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人教版《難忘的一天》教案設(shè)計(jì)（精選13篇）
導(dǎo)語：教案設(shè)計(jì)要以學(xué)生為目標(biāo)，盡可能使學(xué)生可以高效率地接受，理解知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也能使教學(xué)過程有條不紊地進(jìn)行。下面和小編一起來看看人教版《難忘的一天》教案設(shè)計(jì)。希望對(duì)大家有所幫助。
人教版《難忘的一天》教案設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小作者的激動(dòng)，緊張和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
2、激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，認(rèn)識(shí)自己肩負(fù)責(zé)任的重大。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)小作者的心情，激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣認(rèn)識(shí)自己肩負(fù)責(zé)任重大。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、小朋友，你還記得鄧爺爺植樹的身影嗎?還記得他說過“植樹綠化要世世代代傳下去嗎?”今天我們又要和鄧爺爺見面了，他會(huì)是什么樣子呢?
2、今天我們就一起來看看《難忘的一天》，板書課題，齊讀，說說讀了課題你現(xiàn)在最想知道什么?
二、初讀課文，整體感知。
1、帶著剛才的問題讀課文，思考。
2、說說讀了這個(gè)故事你了解了什么?學(xué)生匯報(bào)。解決課前提出的問題。
3、自讀課文，圈出難讀和不認(rèn)識(shí)的生字。然后拼讀課文下邊小禮物里的生字，認(rèn)真讀一讀。
三、識(shí)字寫字。
1、讀準(zhǔn)字音：指名讀，領(lǐng)讀，比賽讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)：“算、怦、容、燦”幾個(gè)生字。
2、識(shí)記字形。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，交流識(shí)字的方法�？赡苡檬熳謳值姆椒ㄗR(shí)字，也可以用組詞競賽識(shí)字，還可以瘵帶有生字的句子板書，讓學(xué)生讀句子或造句識(shí)字。
3、寫字指導(dǎo)：
指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的寫法，自己先試著描紅，然后老師示范提醒：
a、獨(dú)體字要寫在田字格的正中間。
b、“及”字的筆順是先寫ノ
c、“身”字的`第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入。
1、出示部分詞語學(xué)生認(rèn)讀，鞏固識(shí)字。單個(gè)讀，學(xué)生領(lǐng)讀，開火車讀.
2、今天我們繼續(xù)來看《難忘的一天》這個(gè)故事。
二、朗讀感悟。
1、學(xué)生自己讀課文，標(biāo)出自然段，并將句子讀通順，讀流利。
2、說說自己的體會(huì)，再讀課文提出最想知道的問題。
3、邊指導(dǎo)朗讀，邊重點(diǎn)解決兩個(gè)問題：
1)為什么我一開始比較緊張，后來就平靜了下來?
2)文題對(duì)照，說說“我”為什么忘不了這一天。
圍繞第一個(gè)問題，著重體會(huì)“我”緊張而激動(dòng)的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進(jìn)行品讀。
圍繞第二個(gè)問題，著重體會(huì)“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭?lì)，認(rèn)識(shí)到肩上責(zé)任的重大�？梢龑�(dǎo)學(xué)生朗讀課文，談?wù)勛约旱目捶ɑ蜻M(jìn)行小組討論。引導(dǎo)學(xué)生從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”；抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細(xì)地”、“贊許地”、“興奮地”、“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”等詞句進(jìn)行品讀。對(duì)于“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”，學(xué)生不易理解，學(xué)生需懂得要從小學(xué)好計(jì)算機(jī)，從小樹立遠(yuǎn)大理想就可以了。
最后一段，細(xì)讀，理解“天，仿佛格外的藍(lán)；陽光，仿佛更加燦爛”這一句的寫作意圖。是不是天和陽光真的變了呢?為什么和開始的不一樣了呢?
人教版《難忘的一天》教案設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小作者的激動(dòng)，緊張和對(duì)爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3、激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，認(rèn)識(shí)自己肩負(fù)責(zé)任的重大。
重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：體會(huì)小作者的心情，激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣認(rèn)識(shí)自己肩負(fù)責(zé)任重大。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、你最難忘的日子是哪一天?為什么難忘?
2、小作者最難忘的日子又是哪一天呢?什么事讓他難忘?學(xué)了課文就知道了。
二、初讀課文。
1、自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，難讀的字要多讀幾遍。
2、圈出生字、新詞。
3、標(biāo)出課文的自然段序號(hào)。
4、說一說文章主要講了一件什么事?
三、檢查學(xué)生初讀情況。
1、多種方式認(rèn)讀生字，口頭組詞。
2、認(rèn)讀新詞和課后“我會(huì)讀”的詞語。
3、把這些詞在課文的句子中找出來，每個(gè)句子讀兩遍，看能不能聯(lián)系上下文理解詞語。
4、分自然段指名讀課文，正音。然后說說文章主要講的是什么?
四、指導(dǎo)寫字。
1、認(rèn)讀生字。
2、說說這些字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3、觀察生字在田字格中的位置，書空練習(xí)。
4、練寫生字，完成“我會(huì)寫”。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：細(xì)讀課文、感情朗讀
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)。
1、認(rèn)讀生字卡片，口頭組詞。
2、說說文章主要寫的是什么?
二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
�、僮杂勺x，說說知道些什么?
�、邶R讀。
2、學(xué)習(xí)第2自然段。
�、僦该x。
�、谙氲骄鸵姷綘敔斄�，“我”當(dāng)時(shí)的。動(dòng)情是怎樣的?
�、壅f一說為什么“緊張”、“激動(dòng)”?指導(dǎo)朗讀寫作者心情的'句子，讀出小作者當(dāng)時(shí)緊張又激動(dòng)的心清。
3、學(xué)習(xí)第3自然段。
�、僮杂勺x，思考：“我”緊張的心情為什么平靜下來?你是從哪些句子中看出來的?
�、诒容^句子：
他向我走來。
他帶著慈祥的微笑向我走來。
看著鄧爺爺?shù)臉幼�，我緊張的心情一下子就平靜了下來。
看著鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。
比一比，哪句好?好在哪里?
�、壑笇�(dǎo)朗讀第3自然段。
4、學(xué)習(xí)第4自然段。
�、僮杂勺x，說說這自然段主要寫什么?
�、谟^察圖畫，理解“沉著”的含義。
從“沉著”、“順利”這兩個(gè)詞中你能體會(huì)到什么?
�、劾斫狻白屑�(xì)地”。從鄧爺爺“仔細(xì)地看”可以看出什么?
用“仔細(xì)地”說一句話。
�、芸吹健拔摇辈倏v計(jì)算機(jī)那樣熟練；鄧爺爺臉上露出了滿意的笑容，他可能想些什么呢?
⑤齊讀第4自然段。
5、學(xué)習(xí)第5自然段。
�、僦该x。
�、诶斫狻百澰S”。
�、塾谩啊碑嫵鲟嚑敔�?shù)脑�。讀鄧爺爺說的話，從中能體會(huì)到什么?
④指導(dǎo)朗讀。
6、學(xué)習(xí)第6自然段。
�、冽R讀。然后說說“我’的心情。
比較句子：
a、我興奮地走在回家的路上。
b、我興奮地走在回家的路上。天，仿佛格外的藍(lán)；陽光，仿佛更加燦爛。
哪一句好?好在哪里?
�、谡f說我的肩上的責(zé)任是什么?
