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小學(xué)六年級上冊《月光曲》教學(xué)實(shí)錄（精選16篇）
作為一位杰出的教職工，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的小學(xué)六年級上冊《月光曲》教學(xué)實(shí)錄，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)六年級上冊《月光曲》教學(xué)實(shí)錄 1
一、導(dǎo)入
師：關(guān)于描寫月光的詞語你知道幾個？
生1：月光融融
生2：月光皎潔
生3：月光如水
生4：《靜夜思》這首詩中也寫到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。”
師板書課題。
師：知道的真不少，今天咱們要學(xué)的這篇文章也和月光有關(guān)。請同學(xué)們讀課題
生齊讀課題。
師：貝多芬曾經(jīng)這樣說：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”這篇文章寫的就是他與一對窮兄妺之間的故事，描述了他創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。請同學(xué)們想一想，我們學(xué)習(xí)這篇文章，要著重思考什么問題？
生1：文章寫了他與窮兄妺倆的一件什么事？
生2：是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感？
生3：貝多芬在這首曲子里要表達(dá)自己的什么感受？
生4：他的這種感受是在什么樣的情況下產(chǎn)生的？
生5：作者是怎樣描寫的？
[教師與學(xué)生共同是課程的開發(fā)者，教學(xué)更注重學(xué)生的自我建構(gòu)。學(xué)生是充滿好奇的，教師為了滿足學(xué)生的需要，讓學(xué)生自己提出的問題，自己創(chuàng)設(shè)問題情境，符合以學(xué)定教的新理念。教師角色的改變，激發(fā)了學(xué)生的主體意識，必定能促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展。]
二、整體感知，暢談所得
師：同學(xué)們很善于動腦筋，下面請大家讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會，看看自己能體會到什么，有什么疑問？
生自由讀。
師：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談？
生1：姑娘很喜歡貝多芬的曲子，很崇拜他。
生2：盲姑娘家很窮，她買不起音樂會的入場券。
生3：貝多芬是一位很善良的人，他對窮人有同情心。
生4：貝多芬演奏的曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。
生5：我有個問題：“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬為什么不回答姑娘的話，而卻要再為她彈一曲呀？
師：問得好，真會動腦筋！
生6：我也有個問題，貝多芬為什么連招呼也不打，就飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來？
[在學(xué)生整體感知的前提下，關(guān)注學(xué)生的自我感受和體驗(yàn)，這體現(xiàn)了對學(xué)生生命的尊重。生命的價(jià)值在于自我主體的發(fā)揮以及得到他人的賞識。學(xué)生對某一問題的感受與理解是多元的，多角度的，具有個性化的，教師要在情感上給予支持，精神上給予鼓舞]
生7：老師，我知道為什么？
師：請講。
生7：這首曲子是他現(xiàn)想出來的，
師：這叫即興創(chuàng)作。
生7：對，他即興創(chuàng)作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來。
生8：他為什么能夠即興創(chuàng)作？
師：也就是說是什么觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？問得太好了，抓住了最關(guān)鍵的問題。現(xiàn)在咱們就一起解決這個問題。
[閱讀是教師、文本、學(xué)生的對話。這種生命與生命的交流、情感與情感的溝通，知識與知識的互補(bǔ)，凸現(xiàn)了現(xiàn)代課程的新理念--在互動合作中學(xué)習(xí)。問題是教學(xué)的生命，只有學(xué)生不斷的生成問題，解決問題，反思問題，才構(gòu)成了有生命的教學(xué)。]
三、分節(jié)細(xì)讀，探究貝多芬創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生
師：請同學(xué)們先讀一讀文章的第二小節(jié)，仔細(xì)體會一下貝多芬的心情。
生讀。
師：從“幽靜”一詞能想像到什么？
生：光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。
師：對，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會到貝多芬的心情嗎？
生1：在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。
生2：聽到有人彈他的曲子，他肯定很驚訝，很好奇，這么一個小鎮(zhèn)上有人在彈我的曲子，他是誰呀？
生3：彈得斷斷續(xù)續(xù)的，肯定不熟悉，有沒有人教他？
師：體會得好，所以他就——
生：走近茅屋。
師：接下去讀第三小節(jié)，繼續(xù)體會他的感情。
生讀。
師：從兄妺倆的對話中你能體會到什么？
生1：姑娘渴望能親耳聽一聽貝多芬是怎么彈的。
生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥的話中我體會到他很傷心，因?yàn)樗荒軡M足妺妺的心愿。妺妺感覺到了，就連忙安慰他，說自己不過是隨便說說罷罷了，實(shí)際上她非�？释苈牭截惗喾业难葑唷�
生3：盲姑娘很善良。
[引導(dǎo)學(xué)生正確的理解教材，挖掘教材的內(nèi)涵，教師有不可推卸的責(zé)任，關(guān)鍵是教師如何把問題呈現(xiàn)出來，教學(xué)的藝術(shù)就在于時機(jī)的把握，順其學(xué)生的心理需求，"畫龍點(diǎn)睛"式的一問，促進(jìn)了學(xué)生對文本的深入探究。]
師：假如你是貝多芬，聽了他們的對話你會有什么感受？你會為他們做些什么？
[換位思考，注重人文的情懷--生命的弘揚(yáng)]
生：很激動，我會進(jìn)去為他們彈奏一曲。
師：貝多芬說“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”姑娘善良的品質(zhì)和她對音樂的熱愛，讓貝多芬為之激動，正你們所想，他推門進(jìn)去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她的心愿。請同學(xué)們讀課文第四、五、六三個小節(jié)。
生讀。
師：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”從盲姑娘的這句話中你能體會到什么？
生1：盲姑娘覺得只有貝多芬才能彈得這么好。
生2：從兩個嘆號可以看出盲姑娘聽到貝多芬演奏的音樂太激動了。
師：理解得好！貝多芬是著名的音樂家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲的感情。在這么一個小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個能夠憑借音樂與他進(jìn)行感情交流的人，他此時的心情一定——
生：很激動
師：此時對貝多芬來說，告訴對方自己是誰并不重要，他只想——
生：為姑娘再彈奏一曲。
師：是的，他想為姑娘再彈奏一曲，以表達(dá)自己激動的心情。就在他要再彈一曲的.時候，發(fā)生了什么情況呢？請讀課文第八小節(jié)。
生讀。
[此環(huán)節(jié)，教師牽引的成分多一些，不要完全以自己的理解和體驗(yàn)來設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程，要尊重學(xué)生的自我選擇，哪怕是脫離的文本的內(nèi)容與價(jià)值，教師也不必緊張。學(xué)生對文本的理解不必要求是程序性的，他們有自己的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)導(dǎo)向是先順其發(fā)展，再策略的迂回，這樣學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。]
四、體會月光曲的內(nèi)容
師：借著這清幽的月光，心情激動的貝多芬開始即興彈奏了，他的琴聲帶給這對窮兄妹什么感受呢？練習(xí)讀課文的第九小節(jié)。
生讀。
師：請同學(xué)們再重點(diǎn)練習(xí)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的，體會怎樣讀才能讀出景物的變化。
生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。
師：同學(xué)們讀這幾句話，語氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂曲的旋律嗎？
生：樂曲的旋律也應(yīng)當(dāng)由輕而重，由緩而急。
[以讀為主，是閱讀教學(xué)遵循的規(guī)律。要體會出情感，帶著情感讀。讀要有指導(dǎo)，要讀出問題，讀出語感。]
師：能由樂曲的旋律想像到貝多芬彈奏時的表情和動作的變化嗎？誰來表演表演。
生表演，開始動作優(yōu)雅舒展，面帶微笑，后來動作迅速而有力，整個身體都晃動起來。（眾笑）
師：演得好。能由此領(lǐng)會到貝多芬賦予樂曲的情感嗎？
生：老師，我明白了，貝多芬表達(dá)的正是自己見到盲姑娘前后的感情。
師：真聰明！結(jié)合貝多芬見到盲姑娘前后的情感變化再來讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的。
生再讀。
五、巧設(shè)情境，說寫訓(xùn)練
師：月光曲多美�。≌埻瑢W(xué)們讀最后一小節(jié)。
�。ㄉx）
師：聯(lián)系上下文想一想“陶醉”是什么意思。
生：從“蘇醒”一詞我覺得“陶醉”是說兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切，連貝多芬走都沒有發(fā)覺。
師：真會動腦筋。等他們醒來之后，兄妹倆會交談些什么？前后的同學(xué)一起討論討論，一會兒給大家表演表演。
�。ㄉ懻摚�
表演過程略
[表演也是體驗(yàn)的一種形式。學(xué)生把抽象的文字形象化，通過情態(tài)、動作把內(nèi)心的感受流淌出來，達(dá)到了心智的升華。如果這種體驗(yàn)是學(xué)生自發(fā)的行為就更好了。]
六：作業(yè)：
1、搜集《月光曲》，認(rèn)真地欣賞欣賞。
2、練習(xí)背誦最后三個自然段。
3、感興趣的同學(xué)可以讀一讀《貝多芬傳》
[聯(lián)系課文內(nèi)容，延伸到課外，注重了語文教學(xué)的綜合性和實(shí)踐性。我們教學(xué)不僅僅讓學(xué)生學(xué)到課本知識，還要學(xué)到課本以外的知識。目的是促進(jìn)學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和整理信息的能力。課外的拓展要注意與課文建立密切的聯(lián)系，不要任意增加閱讀內(nèi)容。]
板書設(shè)計(jì)：
�。ê闷妫� 聽到琴聲————走近茅屋 海上升明月——輕柔、舒展
（感動） 兄妹對話————進(jìn)屋演奏 月下海嘯圖——急促、劇烈
�。樱� 巧遇知音————再彈一曲
小學(xué)六年級上冊《月光曲》教學(xué)實(shí)錄 2
一、教材分析
《月光曲》這篇課文記敘了德國音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說，它告訴我們貝多芬是一位善良、易感的音樂家，經(jīng)久不衰的音樂往往來自美好心靈所散發(fā)出的真情。本教學(xué)設(shè)計(jì)重在讀和悟上，注重發(fā)揮學(xué)生的想象能力，領(lǐng)悟人物形象的人格魅力，品味《月光曲》的藝術(shù)魅力，感受生動文字畫面的美麗。
二、設(shè)計(jì)理念
1.《月光曲》是一篇文質(zhì)兼美，感情強(qiáng)烈的文章，因此在目標(biāo)設(shè)置時，從知識、能力、情感三方面去追求。
2. 新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時主動提問，帶著問題進(jìn)課堂，小組成員互相積極討論與交流。
3.教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的范例。教師要了解學(xué)生的已有知識、能力、情感，通過范例，使學(xué)生在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)上同化或滲化。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識與技能：
1.認(rèn)識貝多芬，記住本課的生字新詞。
2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。
3.培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟力、想象力及音樂的鑒賞能力。
過程與方法：
1.以朗讀法感受了解《月光曲》的來歷及文章的內(nèi)涵。
2.用討論、探究的方法感受盲姑娘熱愛音樂、懂音樂的心，以及貝多芬那善于傾聽、易感的心靈。
情感態(tài)度價(jià)值觀：感受貝多芬善良美好、博大高尚的情懷，體會音樂藝術(shù)的魅力。
四、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過及感情變化。
難點(diǎn)：明白自然環(huán)境對貝多芬靈感迸發(fā)的作用。
五、解決辦法
1.圍繞重點(diǎn)段和重點(diǎn)詞句，反復(fù)讀、思、議，穿插教師的點(diǎn)撥。
2.傾聽《月光曲》，感受曲子的情緒變化，想象其意境。
六、教學(xué)手段
多媒體課件及相關(guān)資料。
七、教學(xué)過程
【情景導(dǎo)入】
播放二胡名曲《二泉映月》，引導(dǎo)學(xué)生談感受，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，引領(lǐng)他們步入音樂藝術(shù)的天地。同學(xué)們，享譽(yù)世界的音樂名曲歷來是一種時代的折射，是作者真情的`呼喚，像阿炳一樣，十九世紀(jì)德國音樂家貝多芬也曾有過不尋常的經(jīng)歷。今天就讓我們走進(jìn)這個善良、高貴而又倔強(qiáng)的靈魂，走進(jìn)貝多芬，去認(rèn)識他是怎樣創(chuàng)作《月光曲》的。
媒體顯示貝多芬資料：
貝多芬是德國最偉大的音樂家之一，被尊稱為“樂圣”。他出身于一個音樂世家，10歲舉行首次演奏會，12歲開始作曲。他的作品既壯麗宏偉又極樸實(shí)鮮明，集中體現(xiàn)了他那個時代人民的痛苦和歡樂。30歲時，因病兩耳失去聽力，但他對藝術(shù)的愛和對生活的愛戰(zhàn)勝了他個人的苦痛和絕望。世界名曲《英雄交響曲》便是在這種背景下創(chuàng)作完成的。
板塊一：熟讀感知，喚起情感
在多媒體《月光曲》的伴奏下，教師有感情范讀課文，完后學(xué)生充滿激情朗讀兩遍。教師作出如下要求：活動的任務(wù)是涵詠品味、激發(fā)想象、體悟情感，也就是也就是反復(fù)朗讀，沉潛其中，得到真悟。要求學(xué)生在聽讀中標(biāo)記重點(diǎn)字詞，勾畫感受最深的句子，記下閱讀中的困惑，以備交流。
多媒體顯示：
1.須記住的字詞。
傳說 幽靜 斷斷續(xù)續(xù) 陌生 水天相連 恬靜 陶醉 入場券 粼粼
2.完成句子，表達(dá)自己的閱讀感受。
①貝多芬是一個_____________________的人。
�、凇对鹿馇肥且皇譥____________________的曲子。
3.用一句話概括本文的內(nèi)容。
明確：本文主要講了關(guān)于德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，表現(xiàn)了他對窮苦人的同情和愛。
板塊二：自主質(zhì)疑，品味探討
1.請學(xué)生展示一下自己剛才在初讀課文中的困惑問題，先在小組內(nèi)合作探究。教師巡視，隨機(jī)點(diǎn)撥，并歸納出共性問題在全班交流解決。
2.多媒體顯示預(yù)設(shè)問題：
�、兕A(yù)設(shè)問題一：究竟是什么打動了貝多芬的心，要彈琴給盲姑娘兄妹聽?
