九年級上《沁園春·雪》教學設計
《沁園春·雪》抒發(fā)毛 澤東偉大的抱負及胸懷。以下是小編整理的九年級上《沁園春·雪》教學設計，歡迎參考閱讀！
《沁園春·雪》教學設計一
教學目標
1.朗讀全詞，梳理內容。
2.品讀詞句，體會意境。
3.誦讀詞文，領悟情感。
教學重難點
體會作者的思想感情，領悟詞人的偉大抱負。
教學工具
多媒體設備
教學過程
一、導入環(huán)節(jié)（2分鐘）
（一）導入新課，板書課題（1分鐘）
同學們，從古到今，愛賞雪，愛用詩詞、文章詠雪的人，數(shù)不勝數(shù)。我國偉大的無產階級革命家、政治家、詩人毛澤 東對雪景有著特殊的愛好。毛澤 東愛雪，自然也會寫雪、贊雪，今天我們就一起來學習他的《沁園春·雪》。
(二)出示教學目標（1分鐘）
1.朗讀全詞，梳理內容。
2.品讀詞句，體會意境。
3.誦讀詞文，領悟情感。
過渡語：讓我們帶著目標，根據(jù)自主學習的要求，完成自學任務。
二、先學環(huán)節(jié)（15分鐘）
（一）請同學們根據(jù)學習要求，自主學習。(提示：不動筆墨不讀書。邊讀邊在文中圈點勾畫。)
1.結合資料鏈接，了解有關本首詞的寫作時間、地點及寫作該詞的具體背景。
2.大聲朗讀課文2遍，讀準字音，讀好停頓。
3.再讀課文，找出上下闋的領起字眼，用簡潔的語言概括上下闋的內容。
（二）根據(jù)要求完成自學檢測，相信我能行！
要求：
1．自主完成自學檢測題。
2．完成后，組長組織對桌交換，根據(jù)答案互相批閱。
3．用紅筆改錯，不明白的求助于小組其他成員。
自學檢測題：
1．給下列加點的字注音
沁園春（ ） 莽莽（ ） 素裹（ ） 妖嬈（ ） 稍遜（ ） 分外（ ）
成吉思汗（ ） 數(shù)風流人物（ ） 今朝（ ） 風騷（ ）
�。ㄈ┪业囊苫�
在自學過程中有沒有小組解決不了的問題？提出來，請同學或者老師幫你解答。
3.朗讀展示，要求讀準字音，讀準停頓。其他同學聽讀，然后評價。
點撥答案：2.北國壯麗的雪景 望 長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高 評說歷代英雄，抒發(fā)作者的胸懷和抱負 惜 秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷；一代天驕成吉思汗，只識彎弓射大雕
三、后教環(huán)節(jié)（15分鐘）
在文中勾畫出你特別喜歡的詞句進行賞析（可借鑒學過的詩歌煉字的方法），在文中做好批注，并有感情的讀出來。
要求：
1.請同學們根據(jù)學案指導首先朗讀課文，在課本上做好批注。
2.然后小組內展示，修改完善后準備在班里展示。
展示時采用下列句式說話：
點撥：示例1：我喜歡“山舞銀蛇，原馳蠟象”這一句，這一句中“舞”和“馳”兩個字把冰雪覆蓋的高原寫活了，賦靜景以動態(tài)，把冰封雪蓋的群山高原寫活了，使之生機勃勃，生動活潑。
示例2：我喜歡“山舞銀蛇，原馳蠟象”這一句。它運用比喻、擬人手法，化靜為動，它運用以“舞”字形容群山披雪似“銀蛇”逶迤曲折；以“馳”字形容白雪覆蓋的高原如“蠟象”奔騰活躍，二字極為傳神地將冰封雪蓋的群山高原寫活了，使山和原顯得生動、形象、活潑。
示例3：我喜歡“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”這一句，“冰封”寫其凝然安靜，“雪飄”寫其舞姿輕盈，靜動相襯，靜穆之中又有飄舞的動態(tài)。同時，還運用互文的修辭，構成語言的對稱美，使詞的意境更加開闊。
示例4：我喜歡“望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔”這一句，“惟”字，強調了白茫茫的壯闊景象是唯一的景象。“頓”字，則寫出黃河變化之速，寒威之烈，又使人聯(lián)想到未冰封時大河滾滾滔滔的雄壯氣勢。此四句用視覺形象，賦予冰封雪飄的風光以更為具體更為豐富的直覺，更顯氣象的奇?zhèn)バ蹨啞?/p>
示例5：我喜歡“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”這一句，這一句運用想象，與前十句寫眼前的實景形成對比，想像雪后晴日當空的景象，把江山美景比做“紅裝素裹”少女，贊美之情溢于言表。