�、壑笇�(dǎo)朗讀。
三、有感情地朗讀全文。
人教版《難忘的一天》教案設(shè)計(jì) 3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)及設(shè)計(jì)意圖】
本課把“深入體味鄧小平爺爺慈祥和藹、關(guān)愛下一代成長的偉大形象，領(lǐng)悟校園學(xué)習(xí)生活的重要，體會(huì)到自己肩負(fù)責(zé)任的重大”作為學(xué)習(xí)目標(biāo)。
整課教學(xué)設(shè)計(jì)“立足文本，適度開放”的教學(xué)思路，給學(xué)生以個(gè)性、多元理解表達(dá)的空間，達(dá)到“以情育人”的效果。
按照“工具性與人文性”統(tǒng)一的性質(zhì)，讓學(xué)生與文本充分對(duì)話，挖掘文中的人文因素，圍繞文本中的“難忘”話題，通過對(duì)語言的咀嚼體味，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)到文本中蘊(yùn)含的多元的“難忘”內(nèi)容。
又通過適當(dāng)延伸補(bǔ)充主人公李勁的未來成長的事跡，在學(xué)生頭腦中更深地體會(huì)到校園學(xué)習(xí)生活的重要，強(qiáng)化了本文所在單元主題教育。符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“教材”觀──擴(kuò)展文本資源，提升文本價(jià)值。
【預(yù)設(shè)流程】
一、對(duì)話情
作者難忘的一天，他難忘的是什么？
在先獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再組成合作小組討論交流。（每人至少說一點(diǎn)，小組內(nèi)交流后，每人至少能說上二點(diǎn)。）
反饋學(xué)生合作成果。（如難忘鄧爺爺?shù)拇认�、難忘“我”的心情、難忘鄧爺爺?shù)膰谕械�。�?/p>
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以“難忘什么”問題為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的好方法。在合作時(shí)提出要求，增強(qiáng)合作有效性。）
1、重點(diǎn)學(xué)：那天鄧爺爺?shù)暮吞@──難忘
�、牛ㄍ队俺鍪揪渥樱�
�、偎麕е认榈奈⑿ο蛭易邅�。鄧爺爺高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，緊緊地握住了我的手。
�、卩嚑敔斪屑�(xì)地看我的表演，臉上露出了滿意的笑容。
�、坂嚑敔斅犃耍澰S地再一次和我握手，并對(duì)身邊的人說：“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起�！�
�、谱x這三句，談?wù)剬?duì)鄧爺爺有什么感受？
交流：鄧爺爺“和藹可親”、“關(guān)心未來下一代”、“為祖國發(fā)展設(shè)計(jì)藍(lán)圖”等。
同時(shí)，用朗讀表達(dá)你的感受。（教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀）
�、遣シ女�(dāng)時(shí)鄧爺爺觀看表演的錄像資料，觀看錄像后，再讀句子，更深層次體會(huì)鄧爺爺?shù)暮吞@。
�。ㄗx句子，不同的人會(huì)有不同感受的，通過交流形成認(rèn)識(shí)。之后，在“讀”與“形象直觀”中感受鄧爺爺?shù)母叽笮蜗螅?/p>
2、簡略學(xué)：那天“我”的心情──難忘
�、抛x課文，找出心情描寫的句子。（有四句）
�、平虒W(xué)“天，仿佛格外的藍(lán)；陽光，仿佛更加燦爛�！彪y理解句的預(yù)設(shè)過程：
讀這句時(shí)，你感到景象怎樣？（預(yù)設(shè)回答：景色優(yōu)美。）
師：那是我心情高興的表現(xiàn)，我心里太高興、太興奮了，所以會(huì)覺得──
生（讀）：天，仿佛格外的藍(lán)；陽光，仿佛更加燦爛。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：四句句子，重點(diǎn)抓難理解句。這句對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說是有困難的，但不宜深入講解，就運(yùn)用教師扶持下“讀”好的策略。）
�、菐熒x（教師讀“描寫鄧爺爺”的句子，學(xué)生讀“我心情”的句子。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用引讀法學(xué)組織此環(huán)節(jié)，把“我的心情”與“鄧爺爺?shù)腵形象”建立連接，做到“簡略學(xué)”得恰到好處，也不至于課文學(xué)習(xí)的支離破碎。）
3、突出學(xué)：那天鄧爺爺?shù)年P(guān)懷囑咐──難忘
�、拧�1984年2月16日，更難忘的是鄧爺爺對(duì)大家的囑咐（出示）
齊讀：“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起�！�
在教師的指導(dǎo)下學(xué)生可以個(gè)性化朗讀句子：
�、僮x出鄧小平爺爺對(duì)下一代關(guān)懷；
②讀出他老人家的慈祥；
�、圩x出抓計(jì)算機(jī)普及的大決心。
�、凄嚑敔�?shù)倪@一句話，讓中國少年孩子跨進(jìn)了電腦科學(xué)的神圣殿堂。文中“我”的名字叫李勁，他那時(shí)心情緊張、興奮，更重要的是感到了責(zé)任――
�。ǔ鍪荆┳x：我忘不了這一天，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。
�、撬惺艿郊缟系呢�(zé)任是什么？請同學(xué)們寫下來。
交流寫的情況。
�。ā皩憽笔钦Z文教學(xué)中的重要訓(xùn)練，把“寫”與“思維”想結(jié)合，應(yīng)是語文課不能缺失的工具訓(xùn)練。）
⑷學(xué)生讀補(bǔ)充的文本《“娃娃”博士》（講李勁后來的成長及主要成就，文略）
讀了補(bǔ)充內(nèi)容后，你要對(duì)成為博士后的李勁、或者是對(duì)鄧爺爺、或者是長大后的李勁會(huì)對(duì)鄧爺爺說什么？（引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本文的單元主題是豐富的校園生活，通過對(duì)李勁成長足跡的文本內(nèi)容補(bǔ)充，達(dá)到對(duì)學(xué)生的教育“潤物細(xì)無聲”的效果。通過“說”的訓(xùn)練，使文本價(jià)值更為凸現(xiàn)。）
二、延伸語
鄧爺爺對(duì)我們下一代的成長還有很多的期望，投影出示“立志做有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人”等名言，讓學(xué)生讀。
難忘的一天，最重要的是難忘鄧爺爺對(duì)我們下一代的關(guān)懷與期望。讓我們永遠(yuǎn)銘記鄧爺爺對(duì)我們的囑咐──生齊讀：“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起�！�
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：補(bǔ)充鄧小平對(duì)少年兒童期望的名言，并再次讀本文重點(diǎn)句，更能使學(xué)生對(duì)鄧小平有豐厚的感受，使課文的人文情感性更強(qiáng)。）
三、訓(xùn)練寫
抄寫反映鄧小平爺爺慈祥和藹的句子。寫的同時(shí)播放《春天的故事》，全課教學(xué)在音樂聲中結(jié)束。
（設(shè)計(jì)意圖：在音樂中寫，對(duì)于陶冶學(xué)生的情操、提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)是很有感染作用。）
【板書】
我的心情
鄧爺爺?shù)暮吞@難忘
鄧爺爺關(guān)懷囑咐
人教版《難忘的一天》教案設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目的：
認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。使學(xué)生初步掌握聯(lián)系上下文閱讀的方法。激發(fā)學(xué)生對(duì)鄧爺爺?shù)某缇础?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，體會(huì)小作者緊張、激動(dòng)的心情，并能正確流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生初步掌握聯(lián)系上下文閱讀的方法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
【第一課時(shí)】
一、審題、導(dǎo)入新課。
學(xué)生根據(jù)題目提出問題。
二、識(shí)字寫字。
1.自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，畫了讀不準(zhǔn)的漢字。
2.小組分自然段課文，小組互查讀音情況。
3.指名按自然段讀課文，檢查讀準(zhǔn)漢字的讀音。
4.小組合作學(xué)習(xí)，記憶漢字字形。
5.班上匯報(bào)：你是怎樣記住這些漢字的?