點(diǎn)撥：讓學(xué)生找根據(jù)，反復(fù)模擬試讀“貝多芬走進(jìn)茅屋……那該有多好啊。”讀出真情。
�、� 預(yù)設(shè)問題二：盲姑娘的家境如何，他有什么苦衷?
點(diǎn)撥歸納：盲姑娘家境的貧寒, “微弱的燭光、住的是茅屋、一架舊鋼琴、入場券太貴�！钡木袷歉挥械�，他熱愛藝術(shù)，他的靈魂在高處。
�、� 預(yù)設(shè)問題三：貝多芬為什么彈完一曲，又彈一曲?
點(diǎn)撥歸納：文中語言描寫和神態(tài)描寫刻畫了盲姑娘陶醉于音樂藝術(shù)中。她說：“彈得多純熟呀!感情多深哪!”這說明盲姑娘愛音樂，懂音樂，很有音樂素養(yǎng)。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動，因此用“我再給您彈一首”來回答盲姑娘。
�、茴A(yù)設(shè)問題四：盲姑娘因?yàn)槭裁磾喽ńo他彈琴的人是貝多芬?
引導(dǎo)歸納：
�、儇惗喾艺谛℃�(zhèn)上演出;
②彈得如此純熟，對樂曲的感情體會得這么深刻，只有曲子的創(chuàng)作者——貝多芬本人才能做到。
板塊三：自主訓(xùn)練，升華感情
多媒體顯示探究問題：怎樣的`情景使貝多芬創(chuàng)作了第二首曲子即世界聞名的《月光曲》)呢?
①師啟發(fā)情感：“詩文不是無情物”，一首名曲的誕生何嘗不是如此呢?古往今來，皎潔浪漫的月光最容易催生出膾炙人口的名篇佳作，“清泉濯足，月下焚琴”總被人們斥之謂大煞風(fēng)景之舉。
�、趯W(xué)生活動：師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流。
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象，談《月光曲》的內(nèi)容，體會情境，感知文中第9自然段的畫面。
點(diǎn)撥歸納：第一幅畫面：月光照耀海波粼粼。
第二幅畫面：月亮升高風(fēng)卷巨浪。
第三幅畫面：月光照耀波濤洶涌
�、苓@些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎?
歸納點(diǎn)撥：這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時所引起的兄妹倆的聯(lián)想。
�、萑绱嗣篮玫臉非�，深深地吸引了我們，那么，貝多芬的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感又是從何而來的呢?
歸納點(diǎn)撥：是出于對窮兄妹倆的同情，是因?yàn)槊す媚飷垡魳范魳�，是貝多芬先生的知音，是�?dāng)時的環(huán)境使貝多芬觸景生情。
多媒體顯示：景——萊茵河畔的農(nóng)家小院、燭光熄滅、月光溶溶、清幽雅靜情——兄妹情深、對音樂藝術(shù)的無限向往、貝多芬的創(chuàng)作靈感
貝多芬深為兄妹倆的情而感動,又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的動人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢?貝多芬就是在這樣的情況下，“他飛奔回客店，花了一夜工夫”，即興創(chuàng)作了《月光曲》。“名曲本天成，妙手偶得之”，我們的作文寫作亦是如此，優(yōu)秀習(xí)作的產(chǎn)生是建立在扎實(shí)的積累和深刻的體驗(yàn)之上的。
�、奁ば逞矍俺霈F(xiàn)的景象與貝多芬彈奏的曲子有何聯(lián)系?
學(xué)生領(lǐng)悟出：皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象正是貝多芬彈奏的曲子所展示的意境;皮鞋匠眼前景色的變化正是樂曲旋律起伏跌宕的表現(xiàn)。
�、咝蕾p：女生擬作盲姑娘閉上眼睛，男生擬作皮鞋匠，靜靜地傾聽天籟之音鋼琴曲《月光曲》。
然后學(xué)生不看課本，把自己聯(lián)想和想象的內(nèi)容寫在練習(xí)本上，不少于50字，完后讀給同座聽，亦可在全班交流。
板塊四：總結(jié)思辨，拓展延伸
師啟發(fā)：貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福�！龅竭@一點(diǎn)，我將是多么的幸福。”
學(xué)生自由談對貝多芬的評價(jià)認(rèn)識。
例：貝多芬給我們留下了寶貴的精神財(cái)富;貝多芬的人格是高尚的;貝多芬是屬于世界的……
音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，激發(fā)人們向困難挑戰(zhàn)。31歲時，他完全失去了聽力，但是，他對藝術(shù)的愛和對生活的愛戰(zhàn)勝了他個人的苦痛和絕望——苦難變成了他的創(chuàng)作力量的源泉�！拔乙笞∶\(yùn)的喉嚨，它決不能讓我屈服!”偉大的《命運(yùn)交響曲》便應(yīng)運(yùn)而生了�，F(xiàn)在讓我們用心傾聽他的那激越豪邁的樂章。
【結(jié)束語】
同學(xué)們，貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術(shù)財(cái)富，也給我們帶來了今天這個美麗動人的傳說!讓我們熱愛音樂藝術(shù)吧!
【布置作業(yè)】
1.課外自主了解貝多芬：查書籍或上網(wǎng)。
2.選一首自己喜歡的曲子，聽后把想到的景象寫下來。
小學(xué)六年級上冊《月光曲》教學(xué)實(shí)錄 3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、波光粼粼”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對學(xué)生進(jìn)行美的教育。
4、體會寫實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
貝多芬的感情變化的原因，因?yàn)樗P(guān)系到貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的激情來自何處，這一點(diǎn)課文沒有具體的答案，需要老師精心設(shè)計(jì)，才能突破難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、搜集貝多芬的相關(guān)資料
2、生字詞卡片
【教學(xué)時間】
2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話揭題，簡介作者。
1、同學(xué)們，你們知道著名的鋼琴曲《月光曲》嗎？它是德國著名音樂家貝多芬譜寫的。你們知道貝多芬嗎？學(xué)生結(jié)合自己掌握的資料，陳述自己的觀點(diǎn)。
教師總結(jié)歸納：貝多芬是德國著名的音樂家。出生于1770年，1827年逝世。他從小就表現(xiàn)非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會，十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民十分同情，對專制暴政無比憎恨。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。
2、關(guān)于《月光曲》的譜寫還有一個傳說，那就是課本上的第28課《月光曲》。
3、板書課題。學(xué)習(xí)課文就可以了解貝多芬譜寫《月光曲》的故事，還可以從中初步認(rèn)識貝多芬是一位怎樣的音樂家。
二、初讀課文，梳理內(nèi)容
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、閱讀課文，思考：貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子？是哪幾首？
3、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況。
教師重點(diǎn)提醒：
�。�1）字音方面：茵讀“yīn”，沒有后鼻音。霎讀“shà”不念“chà”。
�。�2）字形方面：“粼”的左半部分要范寫清楚。“盲”的上面是“亡”，是無、沒有的意思，下面是目。沒有目就是盲人，這正是“盲”的意思。
4、學(xué)生朗讀課文后，交流討論。
�。�1）貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子？
彈了兩首曲子
�。�2）這兩首曲子分別是什么？
第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。
（3）課文什么地方講貝多芬彈第一首曲子，從哪到哪講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的.？
2-7自然段講貝多芬彈第一首曲子，8-10寫貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。
三、學(xué)習(xí)彈第一首曲子的內(nèi)容
1、指名學(xué)生朗讀2-7自然段，教師及時正音。
2、貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什么地方可以看出來？
他到各處旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且因?yàn)椴荒苤苯勇犡惗喾冶救说难葑喔械缴钌畹倪z憾。
3、盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來？
他們住在一所茅屋里。
兄妹倆相依為命。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個盲人。他們買不起音樂會的入場券。
4、姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了”
姑娘很懂事，她聽出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”，從這里可以看出兄妹倆互相體貼，手足之情感人至深。
5、盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什么地方可以看出來？
她看不見樂譜只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻聽得入了神。一曲完了，她激動地說：“彈得多熟��！感情多深哪！”并且由此猜出彈琴的正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能，貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動，正是這種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。
6、小組分段朗讀課文。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、抄寫文中生字新詞。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、教師出示生字卡片，檢查學(xué)生的新字詞掌握情況。
2、學(xué)生快速朗讀課文1-7自然段。提問：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲？
二、學(xué)習(xí)貝多芬彈奏《月光曲》部分
1、指名讀課文8-10自然段，師生評議。
2、貝多芬彈的是什么？他彈的和看到的有什么關(guān)系？皮鞋匠聽到琴聲，好像看到了什么？他為什么會有這樣的感覺？
他好像看到了在大海的水天交接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過微云，忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝著岸邊涌過來，他之所以會有這樣的感覺，是因?yàn)闃非顾a(chǎn)生了聯(lián)想。開始，音樂可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。
3、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”？
4、為什么兄妹倆沒有及時發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去？他們完全沉浸在音樂當(dāng)中。貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一篇溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)感受，也給自己帶來了一次意外的創(chuàng)作收獲。
三、引導(dǎo)學(xué)生體會聯(lián)想在文中的作用
1、引言：這個傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，是與文中記敘中展開了聯(lián)想有很大的關(guān)系。
2、閱讀課文，劃出文中運(yùn)用了聯(lián)想的地方？
如：在“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來”這一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想？如果把聯(lián)想部分去掉，文章會變得怎么樣？
不那么深刻感人。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
四、布置作業(yè)
背誦課文第九自然段。
小學(xué)六年級上冊《月光曲》教學(xué)實(shí)錄 4
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】
掌握本課8個生字，能掌握“譜寫、蠟燭、清幽”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過;背誦第九自然段。
【過程與方法】
學(xué)生通過朗讀感悟、合作探究等方法，學(xué)習(xí)作者在寫實(shí)中融入想象的手法，品味文章關(guān)鍵的字、詞、句。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
體會文中傳達(dá)出的貝多芬音樂的魅力，感受貝多芬對窮苦勞動人民的關(guān)懷，進(jìn)而培養(yǎng)愛祖國愛人民的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
品味文章的優(yōu)美語言，理解文中關(guān)鍵詞句的含義。
【難點(diǎn)】
體會貝多芬對窮苦勞動人民的`關(guān)懷，感受愛祖國愛人民的情感。
三、教學(xué)方法
多媒體教學(xué)法
任務(wù)導(dǎo)向法
小組合作探究法
四、教學(xué)準(zhǔn)備
音樂名曲《月光曲》、ppt課件
五、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
在導(dǎo)入部分，通過多媒體設(shè)備播放貝多芬的`名曲《月光曲》，讓學(xué)生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中。
(二)初讀課文，整體感知
1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀，教師范讀，為同學(xué)正音)
2.學(xué)生朗讀課文用自己的話概括課文內(nèi)容，思考：《月光曲》是如何譜成的?
明確：貝多芬為盲姑娘彈奏兩首曲子，第二首是在貝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情況下，即興創(chuàng)作的，遂成《月光曲》。
3.播放《月光曲》，讓學(xué)生結(jié)合課文談自己的感受。
明確：鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，自由談感受。
(三)以句帶篇，深入研讀
1.賞析重點(diǎn)句子
(1)一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮�！惫媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！�
�。ㄟ@段文字是語言描寫，用兄妹之間的對話，生動傳神地表現(xiàn)出兄妹倆相依為命的真情，同時，也表現(xiàn)了妹妹的善解人意以及對音樂的熱愛，為后文寫貝多芬兩次為她彈奏奠定了基礎(chǔ)。）
(2)盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動地說：“談得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您談一首吧。”
�。w現(xiàn)了盲姑娘不光愛音樂，更能夠懂音樂，并且懂得貝多芬的音樂，使得貝多芬引之為知音，因此而創(chuàng)作了《月光曲》。）
2.學(xué)生分組討論：貝多芬為什么會譜成《月光曲》，他是以何種心情創(chuàng)作的這首曲子?
�。ㄇ鸀樾穆暎惗喾以趶椬嘣鹿馇臅r候，他的內(nèi)心一定也是不平靜的。面對著眼前窮苦的兄妹倆，面對著自己真正的知音，貝多芬同情之中又有感動，更有得見知音的感慨與激動。）
(四)拓展延伸，理解難點(diǎn)
各小組討論，派代表發(fā)言：貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時，內(nèi)心是怎么想的，他會對兄妹兩個說些什么?
