九年級上《范進中舉》教學設計

　　《范進中舉》通過范進中舉喜極而瘋及中舉前后生活境遇的變化，深刻揭露和批判封建科舉制度和封建文化教育腐蝕讀書人的靈魂，摧殘人才及敗壞社會風氣的罪惡，窮形盡現(xiàn)地表現(xiàn)封建末世的世道人心，對各類市儈小人，進行有力的'鞭笞和嘲諷下文是為大家精選的九年級上《范進中舉》教學設計，歡迎大家閱讀。

　　【教學目的】

　　1、探討小說中的諷刺藝術(shù);

　　2、學生對信息的搜集處理能力，協(xié)作交流能力;

　　3、寫作模仿創(chuàng)新能力。

　　【教學重點】

　　探究小說中的諷刺藝術(shù)。

　　【教學難點】

　　如何在小說中運用諷刺藝術(shù)(通過對比、夸張的手法達到諷刺效果)。

　　【電教手段】

　　計算機網(wǎng)絡教學，學生和教師在網(wǎng)絡機房進行學習(教師指導，學生交流探討)。

　　【素質(zhì)目標】

　　培養(yǎng)學生合作學習、集體責任感、交流創(chuàng)新能力。

　　【課件制作】

　　素材搜集來自互聯(lián)網(wǎng)和教學參考資料，DreamWeaver MX 制作網(wǎng)絡課件。

　　使用軟件工具還包括：WORD、ASP、FLASH5.0、FireWork MX、CUTEFTP。

　　【教學環(huán)境】

　　計算機網(wǎng)絡機房(校園網(wǎng)寬帶接入國際互聯(lián)網(wǎng))。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情境

　　封建科舉制度簡介，作者吳敬梓簡介。

　　二、明確任務

　　1、探求小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法。

　　2、根據(jù)學習過程的提問，討論問題并做出結(jié)論。

　　3、模仿諷刺小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法，寫一段諷刺小作品。

　　三、協(xié)作學習

　　1、思考問題，形成小組觀點，并用 BBS 交流。

　　2、形成各自結(jié)論作品。

　　為了完成任務，同學們需要經(jīng)歷哪些過程?請仔細看下面的步驟，并按要求一步步進行。

　�、� 分好三人小組(課前已經(jīng)完成)。

　�、� 小組成員閱讀《范進中舉》文章中，5～9自然段。思考：小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法是什么?(討論，把小組的結(jié)論寫下來。)

　　示例：我們小組認為，……

　�、� 故事欣賞(《范進中舉》的圖片故事)。

　�、� 范進中舉前后有什么變化?胡屠戶又有怎樣的變化?作者用什么寫作手法來體現(xiàn)這種變化的?(閱讀課文，并作出總結(jié)，寫下來。)

　　⑸ 在“自由閱讀”資料中任意選擇一篇諷刺小說閱讀，思考：小說中運用了什么方法來體現(xiàn)諷刺效果?(學習建議：選擇一篇小說，仔細閱讀，分析其中運用了什么手法達到了諷刺的效果，小組成員討論，并寫下你們的結(jié)論。)

　　教師在網(wǎng)絡課件中列出如下資料：

　　《國王說再來一次》──馬克·吐溫(美國)(短篇)

　　《官場現(xiàn)形記》節(jié)選──李寶嘉(清朝)(中篇)

　　《報 應》 ──佚名(現(xiàn)代諷刺小說)(短篇)

　　示例：我們小組認為，小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是……

　�、� 小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法究竟是什么?請做出總結(jié)。

　�、� 創(chuàng)作并討論。模仿并運用小說諷刺手法，小組創(chuàng)作一段諷刺小作品。最后到討論區(qū)發(fā)布小組結(jié)論和作品，和同學們交流。

　　四、探討交流，給出評價

　　小組成員在 BBS 上根據(jù)各個小組的發(fā)言，評價各個小組的作品。

　　教師在課堂上給出總結(jié)性評價。

　　課后，根據(jù)小組的課堂表現(xiàn)、發(fā)言記錄、課件中“評價標準”給優(yōu)秀小組鼓勵。

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