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人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)通用
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)通用，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)通用1
【教學(xué)目標(biāo)】
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】
學(xué)習(xí)8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂(lè)譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語(yǔ)。
【方法與能力】
抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。
【情感與思想】
有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
【拓展與延伸】
搜集一些關(guān)于人與動(dòng)物之間的故事進(jìn)行閱讀，寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)。
【重、難點(diǎn)突破】
本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情，了解作者是如何表達(dá)的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、直接導(dǎo)入新課
板書(shū)：老人與海鷗
二、初讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么內(nèi)容，表達(dá)怎樣的思想感情。
教學(xué)提示：先對(duì)課文內(nèi)容與思想有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為下面的重點(diǎn)突破打下基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)生朗讀與合作學(xué)習(xí)來(lái)完成。作者的思想感情完全滲透于字里行間，所以，對(duì)于思想感情的感悟也需要從內(nèi)容中來(lái)仔細(xì)體會(huì)。
教學(xué)參考：
課文內(nèi)容：課文講述了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)自己的親人。
作者情感：課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)；后一部分則通過(guò)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。
三、學(xué)習(xí)課文
教學(xué)提示：重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。
1、學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容：
老人是如何喂海鷗的，你從中體會(huì)到了什么？學(xué)生概括交流，讀一讀自己感受最深的句子與大家交流自己的收獲。
教學(xué)提示與參考：學(xué)習(xí)第一部分，找一找文中老人愛(ài)海鷗的句子，細(xì)細(xì)地品讀，深入地討論、交流。讓學(xué)生在老人看似平常的舉動(dòng)和談吐中，感受老人對(duì)海鷗的一片真情：老人每天步行二十余里，“只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴”；老人喂海鷗的動(dòng)作是那么嫻熟，海鷗與老人之間又是那么默契，老人一聲呼喚，海鷗“應(yīng)聲而來(lái)”，在老人邊走邊放的節(jié)奏中“起起落落”；老人給海鷗取了名字，“親昵”地叫著它們的名字，邊喂食邊聊天；“太陽(yáng)偏西”，海鷗即將飛離，老人眼里滿是“企盼”；十多年了，“老人每天必來(lái)”……老人視海鷗為兒女，對(duì)海鷗一片深情。要讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的感悟和理解，讓學(xué)生真切地體會(huì)老人對(duì)海鷗的情感。
重點(diǎn)語(yǔ)句提示：
�、偎骋呀�(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
這是一個(gè)十分簡(jiǎn)樸的老人，可就是這樣一個(gè)勤儉的老人，卻用自己不多的退休工資給海鷗買(mǎi)食物，天天步行二十余里去喂海鷗。是什么給了老人這么大的動(dòng)力？無(wú)疑，是老人對(duì)海鷗那種無(wú)私的愛(ài)。這里用不多的文字，向讀者呈現(xiàn)了一個(gè)愛(ài)海鷗的老人形象。
�、诶先税扬灨啥『苄⌒牡胤旁诤叺膰鷻谏�，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。
這是老人喂海鷗的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。老人的動(dòng)作是那么的嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、那么和諧！“掃”字把鷗群吃食的樣子描繪得生動(dòng)鮮活。海鷗有節(jié)奏地翻飛著雪白的翅膀，那場(chǎng)面，像一幅靈動(dòng)的畫(huà)，更像一首美妙的歌。
�、墼诤ｚt的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