(五)小結(jié)作業(yè)
1.讀完本課對你有什么啟發(fā)?（我們要向貝多芬學(xué)習(xí)，關(guān)愛別人，熱愛祖國，熱愛人民。）
2.查找并欣賞貝多芬其他作品，向同學(xué)們介紹。
六、板書設(shè)計(jì)
月光曲
兄妹倆：聽琴聲 月亮升起 微波粼粼
�。▽懽魇址�:虛實(shí)結(jié)合、融入想象）
月亮升高 風(fēng)卷浪涌
貝多芬：彈一曲
創(chuàng)作《月光曲》 月光照耀 波濤洶涌
小學(xué)六年級上冊《月光曲》教學(xué)實(shí)錄 5
一、概述
這篇課文是人教版第八組第二課，這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬在一個秋天的月夜，走進(jìn)簡陋的茅屋為窮兄妹彈琴，他觸景生情，譜寫了著名的《月光曲》的故事。表現(xiàn)了他對窮苦人的同情和愛。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
�。ㄒ唬┲R與技能
1、學(xué)會本課生字，正確理解詞語和句子。
2、學(xué)習(xí)作者由遠(yuǎn)到近的觀察事物的方法。
�。ǘ┻^程與方法
1、培養(yǎng)學(xué)生查字典和聯(lián)系上下文準(zhǔn)確理解詞語的能力
2、能夠有感情的朗讀課文。
3、讓學(xué)生展開充分的想象，把句子在頭腦中轉(zhuǎn)換成畫面，在用語言描述出來。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
體會貝多芬對勞苦人民的同情和關(guān)愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，對學(xué)生進(jìn)行美的教育。
三、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)
北師大版教材、字典、課件
四、教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
播放音樂。
同學(xué)們，你們這支曲子好聽嗎，你們知道它是誰創(chuàng)作的嗎？（貝多芬）
對，它的作者就是號稱平民音樂家的——貝多芬。他還有一句非常有名的名言：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸�！保瑥闹形覀兛梢泽w會到貝多芬是多么得熱愛人民，因此，他也是一位深受人民敬仰和愛戴的偉大的音樂家。
你們想知道這支美妙的曲子是如何創(chuàng)作出來的嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)他與平民之間發(fā)生的一個感人的故事，并用心靈感受他為故事中的窮兄妹倆即興創(chuàng)作的著名鋼琴曲——《月光曲》。
�。▌�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。）
整體感知。
學(xué)生小聲快速讀課文，回答老師的問題。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己不懂的問題，師生共同解決。
合作探究
學(xué)習(xí)第一自然段
課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”？（民間流傳的說法。）既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段
1、出示課件，老師描述情境。
�。�1）一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么？（聽到了斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲）解釋：斷斷續(xù)續(xù)
�。�2）這琴聲為什么引起他的特別注意？（正是他的曲子）
（3）提問：當(dāng)貝多芬聽到斷斷續(xù)續(xù)的琴聲從這僻靜的小鎮(zhèn)上傳出，且在彈他的曲子時，他會怎么想？
學(xué)生甲：他會想，在小鎮(zhèn)上有人彈我的曲子，真榮幸。
學(xué)生乙：他會想，彈琴的人一定熱愛音樂。
2、學(xué)生聽著描述進(jìn)入情境，暢談感受。
�。ㄕn堂是學(xué)生的，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓他們把所思、所想、所知說出來。創(chuàng)設(shè)情境可使學(xué)生自然地抒發(fā)。給學(xué)生一定的句式是引導(dǎo)學(xué)生說話要完整，學(xué)會表達(dá)。讓學(xué)生圈點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第3至第6自然段
1、提問：貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋呢？（兄妹的對話）
學(xué)習(xí)第3自然段。
男女生分角色朗讀。重點(diǎn)理解句子：姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！�
這“隨便說說”，讓我們感受到了盲姑娘的善解人意，讓我們感受到淡淡的凄楚和酸澀，更讓我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫，而強(qiáng)壓住內(nèi)心對音樂熱愛的無奈。是啊，生活本來就已經(jīng)很艱難了，聽貝多芬的音樂會是多么奢侈而又無望的事��！學(xué)習(xí)本句，要側(cè)重語意的領(lǐng)會�？赏ㄟ^聯(lián)系上文中兄妹倆的對話，反復(fù)朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)會言外之意，弦外之音。
3、貝多芬走進(jìn)茅屋干了什么？（彈琴）
�。�1）他為什么彈琴？聽到這話，看到這情形，這一切使貝多芬想到什么？激起貝多芬怎樣的`感情？（激起同情心）
讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說的。貝多芬懷著這種感情，彈了一首曲子給盲姑娘聽。
�。�2）貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應(yīng)？
�。�3）為什么盲姑娘推測出陌生人是貝多芬呢？
4、品讀盲姑娘的語言。
盲姑娘聽了貝多芬的演奏后的表現(xiàn)，重點(diǎn)研讀她的`語言“彈得多純熟�。「星槎嗌钅�！您，您就是貝多芬先生吧？”
�、龠@里又用二個感嘆號表現(xiàn)盲姑娘聽了貝多芬演奏后的激動之情。
②純熟：很熟練。近義詞：嫻熟。深：感情表達(dá)得特別深厚，感染人。這是盲姑娘對貝多芬演奏發(fā)自內(nèi)心的評價(jià)。
�、勰�，您也說明聰明的盲姑娘由剛才高超的演奏和貝多芬正在此地演出推斷出了事實(shí)，她的激動更無法表達(dá)。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第7至第10自然段，理解彈奏月光曲的經(jīng)過。
1、讓學(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內(nèi)容。貝多芬是在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的。
在這茅屋里，此時能看到什么，聽到了什么？讓學(xué)生懂得什么是實(shí)實(shí)在在的事物。
2、在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到什么？月光正從水天相接的地方升起來，這時海面上怎么樣？
�。�3）這是眼前看到的景色嗎？為什么他能想象出這樣的景色？指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識什么是聯(lián)想，進(jìn)而講述聯(lián)想和實(shí)在事物之間的關(guān)系。
�。�4）聽到這首樂曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？（“睜著不大的眼睛”。恬靜是什么意思）
1、出示自學(xué)提示，學(xué)生分組合作，帶著問題自學(xué)。
2、代表匯報(bào)，全班交流。
3、老師點(diǎn)評，描述性小結(jié)。
貝多芬的琴聲把皮鞋匠帶到了海邊。這兒有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯美。但無論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好的景象，又是多么寬闊自由的天地呀！
4、老師朗讀，播放《月光曲》，學(xué)生閉眼想象畫面。
（課文中，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”，“等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋”，這些都體現(xiàn)了音樂藝術(shù)的巨大感染力。教學(xué)時，教師可以播放《月光曲》的音樂，讓學(xué)生切身體會音樂的旋律，感受藝術(shù)的魅力。）
（五）學(xué)習(xí)第11自然段
樂曲彈完了，貝多芬離開了茅屋，兄妹倆發(fā)覺了沒有？為什么沒能及時發(fā)覺貝多芬的離去？（他們被優(yōu)美的琴聲陶醉了）
“陶醉”是何意？指名造句。
1、指名讀。想一想貝多芬當(dāng)時的心情是怎樣的，從哪些詞語可以體會出來。
學(xué)生甲：心情激動。
學(xué)生乙：從“飛奔”這個詞語可以體會出來。
2、記的是什么曲子？（《月光曲》）
3、為什么要連夜把它記下來。（引導(dǎo)學(xué)生想一想，貝多芬在散步時，有沒有想到創(chuàng)作《月光曲》）
4、貝多芬回到旅館記錄《月光曲》時，他可能怎么寫？怎么想？（鼓勵學(xué)生描述）
�。�1）交待時間、地點(diǎn)、人物、事情。
�。�2）運(yùn)用實(shí)實(shí)在在的景物和聯(lián)想。
四、總結(jié)全文
學(xué)了這個美妙的傳說，我們知道了貝多芬是對勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫的是關(guān)于《月光曲》創(chuàng)作的傳說，其實(shí)這個傳說本身也是一首動人的“月光曲”
小學(xué)六年級上冊《月光曲》教學(xué)實(shí)錄 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語。
2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實(shí)踐過程中體會貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因。
3、感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術(shù)的魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解貝多芬為什么要給窮姑娘彈琴。從第九小節(jié)中感受貝多芬內(nèi)心情感的變化，月光曲曲子旋律的變化。
教學(xué)時間：
兩課時
第一課時
一、欣賞導(dǎo)入
1、欣賞《月光曲》
師：同學(xué)們，知道這是什么曲子？對，就是貝多芬的《月光曲》，還可以說《月光奏鳴曲》或《月光》。
2、關(guān)于貝多芬，你了解多少？結(jié)合資料袋。
貝多非有句名言：我的音樂只為窮人而做，如果做到了這一點(diǎn)，那是多么開心的事情。
3、這節(jié)課我們?nèi)プ哌M(jìn)《月光曲》，觸摸一個美麗的傳說，去感受貝多芬的這句話。
二、初讀課文
1、生字讀課文，把課文讀通讀順。說說主要寫了一件什么事？
2、檢測生字詞。
3、指名說說主要內(nèi)容。
4教師引出問題：究竟是什么打動了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》？
二、扣住主問題，感悟品讀。
到底是什么打動了他的心呢？請同學(xué)默讀課文，畫出來，選擇有感觸的地方寫寫批注。
語段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了……姑娘說∶“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！�
1、隨便說說是什么意思？
2、隨便說說指哪句話？
3、她的話真的是隨便說說的嗎？那她為什么又這樣說呢？
4、貝多芬從這一句話中聽出了什么？
�。�1）盲姑娘家境貧窮。（從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮？）
�。�2）盲姑娘熱愛音樂。（從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂？）
師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛著生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄對藝術(shù)的向往與追求。貝多芬的心被觸動了，你也一定被觸動了，請你來讀讀。讀出你內(nèi)心的情感來。
3、貝多芬從兄妹倆的整段對話中還聽出了什么？
�。�1）妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關(guān)懷與體諒等。（感情朗讀）
�。�2）師：盲姑娘這么貧窮，但是這么熱愛音樂，又這么懂事，他的心被深深感動了，讓我們來分教色讀讀對話。
語段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來……貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧�！�
1、學(xué)生質(zhì)疑。
讀到現(xiàn)在，你最想提什么問題？
預(yù)設(shè)問題一：盲姑娘什么也看不見，為什么知道她是貝多芬？
不馬上讓學(xué)生聯(lián)系上下文回答。
預(yù)設(shè)問題二：貝多芬為什么不回答？
暫時放一放。
預(yù)設(shè)問題三：貝多芬彈一首曲子已經(jīng)滿足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再彈一首曲子？
預(yù)設(shè)問題四：貝多芬為什么稱盲姑娘為“您”？
讓學(xué)生回答：出于禮貌，尊重別人。
2、重點(diǎn)解決：盲姑娘怎么第一次就聽出了這是貝多芬？貝多芬為什么要給他再彈一首曲子？
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上篇高山流水的知音之情來理解他們的知音之見。
感情朗讀。
朗讀對話。
第二課時
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入：
師：貝多芬的《月光曲》永遠(yuǎn)地留在了人們的心中。這到底是一首怎樣的曲子呢？請快速默讀課文，劃出相關(guān)的句子。
二、感受樂曲的美妙，分清聯(lián)想與現(xiàn)實(shí)
1、初讀第九段，想象畫面
2、簡單概括，分清層次
�。�1）試用一句話或一個小標(biāo)題來概括這幅畫面的內(nèi)容。
�。�2）這個畫面是由幾個不同的情景組成的呢？
�。�3）學(xué)生劃分，概括，交流，教師導(dǎo)讀，出示該段文字，每個情景用不同顏色標(biāo)明。展示相應(yīng)情景圖片，理解“微波粼粼”“一縷”“波濤洶涌”等詞語，整理板書。（板書：月亮升起微波粼粼；月亮升高穿過微云；月光照耀波濤洶涌）（展示三個情景相應(yīng)圖片）
3、嘗試有感情地朗讀，比比誰的朗讀最精彩
（1）這三個情景一樣嗎？有變化嗎？分別該用怎樣的語氣和節(jié)奏來朗讀呢？
�。�2）指名談?wù)劜⒎謩e試讀，師生評價(jià)。
（3）激勵學(xué)生間進(jìn)行比賽、挑戰(zhàn)，入情入境地讀，美美地讀。
4、理解聯(lián)想及其產(chǎn)生的原因
�。�1）這月光照耀下的`波濤洶涌的大海的情景真的是皮鞋匠親眼見到的嗎？這月亮的升起，升高，這海面由微波粼粼變得波濤洶涌，真的是剛才發(fā)生的事實(shí)嗎？
�。�2）哪些句子所寫的內(nèi)容是皮鞋匠的聯(lián)想？哪些是盲姑娘的聯(lián)想？請用“___________”勾出來。
�。�3）什么叫聯(lián)想？皮鞋匠和盲姑娘的聯(lián)想是由什么引起的？
�。�4）為什么聽到琴聲就會聯(lián)想到月光下大海的變化呢？猜想一下貝多芬《月光曲》的旋律和節(jié)奏會是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語來描繪貝多芬《月光曲》的旋律和節(jié)奏。（板書：輕柔舒緩；歡快流暢；激烈雄壯）
5、總結(jié)，領(lǐng)悟，弄清聯(lián)想與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系
引導(dǎo)把板書連起來說一說，音樂的旋律與節(jié)奏和兄妹倆的聯(lián)想是怎樣聯(lián)系起來的。
6、欣賞《月光曲》，放飛想象的翅膀
�。�1）作者用優(yōu)美的文字給我們展示了樂曲優(yōu)美的`旋律與節(jié)奏，想不想親耳聽聽？輕輕地閉上眼睛，請放飛你們想象的翅膀�。úシ拧对鹿馇菲危�
�。�2）聽了音樂，請學(xué)生談感受。
（3）請學(xué)生用自己的語言來夸夸咱們的音樂大師貝多芬。
7、激情朗讀，再現(xiàn)情景
讓我們用充滿激情和變化的朗讀來再現(xiàn)這些美妙的情景吧。老師給大家配上音樂和圖片。（配上《月光曲》音樂和三個情景相應(yīng)圖片）
