《記梁任公先生的一次演講》教案設(shè)計
【課標(biāo)解讀】
課標(biāo)指出：閱讀鑒賞文學(xué)作品,應(yīng)注意感受形象,品味語言；應(yīng)注重學(xué)生的閱讀體驗，鼓勵學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地構(gòu)建文本意義；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生努力做到知人論世，加深對作品內(nèi)涵的理解。
【教材分析】
這是一篇寫人記事的散文，是本單元中的略讀課文，基本內(nèi)容不難理解。文章通過對一次演講中的梁任公（梁啟超）先生做精彩生動的描寫，表現(xiàn)了他的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)。但是文章似淺實深，因為三處韻文的演講表現(xiàn)的不僅僅是任公先生作為一個學(xué)者的性格、氣質(zhì)，更有在那個特殊年代里所形成的滿腔的愛國熱情。
【學(xué)生分析】
學(xué)生對這篇課文的主人公、包括他所處的時代和他早期的政治經(jīng)歷比較熟悉，對演講的第三處韻文——杜詩也很了解。學(xué)生對前兩處韻文——《箜篌引》和《桃花扇》不是很清楚，課文對這兩處本身的內(nèi)容沒有解說，也沒有做注解；因此，他們可能比較難理解這兩處韻文的演講中所體現(xiàn)的任公先生的深層情感。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、賞析人物的細(xì)節(jié)描寫，體察任公先生的性格、氣質(zhì)以及他的“熱心腸”（愛國熱情）。
2、學(xué)習(xí)運用“評點法”閱讀文學(xué)作品。
【教學(xué)重難點】
1、自主評點賞析，從中感受任公先生作為一個學(xué)者的性格、氣質(zhì)和情感，這是教學(xué)活動的重點。
2、理解三處韻文、特別是《箜篌引》和《桃花扇》這兩處韻文的演講中表現(xiàn)出的任公先生的情感，從而感受任公先生的愛國熱情，這是難點。
【教學(xué)設(shè)想】
1、介紹評點的基本方法，喚起學(xué)生評點嘗試的熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入評點賞析。
2、以小組成員互幫互促的方式進(jìn)行核心活動，讓所有同學(xué)真正參與進(jìn)來。
3、對于難點，由教師介紹相關(guān)背景資料，從而引導(dǎo)學(xué)生討論探究。
【教學(xué)方法】
仔細(xì)揣摩，評點賞析，合作探究。
【教學(xué)課時】
1課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們知道金圣嘆這個人嗎？金圣嘆是才子，是文豪，是清初著名的文學(xué)家、文學(xué)批評家。我想，同學(xué)們知道他主要是因為他評點了一部《水滸傳》，他還評點了《西廂記》，他的評點精彩、生動、富有獨特的見解。今天，我請大家也來當(dāng)一回才子才女，做一回評點，評點賞析梁實秋的文章《記梁任公先生的一次演講》。
二、評點示例。
1、 金圣嘆評點《水滸》示例
林沖尋思：“怎地好？”放下花槍、葫蘆在雪里；恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來，搬開破
壁子，探半身入去摸時，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了。林沖把手床上摸時，只拽得一條絮被。
金圣嘆評點：文中寫情寫景處，都要細(xì)細(xì)詳察。如照顧火盆，則明林沖非失火也；只拖一條絮被，則明林沖明日原要歸來，今止作一夜計也。
2、評點基本方法小結(jié)
選取細(xì)節(jié)
挖掘內(nèi)涵
簡潔表達(dá)
三、學(xué)生合作探究，自由評點，感受任公先生的性格、氣質(zhì)和情感。