6.寫字指導(dǎo)：重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的'字和獨(dú)體字。
教師范寫。
三、自由讀課文，學(xué)生質(zhì)疑。
四、作業(yè)。
寫生字。
【第二課時(shí)】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.指名按自然段讀課文，要求讀得正確。
2.“我會(huì)讀”，開火車游戲。
二、朗讀感悟。
1.默讀課文，畫出小作者心情的句子，看看有什么變化?為什么會(huì)有這樣的變化?
2.“我又緊張又激動(dòng)，心怦怦地跳個(gè)不�！薄拔揖o張的心一下子就平靜下來”有什么不同?為什么開始緊張，后來就不緊張了呢?
3.學(xué)生品讀第二、三自然段，讀出語氣。
4.小組合作學(xué)習(xí)，為什么“我”忘不了這一天?
5.學(xué)生討論心得。
6.指名讀第四至六自然段，讀出語氣。
7.全班朗讀全文，說說學(xué)完這課后有什么感受?
三、實(shí)踐活動(dòng)。
把課前搜集的有關(guān)鄧爺爺?shù)墓适隆⒚栽谌嘟涣饕幌�。課后可以進(jìn)行一下展覽。
四、指導(dǎo)書寫。
用“仔細(xì)地”說一句話，并且寫下來。
人教版《難忘的一天》教案設(shè)計(jì) 5
一、欣賞歌曲創(chuàng)設(shè)情境
首先，請同學(xué)們欣賞一首歌曲《春天的故事》，會(huì)唱的同學(xué)可以跟唱。（通過大屏幕，播放VCD《春天的故事》）
二、認(rèn)識(shí)人物導(dǎo)入新課
1、歌曲《春天的故事》贊美了一位老人，你知道這位老人是誰嗎？（課件出示鄧小平80歲在北戴河的留影）
2、這是鄧小平80歲時(shí)在北戴河的留影，從照片上看，你覺得鄧小平怎樣？關(guān)于鄧小平，你還知道什么？
3、這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于鄧小平的文章。
�。ò鍟弘y忘的一天）
4、齊讀課題。
三、范讀課文整體感知
1、聽老師把課文讀一遍，邊讀邊想：難忘的一天是哪一天？因?yàn)橐患裁词露y過？
2、學(xué)生聽后回答。
�。�1984年2月16日，我為鄧小平爺爺做了電子計(jì)算機(jī)表演。）
3、學(xué)生評(píng)價(jià)老師的朗讀。
老師為了讀好這篇文章，花費(fèi)了一天的時(shí)間，我就是想告訴你：要讀好課文需下功夫。
四、讀準(zhǔn)生字學(xué)會(huì)朗讀
1、請同學(xué)們自由朗讀難忘的一天難忘的`事，要求讀準(zhǔn)生字生詞的音。
2、檢查生字生詞的認(rèn)讀。
�。ㄕn件出示詞語：
爺爺早晨連忙陽光計(jì)算機(jī)
難忘隊(duì)禮滿意笑容各種各樣）
�。�1）帶拼音讀。
�。�2）去掉拼音讀。
3、指名接讀課文，了解朗讀情況。
�。ń處熂皶r(shí)評(píng)價(jià)，耐心指導(dǎo)每一個(gè)孩子。）
4、課文已經(jīng)能讀正確了，再讀流利，你有辦法嗎？
�。ǘ嗑殻�
5、老師有兩個(gè)辦法，好用不好用，我們來試一試。
�。�1）嘴巴讀出來的與眼睛看到的內(nèi)容不是同步的，眼睛要提前往后看2——3個(gè)字，讀不流利的句子反復(fù)讀。
�。�2）注意在長句子中停頓。
�。ㄈ纾何覟猷囆∑綘敔�/做了/電子計(jì)算機(jī)表演。）
6、學(xué)生練習(xí)。
7、指名朗讀展示。
五、精讀重點(diǎn)讀出感情
1、再讀三、四、五小節(jié)，邊讀邊想：
�。�1）“我”見到的鄧爺爺什么樣？
（2）鄧爺爺說了一句什么話？
（3）“我”表演完了心情怎樣？
（板書：計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起）
2、“普及”什么意思？指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活理解普及。
�。ò嗉�(jí)里誰學(xué)計(jì)算機(jī)？都學(xué)了就是說我們班普及了計(jì)算機(jī)。學(xué)校里就你們班學(xué)嗎？其他班級(jí)也學(xué)，就是說全校普及了計(jì)算機(jī)。城區(qū)只有一個(gè)學(xué)校學(xué)計(jì)算機(jī)嗎？別的學(xué)校也學(xué)，就是城區(qū)普及了計(jì)算機(jī)。）
3、讀讀鄧爺爺?shù)脑�，你體會(huì)到了什么？
（板書：親切的關(guān)懷）
4、指導(dǎo)讀好重音，讀出鄧爺爺?shù)挠H切關(guān)懷。
�。ㄕn件出示：
�。�1）他帶著慈祥的微笑向我走來，我連忙敬了個(gè)隊(duì)禮。
（2）開始表演了，我沉著地操縱著計(jì)算機(jī)，順利地打出各種各樣的圖形來。鄧小平爺爺仔細(xì)地看了我的表演，臉上露出了滿意的笑容。）
5、理解“天，仿佛格外的藍(lán)；陽光，仿佛更加燦爛”說明了什么？
6、如果是你，怎么表示你的高興？見到路旁的小樹，你會(huì)覺得小樹怎樣？如果樹上有一只小鳥，你會(huì)覺得小鳥怎樣？（以“我得獎(jiǎng)了”為開頭，寫一段話。）
7、用愉快的心情朗讀第五自然段。
8、背誦第5自然段。
六、介紹作者近況，滲透肩上的責(zé)任。
《難忘的一天》主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演，得到鄧爺爺贊許的事。文章通過“我”表演前、表演時(shí)、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、語言的描寫，表現(xiàn)了鄧爺爺對(duì)少年兒童的關(guān)懷與期望。課文共六段。第一段講1984年2月16日，“我”為鄧小平爺爺做了電子計(jì)算機(jī)表演。第二段講“我”見到鄧爺爺之前緊張、激動(dòng)的心情。第三段講“我”和鄧爺爺見面的情景。第四段講“我”進(jìn)行計(jì)算機(jī)表演。第五段講表演后鄧爺爺詢問情況，并提出“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”。第六段講這一天讓“我”終生難忘。
在教學(xué)過程中，我先講了自己難忘的一天，再讓學(xué)生簡單介紹自己難忘的一天，從而揭示了課題，并且讓學(xué)生理解了這一天是印象深刻的，是有意義的。在課文學(xué)習(xí)上，我以字、詞、句的訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練為主。學(xué)習(xí)字詞時(shí)，學(xué)生小組合作共同探討識(shí)字方法，一起學(xué)習(xí)生字詞，這樣效果很好。理解課文時(shí)，我讓學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上找一找課文中體現(xiàn)小作者心情的句子，并且交流總結(jié)：表演前又緊張又激動(dòng)——表演時(shí)緊張的心平靜了下來，沉著操作——表演后興奮。并抓住句子中：怦怦地、慈祥的微笑、高興地、緊緊地、和藹可親等詞語進(jìn)行品讀，讓學(xué)生體會(huì)作者緊張而激動(dòng)的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親。理解難句“我忘不了這一天，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任�！睍r(shí)，我先讓學(xué)生讀，再說體會(huì)。孩子們交流后，最后我加以小結(jié)讓他們理解這句話。
人教版《難忘的一天》教案設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“計(jì)、算”等13個(gè)生字。會(huì)寫“及、身”等10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小作者激動(dòng)、緊張的心情和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3、提高對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，能想想自己肩負(fù)的責(zé)任。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)小作者激動(dòng)、緊張的心情和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
2、提高對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣。
教學(xué)時(shí)間：