8、改變原文與之對照，體會聯(lián)想的作用
�。�1）咱們把原文改一改，不用聯(lián)想的方法，來對比一下兩者的表達(dá)效果有什么不同。（屏幕出示文字：皮鞋匠靜靜地聽著。他聽到樂曲的旋律先很輕柔、舒緩；接著歡快、流暢起來；到了最后越來越激烈、雄壯。盲姑娘也聽得入了神。）
（2）這說明使用聯(lián)想，往往能使事物表現(xiàn)得更加形象，更加生動，更加動人！這種聯(lián)想手法的運(yùn)用，正如唐代詩人白居易描寫優(yōu)美的琵琶聲一樣，他說：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。（多媒體出示這段文字）
9、學(xué)習(xí)聯(lián)想手法，語言準(zhǔn)確表達(dá)
（1）展示圖片，學(xué)生自由地展開合理的聯(lián)想，試用一兩句話來表述你所想到的。（分別出示三張圖片：露珠圖、長城圖、水邊柳絲圖）
�。�2）簡單總結(jié)：比喻、擬人手法就是典型的聯(lián)想方式。試找出課文中的比喻句。
七、巧設(shè)疑問，總結(jié)全文
1、貝多芬這首如此美妙的曲子是他原先就寫好了曲譜的嗎？你從哪兒看出來的？
2、學(xué)習(xí)第10小節(jié)
3、總結(jié)，讀名言
小學(xué)六年級上冊《月光曲》教學(xué)實(shí)錄 7
（設(shè)計(jì)理念）
理想的語文課堂是師生生命蘇醒、激越、成長的過程，能從新課程觀的高度，從生命成長的層次，用動態(tài)生成的目光，演繹一種開放的語文課堂文化。本設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，自主理解、體驗(yàn)、感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，給人以人美、景美、曲美、情更美的印象；以朗讀為載體、以感悟?yàn)橹骶�、以引領(lǐng)學(xué)生探究《月光曲》音律、聯(lián)想畫一般意境為重點(diǎn)，感受音樂大師詩一樣的情懷。
（教學(xué)目標(biāo)）
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，從中體會音樂家貝多芬同情、熱愛勞動人民的思想感情；
2、分辨事物與聯(lián)想，并初步體會二者結(jié)合的作用；
3、能有感情地朗讀課文。
（教學(xué)重難點(diǎn)）
體會貝多芬彈奏“月光曲”時的情和景
�。ń虒W(xué)時間）
第二課時
�。ń虒W(xué)準(zhǔn)備）
鋼琴曲《月光曲》及相關(guān)課件
�。ń虒W(xué)流程）
一、整體入手新授課文
二、變序教學(xué)體悟情感
1、品讀欣賞，想象“月光曲”的景和情
�。�1）漫談對月光曲的認(rèn)識。月光曲是一首怎樣的曲子？作者是怎樣描寫的？皮鞋匠聽貝多芬彈奏，好像看到了什么？有幾幅畫面？
出示音樂課件：
�、佟捌ば踌o靜地聽著”，他眼前出現(xiàn)的畫面就藏在語言文字之中。水天相連的地方出現(xiàn)一道銀光，銀光的.范圍慢慢擴(kuò)大，越來越亮，輕紗似的微云，海面上風(fēng)平浪靜，給人輕松、舒暢之感，音樂柔和、舒緩、有細(xì)微跳躍；這幾句要讀得緩慢、平靜。
�、凇昂鋈弧边@一段的樂曲節(jié)奏明快、激昂；朗讀時，語速加快、激昂有力。
�。�2）盲姑娘好像看到了什么？“皮鞋匠看看妹妹……大�！边@一長句。由盲姑娘的神態(tài)而產(chǎn)生的聯(lián)想。（聯(lián)想是人們的一種思維方式，可以使你所寫的事物與未曾出現(xiàn)的事物巧妙地聯(lián)系起來。這樣寫有什么好處呢？）
�、偌仁刮覀兟牭搅嗣篮玫囊魳�，又讓我們看到了動人的情景。
�、谇永锏脑鹿饷篮蜕钪械脑鹿饷辣弧奥�(lián)想”這個橋梁巧妙地溝通了。
③聯(lián)想在讀者面前展開一幅幅圖畫，使文章內(nèi)容更充實(shí)，表達(dá)的感情更深刻。但聯(lián)想一定要真切自然，千萬不能牽強(qiáng)附會，因文害意。
�。�3）讀中感悟：師讀（實(shí)在事物）、生讀（聯(lián)想）；男女生讀，分辨事物（看得見，聽得到的實(shí)在的東西）與聯(lián)想（由實(shí)在的事物引起的想象）。讀出不同的語氣和感情。
�。�4）從兄妹倆的美妙聯(lián)想中你體會到什么？為什么兄妹倆會由平靜的海面想象到波濤洶涌的大海呢？
2、品讀文字，理解感悟音樂與故事的聯(lián)系
第一幅畫面：秋夜散步聽琴聲
�。�1）一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步。（幽靜：幽雅寂靜，心情悠閑，或抬頭望月，或側(cè)耳傾聽天籟之聲，就像平靜的海面。）
（2）斷斷續(xù)續(xù)（時而中斷）的琴聲引起了他的注意。他可能會這么想：彈的正是我作的曲子，怎么彈的這么不熟呢？這么晚了，是誰還不休息，這樣刻苦練琴？我要不要去幫助他呢？
�。�3）貝多芬認(rèn)為自己的音樂是獻(xiàn)給人民的；我的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)為貧苦的人造福。因此，他向茅屋走去。
3、第二幅畫面：聽對話彈樂曲
�。�1）體會人物感情：（哥哥關(guān)心妹妹，妹妹體貼哥哥，多么動人的骨肉之情）“隨便”即“不放在心上，不在意”（妹妹懂事、渴望、安慰）。
�。�2）傳授讀書方法：抓住人物語言，體會人物情感。
�。ㄟ@是一種很重要的讀書方法，通過人物的語言體會人物的感情，然后再把這種感情正確地朗讀出來。）
（3）指導(dǎo)對話朗讀：妹妹的話讀出渴望的心情；哥哥的話讀出難過、內(nèi)疚的語氣。
�。�4）貝多芬聽了兄妹倆的談話，可能會怎么想？
�、佟斑@個世界太不公平了，富人花錢如流水，窮人連張音樂會的票都買不起�！�
②“我的音樂要獻(xiàn)給人民。這是多么好的一次機(jī)會�。 �
�、邸斑@一對兄妹多么懂事啊！姑娘又這么渴望聽我的彈奏，我應(yīng)該為她彈奏一曲。”
�。�5）一股無形的力量推動他走進(jìn)茅屋，貝多芬進(jìn)屋看到的和聽到的是一致的。
�、佟案F”──點(diǎn)一支蠟燭；
�、凇岸嚯y，總記不住”──雙目失明；貝多芬聽到他們的談話，又看到了窮兄妹倆，激起了他強(qiáng)烈的同情心。同情、愛憐之感油然而生，這時，他的心中仿佛平靜的海面，穿過縷縷薄云，并情不自禁地彈了一曲。
（6）貝多芬彈完第一曲。
�、倜す媚�，聽得入了神。
�、诩拥卣f（指導(dǎo)讀這一句話，解釋“純熟”）并推測出陌生人是貝多芬：這樣純熟的技藝，這樣深沉的感情，只有貝多芬才能做到。當(dāng)時貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出。
�。�7）貝多芬用琴聲回答了盲姑娘的問話。
�、侔。嗫蓯鄣拿す媚�！你雖然窮，卻這樣愛好音樂，而且竟有這樣高的理解水平，欣賞能力�！拔以趧≡焊鑿d里，為達(dá)官貴人演奏，他們卻不懂我的音樂，不明我的心聲！”
�、谒袷钦业搅酥�，激動不已，感情的波濤終于沖開了閘門，奔騰翻滾。就像“海面刮……岸邊涌過來”，不正形象地表達(dá)了貝多芬當(dāng)時心情的不平嗎？這時他的感情正處于一種激情狀態(tài)，靈感頓生，開始即興創(chuàng)作《月光曲》。
4、第三幅畫面：彈奏“月光曲”
�。�1）理解貝多芬彈奏《月光曲》的環(huán)境。
�。ㄇ逵模盒沱惗屐o）（秋天的夜晚，明月當(dāng)空）（童話般的仙境中）（周圍的環(huán)境清幽靜美，貝多芬遇到知音心中掀起的萬丈波瀾，此時此景，他心潮起伏，觸景生情，按起琴鍵來）
（2）《月光曲》由此而生。貝多芬通過琴聲，用音樂的語言來抒發(fā)自己的情感。
5、第四幅畫面：記錄“月光曲”
�。�1）樂曲彈奏完了，貝多芬離開了茅屋，兄妹倆沒有發(fā)覺，反襯《月光曲》感人的魅力；
�。�2）貝多芬看到兄妹倆完全陶醉在他的樂曲中，尤其是給盲姑娘帶來了歡樂和幸福，從“飛奔”一詞可以看出，他也激動萬分。
�。�3）貝多芬為什么要飛奔回旅店連夜記錄下來？想一想，貝多芬散步時，有沒有想到要創(chuàng)作《月光曲》？（靈感是稍縱即逝的，是茅屋的人、物、情、景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情和欲望。）
三、拓展延伸總結(jié)課文
1、這篇課文把故事、音樂、情感有機(jī)地結(jié)合在一起，讓人感到人美、景美、曲美、情更美；
2、談?wù)勀銓ω惗喾业牧私�；請用一個詞或者一句話評價(jià)貝多芬。
四、開放練習(xí)讀寫結(jié)合
1、選一首你喜歡的樂曲，聽后把想到的景象寫下來。
2、《貝多芬回到客店》
提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，可能怎么寫，怎么想？
要求：
�。�1）交待時間、地點(diǎn)、人物、事件；
�。�2）貝多芬在追憶時，眼前可能出現(xiàn)什么景象？在敘事中加入恰當(dāng)?shù)穆?lián)想。
小學(xué)六年級上冊《月光曲》教學(xué)實(shí)錄 8
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確讀寫并理解蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵等詞語。
2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實(shí)踐過程中體會貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因。
3. 感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術(shù)的魅力。
教學(xué)過程：
1.自學(xué)生字新詞，爭取把課文讀正確讀通順。
2.初步了解課文的主要內(nèi)容。
第一課時
一、聽寫詞語，自由說話，引出問題。
1.學(xué)生聽寫詞語：蠟燭、茅屋等。
2.學(xué)生自由說話：選用剛才聽寫的詞語根據(jù)課文內(nèi)容說一段話，教師隨機(jī)點(diǎn)評。
3.教師引出問題：究竟是什么打動了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》？
二、進(jìn)入問題，自主感悟，感情誦讀。
語段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了姑娘說∶哥哥，你別難過，我不過
隨便說說罷了。
1.貝多芬聽到哪一句話起就心動了？（感情朗讀）
2.貝多芬從這一句話中聽出了什么？
（1） 盲姑娘家境貧窮。（從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮？）
（2）盲姑娘熱愛音樂。（從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂？）
（3）師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛著生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄
對藝術(shù)的向往與追求。貝多芬的心被觸動了。
3.貝多芬從兄妹倆的整段對話中還聽出了什么？
�。�1）妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關(guān)懷與體諒等。（感情朗讀）
�。�2）師：盲姑娘這么貧窮，但是這么熱愛音樂，又這么懂事，他的心被深深感動了，所以走進(jìn)茅屋。
語段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。
1.學(xué)生質(zhì)疑。
預(yù)設(shè)問題一：盲姑娘什么也看不見，為什么知道她是貝多芬？
預(yù)設(shè)問題二：貝多芬為什么不回答？
預(yù)設(shè)問題三：貝多芬彈一首曲子已經(jīng)滿足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再彈一首曲子？
預(yù)設(shè)問題四：貝多芬為什么稱盲姑娘為您？
2.梳理問題。
3.解決問題。（感情朗讀）
三、入情入景，想象寫話，欣賞音樂。
1.師生共讀觸景生情、情景交融段落，感悟交流。
語段：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了按起了琴鍵。
2.重新回到問題：貝多芬此時此刻會想些什么？
3.進(jìn)一步了解貝多芬，聯(lián)系上文，想像寫話，體會貝多芬內(nèi)心情感。
課外資源：我為什么要作曲，因?yàn)槲矣泻芏嘞敕ㄒ尫懦鰜�。貝多�?/p>
4.欣賞《月光曲》片段。
第二課時
教學(xué)目的：
1、將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解決語言文字。抓重點(diǎn)詞句，感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)行美讀訓(xùn)練。
2、嘗試探究性、創(chuàng)造性閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫《月光曲》這一傳說故事的內(nèi)容，大家想不想聽聽這首著名的樂曲呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這美妙的樂曲中吧�。úシ拧对鹿馇菲危�
2、能說說你的感受呢？（交流，對學(xué)生不同的感受都給予肯定。）
二、直奔中心段，感受月光曲美好的意境。（8-9自然段）
1、兄妹倆聽著貝多芬先生再為他們彈奏的一支樂曲時，課文是怎樣描述的？（打開課文，自讀有關(guān)段落。）
2、同學(xué)們，課文中有一幅插圖，這個情景多美：蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。現(xiàn)在就請你們把眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請你們講一講這幅圖。（學(xué)生各自準(zhǔn)備，同座兩人對話。）（教師適時點(diǎn)撥觀察圖畫的方法。）
3、請一位同學(xué)來說一說圖畫內(nèi)容。（即課文第8自然段）
4、剛才我們圖文結(jié)合，知道課文是通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來寫的。
現(xiàn)在我們再讀讀課文有關(guān)段落，并在讀課文有關(guān)段落時，要帶著這樣一個問題邊讀邊思考：在這些段落里哪些句子是寫實(shí)實(shí)在在的事物，哪些句子是聯(lián)想句？請用～～畫出實(shí)實(shí)在在事物的語句，用畫出聯(lián)想的語句。
5.再讀，感受音樂之美，語言之美，以及課文所描繪的畫面之美。
6.請交流一下，你們剛才所畫出的.語句。
7、師生交流總結(jié)。（請幾位學(xué)生說一說交流的結(jié)果）
8、再聽錄音朗讀課文第8、9自然段。
9、兄妹倆聽了貝多芬先生的樂曲后怎么樣？（陶醉了。）
三、回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作情感。
1.學(xué)到這兒，我不禁產(chǎn)生了疑問：貝多芬為什么會彈出這么美妙的琴聲，是什么情感促使他彈出這么美妙的樂曲呢？請大家再次把課文讀讀，從文中的重點(diǎn)詞語中找尋原因。
2.創(chuàng)造性地閱讀。（先自讀感悟，再討論合作。）
3.交流。（根據(jù)學(xué)生的反饋信息隨機(jī)調(diào)整，隨機(jī)點(diǎn)撥。）
A出于對兄妹倆的同情。
語段：兄妹倆的對話。（請兩位學(xué)生分角色朗讀兄妹倆的對話。）
�、僦攸c(diǎn)研讀：隨便說說。
②引導(dǎo)體味：你覺得貝多芬聽了兄妹倆的對話，會怎樣想？
B是因?yàn)槊す媚飷垡魳�，懂音樂，是貝多芬先生的知音�?/p>
語段：盲姑娘與貝多芬的對話。（請兩位學(xué)生分角色朗讀盲姑娘與貝多芬的對話。）
①多純熟感情多深
�、谪惗喾覜]有回答，其實(shí)他心理會怎樣想呢！
C是當(dāng)時的環(huán)境使貝多芬觸景生情。
語段：第八自然段。（全班齊讀第八自然段。）
引導(dǎo)感悟：披上銀紗格外清幽等
4.情境朗讀。
5.引讀最后一段。
四、教師總結(jié)、提升。
1、貝多芬先生的這支著名樂曲的創(chuàng)作，得益于他的這一次散步。同時也表現(xiàn)了他對音樂的執(zhí)著與癡迷。
2、同學(xué)們，我們無論做什么事，都要向貝多芬先生有一種執(zhí)著與熱情，向著一定目標(biāo)奮斗，勇攀高峰。
小學(xué)六年級上冊《月光曲》教學(xué)實(shí)錄 9
一、課題：
月光曲
二、課型：
新授課
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能目標(biāo)：初步理解月光曲。
2.過程與方法目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生能抓住重點(diǎn)段，想象文中所描繪的景象，體會文中所表達(dá)的情感。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。
2.使學(xué)生能抓住重點(diǎn)段，想象文中所描繪的景象，體會文中所表達(dá)的情感。
五、教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
六、課時安排：
1課時
七、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入：
美好的音樂可以使我們的心靈受到美的熏陶和啟迪，今天讓我們再次走進(jìn)《月光曲》去感受音樂的魅力。
師：同學(xué)們，你們聽說過貝多芬嗎？你對貝多芬有哪些了解?