1、自讀課文，選取人物的細(xì)節(jié)描寫，揣摩這些描寫表現(xiàn)了任公先生什么樣的的性格、氣質(zhì)和情感，作簡單批注。
2、分組合作探究，對選取的細(xì)節(jié)挖掘內(nèi)涵，簡潔表達(dá)，批注在文字周圍空白處。
合作探究要求：
�、倏焖偻七x組長組織本組評點，主要是監(jiān)督組內(nèi)每位成員積極參與，做到人人開口說動手寫；
�、谌芜x三處進(jìn)行評點，每處在每個成員發(fā)言完后將意見集中形成簡短的文字；
�、墼u點完后，推選一位組員發(fā)言，將本組評點得最精彩的一處展示出來。
3、推薦發(fā)言，交流評點。
4、自由發(fā)言，補(bǔ)充評點。
5、教師對照前面介紹的評點方法的三個方面，對學(xué)生的評點進(jìn)行小結(jié)。
四、教師介紹相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生再次探究，使評點中對內(nèi)涵的.挖掘更深。
�。ㄒ唬╆P(guān)于《箜篌引》
1、朗讀體會感情
2、解讀內(nèi)容
公無渡河。——勸誡：不該渡，不能渡，這一點甚至連渡河人自己也清楚。
公竟渡河！——質(zhì)疑：不能渡，最終還是毅然渡了，究竟是為什么呢？
渡河而死；——結(jié)局：渡河導(dǎo)致了悲劇。
其奈公何！——追思：我們又能對他做些什么呢？
3、問題探究
你如何評價這個人的行為？任公先生在講這首詩時表現(xiàn)出怎樣的情感？為什么會有這
種情感？
�。ǘ╆P(guān)于《桃花扇》
1、簡介內(nèi)容
它是清代孔尚任的戲曲，是悲嘆明朝滅亡的。這里的“高皇帝”是明朝的末代皇帝崇禎
帝，他在清兵攻入北京城后自縊身亡。
2、問題探究
任公先生在講這處韻文時為什么會有“竟痛苦流涕而不能自已”這樣激烈的表現(xiàn)？
�。ㄈ┛偨Y(jié)三處韻文的演講中表現(xiàn)的任公先生的愛國熱情。
講《箜篌引》，他想到救國理想的破滅，想到同志的犧牲，心生悲情；講《桃花扇》，他為國家的衰亡痛哭流涕；講杜詩，他為失地的收復(fù)張口大笑。他的悲，他的哭，他的笑，無不源于他對國家對民族命運的關(guān)切，源于他滿腔的愛國赤誠。而這種愛國真情的自然流露，深深感染了十三歲就考入清華的天才學(xué)子梁實秋，使這次演講在他心中打下了深深的烙印，以至于二十多年后他還能記憶猶新。
�。ㄋ模┙處煂Φ诙A段的評點進(jìn)行小結(jié)。
評點賞析還要注意知人論世，結(jié)合人物所處的時代背景和他自身的經(jīng)歷、遭遇，這樣，評點就會更深刻，更精彩。
五、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們用評點的方式賞析了這篇文章的細(xì)節(jié)描寫，從中感受到了梁啟超先生的性格、氣質(zhì)，還有他的“熱心腸”，也就是他滿腔的愛國熱情。同時我們看到，學(xué)習(xí)寫人記事的文章，關(guān)鍵是抓細(xì)節(jié)，于細(xì)節(jié)的揣摩中見人物性情。評點法是一種好的讀書方法，只要是自己的書，同學(xué)們不妨在閱讀時隨時圈點批注。等什么時候你把一本大部頭的著作評點完了，說不定另一個“圣嘆”就產(chǎn)生了，他也許不姓金，但可以姓李姓王姓劉什么的。
六、課堂反饋。
讓學(xué)會簡單說說自己這節(jié)課的收獲，比如是否有了評點的意識，是否基本學(xué)會了評點。
【板書設(shè)計】
[ 講《箜篌引》：悲理想破滅
情感 悲同志犧牲 ] 愛國
熱心腸 [ 講《桃花扇》：哭國家衰亡 ] 熱情
[ 講杜詩： 笑失地收復(fù) ]
【教學(xué)反思】
1、教學(xué)過程的第四步——教師引導(dǎo)探究后，由于感到時間可能不夠，所以沒有進(jìn)行小結(jié)。其實，還是應(yīng)該提醒學(xué)生：評點賞析、閱讀鑒賞文學(xué)作品要善于知人論世。這是猶豫造成的遺憾。
2、課件中的板書設(shè)計在上課時沒有展示給學(xué)生，這是疏忽造成的遺憾。
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