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡、課件、搜集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入：
�。ㄒ唬┏鍪距囆∑酵菊掌�。提問：“你能認(rèn)出他是誰嗎？”課前老師讓小朋友們搜集了許多關(guān)于鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事，誰愿意上來和大家分享這份收集的喜悅呢？（通過展示了解鄧小平爺爺是一個(gè)令人尊敬的偉人）。
�。ǘ┰俅握勗挘喝绻銇淼洁嚑敔�?shù)纳磉�，你的心情�?huì)怎樣？（高興、激動(dòng)、難忘……）
�。ㄈ┱n文中有一則小故事，題目叫“難忘的一天”，講的就是一位少先隊(duì)員來到鄧爺爺身邊表演計(jì)算機(jī)，他的心情是不
是和我們一樣呢？請同學(xué)們打開課本的自由讀讀這個(gè)故事。
二、初讀感知，認(rèn)識(shí)生字。
�。ㄒ唬┹p聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
（二）識(shí)記字形，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，交流識(shí)字方法。
舉例：
1、熟字帶生字的方法：十——計(jì) 目——冒 官——館 平——怦
2、組詞競賽識(shí)字：緊——緊張 緊急 緊要 普——普通 普及 普通話
3、造句識(shí)字：展覽館——我冒著嚴(yán)寒，快步走到工業(yè)展覽館。
�。ㄈ┻x擇喜歡的一節(jié)讀一讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀正確、讀通順。
三、指導(dǎo)寫字
�。ㄒ唬┛磿^察，分析書寫要注意的地方。
�。ǘ┲攸c(diǎn)示范“及”、身”。
�。ㄈ┚毩�(xí)寫字。
第二課時(shí)
一、鞏固生字
�。ㄒ唬┯蒙挚ㄆ瑱z查生字。
（二）聽寫生字，同桌互相檢查，互相訂正。
二、朗讀感悟
（一）教師有感情地范讀，邊聽邊體會(huì)：老師朗讀中的語氣有什么變化？（緊張——平靜）
（二）聯(lián)系上下文，重點(diǎn)圍繞下面問題進(jìn)行理解和感悟。
1、“我”為什么一開始比較緊張，后來一下子就平靜下來？
�。�1）“我”為什么一開始比較緊張，自主探索句子，獨(dú)立發(fā)表意見，教師引導(dǎo)：心怦怦跳——緊張激動(dòng)——馬上要見到——鄧爺爺是國家領(lǐng)導(dǎo)人——原以為國家領(lǐng)導(dǎo)人是尊嚴(yán)的。
�。�2）后來為什么就平靜下來，合作探究，引導(dǎo)：心情平靜——和藹可親——慈祥微笑——高興點(diǎn)頭——緊緊握手。
2、文題對(duì)照，說說“我”為什么忘不了這一天？
抓住“高興地 仔細(xì)地 親切地 緊緊地 順利地 興奮地 贊許地 沉著地”等詞進(jìn)行品讀。
3、理解句子“天，仿佛格外的.藍(lán)；陽光，仿佛更加燦爛。”
4、朗讀比賽。
5、背背自己愿意背的句子和段落。
三、練習(xí)
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)完成課堂作業(yè)
（二）補(bǔ)充練習(xí)：
1、填寫拼音：高興（ ）興奮（ ）背包（ ） 背人（ ）首都（ ） 都是（ ）
2、造句：仔細(xì)地—— 高興地——
四、實(shí)踐活動(dòng)：
把故事講給別人聽。
五、拓展活動(dòng)：
回家了解計(jì)算機(jī)的知識(shí)。
六、板書
難忘的一天
緊張 ———————— 平靜
高興地 仔細(xì)地 親切地 緊緊地 順利地 興奮地 贊許地 沉著地
教學(xué)反思：
從這篇教材來說，篇幅比較長，記敘了一件我為鄧小平爺爺表演電子計(jì)算機(jī)，受到了鼓舞的事情。如果按部
就班地往下上，感覺平淡突不出重點(diǎn)。我抓住了兩個(gè)大問題：
1、 為什么我的心情一開始比較緊張，后來就平靜下來？
2、 為什么說“我”忘不了這一天？
人教版《難忘的一天》教案設(shè)計(jì) 7
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、通過讀課文，知道國家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)青少年學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)心和重視。
二、教材說明
這篇課文講的是“我”為鄧爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演，得到鄧爺爺贊許的事，反映了國家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)青少年學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)心和重視。
課文共六段。第一段講1984年2月16日，“我”為鄧爺爺做了電子計(jì)算機(jī)表演。第二段講“我”見到鄧爺爺之前緊張、激動(dòng)的心情。第三段講“我”和鄧爺爺見面的情景。第四段講“我”進(jìn)行計(jì)算機(jī)表演。第五段講表演后鄧爺爺詢問情況，并提出“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”。第六段講這一天讓“我”終生難忘。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，了解國家對(duì)青少年學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的'關(guān)心和重視。
三、教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
生字、生詞卡片，課文朗讀錄音磁帶。
(二)識(shí)字、寫字教學(xué)
1、識(shí)字教學(xué)。
注意糾正容易讀錯(cuò)的字音。如：“算、連、隊(duì)、晨”和“展、覽、責(zé)、任”等。
分析字形時(shí)，要盡量啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過的偏旁和部件分析記憶字形，培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字的能力。注意提示下面幾個(gè)字。
算：中間是“目”，不是“日”。
業(yè)：筆順是業(yè)。
連：先寫“車”，后寫走之。
各：上邊是折文兒，不是反文兒。
2、寫字教學(xué)。
指導(dǎo)寫字時(shí)，要讓學(xué)生先仔細(xì)觀察字在田字格中的位置，然后再臨寫。要利用田字格幫助學(xué)生寫好字。
晨：上下結(jié)構(gòu)，上小下大。
爺：第三、四兩筆要寫長一些，舒展一些，蓋住下面的“”。
算、意：上中下三部分要寫緊湊，以免字體過長。
計(jì)、忙、隊(duì)：要注意左窄右寬。
(三)詞句教學(xué)
“難忘”是本課的重點(diǎn)詞語，不要以詞解詞。要通過讀課文，了解“我”能為鄧爺爺做計(jì)算機(jī)表演，鄧爺爺看后很滿意，并且提出了“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”等內(nèi)容來體會(huì)“難忘”的意思。
學(xué)習(xí)“我緊張的心情一下子就平靜了下來”“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”這兩個(gè)句子，可以聯(lián)系上下文體會(huì)鄧爺爺?shù)暮吞@可親和國家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)青少年從小進(jìn)行現(xiàn)代技術(shù)教育的關(guān)心和重視。
(四)朗讀指導(dǎo)
這篇課文文字淺顯，語言明白流暢，可以由學(xué)生自己朗讀、體會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。注意讀好“想到馬上……跳個(gè)不停�！薄班嚑敔攣砝�!”“天，仿佛格外的藍(lán)；陽光，仿佛更加燦爛�！薄拔彝涣诉@一天，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。”體會(huì)“我”見到鄧爺爺時(shí)的激動(dòng)心情，并從中領(lǐng)悟到國家對(duì)青少年的期望，青少年肩上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任。
(五)練習(xí)提示