生：自由談。
總結(jié)：貝多芬是德國著名的'大音樂家，他的傳世作品有許多，其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》，關(guān)于這首曲子的譜成有一個動人的故事，今天，就讓我們一起走進(jìn)這個故事，了解這首曲子是怎樣創(chuàng)作出來的。
�。ǘ┩七M(jìn)新課
1、前提測評:
（1）教師帶領(lǐng)學(xué)生讀生字詞:
萊茵河入場券波光粼粼
恬靜波濤洶涌霎時間
�。�2）本文主要寫了一件什么事?
2、品讀課文，感受貝多芬的人民性。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：自由讀2----7自然段，然后思考一下問題。
�。�1）貝多芬在旅行途中經(jīng)過小鎮(zhèn)時聽到了什么？是怎樣做的？他為什么這樣做？
然后出示窮兄妹倆的對話，讓學(xué)生分角色朗讀，感悟盲姑娘對音樂對生活的熱愛，引起了貝多芬的同情。
①盲姑娘說：“這首曲子真難彈�。∥抑宦爠e人彈過幾遍，總是記不住，該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈得，哪有多好啊！”
�、诟绺缯f：“是啊！可是音樂會的入場券太貴了，等我所做幾雙皮鞋，多掙點(diǎn)錢，一定給你買一張票�！�
�、勖す媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。我會談好這首曲子的�！�
�。�2）貝多芬彈完一曲后，盲姑娘是怎樣說的?貝多芬的感受是什么?于是他又做出了怎樣的決定？
為了讓學(xué)生明白貝多芬再一次彈奏曲子的原因，教師出示下面重點(diǎn)句子讓學(xué)生再次品讀。
盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動的說：“彈的多純熟啊！感情多深��！您，您就是貝多芬先生吧？
3、精讀感悟。
自學(xué)內(nèi)容：8—10然段。
�。�1）貝多芬為盲姑娘演奏第二個曲子時，當(dāng)時的環(huán)境怎樣？
�。�2）聽著琴聲皮鞋匠眼前呈現(xiàn)出怎樣的景象?
�。�3）想一想《月光曲》的旋律有什么變化？
�。�4）貝多芬為什么能夠創(chuàng)作出這么美妙的《月光曲》
出示“月亮出升、越升越高，穿過微云、刮起大風(fēng)”圖片及音樂伴奏，讓學(xué)生在情境中邊讀邊感受《月光曲》的內(nèi)容、意境、旋律。
4、齊讀結(jié)尾段
這一段讓你明白了什么？
�。ㄈ┱n堂小結(jié)：
貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲。本文通過記敘貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的故事，表現(xiàn)了這位偉大的音樂家對窮苦人民的同情，以及他在音樂方面所具有卓越才華。
八、板書設(shè)計(jì)
月光曲
聆聽談話（同情）
月亮升起微波粼粼
創(chuàng)作《月光曲》（感動）月亮升高卷起巨浪
月光照耀波濤洶涌
小學(xué)六年級上冊《月光曲》教學(xué)實(shí)錄 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會生字券，理解部分詞語及課文第二段第一部分，回答課后第1題D小題。
2、初步感受《月光曲》美的境界，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、回答課后1題的第1小題。
2、感受《朋光曲》美的境界，感受貝多芬同情勞動人民的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文錄音，《月光曲》音樂帶、投影、小黑板。
教學(xué)過程：
一、引題
聽說咱們五（1）班的同學(xué)都很喜歡聽音樂，今天，老師給大家?guī)砹艘皇字匿撉偾对鹿馇�，誰來告訴大家它是誰創(chuàng)作的？介紹一下貝多芬。
二、新授：
1、不過，今天老師不是上音樂課，而是上有關(guān)《月光曲》的課文。出題、讀題：
17、月光曲。
先請大家閉上眼睛，一起來感受一下音樂的境界。
聽《月光曲》后：在音樂聲中，你仿佛看到了什么？
2、剛才，同學(xué)們都把自己感受到的描繪得如詩如畫，那么，課文又是怎么來描寫的呢？請找出來自己讀讀，仔細(xì)體會一下。（他仿佛看到了大海？）
�。�1）你讀懂了什么？
霎時：極短的一點(diǎn)時間。
這部分由內(nèi)容是曲目所表現(xiàn)出來境界，表現(xiàn)在音樂的旋律上該怎么去體會？（曲調(diào)是一下子轉(zhuǎn)入澎湃激昂的？這中間是不是有個過程？樂曲開始是輕而舒緩，后來是澎湃激昂。）
�。�2）師小結(jié)：邊出圖
（3）指名讀（評議），師范讀（伴音），自由讀（你認(rèn)為讀得好的可站起來讀），齊讀。
（4）試說，結(jié)合出圖。
3、這么優(yōu)雅動聽的曲目，貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來的'呢？這其中還有著一個美麗
動人的傳說呢？
4、聽錄音、看課文（29節(jié)）
要求：
�。�1）注意生字、多音字、注音，劃出不理解的詞語。
�。�2）思考：傳說主要講了什么？貝多芬共彈了幾首曲目？
反饋：
�。�1）正音、提出不理解的詞。
�。�2）回答兩個問題。（板書：聽到琴聲，看到兄妹，遇到敵意）
5、傳說中，貝多芬并不認(rèn)識盲姑娘，那他為什么要給盲姑娘彈曲目？你是怎么
看的？（生答）
再看看課文有關(guān)段落，劃上說說你讀懂了什么？（或你知道了什么？你還找到了什么？）
（1）讀議：一天夜晚，彈的正是他的曲目。
理解幽靜：幽雅寂靜
斷斷續(xù)續(xù)：說明姑娘很喜歡貝多芬的曲目，但彈得不熟練。
是他的曲目引他靠近茅屋。
�。�2）讀議兄妹對語。
�。犃藥妆�，雖然家窮，買不起入場券，但譜子可以抄或習(xí)得起，假如有譜子，就會彈）
要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好��！充滿對貝多芬的崇拜，聽曲的愿望。
重點(diǎn)：不過隨便說說：與姑娘內(nèi)心是矛盾的，但她怕哥哥因?yàn)榧依锔F買不起音樂會的入場券而心里難過，所以這樣說，這是勸慰的話。
�。ǜF還表現(xiàn)在哪兒？）
窮：茅屋、舊鋼琴、歌的話。
其實(shí)她是十分渴望能聽到貝多芬的演奏，說明她很懂了，體諒哥哥，同時也說明她非常喜歡音樂，特別是貝多芬的曲目。
這些對話該怎么讀？（姑娘渴望而又裝作毫不介意，哥哥：失望、難過）
指名讀后：師引讀（分角色）
�。�3）聽了盲姑娘的話，貝多芬心里會怎么想？怎么做？引讀4、5節(jié)。
你讀懂了什么？
讀議：不，我是來彈一首曲目給這位姑娘聽的。
�。木湓捵钅鼙磉_(dá)他當(dāng)時的心情，產(chǎn)生這種心情除了由于聽到說話外，還表現(xiàn)在貝多芬心理活動的直接表達(dá)）體現(xiàn)他同情窮人（勞動億）的思想品質(zhì)，讀出熱情誠懇、充滿激情的語調(diào)。
6、學(xué)到現(xiàn)在，你們可知道為什么貝多芬要給盲姑娘彈曲目？（出問題）
7、再讀25節(jié)，讀出語氣。（先自由準(zhǔn)備讀、后齊讀）
三、小結(jié)：你學(xué)到了什么？
小學(xué)六年級上冊《月光曲》教學(xué)實(shí)錄 11
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會寫本課8個生字，認(rèn)識多音字“傳”，理解生字組成的詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，初步學(xué)會分辨事物和聯(lián)想，背誦第九自然段。
3.能借助語言文字的描述展開想象，體會月光曲的內(nèi)容、意境、情感的美。
4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用聯(lián)想描寫事物的方法，體會貝多芬的善良和愛心。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法。
第一課時
【課時目標(biāo)】
1.會寫“譜”等8個生字。
2.指導(dǎo)學(xué)生在初讀課文，了解課文大意的基礎(chǔ)上，概括文章的主要內(nèi)容。
【教具準(zhǔn)備】
課件 （筆順動態(tài)演示 朗讀音視頻）
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1.播放《月光曲》，請同學(xué)們欣賞一段音樂，仔細(xì)聽，你仿佛聽到了什么？
2.你知道這是誰譜寫的什么曲子嗎？
3.板書課題：月光曲。
二、介紹貝多芬
貝多芬: (1770-1827) 德國著名作曲家，是德國維也納古典樂派的代表人之一，28歲起聽力逐漸減退，至50歲時雙耳完全失聰，但他卻一直堅(jiān)持指揮、創(chuàng)作。貝多芬的主要作品有交響樂9部，鋼琴奏鳴曲32部，鋼琴協(xié)奏曲5部，小提琴協(xié)奏曲一部，弦樂四重奏16部等眾多作品。
三、初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
�。�1）認(rèn)讀生字
練 讀詞語，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。
譜寫 萊茵河 盲目 純熟 琴鍵 一縷 陶醉
�。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)生字，前鼻音“純”；后鼻音“盲、涌”等。）
�、谀阏J(rèn)為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。
指導(dǎo)讀以下的詞語：盲目 純熟 一縷 注意讀準(zhǔn)“盲、純、縷”的字音。
�。�2）學(xué)習(xí)多音字：傳（chuán zhuàn）
①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。
這是一個古老的傳說，它的真實(shí)性已無法考證。
�、谧x一讀：傳(chuán)說中國古典四大名著之一的《紅樓夢》，是曹雪芹的自傳(zhuàn) 。
�。�3）理解詞語
練 把詞語和意思連起來。
純熟 安靜，寧靜。
恬靜 非常熟練。
斷斷續(xù)續(xù) 形容微小的波浪閃閃發(fā)光。
微波粼粼 時而中斷，時而繼續(xù)。
（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
4.再讀課文，理清順序。
�。�1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》 的傳奇故事。）
�。�2）梳理課文思路
練 填空：本文講述了德國著名音樂家（貝多芬）因同情窮鞋匠兄妹而為他們（彈琴），有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作（《月光曲》）的傳奇故事。
四、學(xué)習(xí)“會寫字”
譜 萊 茵 盲 純 鍵 縷 陶
1.學(xué)生字
認(rèn)讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。
2.指導(dǎo)書寫
�。�1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。
�。ā白V、純、鍵、縷、陶”，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。 “萊、茵、盲”，上下結(jié)構(gòu)。）
�。�2）老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字“譜、縷”，上下結(jié)構(gòu)的字“盲”，學(xué)生練寫。
譜：普字上邊點(diǎn)和撇與橫分開，亞字扁寬、中間兩豎、下橫要長，日字窄小。
盲：亡字扁寬、上橫要長、豎折的豎靠左、折要短，目字稍窄、寬度與折相當(dāng)。
縷：纟要窄，米字中豎下邊要短、下撇和捺稍長，女字扁寬、末筆長點(diǎn)要有力。
練 學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。 投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
六、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們真切地感受到貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴。
第二課時
【課時目標(biāo)】
1.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。
2.培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟力、想象力和音樂鑒賞能力。
3.背誦課文第九自然段，想象描繪的畫面，感受樂曲的美妙。
【教具準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫生詞。
2.說說本文的主要內(nèi)容
二、學(xué)習(xí)1至5自然段
1.出示：兩百多年前，德國有個音樂家叫貝多芬，他譜寫了許多著名的樂曲。其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳說是這樣譜成的。
�。�1）這一句在文中起什么作用？
�。ǹ倢懾惗喾覄�(chuàng)作了?月光曲?起到引起下文的作用。）
2.課件出示：一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好�。 � 一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮�！惫媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！�
�。�1）姑娘的話，用了兩個感嘆號，有什么表達(dá)效果？
�。ü媚锼f的話用了兩個感嘆號，一是為自己彈不好這首曲子而著急，二是表達(dá)自己對彈好這首曲子的渴望，從中可以看出姑娘對音樂的癡迷。）
�。�2）姑娘為什么說“不過隨便說說罷了”?