示例6：我喜歡“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”這一句�！案偂笔恰盃幹钡囊馑甲郑粋�字寫出了英雄之間激烈的爭斗，寫出了一代代英雄的相繼崛起和衰落的經歷�！罢垩钡男蜗�，展示了每位英雄人物為之傾倒的姿態(tài)，并揭示了為之奮斗的動機。這一句起到承上啟下的作用，使全詞渾然一體。
示例7：我喜歡“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕”這一句。句子以“惜”字總領七個句子，展開對歷代英雄人物的評論。一個“惜”字，定下對歷代英雄人物的評論基調，飽含惋惜之情而又有批判。然而措詞極有分寸，“略輸文采”“稍遜風騷”，并不是一概否定。至于成吉思汗，欲抑先揚，在起伏的文勢中不但有惋惜之極的意味，而且用了“只識”二字而帶有嘲諷之意。“彎弓射大雕”，非常傳神地表現(xiàn)了成吉思汗只恃武功而不知文治的形象。
四、訓練環(huán)節(jié)（13分鐘）
�。ㄒ唬┯懈星榈恼b讀這首詞。
要求：
1.自主大聲的有感情的誦讀。
2.小組內采用自己喜歡的方式有感情的誦讀。
3.班內展示。
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1.我的收獲：
2.我的易錯點：
結束語：《詩人領袖》你用平平仄仄的槍聲，寫詩，二萬五千里是最長一行。常于馬背上構思，便具有了戰(zhàn)略家的目光。戰(zhàn)地黃花，如血殘陽，成了最美的意象。有時瀟灑地抽煙，抬頭望斷南飛雁，寬闊的腦際卻有大江流淌，雪天更善暢想，神思飛揚起來，飄成梅花漫天的北國風光。相信你是最嚴肅的詩人，屈指數(shù)算，一首氣勢磅礴的詩，調動了半個世紀的醞釀。 輕易不朗誦，天安門城樓上只那一句，便成了世界的詩眼，嘹亮了東方！
鏈接：
毛 澤東（1893年12月26日－1976年9月9日），字潤之，筆名子任。湖南湘潭人。偉大的馬克思主義者，無產階級革命家、軍事家、思想家、詩人、書法家，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人。他在文學上有很高的造詣，一生中創(chuàng)作了大量的詩詞。其詩詞作品氣魄雄渾，意境開闊，描繪出中國革命的壯麗畫面，表現(xiàn)了一個偉大的革命家的情懷。代表作有《沁園春雪》《七律 長征》《七律 人民解放軍占領南京》等。毛澤 東被視為現(xiàn)代世界歷史中最重要的人物之一，《時代》雜志也將他評為20世紀最具影響100人之一。
1936年2月，日本帝國主義繼侵占東北三省以后，又將魔爪伸向華北。蔣介石則迎合日本帝國主義的要求，繼續(xù)實行不抵抗政策。國家和民族處于危急存亡之秋。與此同時，遵義會議確立了毛 澤東在全黨全軍的領導地位。毛澤 東同志率領紅軍長征部隊勝利到達陜北清澗縣袁家溝，準備渡河東征，開赴抗日前線。為了視察地形，毛 澤東同志登上海拔千米白雪覆蓋的塬上，當“千里冰封”的大好河山展現(xiàn)在他眼前時，不禁感慨萬千，詩興大發(fā)，欣然命筆，寫下了這一首豪放之詞《沁園春·雪》。
板書
沁園春·雪
毛澤 東
上闋： 動靜結合（實寫）
想像描寫（虛寫）
下闋：議論、抒情
評論歷代帝王
《沁園春·雪》教學設計二
教學目標
1.能夠準確熟練地背誦全詩。
2.掌握本詞中寫景、議論、抒情相結合的寫法。
3.體會詩歌的意境，感受詩人博大的胸襟，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情。
教學重難點
體會詩歌的意境，感受詩人博大的胸襟。
教學工具
多媒體設備錄音機
教學過程
新課導入
【設計意圖：激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)造寬松的學習氛圍，學生產生強烈的求知欲，進入新課學習�！�
播放歌曲《東方紅》。
“東方紅，太陽升，中國出了個毛 澤東”。這是我們的父輩們非常熟悉，而且人人會唱的一首歌曲。歌詞中有一句“他為人民謀幸福，他是人民的大救星”，這是對毛 澤東的贊美， 毛澤 東不光是一個偉大的革命家，帶領人民建設新中國，他還是一位詩人，今天，就讓我們走進毛澤 東的《沁園春·雪》，親自感受一下他的詞風。
課堂實錄
一、簡介作者與寫作背景