第三題是鞏固生字詞，可讓學(xué)生先讀一讀，把自己認(rèn)為難記的多讀幾遍，記下來再抄寫。抄寫時(shí)，應(yīng)以詞為單位，記一個(gè)詞語寫一個(gè)詞語，不要看一個(gè)字寫一個(gè)字。
第四題是搭配詞語的練習(xí)，讓學(xué)生先自己讀讀每個(gè)詞，再認(rèn)真讀讀連線的題例，然后自己口頭上試著連一連，讀一讀，有把握了，再動(dòng)筆。完成后進(jìn)行集體訂正。
(六)課時(shí)安排
教學(xué)本課可用1~2課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
(一)讀題設(shè)問。
“難忘的一天”會(huì)是怎樣的一天?什么事會(huì)令人難忘?可以圍繞這兩個(gè)問題學(xué)習(xí)全文。
(二)初讀課文。
1、自由讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
2、再次自讀課文，從課文中圈出生字，把生字多讀幾遍。
3、同桌檢查生字讀音，全班訂正。
4、小聲讀課文，要求讀得正確。
5、指名輪讀全文，檢查是否讀得正確。
(三)再讀課文。
1、自己或與同學(xué)合作解答讀題時(shí)提出的問題。
2、匯報(bào)各自或小組學(xué)習(xí)的情況。
(四)有感情地朗讀全文。
(五)識(shí)記字形，書寫生字。
(六)完成課后練習(xí)。
人教版《難忘的一天》教案設(shè)計(jì) 8
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識(shí)“計(jì)，算”等13個(gè)字，會(huì)寫5個(gè)字。
2、正確，較流利的朗讀課文。
3、體會(huì)小作者激動(dòng)，緊張的心情和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識(shí)字
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：書寫美觀
三、學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)
四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：小黑板
五、學(xué)習(xí)過程：
（一）談話引入
1、有誰知道鄧爺爺?shù)墓适�？（指名說一說）
2、概括介紹鄧的生平。
3、揭題
（二）初讀感知
1、自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，看拼音或問問同學(xué)認(rèn)一認(rèn)
2、采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
3、檢查是否讀通順，指名分自然段朗讀或表現(xiàn)讀。
4、讀后用生字卡片抽讀生字。
�。ㄈ┳宰x自悟
1 自讀課文
2 指名說說你知道了什么，是從哪一段知道的。
（1）知道朗讀第三自然段，你從這一段看出鄧爺爺是個(gè)怎樣的人？是從哪里看出來的？
�。�2）指導(dǎo)朗讀第五自然段，從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人？鄧爺爺?shù)?話該怎樣讀？
（3）指導(dǎo)朗讀第六自然段。我的心情怎樣？從哪里看出來？我會(huì)想些什么？怎樣讀？
3 有感情的朗讀課文
�。�1）你們對(duì)鄧爺爺有種怎樣的感情？
（2）有感情的朗讀課文。
�。ㄋ模⿻鴮懼笇�(dǎo)
方法同上
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、鞏固13個(gè)生字，會(huì)寫其余5個(gè)字。
2、流利，有感情的朗讀課文。
3、提高對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，能想想自己肩負(fù)的責(zé)任。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：朗讀，學(xué)習(xí)難點(diǎn)：識(shí)字
三、學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)為主
四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：田字格小黑板
五、學(xué)習(xí)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)課文
1、指名朗讀課文，自由選擇讀的內(nèi)容，同學(xué)評(píng)議
2、說說你讀了這篇課文有什么想法？
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)生字詞
1、認(rèn)讀生字詞
計(jì)算機(jī) 展覽館 緊張 怦怦的 握手 笑語 普及 興奮 燦爛
A、學(xué)生自讀
B、讀詞語中的生字，同桌交流識(shí)字方法
2、鞏固生字詞
A、卡片抽讀，開火車輪流讀
B、給生字組詞。
C、開火車讀出生字，并組詞
�。ㄈ⿻鴮懼笇�(dǎo)
方法同上
�。ㄋ模┓e累運(yùn)用
讀課后詞語，并選擇詞語說話。
人教版《難忘的一天》教案設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)讀“表、展、覽、握、及、格、責(zé)、任”八個(gè)字。
2、認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
3、使學(xué)生樹立今天好好學(xué)習(xí)，明天報(bào)效祖國的信心和理想。
4、通過詞語搭配，積累詞語。
5、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)讀“表、展、覽、握、及、格、責(zé)、任”八個(gè)字。
2、讀課文，自己觀察畫面，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字：難忘算晨意
2、初步感知要樹立今天好好學(xué)習(xí)，明天報(bào)效祖國的信心和理想。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，在你的生活中哪一天最令人難忘？這一天為什么最令人難忘？請你用簡練的語言說一說。
2、根據(jù)同學(xué)們發(fā)言情況教師小結(jié)。
3、今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《難忘的一天》。教師板書課題，請同學(xué)們讀一讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語。
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)。
�。�1）打開課后的生字表，讀一讀生字，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。
（2）兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
�。�1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀。指名讀，開火車讀。
難忘爺計(jì)算晨業(yè)連忙隊(duì)各意
在讀生字的過程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。
（2）看投影，讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
難忘爺爺計(jì)算早晨工業(yè)連忙滿意緊張沉著計(jì)算機(jī)各種各樣
�。�3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。
晨：上面是“日”字頭，下面的“辰”字第五筆是豎提，注意與“衣”字區(qū)分。
難：左右結(jié)構(gòu)，部首是“又”字旁，右邊是“隹”字，不要寫成“住”。
算：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，上面是“竹”字頭，中間是個(gè)“目”下面是橫，撇，豎。
意：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，上面是“立”字，中間是個(gè)“日”下面是“心”。
忘：上下結(jié)構(gòu)，上面的筆順是：點(diǎn)橫豎折，不要加點(diǎn)。
動(dòng)手書空。教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來。
�。�4）理解詞意。