�。ā安贿^隨便說說罷了”是盲姑娘對哥哥的勸慰，由此可見姑娘家境貧窮，她非常體諒哥哥的難處。）
3.全班交流。（本文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作?月光曲? 的傳奇故事，表現(xiàn)了貝多芬卓越的音樂才華和高超的琴技以及他對貧苦人民的同情。 ）
三、品讀釋疑
1.《月光曲》是一首非常動人心弦的天籟之音，讓我們用心靈去傾聽、感悟！和盲姑娘兄妹倆一同感受這優(yōu)美的`意境！請同學(xué)們以小組合作的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)真研讀第六至十自然段，看看你有什么發(fā)現(xiàn)?（出示課件）
2.因?yàn)樨惗喾冶桓F兄妹倆生活所困，但仍熱愛音樂、手足之情所感動。所以為兄妹倆彈奏了《月光曲》。在彈奏的過程中，盲姑娘非常驚訝：
她激動地說：“彈得多純熟�。「星槎嗌钅�！您，您就是貝多芬先生吧？”
盲姑娘為什么覺得這個人是貝多芬？聽了盲姑娘的稱贊，貝多芬心里會怎么想？ （出示課件）
3.貝多芬彈奏《月光曲》時的環(huán)境怎樣? （出示課件）
“一陣風(fēng)……格外清幽�！�
最能突出這個環(huán)境的—個詞是什么?（清幽）
4.有感情的讀出當(dāng)時的環(huán)境，讀出“清幽”的感覺。
5.“一陣風(fēng)……按起琴鍵。”（出示課件）
蠟燭被風(fēng)吹滅了,月光從窗戶照進(jìn)黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，屋里屋外一片銀白的世界,仿佛進(jìn)入仙境般。在這種環(huán)境中，貝多芬看到了什么? （清幽的月光、茅屋里的一切、窮兄妹倆）
6.貝多芬在清幽的月光下面對兩個可愛的知音人，一股創(chuàng)作《月光曲》的激情在他胸中激蕩，于是他滿懷深情地按起了琴鍵。我們一起來欣賞一下當(dāng)時的琴聲，體會《月光曲》描繪的情景。（播放樂曲） （出示課件）
7.配樂感悟：
如此優(yōu)美的意境，把窮兄妹倆都陶醉了，他們聽的如癡如醉，我們也仿佛進(jìn)入了貝多芬為我們所創(chuàng)設(shè)的情境中，請同學(xué)們閉上雙眼，在感悟優(yōu)美音韻的同時，帶上感情一起進(jìn)入文本，感受著天籟之音！
方法指導(dǎo)：環(huán)境描寫是指對人物所處的具體的社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫， 其中，社會環(huán)境是指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設(shè)等景物以及民俗民風(fēng)等；恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物身份、地位、行為，表達(dá)人物心情，渲染氣氛都具有重要作用。仔細(xì)閱讀本課第二自然段到第八自然段，想象貝多芬見到的茅屋里的景象，感受窮困的兄妹倆的親情，感受盲姑娘對音樂的熱愛，體會貝多芬的心情，感受貝多芬心中音樂美。
8.回顧課堂、知識鞏固
這么動聽一曲《月光曲》，課文是通過什么來寫它的內(nèi)容的？
�。ㄍㄟ^窮兄妹倆聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想來寫的。）
9.在這清幽的月光下，皮鞋匠聽著美妙的琴聲，好像看到什么？
( 1）指名答。
�。�2）出示[語段閱讀２]“皮鞋匠靜靜地聽著……涌過來……”
（3）齊讀。
�。�4）語言描述帶入情境：現(xiàn)在，我們也仿佛來到皮鞋匠的茅屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽貝多芬彈琴，我們仿佛看到了這一幅畫面。
這個畫面，課文里是怎樣描述的？（“月亮正從水天相接的`地方升起來……撒遍銀光。”）
誰能上來指一指“水天相接”的地方在哪兒？（海平線上）
師：聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺得月亮正從水天相接的地方慢慢升起來，這時的海面是平靜的，音樂一定是舒緩的。大家想象一下，貝多芬這時是怎樣彈琴的？（節(jié)奏很慢，聲音很輕的。）
皮鞋匠繼續(xù)聽著，他又仿佛看到了什么？（描述：“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云�！保�
“微云”是“少云”嗎？從整個句子看“一縷一縷輕紗似的”，想想，“微”是什么意思？（薄）
師：這時的旋律還是很平靜的，很柔和的。
找出課文有關(guān)的語句來描述。（“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝岸邊涌過來……”）
這個情景可以用一個什么詞來形容？（波濤洶涌）
波濤洶涌的大海上有沒有月光？從哪兒知道？（雪亮……）
師：這兒仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂的令人激動的情景。這時，貝多芬在怎樣彈琴？琴聲怎樣？（越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。）
師：剛才的寧靜被破壞 。這時的旋律是急驟、奔放的。
練讀。板書：急驟 奔放
�。�5）我們把鞋匠聽到琴聲產(chǎn)生的這部分聯(lián)想，分這三個意境，哪個意境表現(xiàn)的音樂高昂激烈？（第三個）
�。�6）指導(dǎo)朗讀。
�。�7）小結(jié)：貝多芬的琴聲把皮鞋匠帶到了海邊。這兒有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地��！
�。�8）皮鞋匠眼前出現(xiàn)的這些景象，這是他親眼所見嗎?(不是，是他頭腦里想到的，這叫聯(lián)想。) 這個聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的?( 由看到清幽的月光和聽到的琴聲而產(chǎn)生的。
9.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情是什么？（恬靜 睜的大大的眼睛）
為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”？（盲姑娘眼睛瞎了，是看不見的，但是她懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，她聽得入神了，所以說“仿佛也看到了”也聯(lián)想到月光下的大海。）
10.小練習(xí)：
用“―――”畫出聽到或見到的實(shí)在的事物。用“______”畫出聯(lián)想的語句。
1、實(shí)在的事物：鞋匠聽到琴聲；鞋匠看到妹妹的表情。
2、聯(lián)想：皮鞋匠聽彈奏時產(chǎn)生的聯(lián)想；皮鞋匠看妹妹的表情產(chǎn)生的聯(lián)想。
小結(jié)：讀文章時，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，就能幫助我們很好地了解文章的思想感情。在寫文章時，加上自己合理的想象，能使文章深刻、感人。
四、總結(jié)課文主旨
本文寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
本文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作?月光曲? 的傳奇故事，表現(xiàn)了貝多芬卓越的音樂才華和高超的琴技以及他對貧苦人民的同情。
五、學(xué)習(xí)寫作方法
�。ㄒ唬⿲W(xué)一法：運(yùn)用聯(lián)想描寫事物的方法
本文作者描寫?月光曲?的琴聲是通過皮鞋匠的聯(lián)想表現(xiàn)出來的，海面由平靜到波濤洶涌，即使我們沒有親耳聆聽，也能通過語言文字想象出?月光曲? 的基本旋律——由舒緩流暢到高亢激昂，這種聯(lián)想，從側(cè)面描寫出了貝多芬的琴聲，表現(xiàn)了貝多芬高超的琴技。
1.從“相近”、“相關(guān)” 的方面去聯(lián)想，也就是作者由對某一事物的感知，引起跟它在時間或空間上有相近或相關(guān)關(guān)系的其他事物的聯(lián)想。
2.抓住“相似”的特點(diǎn)展開聯(lián)想，指作者由對某一事物的感知，引起跟它在性質(zhì)或形態(tài)上有相似性的其他事物的聯(lián)想。
（二）舉一例：
回家路上，我仿佛看到了在凜冽的寒風(fēng)中，老大爺用焦急的目光注視著來來往往的行人。眼睛看酸了，用手背擦一擦；腳凍麻了，用力跺一跺；站得太累了，就稍稍坐一坐。從紅日初升的早晨，到暮色降臨的傍晚，一天、三天、五天……這時，我覺得老時，我覺得老大爺給我的不是五個雞蛋，而是一顆樸實(shí)火熱的心。
這段文字中“我”看到手中的五個雞蛋，聯(lián)想到這一個星期來，老大爺尋找“我”的情景，突出忠厚誠實(shí)的老人形象。
�。ㄈ┚氁痪殻�
你最喜歡什么樣的景物？仔細(xì)想一想身處其中的美妙之處，這讓你想到了些什么，試著把你的感受寫下來。
示例：
濃重的大霧彌漫在天地之間。我坐在汽車上，霧鉆進(jìn)車廂。路邊的樹木只能看出個黑影子，分辨不出是什么樹。我的腦海里忽然展現(xiàn)一個奇特的想法：瞧，這云霧彌漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃園嗎？我們在這山霧中穿行，不正是在騰云駕霧嗎？要是去尋訪九天仙女，不知能否找到？再瞧瞧我們乘坐的汽車，多像一艘舫行在茫茫大海中的輪船，正劈風(fēng)斬浪，奮勇向前。
六、課堂小結(jié)
這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周圍的一切，窮兄妹倆完全陶醉在音樂之中了。貝多芬悄悄而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受。他看到兄妹倆完全陶醉在他的樂曲中，他們這么愛音樂、懂音樂，貝多芬覺得遇到了知音，激動萬分，飛奔回客店，連夜記錄下了《月光曲》。
七、推薦閱讀
本課推薦閱讀《蒙娜麗莎之約》《和平女神像》。
課后反思
《月光曲》是語文部編版第七單元的一篇講讀課文，這篇課文記敘了德國音樂家貝多芬即興譜寫《月光曲》的經(jīng)過。文章短小精悍，無論是樂曲本身還是語言文字、人物情感都優(yōu)美生動、感人至深，是一篇對學(xué)生實(shí)施審美教育的好教材。
一、創(chuàng)設(shè)情境，聆聽曲之美
《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂曲之一，其優(yōu)美的旋律傾倒了無數(shù)音樂愛好者。因此，在教學(xué)這篇課文時，我曾三次讓學(xué)生聆聽此曲，覺得對幫忙他們理解課文資料有著至關(guān)重要的作用。第一次聽《月光曲》是在揭題之前，我這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，這節(jié)課先讓我們來聽一首樂曲，請你們來猜一猜這是一首什么曲子？”聽曲子學(xué)課文，這樣愉悅的學(xué)習(xí)氛圍是不多見的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增；二聽《月光曲》，是在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)段第九自然段時（“皮鞋匠靜靜地聽著……波濤洶涌的大海”），此時，讓學(xué)生配以時而徐緩抒情時而高昂激越的樂曲誦讀，使學(xué)生如見其景、如臨其境：在水天相接的海面上，一輪圓月冉冉升起，月亮越升越高，穿過了一縷一縷輕紗似的微云，繼而海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪，波濤洶涌的大海格外壯觀……這樣，學(xué)生入其境而通情，朗讀時也就真正到達(dá)了聲情并茂的效果；三聽《月光曲》是在即將結(jié)束這篇課文時，我邊播放樂曲邊對學(xué)生說：“同學(xué)們，最后讓我們再次聆聽《月光曲》，并展開想象的翅膀，在優(yōu)美流暢的旋律中結(jié)束本課吧�！�
二、精讀課文，領(lǐng)略文之美
《月光曲》曲子值得一聽再聽，而文中的詞句更值得反復(fù)誦讀體會，以幫忙學(xué)生領(lǐng)略語言文字的優(yōu)美。如在朗讀第九自然段時，能夠指導(dǎo)學(xué)生抓住“水田相接”、“波光粼粼”、“霎時間”、“一縷一縷”、“波濤洶涌”等詞句，讓學(xué)生想象并練說：“通過這些詞句，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？”從而引導(dǎo)學(xué)生有表情、有感情地朗讀這段話，體會到海面由平靜――波濤洶涌，體會到樂曲由舒緩流暢――高亢激昂。此時，即使學(xué)生從沒親耳聆聽《月光曲》，但是通過這充溢著優(yōu)美意境的字里行間，也能想象得出《月光曲》的基本旋律了。
三、細(xì)細(xì)品味，感悟情之美
細(xì)細(xì)品讀《月光曲》這篇課文，我們也不難感悟到作者在字里行間所要表達(dá)的思想感情。如：當(dāng)貝多芬聽到盲姑娘兄妹倆的對話而推門進(jìn)屋時，當(dāng)盲姑娘激動地認(rèn)出貝多芬，貝多芬再次為她彈曲時，我都讓學(xué)生想象：“當(dāng)時貝多芬是怎樣想的，是什么驅(qū)使他進(jìn)屋并再次為盲姑娘彈曲？”當(dāng)課文最后講到兄妹倆久久地被曲聲陶醉時，我又借此讓學(xué)生練說：“假如你就是兄妹倆中的一個，當(dāng)你從陶醉中回過神來時，你會對著貝多芬遠(yuǎn)去的身影激動地說些什么呢？”通過以上的幾次想象練說，使學(xué)生充分感受到貝多芬悄然而來，又悄然而去，給兄妹倆帶來的是一次美妙的藝術(shù)享受和一片溫馨的人間之愛，更讓學(xué)生感受到了這位大音樂家博大的同情心和高尚的情懷。
聽曲、品文、悟情，《月光曲》這篇課文不僅僅讓學(xué)生感受到樂曲之美，領(lǐng)悟到語言之美，更讓學(xué)生體會到了人的情感之美，使學(xué)生從中獲得了愉快的審美教育。
小學(xué)六年級上冊《月光曲》教學(xué)實(shí)錄 12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課8個生字及相關(guān)新詞，理解課文中的重點(diǎn)詞、句。
2、培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟力、想象力及音樂的鑒賞力。
3、通過理解課文，了解貝多芬所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。
4、學(xué)習(xí)貝多芬同情勞動人民的善良、美好的心靈;并通過欣賞《月光曲》，讓學(xué)生感受音樂之美，陶冶愛美的情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過及感情變化。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
電腦課件。
【教學(xué)課時】
2課時。
【教學(xué)過程】
一、音樂導(dǎo)入
1、播放鋼琴曲《月光曲》。
2、讓學(xué)生自由暢談聽后感受。
3、簡介《月光曲》：
剛才我們聽的這首曲子名叫《月光曲》，是首鋼琴曲，它是由德國著名音樂家貝多芬譜寫的。那么它描繪的到底是怎樣的景象呢?它是怎樣譜成的呢?今天，我們就來探究這個問題。
二、初讀課文
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的詞句。
2、匯報(bào)初讀收獲：
⑴字、詞的掌握情況：
�、僬J(rèn)讀生字、生詞。
�、谡f說自己理解了哪些詞語。
⑵朗讀自己最喜歡的段落。
�、墙涣鞒踝x感受：
�、儇惗喾覟樨毟F的`盲姑娘彈曲子，說明他有同情心。
�、谪惗喾覟槊す媚飶椬嗟牡诙浊泳褪恰对鹿馇�，是他即興創(chuàng)作的。
�、荣|(zhì)疑問難：
貝多芬在給盲姑娘彈奏一曲后，為什么還要彈第二首?第二曲子是在怎樣的情境下創(chuàng)作出來的?皮鞋匠聽著琴聲，好象看到了什么?為什么好像會看到這樣的景象?盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說明了什么?