【設計意圖：讓學生對偉人及相關的寫作背景有更全面的了解，進而更深刻的理解詩詞的思想內容�！�
毛澤 東，字潤之，中國人民的領袖，馬克思主義者，偉大的無產階級革命家、詩人，書法家。主要著作《毛澤 東選集》（四卷）、《毛 澤東文集》（八卷）、《毛 澤東詩詞》（共43首）。
《沁園春·雪》是毛澤 東于1936年（丙子年）2月在山西省石樓縣留村所創(chuàng)作的一首詞。詩詞分上下兩闋，上闋描寫乍暖還寒的北國雪景，展現(xiàn)偉大祖國的壯麗山河；下闋由毛澤 東主席對祖國山河的壯麗而感嘆，并引出秦皇漢武等英雄人物，縱論歷代英雄人物。
二、介紹詞的知識
【設計意圖：旨在讓學生了解詞的有關知識�！�
詞，又稱長短句。一首詞的字數(shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調歌頭》等。
一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。今天學習的課文“沁園春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。
三、聽朗讀，整體感知
【設計意圖：學生聽朗讀，讓學生進入情境。掃除文字障礙，感受詩歌的意境，為“品味語言”環(huán)節(jié)做好準備。教師要積極引導學生走入文本，讀出感覺�！�
1.放錄音，想象本詞所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。
2.指導學生朗讀課文：①讀出激越豪壯的情調 ②讀出重音、停頓、速度、節(jié)奏。
3.明確重點字詞的讀音和意義、重讀的字詞以及應該停頓的地方。
分（fèn ）外妖嬈 成吉思汗（hán） 今朝（zhāo）
惟余莽莽 風流人物 折腰 風騷 紅裝素裹
四、深入閱讀，理解思想和藝術
【設計意圖：在合作學習的過程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學生的互補作用培養(yǎng)學生交流、傾聽、評價意識和自主學習能力�！�
多媒體展示思考題
1.這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫雪的？
明確：詞的上闋。
2..詞的上闋哪些句子總寫北國雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個什么意境？
明確：前三句。創(chuàng)造了一個廣闊博大的意境。
3.討論：作者對雪景的描述，由哪個詞領起？它統(tǒng)領了哪些句子？
明確：“望”字。它統(tǒng)領了以下句子“長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高�！�
4.上闋末尾三句寫的是實景還是虛景，試加以分析。
明確：虛景。從“須”可以看出。“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。
5.試分析“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰�！痹谖恼陆Y構上的作用？
明確：承上啟下的過渡作用�！敖健币痪涫浅猩稀叭绱恕�，是指上闋中風光的壯麗。“無數(shù)英雄”是啟下，概括了下闋所議論的封建統(tǒng)治階級的幾個代表人物。
6.作者對詞中杰出的歷史人物進行的總體評價是？
明確：“惜”惜中含褒，肯定他們是英雄；委婉的批評了他們缺少文治、文學才華欠缺。
7.作者認為誰是真正的英雄人物？你是從哪句詩看出來的？
明確：新時代的人民群眾�！皵�(shù)風流人物，還看今朝�！�
8. “俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”有什么深刻含義？
明確：說明過去的歷史人物畢竟有很大的局限性，能建功立業(yè)的英雄人物，是今天的無產階級和革命人民。只有他們，才是祖國河山的真正主人，才是真正的歷史創(chuàng)造者。
課后小結
這首詞抒發(fā)了對祖國山河的熱愛，表達了空前偉大的抱負和無比堅定的信心。上闋主要是寫景，但句句有情；下闋主要是議論，但也結合著抒情。先評論歷史人物，最后直接表達作者觀點——肯定“今朝”的革命英雄。
課后習題
1.背誦這首詩歌。
