(huì)環(huán)境的冷漠，家庭環(huán)境的冷淡相比于自然環(huán)境的寒冷，哪個(gè)更冷，這冷的是小女孩的什么?(心)這種冷給小女孩是永遠(yuǎn)心靈上的創(chuàng)傷，是難以填平的。
B：社會(huì)的冷漠，沒(méi)有家人的疼愛(ài)，惡劣天氣的寒冷。整個(gè)世界對(duì)于小女孩來(lái)說(shuō)，是冷酷的。我們來(lái)看看這幅圖片，小女孩的身世，讓你想到了哪些詞呢?拿起筆至少寫(xiě)上一個(gè)詞語(yǔ)，就寫(xiě)在課本的插圖旁。
C：我們來(lái)看看這個(gè)可憐的小女孩(茫茫黑夜，小女孩只好一個(gè)人孤零零地坐在高大的墻角邊)，她在想什么呢?
(二)幻想
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽5-10自然段，看看小女孩的5次擦燃火柴看到了什么?哪個(gè)情節(jié)是讓你最為感動(dòng)的大聲讀一讀。
(板書(shū)) 火爐 烤鵝 圣誕樹(shù) 奶奶
1.幻想總是那么美好卻是虛擬的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的總是存在的，看看他們之間有什么聯(lián)系?
2.下面我們來(lái)好好讀一讀，小女孩的哪次擦燃火柴的情節(jié)，最能打動(dòng)你的?
A.出示“奶奶!小女孩叫起來(lái)，啊!請(qǐng)把我?guī)ё甙?我知道，火柴一滅，您就會(huì)不見(jiàn)的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)一個(gè)樣，就會(huì)不見(jiàn)的!”
飽受這樣苦難的小女孩，可以想象，當(dāng)她好不容易在火柴的亮光中看到奶奶時(shí)，她會(huì)怎么呼喊?讀——
B.她要驅(qū)散內(nèi)心的恐懼與孤獨(dú)，該怎么請(qǐng)求奶奶?讀——
C.她必須請(qǐng)求奶奶帶走她，因?yàn)?mdash;—(一起讀出來(lái))
D.此刻她的臉上一定還留著傷心無(wú)助的淚花，一定還在一遍遍苦苦乞求，連續(xù)讀兩遍——
E.這哪里是懇求，分明是在哀求，此刻她仰望奶奶，把雙手伸過(guò)頭頂，祈求奶奶，再讀——
(三)理解幸福
1.盡管如此，火柴還是熄滅了。隨火柴一起熄滅的還有——
“她死了 在舊年的大年夜凍死了 ”(出示這句話)
2.“她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”
3.結(jié)尾提到了兩個(gè)幸福，你對(duì)這里的幸福是怎么理解的呢?
小結(jié)：美麗的結(jié)尾，這是作者構(gòu)思上的匠心所在。用凄美的童話同情弱小狀告社會(huì)狀告制度，用這樣的手法更能引起讀者深思。
三、拓展閱讀
當(dāng)年九歲的劉芊芊讀了《賣(mài)火柴的小女孩》也是百感交集，有感而發(fā)寫(xiě)下了一首詩(shī)。一起讀《你別問(wèn)，這是為什么》
四、作業(yè)
讀了這篇文章，你有什么感想?拿起筆來(lái)，寫(xiě)幾句話送給那位“賣(mài)火柴的小女孩”吧。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
現(xiàn)實(shí) 虛擬
自然 天寒地凍 合 火 爐
冷 饑寒交迫 理 烤 鵝
社會(huì) 冷漠無(wú)情 想 圣誕 樹(shù)
家庭 漠不關(guān)心 象 奶 奶
《賣(mài)火柴的小女孩》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【2】
教學(xué)目標(biāo)
1.繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，了解小女孩五次擦然火柴所見(jiàn)到的幻象。
2.關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。
3.了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。
4.有感情地朗讀課文，
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
1. 從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)小女孩的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。
2.體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件;配樂(lè)
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1. 回顧：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了這是一個(gè)怎樣的小女孩?
2. 教師導(dǎo)言：苦難的生活，人心的冷漠，給予小女孩的只有難以承受的寒冷、饑餓和痛苦。這節(jié)課，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)童話故事，去關(guān)心這個(gè)可憐的小女孩的命運(yùn)。
二、圍繞中心，提出疑問(wèn)
1.在別人幸福地歡度新年的時(shí)候，女孩卻悄無(wú)聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩個(gè)自然段，提出自己的疑問(wèn)。
2.出示：誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
學(xué)生可能質(zhì)疑：“多么美麗的東西”指什么東西?為什么會(huì)看到?怎樣看到的?兩個(gè)“幸福”是什么含義，小女孩真的得到幸福了嗎?