結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。
4、教師檢查學(xué)生讀書情況。
�。�1）指名讀書，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
�。�2）想一想：課文講了一件什么事？
（講的是1984年2月16日，我給鄧小平爺爺做計(jì)算機(jī)表演的事。）
四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫。
1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
業(yè)：筆順是：豎、豎、點(diǎn)、撇、橫。書寫時(shí)要做到先中間后兩邊。
意：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)要做到上中下各部分所占高矮比例相同。
隊(duì)：左右結(jié)構(gòu)，左右兩邊上下一般齊，不要一高一低。
3、讓學(xué)生在生字本上抄寫生字，教師巡視指導(dǎo)。
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
附：板書設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、使學(xué)生樹立今天好好學(xué)習(xí)，明天報(bào)效祖國的信心和理想。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、使學(xué)生樹立今天好好學(xué)習(xí)，明天報(bào)效祖國的信心和理想。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、使學(xué)生樹立今天好好學(xué)習(xí)，明天報(bào)效祖國的信心和理想。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、教師出示生字卡片讓學(xué)生讀生字。（領(lǐng)讀，開火車讀）
2、結(jié)合投影讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
難忘爺爺計(jì)算早晨工業(yè)連忙滿意緊張沉著計(jì)算機(jī)各種各樣
二、學(xué)習(xí)課文
1、教師和學(xué)生一起結(jié)合有關(guān)資料介紹鄧小平爺爺。
2、教師范讀，讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。
3、逐段學(xué)習(xí)課文
第一自然段：
�。�1）指名讀，其他同學(xué)一邊聽一邊想：這個(gè)自然段講的是什么？
第一自然段講1984年2月16日是令人難忘的一天，“我”給鄧小平爺爺做了計(jì)算機(jī)表演。板書：1984年2月16日
�。�2）教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：
a.第一自然段開門見山，一上來就交待了難忘的一天，“我”做了什么。
b.讓學(xué)生比較“難忘”與“最難忘”的意思，體會(huì)“我”的心情。
（3）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，結(jié)合語言文字體會(huì)“我”激動(dòng)與自豪的心情。
讓學(xué)生自己練習(xí)，而后指名讀，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第二自然段：
�。�1）教師和學(xué)生分別讀第二自然段，其他同學(xué)邊聽邊想：誰讀得有語氣？結(jié)合自己對(duì)課文的'理解談體會(huì)。
�。�2）指名讓學(xué)生談想法，相互交流。
讀第一句時(shí)語速要快，“冒著嚴(yán)寒”說明“我”認(rèn)真的態(tài)度，“快步走”寫出了“我”急切又緊張的心情。讀第二句時(shí)要讀出又緊張又激動(dòng)的語氣，特別要注意這些地方的處理：“馬上就要見到鄧爺爺”“又緊張又激動(dòng)”“心怦怦地跳個(gè)不停”。板書：緊張激動(dòng)
�。�3）讓學(xué)生們結(jié)合一些生活實(shí)際談自己對(duì)“又緊張又激動(dòng)”這個(gè)詞語的認(rèn)識(shí)。
�。�4）讓學(xué)生練習(xí)讀，而后指名讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
�。�5）說一說這個(gè)自然段講的是什么？（就要見到鄧小平爺爺了。）
第三自然段：
�。�1）自己進(jìn)行默讀，邊讀邊在書中標(biāo)出這個(gè)自然段共有幾句話，而后想一想每句話的意思。
�。�2）與小組成員一起進(jìn)行交流：讀懂了哪些內(nèi)容？應(yīng)該讀出什么語氣？
�。�3）以小組為單位相互交流學(xué)習(xí)情況
這些地方應(yīng)該加重語氣：“慈祥的”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親的”。通過讀表達(dá)出鄧爺爺來了，“我”緊張和激動(dòng)的心情。結(jié)合學(xué)生發(fā)言板書：平靜
�。�4）指名朗讀，大家評(píng)議。
第四、五自然段：
�。�1）讓學(xué)生按照前幾段的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：讀書，然后結(jié)合重點(diǎn)詞語談自己的體會(huì)。
�。�2）小組內(nèi)開展交流。
�。�3）讓學(xué)生觀察畫面，結(jié)合畫面理解課文：“我沉著地操縱著計(jì)算機(jī)，順利地打出各種各樣的圖形來�！闭f明“我”具備熟練的操作技能。“鄧爺爺仔細(xì)地看了我的表演，臉上露出了滿意的笑容�！辈⒂H切地詢問“我”的年齡。這說明鄧爺爺對(duì)青少年的關(guān)心和內(nèi)心的喜悅�！坝�(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”一句體現(xiàn)了鄧爺爺對(duì)青少年的關(guān)心。
（4）指名讀這兩個(gè)自然段，教師和學(xué)生一起參與評(píng)議，讀出相應(yīng)的語氣。
第六自然段：
�。�1）指名讀。
�。�2）結(jié)合“我忘不了這一天，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”這句話談自己的體會(huì)。（要牢記鄧爺爺?shù)脑�，學(xué)好知識(shí)，掌握本領(lǐng)，做一個(gè)對(duì)祖國有用的人。）板書：肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任
�。�3）有感情地讀一讀。
三、組織學(xué)生觀看鄧小平關(guān)心青少年成長的錄像或者圖片，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。
看后組織學(xué)生進(jìn)行討論。讀完這篇課文，看了資料片，你有什么想法？
四、布置作業(yè)
1、練習(xí)朗讀課文。
2、讀一讀有關(guān)鄧小平關(guān)心青少年成長方面的故事。
附：板書設(shè)計(jì)
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固所學(xué)生字詞。
2、通過詞語搭配，積累詞語。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、鞏固知識(shí)
2、練習(xí)詞語搭配，積累詞語。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)字詞
1、教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀。
2、打開書，按照田字格規(guī)范書寫漢字，教師檢查，及時(shí)進(jìn)行板演。
3、照樣子，把能搭配的詞語用線連起來。
�。�1）讓學(xué)生先讀一讀詞語。
（2）自己練習(xí)搭配。
（3）訂正。
�。�4）指名讀一讀。
4、用“連忙”、“難忘”、“各種各樣”練習(xí)說句子。
�。�1）了解詞語意思。
�。�2）明確適用范圍。
（3）練習(xí)說句子。
二、朗讀練習(xí)
1、自己練習(xí)讀課文。
2、以小組為單位練習(xí)分角色朗讀課文，而后互評(píng)。
3、想一想通過讀這篇課文，你有什么感受？
三、擴(kuò)展所學(xué)內(nèi)容
請學(xué)生講一講鄧小平關(guān)心青少年成長方面的故事。
1、自己先準(zhǔn)備。