多么樸實(shí)的名字！然而透過(guò)這一個(gè)個(gè)樸實(shí)的名字，我們看到的是老人對(duì)海鷗的親昵，對(duì)海鷗的愛(ài)。老人親昵而自然地呼喚著一只只海鷗，就像在呼喚著自己的兒女。也許老人并不會(huì)唱歌，可一聲聲對(duì)海鷗的呼喚，不就是一首首動(dòng)聽(tīng)的歌曲嗎？
2、學(xué)習(xí)第二部分內(nèi)容：
自由朗讀思考：有什么意想不到的事情發(fā)生了，為什么會(huì)這樣？你從中又體會(huì)到了什么？
教學(xué)提示與參考：抓住描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的感情寫(xiě)具體的。要從海鷗見(jiàn)了老人遺像時(shí)的動(dòng)作來(lái)體會(huì)。
注：一定要讓學(xué)生帶著感情讀自己感受最深的句子，深刻體會(huì)文章與蘊(yùn)含的美好情感。
重點(diǎn)語(yǔ)句提示：
重點(diǎn)語(yǔ)句理解：
�、芤庀氩坏降氖虑榘l(fā)生了——一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的'遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
這是誰(shuí)也意想不到的事情。海鷗一開(kāi)始“突然飛來(lái)”時(shí)，也許以為是老人又來(lái)給它們喂食了，許多天沒(méi)來(lái)的老人終于又來(lái)了，于是它們沒(méi)等老人呼喚它們的名字就迫不及待地“突然飛來(lái)”。然而它們很快就發(fā)現(xiàn)不對(duì)，于是它們圍著遺像“翻飛盤(pán)旋”“連聲?shū)Q叫”。它們一定是發(fā)現(xiàn)十多年來(lái)天天與它們朝夕相處的老人今天與往常不一樣了。它們用聲聲?shū)Q叫呼喚老人。
�、葸^(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。
海鷗也像人一樣，它們有著人一樣的情感。急速翻飛后，海鷗們“紛紛落地”，“竟在老人遺像前后站成了兩行”，它們是那么地嚴(yán)肅和安靜，也許它們知道老人再也不會(huì)來(lái)了，于是它們默默地“肅立”，好像在為老人守靈。這樣的場(chǎng)面，相信無(wú)論誰(shuí)都會(huì)為之動(dòng)容。
�、匏鼈兇舐�?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。
當(dāng)老人的遺像被我們收起時(shí)，海鷗們的舉動(dòng)又是那么地讓人吃驚，所有的海鷗都大聲?shū)Q叫著朝遺像撲過(guò)來(lái)，飛動(dòng)的翅膀形成了一個(gè)白色的漩渦，使我們幾乎無(wú)法脫身。海鷗們是那么舍不得離開(kāi)老人，它們?cè)谟米约禾厥獾姆绞奖磉_(dá)對(duì)老人的留戀。
小結(jié)：作者是通過(guò)老人與海鷗的動(dòng)作及老人的語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)把他們之間的感情寫(xiě)得生動(dòng)、具體的。
四、學(xué)習(xí)感悟交流。
學(xué)習(xí)了這一課，你有什么感想呢？
教學(xué)提示：有了前面的體會(huì)與感悟，學(xué)生的感悟應(yīng)該是水到渠成的。要讓學(xué)生充分地表達(dá)自己的感受。
教師執(zhí)教感言：
我在備這一課時(shí)，曾不只一次地落淚——因?yàn)�，我被這人與動(dòng)物之間真摯的情感感動(dòng)了。我為自己曾經(jīng)因?yàn)樾」返牟宦?tīng)話而大發(fā)脾氣，對(duì)它進(jìn)行懲罰感到很后悔……
動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對(duì)它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報(bào)。
但是，如果人們故意地傷害它們，它們就會(huì)對(duì)我們?nèi)祟愂�，甚至產(chǎn)生敵意。比如，大象是從來(lái)不會(huì)主動(dòng)攻擊人類的，可是由于人類對(duì)他們的捕殺與傷害，使得他們對(duì)人類產(chǎn)生了深深的敵意，一些地方的大象一見(jiàn)到人就會(huì)發(fā)起主動(dòng)攻擊……
五、作業(yè)
自讀補(bǔ)充材料《軍犬黑子》，看看你會(huì)對(duì)動(dòng)物與人之間的感情有什么新的感悟。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
板書(shū)設(shè)計(jì)（圖片版）：
標(biāo)點(diǎn)小練習(xí)：
1、先把有關(guān)省略號(hào)的用法全部列舉出來(lái)。
2、找出文中帶有省略號(hào)的句子分析其具體的用法。
3、用法提示：
課文共六處用了省略號(hào)，作用也有所不同，閱讀時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文仔細(xì)體會(huì)。第4自然段的省略號(hào)表示列舉的省略；第11自然段有兩處使用了省略號(hào)，表示話未說(shuō)完；而第15、16自然段的兩處省略號(hào)，則表示語(yǔ)意未盡；最后一處省略號(hào)用在17與18自然段之間，單列一段，也表達(dá)了未盡的語(yǔ)意。
人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)通用2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情，體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處。
2、品味課文重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)通過(guò)人物和動(dòng)物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫(xiě)以及場(chǎng)面描寫(xiě)表達(dá)情感的協(xié)作方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
