九年級(jí)上冊(cè)《范進(jìn)中舉》教學(xué)實(shí)錄
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們大家好，課前我們都閱讀了清代人吳敬梓寫的諷刺小說(shuō)《范進(jìn)中舉》，認(rèn)識(shí)了范進(jìn)這個(gè)人物，感受到他命運(yùn)的變化，我想大家一定深有感觸，有話要說(shuō)，下面請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)范進(jìn)的總體印象？
二、個(gè)性表達(dá)：
生：“老師，我認(rèn)為范進(jìn)是一個(gè)有堅(jiān)定信念，能為目標(biāo)不斷奮斗，執(zhí)著不止的讀書人，值得我們中學(xué)生去學(xué)習(xí)�！�
生：“老師，我覺得范進(jìn)是一個(gè)醉心功名、不顧家庭、迂腐懦弱的人，不應(yīng)該成為我們學(xué)習(xí)的榜樣�！�
師：“好的，剛才部分同學(xué)勇敢地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，說(shuō)出了自己對(duì)范進(jìn)的總體印象。不同的人因不同的知識(shí)觀念和情感體驗(yàn)對(duì)同一部文學(xué)作品有不同的認(rèn)識(shí)和看法，這很正常，都是值得尊重的。觀點(diǎn)和立場(chǎng)可以不同，但是閱讀文學(xué)作品的科學(xué)規(guī)范的思路和方法最好一致。下面，請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，迅速瀏覽全文，圈畫出文本中直接反映范進(jìn)的語(yǔ)言，請(qǐng)結(jié)合具體的字詞句，能夠科學(xué)準(zhǔn)確地、深入細(xì)致地分析范進(jìn)這一小說(shuō)形象。”
三、整體感知：
學(xué)生自主閱讀，結(jié)合文本分析范進(jìn)這一人物形象。教師在教室內(nèi)巡視，適當(dāng)做指導(dǎo)。
四、交流討論：
生：“老師，小說(shuō)中范進(jìn)在茅草棚下坐著，反映了范進(jìn)家經(jīng)濟(jì)狀況很糟糕，生活貧困�！�
師：“對(duì)！文中還有那些地方反映了范進(jìn)家經(jīng)濟(jì)貧苦呢？”
生：“老師，十幾年，不知豬油可曾吃過(guò)兩三回哩，家里餓了兩三天和范進(jìn)的母親餓得兩眼都看不見了，更直接反映了范進(jìn)家經(jīng)濟(jì)窘迫。”
師：“同學(xué)們讀書很仔細(xì)，閱讀時(shí)要注意前后文字的的照應(yīng)和聯(lián)系。正因?yàn)榻?jīng)濟(jì)貧寒，家人饑餓，才會(huì)有后文的什么情節(jié)出現(xiàn)？”
生：“去集市上賣雞�！�
師：“對(duì)！可賣雞是范進(jìn)自己主動(dòng)要做的嗎？”
生：“不是。是范進(jìn)的母親吩咐他去做的，他才慌忙抱了雞，走出門去�！�
師：“見自己的母親餓得兩眼發(fā)花竟然不知所措，作為近60歲的人，竟然無(wú)法解決母親的溫飽問題，這一切說(shuō)明了什么？”
生：“說(shuō)明了范進(jìn)迂腐無(wú)能，缺乏謀生的技能，致使家庭經(jīng)濟(jì)常年陷入困頓的局面。”
師：“說(shuō)的好！請(qǐng)同學(xué)們找一找關(guān)于范進(jìn)賣雞的句子，自己讀一讀，品一品�！�
生品讀文句：“進(jìn)抱著雞，手里插個(gè)草標(biāo)，一步一踱的，東張西望，在那尋人買�！�
師：“這就是范進(jìn)：一個(gè)辛酸落魄的讀書人。他家境貧寒，迂腐無(wú)能，皓首窮經(jīng)，54歲才取得秀才的功名，就連賣母雞去就命都那么力不從心。在他兇悍的岳丈面前，他又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們找出直接描寫范進(jìn)的語(yǔ)句�！�
生：“老師，他在胡老爹面前恭敬謙卑、唯唯諾諾、懦弱隱忍，甚至在胡老爹辱罵他時(shí)，范進(jìn)還說(shuō)岳父見教的是！”
師：“這位同學(xué)找得很準(zhǔn)！胡老爹為什么對(duì)范進(jìn)如此不屑、肆無(wú)忌憚呢？”
生：“因?yàn)榉哆M(jìn)家境貧寒、迂腐不堪。”
師：“更重要的是什么原因呢？”
生：“因?yàn)榉哆M(jìn)讀了那么多年書，沒有獲取功名。54歲才獲得秀才（進(jìn)學(xué)）的功名，社會(huì)地位卑賤，遭人蔑視�！�
師：“自己和家人的生活如此不堪，但是有一件事，范進(jìn)始終不忘，可謂刻骨銘心？哪位同學(xué)知道呢？”
生：“老師，是科舉考試！”
師：“說(shuō)的很正確！請(qǐng)問小說(shuō)中哪些語(yǔ)句最能反映這一點(diǎn)？”
生：“老師，文中范進(jìn)說(shuō)自古無(wú)場(chǎng)外的舉人，如不進(jìn)去考他一考，如何甘心？還有瞞著丈人，這些語(yǔ)句可以看出范進(jìn)對(duì)科舉考試念念不忘�！�
師：“請(qǐng)你有感情地讀一遍，好嗎？考一考，搏一搏，否則不甘心！盡管自己年歲已高，但為了科考，范進(jìn)寧愿欺騙隱瞞他最畏懼的岳丈，寧愿借錢，寧愿自己的親人挨餓，這充分反映了范進(jìn)的什么特點(diǎn)？”
生：“老師，反映了范進(jìn)醉心科舉考試�！�
師：“是的，這極生動(dòng)地反映了范進(jìn)受封建科舉制的毒愛之深。大家知道范進(jìn)身為秀才，若在鄉(xiāng)試中高中舉人，意味著什么？”
生：“意味著社會(huì)地位陡升，可以躋身特權(quán)階層，處處受人尊敬，從賢婿老爺、范老爺、捷報(bào)貴府老爺范諱進(jìn)等詞語(yǔ)和范舉人先走，屠戶和鄰居跟在后面可以看出；意味榮華富貴的生活垂手可得，從張鄉(xiāng)紳來(lái)祝賀，送錢送房拉關(guān)系可以看出；還意味著從此可以踏入仕途，從張鄉(xiāng)紳是舉人出身，做過(guò)一任知縣可以看出�！�
師：“分析得很深入、全面。古代的讀書人在科舉考試中，如果成績(jī)優(yōu)異就可以獲取相應(yīng)的功名，從此過(guò)上高高在上、有權(quán)有勢(shì)、榮華富貴的生活。正是因?yàn)榭婆e考試具有如此的誘惑力，范進(jìn)才會(huì)如此熱衷功名，醉心科考，癡心不改！而小說(shuō)情節(jié)中戲劇性的一幕就是年近花甲的范進(jìn)竟然在鄉(xiāng)試中高中了舉人。下面請(qǐng)同學(xué)們找出描繪范進(jìn)知道自己中舉后的語(yǔ)句�！�
生：“范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：‘噫！好！我中了！’”
師：“請(qǐng)大家有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)句，嘗試表演一下�！�
師：“同學(xué)們，范進(jìn)怎么了？能否用書中的原話回答？”
生：“他只因歡喜狠了，痰涌上來(lái)，迷了心竅�！�
師：“范進(jìn)在聽到高中喜訊后發(fā)瘋、瘋跑過(guò)程中反復(fù)出現(xiàn)的標(biāo)志性的言行是什么呢？”
生：“拍手、笑著、好了、中了�！�
師：“范進(jìn)發(fā)瘋的原因是什么？他反復(fù)說(shuō)好了、中了，指哪些內(nèi)容？”
生：“范進(jìn)發(fā)瘋是因?yàn)樗嗄甑目嘧x終于有了回報(bào)，他的命運(yùn)將發(fā)生終極改變，他終于可以過(guò)上他所向往的高高在上、有權(quán)有勢(shì)、榮華富貴的生活�！�
師：“一個(gè)讀書人喜獲功名，本應(yīng)是喜事，可是范進(jìn)卻樂極生悲發(fā)了瘋，上演了一出丑態(tài)百出的鬧劇，這里吳敬梓巧妙地運(yùn)用了夸張、諷刺的手法，對(duì)范進(jìn)這一人物形象進(jìn)行了傳神地描繪和辛辣的嘲諷。清醒后，范舉人的表現(xiàn)怎么樣呢？請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)。”
生：“晚生僥幸，實(shí)是有愧。卻幸得出老先生門下，可為欣喜，從這句話可以看出中舉后的范進(jìn)仿佛變了個(gè)人，變得世故圓滑、虛偽成性、逢迎自如�！�
師：“請(qǐng)問大家，中舉前的范進(jìn)是這樣嗎？”
生：“不是，中舉前的`范進(jìn)十分懦弱卑微、隱忍謙恭、委曲求全�！�
師：“那為什么中舉前后，范進(jìn)的言行舉止發(fā)生這么大的變化？說(shuō)明了什么？”
生：“因?yàn)榉哆M(jìn)幾十年的求學(xué)生涯中早已見慣了舉人高中的場(chǎng)景，對(duì)上層人物交流時(shí)使用的官腔早已耳熟能詳，而這一切又是他多年夢(mèng)寐以求的東西，說(shuō)明了他受封建科舉制度的毒害極深！”
師：“說(shuō)得入情入理！太可怕了，科舉制改變了一個(gè)人的命運(yùn)，也改變?nèi)宋锏钠沸�。如果說(shuō)范進(jìn)中舉前讓人覺得可悲可嘆，那么中舉后就讓人覺得可恨可惡了！請(qǐng)同學(xué)們想一想，一個(gè)極力想通過(guò)科舉制改變命運(yùn)以便高人一等作威作福，獲取榮華富貴供自己享樂的人，怎么能成為社會(huì)推崇的對(duì)象，怎么能成為中學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣呢？”
五、教師總結(jié)：
同學(xué)們，清代吳敬梓通過(guò)《范進(jìn)中舉》為我們講述了一個(gè)古代讀書人范進(jìn)在54歲時(shí)高中舉人后發(fā)瘋的故事，使我們讀者從中真切地感受到封建科舉制對(duì)讀書人的巨大誘惑力和極深重的毒害。一場(chǎng)考試決定一個(gè)人的整個(gè)命運(yùn)！一個(gè)范進(jìn)，邁過(guò)科舉制的門檻，從貧民躋身上流階層；而萬(wàn)千讀書人，在科舉制的門外苦苦徘徊，思想人格和身體都遭受不同程度的摧殘，追古思今，這一切都值得我們每個(gè)人細(xì)細(xì)思索。
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