三、布置作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、熟讀課文。
小學(xué)六年級上冊《月光曲》教學(xué)實(shí)錄 13
一、教材分析
我所教授的內(nèi)容是人教版義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文六年級上冊的第26 課《月光曲》。本課時第二課時，這是一篇精讀課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于言姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出 《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對務(wù)苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想蒙力和卓越才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。
二、目標(biāo)分析
1、知識與技能：了解《月光曲》是怎樣譜寫成的。從中體會音樂家貝多芬同情、熱愛勞動人民的思想感情。
2、過程與方法：分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結(jié)合的作用。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：有感情朗讀課文，背通第九自然段。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)思想：
本著全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的思想，我是這樣設(shè)計(jì)的：本課14個生字。第一課時完成生字、詞語的教學(xué)，把課文讀通、讀順，了解課文的大意，并完成課后第四題的練習(xí)。第二課時圍繞課后思考題，抓住貝多芬的言行舉動及感情變化體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。有感情地朗讀課文。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
本課綜合運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等各種策略，提供大量的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。通過質(zhì)疑、小組交流、等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實(shí)踐能力。利用計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具，作為學(xué)生解決的工具，提高學(xué)生閱讀能力，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及表達(dá)能力。
設(shè)計(jì)特色：
教師不僅充分利用技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源，在進(jìn)行大量的識字教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上大量閱讀的能力，鼓勵學(xué)生上機(jī)自學(xué)，小組質(zhì)疑、協(xié)作學(xué)習(xí)、口語交流、分組，完成課文教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上寫作表達(dá)，促使小學(xué)生的聽、說、讀、寫技能的飛速提高，提高教學(xué)效率。
五教學(xué)過程
�。ㄒ唬┮魳穼�(dǎo)入。同學(xué)們，請聽。（播放樂曲《月光曲》）
師：同學(xué)們，聽過這首曲子嗎？它叫“月光曲〞，是德國著名作曲家貝多芬即興創(chuàng)作的。貝多芬被公認(rèn)為世界上最偉大的音樂家，被世人尊稱為“樂圣”關(guān)于這首曲子還流傳著一個動人的故事呢。
（二）請快速瀏覽課文一遍，想一想：這個故事先講什么？接著講什么？最后講什么？
學(xué)生匯報(bào):一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步，聽到有人在斷斷續(xù)續(xù)地彈奏他的由子，感到十分好奇，當(dāng)他走近茅屋，聽到屋內(nèi)兄妹倆的談話后，被他們星貧窮但互相體諒的真摯情感所感動，便走進(jìn)茅屋為他們彈奏一曲，又因盲姑娘不僅懂音樂，而日非常了解他的音樂激動萬分。此時，他看到月光下茅屋里清幽的景色，產(chǎn)生了創(chuàng)作激情，即興創(chuàng)作了《月光曲》，窮兄妹倆陶醉其中，感受到了音樂帶給他們的幸福。教師板書譜寫經(jīng)過：聽—彈一再彈—記
�。ㄈ┚x感悟
1.教學(xué)3—8自然段。
請默看3—8自然段，拿筆，看看你從哪些向子，哪些詞語，或者哪些標(biāo)點(diǎn)符號讀懂了什么？在有關(guān)句子、詞語、標(biāo)點(diǎn)符號旁寫上自己的感受。小組內(nèi)交流自己的感受。抽生匯報(bào)，并及時指導(dǎo)感情朗讀。
生：我從姑娘說的話“這首曲子多難彈�。∧窃摱嗪冒�！”知道盲姑娘是多么喜愛音樂，東么想去聽音樂會呀！
師：你體會得好。那么，你能不能把盲姑娘當(dāng)時那種迫切的心情通過朗讀表現(xiàn)出來呢？（抽讀、齊讀）
生：我還從皮鞋匠說的話中的兩個“太”字，讀懂了皮鞋匠很愛妹妹，但他不能滿足妹妹的要求心里難過。
師：體會得好！他當(dāng)時的心里只是一些難過嗎？
生：心里很痛。
師：對，皮鞋匠當(dāng)時心里隱隱作痛。那么怎樣讀這句才能表現(xiàn)出皮鞋匠買不起入場券時心里隱隱痛楚呢？《指導(dǎo)讀好皮鞋匠的話）
生：我還從盲姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！敝烂す媚镆埠軔鄹绺纾芏�。
師：你體會得好！看來，你也是一個懂事的孩子。
生1：我還從貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的�！笨闯鲐惗喾液芡楦F兄妹倆，他是一個大音樂家，但他不拿架子，卻還那樣熱情地要為盲姑娘彈奏。
生2：我要補(bǔ)充。從這里的兩個“！”可以看出盲姑娘確實(shí)很激動，她贊美貝多芬的鋼琴彈得好。
師：只是好嗎？從哪個詞語能看出？
生：從么熱”可以看出貝多芬的鋼琴彈得特別好，他單琴的技術(shù)很高超，可以說是出神入化
師：盲姑娘可是看不見的呀！她憑什么斷定此人就是貝多芬？
生：盲姑娘雖然眼晴看不見，但是她用心去感受音樂，她懂音樂，她知道只有創(chuàng)作樂曲的本人才能彈得這么純熱，所以她斷定此人就是貝多芬。
師：你們體會得都很好。那么你們能不能通過朗讀把盲姑娘當(dāng)時那種贊美、驚喜表現(xiàn)出來呢？
師：同學(xué)們，貝多芬聽了盲姑娘的話后，他作何反應(yīng)？
生齊答：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。（出示插圖）
師：此時此刻，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，吹起了茅屋里破舊的窗簾。那皎潔的圓月就在窗外，它那清幽的月光照進(jìn)茅屋里來，你們看到了什么？能用自己的語言把圖上的情景描述出米嗎？
生：我看到了那清幽的月光照進(jìn)茅屋里米，茅屋里的一切好像拔上了銀紗，是那么美麗。這時，貝多芬不由彈起了琴鍵，窮兄妹倆聽得是那樣認(rèn)真。
師：文中是怎樣描寫圖上的內(nèi)容的？那我們就一起來輕輕地、美美的讀第八自然段吧，讓我們細(xì)細(xì)地休會這清幽的月光下的一切。（生有感情地齊讀第八自然段的內(nèi)容）
2.教學(xué)9—10 自然段內(nèi)容。（《月光西》 響起）
師：同學(xué)們，你們聽見了什么？
生：我聽見音樂開始很慢，接著逐漸快起來，最后又快又強(qiáng)。這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴彈奏出來的，文中是怎樣用文字來描述這段曲調(diào)的呢？找一找，找出來畫上。抽生回答所勾的向子，師隨機(jī)出示句子：“他好像面對著大海—個連個朝著岸邊涌過來”請大家自由讀這幾句話，根據(jù)你對音樂的理解，體會 《月光曲》的曲調(diào)可能是怎樣的？
�。ǔ鍪具x擇題）
根據(jù)自己的理解，《月光曲》的曲調(diào)是（ ），請選出合理的答案，并說出理由。
A:舒緩明快激昂
B:明快激昆舒緩
C：舒緩激昂明快
師：我選擇A。因?yàn)樵铝灵_始升起，表明月光下的一切都很幽靜，這時，音樂應(yīng)該是舒緩的：接著，月亮升高穿過微云，微云在月光的照耀下飄動著，樂應(yīng)該是明快的：最后，風(fēng)起浪涌，月光下的海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，音樂應(yīng)該是高昂激越的。同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們有問題問嗎？
師：為什么皮鞋匠聽了貝多蘇的《月光曲》會看到這樣的景象呢？（抽生解答）
師：誰來把皮鞋匠看妹妹這一層讀一讀呢？看這事的曲子又是怎樣的？
生：(讀）“皮鞋匠看看妹妹…波 濤洶涌的大海�！蔽矣X得這時候兄妹倆都己經(jīng)完全陶醉啦，這兒應(yīng)該是高潮部分。
生：我想這時的曲子一定更快、節(jié)奏感更強(qiáng)
師：節(jié)奏快了，到了高昂的部分，情緒也就激滿起來。（板書：高昂激滿）
師：好，誰能從頭到尾完整的說說呢？
生：（自由說，指名說）貝多芬面對這月光，面對著兄妹倆，按起琴鍵來，一開始他的琴聲是柔和的，舒緩的，接著曲子有了變化…
師：貝多芬的《月光曲》真的.是這樣的嗎？讓我們隨著兄妹倆一起來欣賞一下。
（媒體出示《月光曲》學(xué)生閉目欣賞）
師：聽了《月光曲》你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？
生：聽了曲子，我感覺在一個擁有清幽月光的夜晚，獨(dú)自—人來到海邊，雙眼緊閉，感受著大海的呼吸，傾聽著大海的聲音。皎潔的月光給海面披上了銀紗，美極丁。忽然海面失去了平靜，海水變成了巨浪，在咆哮，在翻滾，不停的拍擊著岸邊堅(jiān)硬的礁石……仿佛世界的每一個角落都充滿著海浪。
生：音樂響起，我仿佛置身在小湖邊，一輪皎潔的明月慢慢升起來，把平靜的小湖，湖邊的蒲草、蘆葦都鍍上銀光，異常美麗。忽然，只聽見一聲水花濺落，一條金黃色的魚兒躍出了水面，在空中劃出了美麗的弧線，接著又鉆進(jìn)水中。接著第二條、第三條.......條條魚兒躍起有落下，似乎伴著月光跳起了“月光舞，平靜的湖面變的熱鬧非凡”
生：聽了曲子，我仿佛看到一位勇敢的探險(xiǎn)家在海面上拼博。傍晚，微波粼粼的海面上灑遍了銀光，海面幽靜而美麗，探險(xiǎn)家坐在船艙性能上這窗外的美景。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，快把船都掀起來。這時探險(xiǎn)家竭盡全力的擺動方向盤勇敢者最終取得了勝利。
師：能不能去掉聯(lián)想部分？為什么？
生：不能去掉。因?yàn)闆]有了聯(lián)想部分就不知道《月光曲》表現(xiàn)的內(nèi)容了。
師：這個傳說之所以寫得這么生動感人，這么官有美感，其中—個重要原因就是在寫實(shí)實(shí)在在的事物的同時展開了豐富的聯(lián)想。穹文章時，不僅要把看到的聽到的寫具體，還要把想到的寫下來，這樣文章的內(nèi)容就會更具體，更豐富。
五、總結(jié)
同學(xué)們，剛才老師被優(yōu)美的琴聲和你們有感情的朗讀深深地陶醉了。是的，美妙的音樂不僅可以(陶治我們的情操，而且給我們的生活帶來樂趣。就讓我付記住貝多芬這個名字吧
六、布置作業(yè)：
1、有感情背通課文第九段。
2、選一首自己喜歡的曲子，聽后把聯(lián)想到的景象寫下來。
3、上網(wǎng)或查資料進(jìn)一步了解貝多芬。
小學(xué)六年級上冊《月光曲》教學(xué)實(shí)錄 14
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清課文線索，抓住貝多芬的感情變化，體會月光曲的創(chuàng)作過程以及內(nèi)容，并從貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說中，讓學(xué)生體會他對窮苦人民的同情和愛。
2、學(xué)會根據(jù)實(shí)在的事物，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，在讀寫結(jié)合訓(xùn)練中，提高語言的運(yùn)用能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生了解月光曲的創(chuàng)作過程，體會貝多芬的情感變化。
2、理解人物的心境和樂曲意境的統(tǒng)一。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
走進(jìn)文本
師：剛才我們欣賞欣賞了伯牙的《高山流水》，它充滿了我們東方的神韻。今天，我們再來欣賞一支充滿異國韻味的曲子——《月光曲》。
二、自學(xué)匯報(bào)
交流點(diǎn)撥
1、出示自學(xué)提綱：
�。�1）查閱課外資料，閱讀主題叢書，了解貝多芬，再用精煉的文字加以介紹。
（2）從課文看，貝多芬是個怎樣的人，抓住重點(diǎn)詞句結(jié)合課外資料和主題叢書展開分析。
�。�3）是什么因素促成了貝多芬即興彈奏《月光曲》呢、
�。�4）仔細(xì)朗讀第九自然段，想想哪些是實(shí)在的事物，哪些是由此引發(fā)的聯(lián)想？配樂朗讀，再閉眼想象你仿佛看到了什么畫面，寫下來。
�。�5）找一首你喜歡的音樂，展開想象，把聯(lián)想到的用優(yōu)美的文字表述出來。
2、學(xué)生先回顧預(yù)習(xí)中的體會。想好了，在小組中研究討論。
3、小組匯報(bào)，教師適時點(diǎn)撥：
�。�1）、一年秋天的一個夜晚，地點(diǎn)是萊茵河邊的一個小鎮(zhèn)上；人物：窮兄妹倆和貝多芬。
�。�2）、至于彈琴的原因，要求學(xué)生結(jié)合貝多芬彈琴時的情境加以分析。貝多芬第一次彈的是盲姑娘剛才彈的曲子，目的是為了幫助她學(xué)習(xí)；第二次彈的是《月光曲》，原因是深受感動。談得非常好，可以從窮兄妹倆聽音樂時的神情、聯(lián)想和聽完后的表現(xiàn)看出來。
�。�3）、對于窮兄妹倆的分析，抓住他們的對話和聽音樂過程中的相同表現(xiàn)。窮兄妹倆互相關(guān)愛，互相體貼，互相理解，非常善良，也非常熱愛音樂，懂音樂。貝多芬有很高的音樂造詣，是一位熱愛勞動人民，具有豐富想象力的音樂家。
�。�4）、要求學(xué)生找出相關(guān)的語句，抓住實(shí)在的事物與聯(lián)想。指導(dǎo)學(xué)生分析樂曲的曲調(diào)及其內(nèi)容，練習(xí)有感情地朗讀。
一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來，屋里顯得格外清幽，這些描寫的都是實(shí)實(shí)在在的事物。貝多芬此時彈起的《月光曲》，正是從實(shí)實(shí)在在的事物引起的音樂聯(lián)想。那微波粼粼的海面景象，仿佛是窮兄妹倆淳樸、美麗、善良、勤勞的美好情操；海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來?這波濤洶涌的海面，仿佛是貝多芬在替兄妹倆向不平等的社會提出的抗議，為兄妹倆鳴不平。
對句子的理解。
�、俟媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！�
聽貝多芬的音樂會是盲姑娘一直以來的愿望，而盲姑娘把這夢寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說”，說明了她對哥哥的體諒和理解，她十分理解哥哥說的“音樂會入場券太貴，咱們又太窮”話中含有的不安和痛楚之意，她對自己說的那句話感到不安和后悔。這“隨便說說”，讓我們感受到了盲姑娘的.善解人意，讓我們感受到淡淡的凄楚和酸澀，更讓我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫，而強(qiáng)壓住內(nèi)心對音樂熱愛的無奈。是啊，生活本來就已經(jīng)很艱難了，聽貝多芬的音樂會是多么奢侈而又無望的事�。W(xué)習(xí)本句，要側(cè)重語意的領(lǐng)會�？赏ㄟ^聯(lián)系上文中兄妹倆的對話，反復(fù)朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)會言外之意，弦外之音。