2.搜集毛 澤東的詩詞，與同學一起品讀。
《沁園春·雪》教學設計三
教學目標
1、學習修辭方法：比喻、擬人、對偶
2、體會詞作語言運用的準確性，描寫的形象性，蘊含的深刻性。
教學重難點
【學習重點】
1、培養(yǎng)學生閱讀才欣賞詩詞的能力，體會詞作展現(xiàn)的意境、作者表達的感情，從中接受美的熏陶。
2、理解作者通過對北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對祖國壯麗河山的熱愛之情，以及當今英雄空前的偉大抱負和無比堅定的信心。
【學習難點】
1、培養(yǎng)學生比較閱讀的能力。
教學工具
多媒體
教學過程
�。ㄒ唬⿲W習上闋
1 教師讀：“北國風光，千里冰封，萬里雪飄�！�
提問：這3句和詩題有什么聯(lián)系？“千里”“萬里”反映了什么？明確：這3句開篇點題，突出了“冰封”“雪飄”（加黑的詞均板書，下同）。“千里”“萬里”是互文，是說“千里萬里冰封雪飄”。它描寫了祖國幅員的廣大，也反映了詩人視野的遼闊。這3句總寫祖國北方的雪景：一望無垠的大地，堅冰封凍，茫茫無際的長空，大雪飄飛�！氨眹L光”是多么壯觀！
2 教師讀：“望長城內外……欲與天公試比高�！�
提問：一個“望”字，寫登高縱目遠看。這個“望”字貫穿到哪一句，或者說，詩人“望”到哪些景物？明確：貫穿到“欲與天公試比高”。這最后一句雖然主要是想象，但這想象還是“山”“原”與天相接的景象而引起的。一個“望”字，領起下文，這7句，都由“望”字所貫串，寫出了詩人登高遠望所見。
提問：“惟余莽莽”的“惟”，是什么意思？有什么表達作用？明確：“惟”就是“只”“僅僅”�！拔┯嗝А本褪恰爸皇Ｏ聼o邊無際的白茫茫的一片”。這個“惟”字，準確地表達出廣闊的天地間只有白雪，除此以外，其他一切都不見了。
提問：“頓失滔滔”的“頓”，是什么意思？有什么表達作用？明確：“頓”是“頓時”“立刻”�！按蠛由舷�，頓失滔滔”，是說奔騰咆哮的黃河，一下子失去了滾滾滔滔的氣勢，這個“頓”字，突出了天寒地凍，表達出結冰速度的快。
提問：“惟余莽莽”“頓失滔滔”和“千里冰封，萬里雪飄”有什么相承關系？明確：“惟余莽莽”承應“萬里雪飄”，“頓失滔滔”承應“千里冰封”。二者把“冰封”“雪飄”表達得更準確，描寫得更具體。（板書：在“冰封”和“頓”、“雪飄”和“惟”之間畫斜線，表示其承應關系。）
到處是嚴寒冰雪，但并不是死氣沉沉，而是充滿生機活力。你看“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”。在詩人眼里，蜿蜒起伏的群山像一條條銀色的巨蛇在舞動，秦晉高原上綿延起伏的丘陵像一只只白蠟般的大象在奔馳，再遠望天際，天地相連，群山高原好像有意要和老天比一比高低。詩人在這里是借景抒情，寫出了祖國人民堅強不屈、敢于斗爭的精神。前兩句對偶工整，用詞準確：“山”“原”寫景物，“銀”“蠟”寫色彩，“蛇”“象”寫形狀。提問：“舞”“馳”二字寫什么？有何作用？或進一步啟發(fā)：“山”“原”是不是真的在“舞”在“馳”？明確：寫動態(tài)。二字把本來是靜的景色寫成動的形象，使它充滿了生氣和活力，這也表達詩人豐富的想象和激動的情緒�！坝c天公試比高”。一個“欲”字，概括“舞”和“馳”，賦予動的形象以人的性格特點，進一步表達了詩人積極向上的昂揚情緒。（板書：用線條分別把“舞”“馳”和“欲”聯(lián)結起來。）
學生齊讀“望長城內外”7句，體會其“總”和“分”的關系。這7句“惟余莽莽”“頓失滔滔”分別承上面“冰封”“雪飄”而來，“欲與天公試比高”又是合寫“山舞銀蛇”和“原馳蠟象”，而這7句又都有“望”字所領起和貫串。（上闋板書成下表，括號內的字講到時再補寫。）
注意：這是寫的.一片銀色世界，銀色的特點是潔白而又美麗�！氨薄把薄般y”“蠟”（還有下文的“素”），都是白色，作者不寫一個“白”字，卻十分有力地展示了白色的畫面。
3 教師讀：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈�！�
等到雪過天晴，紅艷艷的陽光映照在白皚皚的雪地上，交相輝映，顯得格外壯麗，特別好看。這使人想到中國人民不但敢于斗爭，而且敢于勝利的革命精神。“須晴日”，表達出對革命勝利堅定的信念，一個“看”字，正是對革命的光輝燦爛的前景的展望。這3句，既贊美了祖國大好河山，又畫出了美好的革命理想，寫得情景交融。