交流。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)海鷗有了怎樣的了解。
�。c(diǎn)評(píng)：在學(xué)生交流對(duì)海鷗了解的過(guò)程中，將學(xué)生的思維引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。同時(shí)，這一交流內(nèi)容，對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)做了情感鋪墊。）
今天，我們將繼續(xù)走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受人與動(dòng)物之間真摯的情感，齊讀課題。
二、品讀悟情——感受海鷗對(duì)老人的愛(ài)
1、快速默讀課文，思考并歸納作者在敘述老人與海鷗的故事當(dāng)中，為我們描寫(xiě)了哪幾個(gè)畫(huà)面？
�。c(diǎn)評(píng)：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在對(duì)第三學(xué)段的要求中提到“默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。”，課堂上相機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行快速默讀能力非常必要�？焖倌x不是目的，在快速默讀基礎(chǔ)上捕捉有效信息才是目的。此時(shí)，老師讓學(xué)生在快速默讀的同時(shí)思考并歸納內(nèi)容，看似要求簡(jiǎn)單，實(shí)則是非常有益于促進(jìn)學(xué)生的閱讀、思維、歸納、表達(dá)能力的培養(yǎng)。）
在這四個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面中，最讓你意想不到的，是哪一個(gè)畫(huà)面？（隨學(xué)生交流而確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。）
預(yù)設(shè)：學(xué)生交流到描寫(xiě)海鷗的畫(huà)面我們意想不到。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容。
請(qǐng)用橫線劃出海鷗讓人意想不到的舉動(dòng)，邊讀邊體會(huì)。
2、交流、討論
預(yù)設(shè)：
“一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事�！�
�。�1）指名讀。
讀者想要感動(dòng)聽(tīng)眾，最好的方法就是用心去讀，請(qǐng)你再來(lái)。
（2）這一遍，融入了情感，有進(jìn)步。
�。�3）如果感情再投入一些會(huì)更好，指名讀。
接下來(lái)，你又找到了什么？
“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬�！�
（1）讀了這句話，你有什么體會(huì)？
�。�2）請(qǐng)把這種舍不得的體會(huì)讀出來(lái)。
�。�3）邊讀邊體會(huì)，體會(huì)之后能說(shuō)出自己的想法，這就叫作品讀。（板書(shū)：品讀）這是一種非常好的讀書(shū)方法。我希望在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，你們能繼續(xù)使用它。
接著，你還勾畫(huà)了哪一處句子？
“過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。”
�。�1）能用一個(gè)詞來(lái)形容海鷗的心情嗎？（讀出哀痛）
�。�2）海鷗的心情還是怎樣的？（讀出不舍）
（3）對(duì)逝去的所敬愛(ài)的人哀悼、守靈，是人才有的行為，發(fā)生在動(dòng)物身上，是多么令人驚異和震撼�。∽屛覀儼押ｚt為老人守靈時(shí)的那份誠(chéng)摯的感情讀出來(lái)。（生有感情地齊讀）
“當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)�！�
（1）在這段話中，作者幾次寫(xiě)到了“撲”，換成“飛”行不行？
（2）我們請(qǐng)一名同學(xué)把“撲”換成“飛”讀一讀。
�。�3）“撲”好在哪里？
（4）請(qǐng)你讀出來(lái)——
小結(jié)：一個(gè)小小的“撲”字，撲出了海鷗失去老人時(shí)的肝腸寸斷，撲出了海鷗對(duì)老人無(wú)限的依戀�？磥�(lái)在寫(xiě)作時(shí)，用詞要反復(fù)推敲，才會(huì)達(dá)到意想不到的效果。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：旨在體會(huì)作者如何準(zhǔn)確用詞來(lái)表達(dá)情感，也許“飛”字更加真實(shí)合理，但“撲”字卻更加人性化，更加突出海鷗對(duì)老人的那種情誼，這就是文學(xué)藝術(shù)的魅力。抓一字悟妙用，也是在引領(lǐng)學(xué)生懂得如何遣詞造句，推敲語(yǔ)言。）
同學(xué)們，通過(guò)這些詞句我們仿佛身臨其境地感受到了海鷗對(duì)老人勝似親人般的情感。想想，作者為什么會(huì)讓我們的感受這么強(qiáng)烈？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步有意識(shí)地領(lǐng)悟、歸納作者的表達(dá)方法。）