2、在小組內(nèi)進(jìn)行交流，由各小組選出優(yōu)勝者參與班級(jí)展示。
3、進(jìn)行班級(jí)展示，評(píng)選“故事大王”。
四、教師總結(jié)
社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，我們要牢記鄧爺爺?shù)脑挘瑢W(xué)好知識(shí)，掌握本領(lǐng)，做一個(gè)對(duì)祖國有用的人。
五、布置作業(yè)
1、讀書。
2、摘錄文中的好詞佳句。
人教版《難忘的一天》教案設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與能力
1．通過課文學(xué)習(xí)識(shí)讀30個(gè)詞語，重點(diǎn)掌握下列重點(diǎn)詞語：
更加、握、順利、操縱、冒、燦爛、擔(dān)負(fù)、普及、使用、年輕。
2．聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，學(xué)會(huì)下列句子的運(yùn)用：
�。�1）我冒著嚴(yán)寒，快步走到工業(yè)展覽館。
�。�2）我忘不了這一天，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。
3．能用本課所學(xué)的漢字“機(jī)、館、握、順、責(zé)、任、擔(dān)、負(fù)、普”組詞、造句，逐步掌握識(shí)記漢字和用漢字組詞的規(guī)律。
二、過程與方法
1．運(yùn)用邊讀、邊想、邊記的讀書方法，讀懂每句話，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力。
2．以課文為材料，通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練，擴(kuò)展口語交際能力。
3．圍繞學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的話題，了解計(jì)算機(jī)的功能，引起學(xué)習(xí)興趣，并在討論計(jì)算機(jī)的功能中提高漢語交際能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1．了解計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)的功能，努力學(xué)好計(jì)算機(jī)。
2．體會(huì)老一輩革命家對(duì)青少年的期望。
課時(shí)安排
7課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1．播放關(guān)于鄧小平爺爺?shù)氖论E的電視片或圖片，重點(diǎn)介紹鄧爺爺如何關(guān)心青少年。
2．帶一臺(tái)電腦，實(shí)際演示給學(xué)生看，讓學(xué)生知道計(jì)算機(jī)可以幫我們做什么。
二、閱讀課文
學(xué)生自己閱讀課文，不懂的詞語、句子可以和同學(xué)討論，也可以記下來問老師，直到讀懂為止。提倡小組中合作互助閱讀方式，先自己閱讀，然后深入討論，解決疑難問題，加深對(duì)課文的理解。在閱讀時(shí)，要抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)和課文的層次，突出這一天為什么是難忘的一天。分析文中的兩個(gè)人物，鄧爺爺如何關(guān)心青少年，“我”怎樣感受領(lǐng)袖的關(guān)懷。老師可以就課文的內(nèi)容提問，讓學(xué)生帶著問題閱讀，從課文中尋找答案。例如：
1．這一天為什么是“我”最難忘的日子？
2．去工業(yè)展覽館時(shí)，“我”為什么又緊張又激動(dòng)？
3．見到鄧爺爺后，“我”為什么不緊張了？
4．“我”是怎樣給鄧爺爺表演的？
5．鄧爺爺是怎樣關(guān)心“我”的？
6．鄧爺爺為什么說“計(jì)算機(jī)普及要從娃娃抓起”？
7．回家的路上，“我”有什么感受？
8．如何理解文中的最后一句話？
三、討論課文內(nèi)容，回答問題
1．在小組中互幫互學(xué)，深入了解課文的內(nèi)容，獲得問題的答案。
2．建立小組學(xué)習(xí)制度，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組長的帶領(lǐng)下分工合作學(xué)習(xí)，并建立考核制度。
3．在小組中互幫互學(xué)，深入了解課文的內(nèi)容，獲得問題的答案。
各組可以討論相同的問題，也可以深入討論一兩道題，然后互相交流。
4．小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)課文的`情況。也可以以小組為單位回答問題，由一個(gè)小組的同學(xué)提問，請其他小組的人回答；也可以由老師提問，各小組的同學(xué)回答。目的是檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況。
5．搶答教科書上的課后練習(xí)。由學(xué)生自己主持，看哪一個(gè)小組搶答的題多，回答得正確。
四、朗讀課文
要求學(xué)生在小組中朗讀課文，達(dá)到流利的程度，從而培養(yǎng)學(xué)生語感。老師可以抽查學(xué)生朗讀，適當(dāng)幫助其糾正讀音的錯(cuò)誤。課文朗讀，可以采取領(lǐng)讀和抽讀相結(jié)合、集體讀和個(gè)人讀相結(jié)合，爭取使每位同學(xué)在課堂上都能流利地朗讀課文。對(duì)于學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤，教師要有耐心，慢慢幫助他們糾正。
五、布置作業(yè)
口語作業(yè)：熟讀課文。
書面作業(yè)：寫一句話，說明鄧爺爺是怎樣關(guān)心我的。
第二課時(shí)
一、聽力訓(xùn)練
1．做教科書上的聽力訓(xùn)練。
2．老師把課文改編成鄧爺爺關(guān)心下一代的故事，說給學(xué)生聽，然后就其內(nèi)容回答問題，做練習(xí)，達(dá)到提高聽力的目的。在聽力訓(xùn)練上，對(duì)不同的學(xué)生有不同的要求。聽力基礎(chǔ)好的學(xué)生，要求他們說出老師改編的地方；聽力基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，只要能夠回答出老師的提問即可。
二、說話訓(xùn)練
1．復(fù)述課文。
每個(gè)人在小組中復(fù)述課文，要求不要看書，憑自己的理解和記憶復(fù)述，盡可能做到完善。復(fù)述有困難者，其他同學(xué)幫助他，直到能夠基本上講出課文的內(nèi)容。
2．朗誦比賽。
�。�1）以小組為單位準(zhǔn)備，流利、有感情地朗讀課文。朗讀時(shí)，可以配上優(yōu)美的背景音樂，增加氣氛。
（2）每個(gè)小組派代表在全班進(jìn)行朗誦，然后由同學(xué)們進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出優(yōu)勝小組。
3．課文的結(jié)構(gòu)。
全文分為四段，第一自然段為第一段，第二、第三自然段為第二段，第四、第五自然段為第三段，最后一段為第四段。老師安排各個(gè)小組總結(jié)各段的意思。
這一天是“我”難忘的一天一“我”見到了鄧小平爺爺，緊張的心平靜下來一鄧爺爺看了“我”的表演，鼓勵(lì)了“我”一“我”忘不了這一天。
全文以“我”給鄧爺爺表演計(jì)算機(jī)操作為主線，說明了鄧爺爺對(duì)下一代的關(guān)心。
三、寫話訓(xùn)練
1．寫一句話，說明“我”怎樣操作計(jì)算機(jī)。
2．寫一句話，說明鄧爺爺怎樣關(guān)心下一代。
四、布置作業(yè)
口頭作業(yè)：熟練地復(fù)述課文。
書面作業(yè)：在寫話練習(xí)的基礎(chǔ)上，完整表述一個(gè)內(nèi)容。
第三課時(shí)
一、用情景法學(xué)習(xí)詞語
學(xué)習(xí)詞語要講究方法，運(yùn)用各種有效的方法來學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效果。用情景法學(xué)習(xí)詞語，就是在課文中、在具體情境中模仿學(xué)習(xí)詞語，運(yùn)用詞語表達(dá)真情實(shí)意。
第一步：用提問的方式，引出要學(xué)習(xí)的詞語；第二步：設(shè)計(jì)具體情景學(xué)習(xí)運(yùn)用詞語。例如：
順利
師：“我”是怎樣給鄧爺爺表演的？
生1：“我”沉著地操縱計(jì)算機(jī)，順利地打出了各種各樣的圖形來。
師：你們今天的學(xué)習(xí)很順利嗎？