提問：這里的“看”字和上面的“望”字在表達內容上有什么區(qū)別？明確：二者雖然都是用眼睛，但前者寫登高遠望遼闊的河山，是高瞻遠矚，后者寫仔細觀看艷麗的景色，是端詳欣賞，“望”和“看”用得精確，不能互相調換。
4 根據(jù)上闋板書表，抓住“望”“欲”“看”三字，齊讀或背誦上闋。
�。ǘ⿲W習下闋。
1 教師讀：“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰�！�
如此壯麗的祖國河山，應該由誰來主宰呢？誰才能使中華民族進入“分外妖嬈”的理想境界呢？于是，詞就進入對歷史人物的評價。“江山”一句是承上“如此”，是指上闋中風光的壯麗�！盁o數(shù)英雄”是啟下，概括了下闋所議論的封建統(tǒng)治階級的幾個代表人物。
提問：“引”字在這里有什么作用？明確：它把“江山”和“英雄”聯(lián)系了起來，突出了“英雄”們對大好河山的崇敬感情。說明了“英雄競折腰”的原因是江山“多嬌”。競，就是“爭著”。
2 教師讀：“惜秦皇漢武……只識彎弓射大雕�！�
提問：“惜”是什么意思？它貫穿到哪一句？有什么作用？明確：“惜”是“可惜”，有美中不足的意思。它貫穿到“射大雕”，領起對下面歷史人物的議論，概括了歷代統(tǒng)治階級代表人物的不足之處。提問：“輸”“遜”是什么意思？都是做“差”講。為什么要在前面加“略”和“稍”？“只識”說明了什么？啟發(fā)同學看有關這7句的注解，思考、議論。教師歸納：秦始皇是第一個統(tǒng)一中國的皇帝，漢武帝有雄才大略，給國家開拓了疆域，創(chuàng)建業(yè)績，唐太宗和宋太祖也都是開國皇帝，武功昭著，而稱雄一世的成吉思汗的武功更是赫赫有名，他們對祖國的統(tǒng)一發(fā)展起過不同程度的作用。詩人把們置于“無數(shù)英雄”之列，都有肯定的意思，但他們又畢竟是封建帝王，是剝削階級代表人物，而且只懂“武功”，不大懂得“文治”（“文采”“風騷”）。因而用了“略輸”“稍遜”，既不全盤肯定，又不一筆抹煞，對他們的功績，既不夸大，又不縮小，這種歷史唯物主義的批判和評價，含蓄而又恰如其分。至于對成吉思汗，肯定得更少些，所以用了“只識”二字，也非常準確。對這五個封建帝王的評價，都用“惜”字領起和貫串，“略輸”“稍遜”“只識”都有“惜”的意思。（用線條聯(lián)結板書成下表，括號內的字講到時再補寫。）
3 教師讀：“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。”
提問：“數(shù)”是什么意思？說明了什么？明確：是“點算”“數(shù)得著”“稱得上”的意思。它在評價歷史人物的基礎上進一步充分肯定了今天的“風流人物”。這3句是議論的中心。“俱往矣”三字，把幾千年封建社會歷史及一系列封建帝王一筆帶過，宣告了舊時代一去不復返，只有今天在中國共產黨領導下的偉大的中國人民，才是創(chuàng)造歷史、光復中華的真正英雄。這3句又與上闋結束的3句相呼應，說明在今天只有無產階級和革命人民，才能創(chuàng)造出嶄新的歷史，迎來“分外妖嬈”的光輝的明天。
4 根據(jù)下闋板書表，抓住“引”“惜”“數(shù)”三字，齊讀或背誦下闋。
課后小結
1 教師根據(jù)板書指出：上闋主要是寫景，但句句有情。最后幾句是抒發(fā)豪情壯志。（板書：寫景抒情。）下闋主要是議論，但也結合著抒情。先評論歷史人物，最后直接表達作者觀點——肯定“今朝”的革命英雄。（板書：論史言志。）
這首詞上、下闋各有側重，但又緊密配合。上闋的寫景，是下闋議論的前提和基礎，下闋的議論，又是上闋寫景抒情的必然結果。寫景和議論，是通過一個“引”字自然地過渡的。（指出“引”字板書表中的地位。）
2 引導歸納中心思想：這首詞生動地描繪了祖國北方壯麗的雪景，熱情歌頌了祖國的大好河山和當代的革命英雄。今天學習這首詞，能幫助我們增強民族自豪感和激發(fā)振興中華熱情。
3 提問：“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”有什么深刻含義？明確：說明過去的歷史人物畢竟有很大的局限性，能建功立業(yè)的英雄人物，是今天的無產階級和革命人民。只有他們，才是祖國河山的真正主人，才是真正的歷史創(chuàng)造者。