�、谒拥卣f：“彈得多純熟�。「星槎嗌钅�！您，您就是貝多芬先生吧？”
“多純熟”，是說彈奏的技能熟練；“多深”，是說把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來了。句子中的兩個“您”讀起來不一樣，第一個是表示猜想，語調(diào)稍延長一些。后來她做出了判斷，貝多芬正在附近旅行演出，這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，因此第二個“您”就很肯定。夢寐以求的愿望變成現(xiàn)實(shí)，盲姑娘激動的心情難以言表。盲姑娘的這幾句話使貝多芬十分激動，一個雙目失明的姑娘，這么愛音樂，又這樣懂音樂，這是知音啊！正因?yàn)橛龅搅酥�，貝多芬才產(chǎn)生要為她彈奏第二支曲子的想法——創(chuàng)作的激情頓時而生。
�、墼鹿庹者M(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。
“清幽”，秀麗、幽靜。清亮如水的月光下，一切是那么朦朧，那么美，就連破舊的茅屋也顯得詩情畫意。這樣的美，蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。此情此景，深深打動了貝多芬，他“望了望”窮兄妹倆，同情之心油然而生。是啊，美好的音樂應(yīng)當(dāng)給予窮苦而又愛好音樂的人們，這樣想著，使他情不自禁地按起琴鍵來。
�、芩孟衩鎸χ蠛�，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來?
“水天相接”，水和天連接在一起�！拔⒉贼浴�，微小的波浪閃閃發(fā)光，形容水清澈的樣子。“霎時間”，極短的時間。
皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著景象的變化，音樂氣勢逐漸增強(qiáng)，曲調(diào)出現(xiàn)了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪�！睆�(qiáng)音樂驟然響起。浪花“涌過來”，氣勢兇猛，音樂高昂激越，節(jié)奏越來越快。多么美麗的畫面，多么豐富的聯(lián)想！時而舒緩，時而明快，時而悠揚(yáng)，時而激烈。清新、夢幻的境界，優(yōu)美、和諧的曲調(diào)，讓我們不得不嘆服貝多芬高超的技藝。
�、菰鹿庹赵谒翘耢o的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。
“恬靜”，形容姑娘被音樂喚起了想象后，臉上表現(xiàn)出來的專注、平靜的神色。臉上是“恬靜”的，心里是舒適、安逸的�！胺路稹�，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海�！安龥坝俊保ɡ嗣土业叵蛏嫌��！霸鹿庹找碌牟龥坝康拇蠛！�，是多么寬闊自由的天地，又是多么光明、美好的景象，這正是兄妹倆所向往的情景。貝多芬的琴聲帶給了兄妹倆無窮無盡的想象。音樂，真的是具有震撼人心的力量。
三、拓展延伸
學(xué)以致用
1、總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)
2、播放《寂靜的山林》生閉眼想象畫面，交流匯報(bào)，寫在作文本上。
四、布置作業(yè)
完成作文
小學(xué)六年級上冊《月光曲》教學(xué)實(shí)錄 15
教學(xué)目標(biāo)
1.在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第9自然段。
3.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。
教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)會貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時的心情。
教學(xué)難點(diǎn)
分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。
第1課時
教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí)
1.這篇課文講的是誰的事？
2.出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。貝多芬是德國著名的音樂家。他從小就表現(xiàn)出非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會，十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民十分同情，對專制暴政無比憎恨。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。
3.什么是“傳說”（民間流傳的說法。）課文從哪兒到哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說的？（第二自然段到課文結(jié)束。）把課文分成兩部分，應(yīng)該怎樣分？
4.請兩名學(xué)生朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。
二、初步理解
1.默讀課文，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子，是哪幾首？
2.學(xué)生默讀思考后討論。
（１）貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子？（彈了兩首曲子。）
�。ǎ玻┻@兩首曲子分別是什么？（第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫的曲子；第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。）
�。ǎ常┱n文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪兒講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的？（二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子；八自然段到最后寫貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。）
三、深入理解
1.指名學(xué)生朗讀二至七自然段，糾正讀得不準(zhǔn)確的地方。理解幾個詞語：幽靜、入場券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個國家，包括德國。
2.貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什么地方可以看出來？
（他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏而感到深深的遺憾。）
3.盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來？（他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個瞎子，他們買不起音樂會的入場券。）
4.姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了”？
�。ü媚锖芏�，她聽出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”，從這里可以看出兄妹倆互相體貼，這種感情非常珍貴，十分感人。）
5.盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什么地方可以看出來？
�。ㄋ床灰姌纷V只聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻聽得入了神。一曲完了，她激動地說：“彈得多純熟哇！感情多深哪！”并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動，正是這種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。）
6.指名學(xué)生朗讀第二至七自然段。
第2課時
一、復(fù)習(xí)舊課
1.用生字卡檢查生字讀音。
2.指名朗讀課文一至七自然段。提問：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲？
二、深入學(xué)習(xí)
1.指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。
貝多芬看到了什么？（月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。就在這樣的氣氛中，皮鞋匠兄妹倆站在他的`身旁。）
2.貝多芬彈的是什么？他彈的和他看到的有什么關(guān)系？皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么？他為什么會有這樣的感覺？（他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的.海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……）（他之所以會有這樣的感覺，是因?yàn)闃非顾a(chǎn)生了聯(lián)想。開始，音樂可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。）
3.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”？
4.為什么兄妹倆沒有及時發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去？（他們完全沉浸在音樂中了。）貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受，也給自己帶來了一次意外的創(chuàng)作收獲。
三、分辨聯(lián)想
1.在“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵”這一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。
2，在“皮鞋匠靜靜地聽著……月光照耀下的波濤洶涌的大�！边@一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。
3.有感情地朗讀課文。朗讀指導(dǎo)。請學(xué)生試背第9自然段。
教學(xué)反思
文中是通過皮鞋匠的聯(lián)想來表現(xiàn)《月光曲》的內(nèi)容的，那《月光曲》的旋律、曲調(diào)、節(jié)奏到底是什么呢？這是需要學(xué)生自己感悟的，任何分析和講解都會顯得空洞。所以，我安排了充分的時間讓學(xué)生去反復(fù)地讀，讀完以后，把自己的想法和小組同學(xué)交流、和全班交流。
小學(xué)六年級上冊《月光曲》教學(xué)實(shí)錄 16
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課8個生字，正確讀寫"譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼"等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對學(xué)生進(jìn)行美的教育。
4、體會寫實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)；
重點(diǎn)：使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。
難點(diǎn)：貝多芬的感情變化的原因。
教學(xué)方法：
誦讀品味，采訪探究，音樂怡情
教學(xué)準(zhǔn)備：
《月光曲》
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭示課題，板書課題
哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？《月光曲》"
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課8個生字，正確讀寫"譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼"等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對學(xué)生進(jìn)行美的教育。
4、體會寫實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力
三、出示自學(xué)提示
1、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語。不懂的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。
2、這篇課文寫了一件什么事？
3、默讀課文一自然段，說說你知道了什么？
4、默讀2——6自然段，弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。
學(xué)生自學(xué)，全班交流。
師：《月光曲》是首什么曲子？
結(jié)合學(xué)生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。
貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福�！龅竭@一點(diǎn)，我將是多么的幸福！
全班交流遇到容易出錯的生字，多分析一下字型結(jié)構(gòu)，給本課的生字組詞語辨析。（點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu)，會顯示例詞。）能說說幽靜純熟陶醉這三個詞語的意思。會用這些詞語造句。（點(diǎn)擊課件出示解釋和例句。）
學(xué)生在練習(xí)本上寫生字詞。
辨析部分詞語的近義詞和反義詞。
交流第一自然段
1、齊讀
課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”？（民間流傳的說法。）既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。
2、理解"譜寫"：
“歌譜”同學(xué)們是知道的'，根據(jù)歌詞寫譜，叫"“譜寫”。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”，簡單的說法叫”譜曲子”。曲子寫好了，就叫什么？（”譜成”）
寫曲子叫"譜寫"，寫出非常壯麗的詩，也可以說"譜寫了一首壯麗的詩篇"，"譜寫了一首扣人心弦的詩篇。
交流課文2—6自然段
一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么？（斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲）
這琴聲為什么會引起他的特別注意？（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：
“同學(xué)們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么？”（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。）
“貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？
師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。）
指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。教師示范；學(xué)生練習(xí)朗讀。
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