（點(diǎn)評(píng)：1、在以上環(huán)節(jié)中，老師對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)并沒(méi)有簡(jiǎn)單地只從朗讀技巧上指導(dǎo)，而是一再引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言、體會(huì)情感，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀出情感。2、學(xué)習(xí)感人至深的文章，一方面要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到其情感，同時(shí)，更應(yīng)進(jìn)行語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，此時(shí)，老師將這些有機(jī)地融為了一體。）
三、引導(dǎo)質(zhì)疑。
我們找到了四處海鷗讓人意想不到的舉動(dòng)（出示幻燈），這一組組鏡頭，讓我們?yōu)橹痼@。同學(xué)們，假如當(dāng)時(shí)你就在翠湖邊上，看到這樣的情形，你的腦海里會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題？
小結(jié)：要想了解這些問(wèn)題，我們需要走到老人的生前去看一看。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本大膽質(zhì)疑，并帶著問(wèn)題讀書(shū)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生從整體上感知課文，獲得獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。）
四、品讀悟情——感悟老人對(duì)海鷗的愛(ài)
讓學(xué)生用上面的`“批劃、讀思、歸納“等學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)這一部分，老師相機(jī)進(jìn)行組織、引導(dǎo)。
學(xué)生匯報(bào)交流中，引導(dǎo)學(xué)生注意到老人外貌的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，對(duì)“餅干丁”的讀法等。
小結(jié)：作者不僅僅抓住動(dòng)作，關(guān)鍵還描寫(xiě)得非常細(xì)致，比如：很小心，退開(kāi)一步等，作者抓住了這些看起來(lái)細(xì)微的地方，卻表達(dá)出了最真摯的情感，這種寫(xiě)法就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。（板書(shū)：細(xì)節(jié)描寫(xiě)）。課文在老人喚海鷗、談海鷗的片斷中也運(yùn)用了這種寫(xiě)法，留給你們自己去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)。
陳老師還想提醒大家：平時(shí)的寫(xiě)作中，可以采用這種寫(xiě)法，不止在人物的動(dòng)作上、（眼神啟發(fā)學(xué)生——）還可以在神態(tài)、語(yǔ)言等方面進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)，相信你的文章一定會(huì)生動(dòng)起來(lái)，一定會(huì)有真情實(shí)感！
�。c(diǎn)評(píng)：1、老師在整體教材的處理上，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇，先由寫(xiě)“海鷗對(duì)老人”部分學(xué)起，然后再學(xué)“老人對(duì)海鷗”這一部分，比較符合兒童的心理，因?yàn)楹ｚt這樣一種動(dòng)物對(duì)一位老人的去世能有這樣強(qiáng)烈的反應(yīng)，確實(shí)出乎人們的意料，讓人感動(dòng)，所以這部分內(nèi)容是課文四個(gè)畫(huà)面中最容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容。2、老師在教學(xué)活動(dòng)安排上有扶有放，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。）
五、內(nèi)化感受，運(yùn)用語(yǔ)言
老人走了，留給人們的什么呢？（音樂(lè)響起，課件出示昆明湖畔）昆明市民為了紀(jì)念這位愛(ài)鷗情深的老人，主動(dòng)捐款在翠湖畔為老人筑了一座銅像，如今，“海鷗老人”的雕像，永遠(yuǎn)與心愛(ài)的海鷗們相依相伴。每到西伯利亞的海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會(huì)有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給它們喂食，人與動(dòng)物和諧相處的畫(huà)面再次出現(xiàn)在美麗的翠湖畔。
看到這些，你想說(shuō)些什么呢？把自己所思所想批在課文后面。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字過(guò)程中，滲透語(yǔ)文教學(xué)的人文性，體會(huì)情感和人文價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生超越文本，升華自己的閱讀體驗(yàn)和感悟，進(jìn)一步深入理解課文主旨，引導(dǎo)學(xué)生從課文中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意，讓學(xué)生讀懂作品，領(lǐng)悟真諦，通過(guò)超越文本的讀書(shū)讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。同時(shí)，進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐練習(xí)。）
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