《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》教學(xué)反思范文
《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》教學(xué)反思1：
1、質(zhì)疑交流：
學(xué)生感情充沛地朗讀課文，體會雨果充滿激情富于浪漫主義色彩的演講語言，體會語言風(fēng)格、激發(fā)感情共鳴;背誦精彩段落，增加語言積累和語感培養(yǎng)。(師對“浪漫主義”作適當(dāng)解釋。)
2、拓展延伸：
�、拧⊙葜v的有關(guān)知識。
�、啤⊥ㄟ^學(xué)習(xí)本文你應(yīng)該想到：我們從這篇演說中體會到詩化的語言，領(lǐng)略到這兩位杰出人物的思想光輝。平日里我們也要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，豐富我們的生活積累。說一說讀了本文，你有哪些啟發(fā)和感受?你認(rèn)為伏爾泰的那些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習(xí)?
�、恰⊙由熳鳂I(yè)：
雨果的時代，“野蠻還在”，“刀劍猖狂”，人類還在流血，還有郡主獨(dú)裁，還有不息的戰(zhàn)爭，還有弱勢群體的痛苦和呻吟，因此，法國19世紀(jì)的精神領(lǐng)袖──雨果，才像他的前輩伏爾泰一樣，又一次大聲疾呼“人的生命權(quán)，良心的自由權(quán)，理性的最高權(quán)威，勞動的神圣性，和平的仁慈性”。現(xiàn)在，我們已進(jìn)入了21世紀(jì)，我們還需要這樣的呼喊，還需要這樣的思想者和斗士嗎?請談?wù)勀愕目捶ò?
《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》教學(xué)反思2：
在構(gòu)思本課的教學(xué)過程中，我曾顯得很是茫然，課文的內(nèi)容要學(xué)生來理解，是難的;要把朗讀貫徹下去，又不能使教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，是難的;雨果的血是沸騰的，在教學(xué)中要讓我們的學(xué)生走進(jìn)他澎湃的激情，或者至少有那么一點(diǎn)共鳴，是難的。教學(xué)的切入點(diǎn)放在哪里恰當(dāng)呢?這期間我反復(fù)做兩件事，一是一遍遍地讀課文，一是找演講方面的影視片斷觀看。通過讀，我意識到文中的“一邊有同時代人和后代人的歡呼和贊美，另一邊有對他懷有深仇大恨的舊時代洋洋得意的噓叫和仇恨”一句可以作為文眼來對等。我覺得這兩句中的感情“贊美”與“仇恨”正是雨果發(fā)表演講時的真實心情：對伏爾泰的.贊美和對專制、野蠻、戰(zhàn)爭的仇恨。而欣賞演講影視的結(jié)果使我感悟到在演講人的感情是完全可以通過動作、表情和語音、語調(diào)、語氣表現(xiàn)出來的。講授本文的切入點(diǎn)就因此找到了。
課堂不可能解決所有的問題。在本文的教學(xué)過程中，對部分學(xué)生不能解決的難題，我采用了存疑的方式，通過設(shè)置更多疑問的辦法予以放棄。這實際上是在學(xué)生的心中種下了一顆種子，我深信等到適宜的時候它就會長出芽來，開出花來的。學(xué)會放棄其實也是一種教學(xué)智慧。
我還應(yīng)該感謝那個提為什么不喊“伏爾泰萬歲”問題的學(xué)生，這是我根本沒有考慮的問題，這橫來的一杠不僅進(jìn)一步激起了學(xué)生思考問題的興趣，活躍了課堂，而且簡化了我的教學(xué)環(huán)節(jié)，使上課的流程即有波瀾又很經(jīng)濟(jì)。相信學(xué)生的智慧，他們會給我們許多的欣喜。
《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》教學(xué)反思3：
雨果的文章是一篇學(xué)生學(xué)過的課文，所以依據(jù)學(xué)情，從課堂提問開始：“ 伏爾泰是個什么樣的人?雨果又是個什么樣的人?這篇文章屬于現(xiàn)實主義作品還是浪漫主義?”從對話效果看，孩子們掌握的很不好，雖然他們在書上記滿了筆記。
1、主題教學(xué)、課文素讀、文本細(xì)讀
2、學(xué)一篇文章首先要消除“文字之隔”，消除陌生化效應(yīng)。
3、課堂上應(yīng)重視任何不同的聲音，不能只顧幾個思維快的。
4、每一冊課本應(yīng)該精備三五課，每一類文章(如散文、小說等)最好有一個模板，進(jìn)行“類”的教學(xué)。(這一點(diǎn)，我也曾考慮過)
5、語文教學(xué)應(yīng)著力當(dāng)下，著眼未來。
6、語文課應(yīng)該有溫度、寬度和深度，為學(xué)生的精神成長打底子!
7、合作學(xué)習(xí)有前提條件，就是學(xué)生意見不一樣時(相異構(gòu)想)。
8、教學(xué)反思不應(yīng)該止于不足，應(yīng)該有解決的方法。
9、語文教師應(yīng)該先打通情關(guān)，用自己的人格魅力引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文。
10、語文教師只想著語文，永遠(yuǎn)教不好語文。
11、個性閱讀、多元解讀的前提是不能誤讀。
12、應(yīng)注意讀寫結(jié)合。
13、語文教師讀了哲學(xué)后才能知道什么叫做高度。
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