三、問(wèn)題導(dǎo)讀，品析“幸福”
1.她曾經(jīng)看到過(guò)哪些美麗的東西，使她感到幸福?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文的第二部分，畫(huà)出來(lái)。
2.學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)。
大火爐 烤鵝 圣誕樹(shù) 奶奶 飛走
3.觀看表現(xiàn)美麗幻想的動(dòng)畫(huà)片，找生朗讀，感受女孩虛幻的幸福。
4.選擇你認(rèn)為女孩看到會(huì)感覺(jué)最幸福的部分，練習(xí)朗讀，把它的美麗與美好讀出來(lái)。
5.小組討論：小女孩是怎樣看到這些幻象的?她為什么會(huì)看到“這些”幻象?(教師相機(jī)板書(shū)：寒冷 饑餓 貧窮 孤獨(dú) 痛苦)
6. 教師小結(jié)：火柴的亮光多么奇異，感謝這奇異的亮光，為小女孩帶來(lái)了這么多美好的幻象，在小女孩生命的最后時(shí)刻給予了她從未有過(guò)的幸福。
7.請(qǐng)同學(xué)們感情齊讀課文最后一句話。
8.議一議：兩個(gè)“幸福”是什么含義，小女孩真的得到幸福了嗎?
四、問(wèn)題導(dǎo)讀，體會(huì)現(xiàn)實(shí)
1.火柴再溫暖，再明亮，帶來(lái)的幻覺(jué)再幸福，總是要消失的。當(dāng)火柴熄滅后，小女孩又回到怎樣的現(xiàn)實(shí)中呢?
2.學(xué)生動(dòng)筆找出描寫(xiě)火柴熄滅后的現(xiàn)實(shí)情況的語(yǔ)句。
3.指明反饋。
出示句子：
哎，這是怎么回事呢?她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。
這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。
這時(shí)候，火柴又滅了。只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的`星星。有一顆星星落下來(lái)了，在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光。
4. 學(xué)生朗讀句子。
5. 交流：對(duì)比幻象與現(xiàn)實(shí)，你從中讀懂了什么?
(現(xiàn)實(shí)的殘酷，女孩命運(yùn)的悲慘)
6. 比較句子：
啊，哪怕是一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根。哧，火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了!
她又擦了一根。
她又擦著了一根火柴。
她在墻上又擦著了一根火柴。
她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。
(1)自由讀句子。
(2)比較小女孩五次擦然火柴前后的不同表現(xiàn)，談體會(huì)。
(3)教師小結(jié)：女孩由開(kāi)始的不敢到敢，從抽出一根到后來(lái)的抽出一把，表現(xiàn)出了她對(duì)美好生活的迫切渴望。而這種美好，只有在虛假的幻想才能得到滿足。所以，“她倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一個(gè)世界中，女孩終于擺脫了現(xiàn)實(shí)的殘酷。
7.配樂(lè)有感情地朗讀最后兩段。
五、總結(jié)讀法和寫(xiě)法
1.在同學(xué)們深情的朗讀中，我們與作者和小女孩的心靈產(chǎn)生了共鳴，回顧一下，我們是如何走進(jìn)這個(gè)童話世界的。(有感情朗讀、質(zhì)疑思考、討論交流、聯(lián)想入境，都是品味讀書(shū)的好方法。)
2.這篇童話為什么讓我們?nèi)绱烁袆?dòng)?(對(duì)比的寫(xiě)法，虛實(shí)結(jié)合，使女孩美好的幻想與殘酷的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)照，讓我們對(duì)女孩悲慘的命運(yùn)有了深切的同情;詳細(xì)的刻畫(huà)，女孩的外貌、衣著和動(dòng)作，深刻地寫(xiě)出了女孩的可憐;合理的想象，種種的“美好”，實(shí)際是那樣平常與普通，對(duì)女孩來(lái)說(shuō)卻可望而不可及;悲劇的結(jié)局。)
六、拓展延伸
1.讀完這個(gè)感人的童話，我們一定有許多話想對(duì)那個(gè)可憐的小女孩說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)讀一首9歲兒童劉倩倩的詩(shī)歌《你別問(wèn)，這是為什么》。再把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
2.課外閱讀安徒生的其他童話作品。
安徒生是世界著名的丹麥童話作家，一生撰寫(xiě)了168篇童話，他的作品超越了時(shí)間和空間的限制，100多年過(guò)去了，仍在世界各國(guó)流行�！逗５呐畠骸贰赌粗腹媚铩贰痘实鄣男卵b》《人魚(yú)公主》等，你讀過(guò)了嗎?
七、課堂小結(jié)
《賣(mài)火柴的小女孩》的故事感動(dòng)了每一個(gè)讀者，希望同學(xué)們有機(jī)會(huì)用心去閱讀安徒生的其他作品，相信你們一定會(huì)受益匪淺。
八、布置作業(yè)
喜歡閱讀的同學(xué)，讀一讀安徒生的其他童話;
喜歡寫(xiě)作的同學(xué)，寫(xiě)一寫(xiě)自己想說(shuō)的話;
喜歡講故事的同學(xué)，把這個(gè)故事講給家人、朋友聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
14 賣(mài)火柴的小女孩
《賣(mài)火柴的小女孩》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)幻象 現(xiàn)實(shí)
火爐————寒冷 命運(yùn)悲慘
《賣(mài)火柴的小女孩》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 烤鵝————饑餓
圣誕樹(shù)———貧窮
奶奶————孤獨(dú) 同情
飛走————痛苦
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