生2：是的，我們今天順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
生3：“我”順利地做完了作業(yè)。
生4：“我”順利地學(xué)完了課文。
擔(dān)負(fù)
“誰+擔(dān)負(fù)+什么”。
師：在回家的路上，“我”忘不了什么？
生1：“我”忘不了這一天，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。
師：你們知道自己身上擔(dān)負(fù)著什么責(zé)任嗎？
生2：我們身上擔(dān)負(fù)著祖國的未來。
生3：學(xué)生擔(dān)負(fù)著沉重的學(xué)習(xí)任務(wù)。
生4：她擔(dān)負(fù)著全班同學(xué)的希望。
用類似的方法學(xué)習(xí)其他重點(diǎn)詞語。
二、用情景法學(xué)習(xí)句子
1．用提問的方式，引出要學(xué)習(xí)的句子，然后模仿例句進(jìn)行問答。
師：“我”是怎樣來到工業(yè)展覽館的？
生1：“我”冒著嚴(yán)寒，快步走到工業(yè)展覽館。
生2：同學(xué)們是怎樣參加大掃除的？
生3：同學(xué)們冒著大雨參加大掃除。
生4：我們冒著危險(xiǎn)，救出了落水的小同學(xué)。
2．設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)生模仿兩個(gè)句型造句，做替換練習(xí)，達(dá)到能在實(shí)際交際中運(yùn)用這些句子的目的。
情景1：體育課上，老師教的動(dòng)作很難，我做不了。
情景2：要搬的東西很多，一次搬不完。
情景3：在上山的路上遇到刮風(fēng)，我們繼續(xù)前進(jìn)。
情景4：我偷偷地出去玩，不怕媽媽罵我。
設(shè)計(jì)情景，結(jié)合實(shí)際運(yùn)用上述詞語、句型時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的具體情況有區(qū)別地組織學(xué)習(xí)。口語好的學(xué)生，結(jié)合實(shí)際自己設(shè)計(jì)情景，請其他同學(xué)運(yùn)用詞語、句型說話，擴(kuò)展運(yùn)用上述詞語句型；沒有口語基礎(chǔ)的學(xué)生，要在老師的組織下，能夠基本用這些詞語、句型表達(dá)、回答問題即可。
三、布置作業(yè)
1．用所學(xué)的詞語和句子造句。
2．做教科書上詞語練習(xí)和句子練習(xí)。
第四課時(shí)
一、導(dǎo)入
老師向同學(xué)提問：
你爸爸、媽媽會(huì)不會(huì)電腦？你們家有誰會(huì)電腦？他們是怎樣學(xué)會(huì)的？很多老人也學(xué)會(huì)了電腦，你們年紀(jì)小，是不是也應(yīng)該盡快地學(xué)會(huì)電腦呢？
二、閱讀理解課文
1．小組合作學(xué)習(xí)，互幫互學(xué)，共同理解課文的意思。邊讀邊思考老師提出的問題。
�。�1）張奶奶是一個(gè)怎樣的人？
�。�2）張奶奶為什么要學(xué)習(xí)電腦？
�。�3）張奶奶是怎樣學(xué)電腦的？
�。�4）張奶奶學(xué)會(huì)電腦后，每天必做什么？
�。�5）為什么說張奶奶越活越年輕？
�。�6）連老張奶奶都學(xué)會(huì)了使用電腦，你打算怎么辦？
2．回答問題。
�。╨）老師提問，學(xué)生回答。這種方法只適用于學(xué)生口語能力差的班級(jí)。
�。�2）在小組中準(zhǔn)備，自由提問和回答，獲得完善的答案。
�。�3）小組準(zhǔn)備，由一個(gè)小組的同學(xué)提問，其他小組的同學(xué)回答。答對(duì)者記分，并獲得提問權(quán)。
教學(xué)時(shí)，建議采用后兩種方式。學(xué)生自問自答，不一定要求回答得那么準(zhǔn)確和完善，只要能說出主要意思即可。
3．概括文章的主要意思。
張奶奶決心學(xué)習(xí)電腦一張奶奶學(xué)習(xí)電腦，學(xué)習(xí)上網(wǎng)一電腦使得張奶奶變得年輕了。全文描述張奶奶不顧年紀(jì)大，決心學(xué)會(huì)電腦，變得年輕起來。
4．在此基礎(chǔ)上，做教科書上的練習(xí)。
三、朗讀課文
每個(gè)人在小組中朗讀課文，達(dá)到正確、流利的程度。老師可以抽查學(xué)生朗讀，幫助糾正學(xué)生讀音的錯(cuò)誤。
學(xué)生口語較差的班級(jí)，可以由老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，或者是跟錄音讀，最終達(dá)到正確、流利地朗讀課文的目的。老師領(lǐng)讀時(shí)，要按正常語速讀，要求發(fā)音清楚，停頓得當(dāng)，以利于學(xué)生整句模仿讀，直到學(xué)生看著課文能夠自己讀。
四、布置作業(yè)
口頭作業(yè)：熟讀課文二。
書面作業(yè)：寫一句話，說明張奶奶怎樣學(xué)電腦。
第五課時(shí)
一、聽力訓(xùn)練
把課文改成一篇聽力短文，主要講張奶奶怎樣學(xué)電腦，用電腦，使自己變得年輕。聽后做練習(xí)，回答問題。
二、說話訓(xùn)練
1．復(fù)述課文。
每個(gè)人在小組中復(fù)述課文。復(fù)述有困難者，其他同學(xué)可以幫助他，直到他們能夠基本上
人教版《難忘的一天》教案設(shè)計(jì) 11
一、引入：
一次遭遇的驚險(xiǎn)，一次游歷的新奇，一次病危復(fù)生的慶幸；老友的重逢，殊榮的獲得，大禍的降臨，都可以說是個(gè)人難忘的。但是課文中“我”難忘的并非個(gè)人的事，而是一種崇高的回歸，神圣的呼喚，偉大的使命，事情不過是一堂普通的語文課。“我”先是隨意而看，看了就被深深吸引，最后是熱淚盈眶。我為什么如此激動(dòng)，這一堂課為什么如此難忘？這是我們要學(xué)習(xí)的。
二、講讀第一部分（第1～12節(jié)）
1、“我”看到了什么動(dòng)人的情景被吸引住了？指名讀第1～12節(jié)。
2、討論：
�。〞r(shí)、地、人、事）寫讀“我是中國人，我愛中國！”
3、述：我也在教你們寫，教你們讀，出示小黑板（第3～6節(jié)）的語言文字，讀祖國的語言這情景是感動(dòng)人的呢？要了解這一點(diǎn)，必須懂得“吃力、認(rèn)真、光復(fù)”等詞語所含的意思。
�。▓D畫。）
4、從哪看了教師寫字看吃力？
�。ㄒ还P一畫。）
述：九個(gè)字是一筆一畫寫的�！耙还P一畫”寫得快還是慢？寫得輕還是費(fèi)勁？字的動(dòng)作是按最小的單位“一”進(jìn)行的，一筆，再一筆，第三筆……當(dāng)然慢而費(fèi)勁，像小孩子初學(xué)寫字那樣吃力。這是寫祖國的語言文字。
5、教師領(lǐng)著學(xué)生讀國語吃力不吃力？從哪兒看出來的？
學(xué)生分析：
⑴領(lǐng)讀國語不是一步到位，先用福建南京的土話，方言讀讓學(xué)生認(rèn)字；然后再用普通話讀，幫學(xué)生練音。
�、啤 耙槐橛忠槐椤币灿谩耙弧弧钡脑~語結(jié)構(gòu)，讀的遍數(shù)多而費(fèi)勁，很吃力。我們讀讀看。齊讀，我是一個(gè)中國人……
述：由于讀得不熟練，讀不快，讀不你，于是就一遍又一遍地想盡力讀準(zhǔn)、讀好。
6、教師為什么寫中文讀國語那么吃力？學(xué)生討論：
⑴日本統(tǒng)計(jì)時(shí)代，不許講國語，寫中文，教師寫是初學(xué)。還有別的原因嗎？從教學(xué)態(tài)度上想想？
⑵教得很認(rèn)真。認(rèn)真寫，一筆一畫，端端正正；認(rèn)真讀，一遍又一遍，把音讀準(zhǔn)。
結(jié)：這樣認(rèn)真的寫，認(rèn)真的讀，給學(xué)生樹一個(gè)好樣子，又是重新學(xué)習(xí)不久，所以很吃力。
7、中國臺(tái)灣教師為什么選這樣一句話來認(rèn)真地教學(xué)生讀和寫呢？
學(xué)生分析：
（插話）：“光復(fù)”的光，有光榮、光明的含義。被日本強(qiáng)占了50年的中國臺(tái)灣，現(xiàn)在光榮地回到了祖國的懷抱，從黑暗走向光明，這“光復(fù)”中含著中國人民熱烈振奮的心情。
述：中國臺(tái)灣光復(fù)，人心振奮。在中國臺(tái)灣回歸中國的大潮中，作為中國臺(tái)灣教師，他接受祖國神圣的召喚，他們偉大的使命是要讓中國臺(tái)灣的孩子認(rèn)識(shí)自己是（指板書：中國人），他要讓中國臺(tái)灣孩子懂得要（愛中國），他要讓中國臺(tái)灣孩子學(xué)會(huì)祖國的語言文字。所以要挑選這樣一句話來教孩子讀，教孩子寫。
述：“我”看到的就是這樣一幅中國臺(tái)灣教師讓中國臺(tái)灣孩子的思想感情回歸到祖國的動(dòng)人情景。我們一齊來讀一讀這動(dòng)人的情景。
（齊讀“校園……一遍又一遍”。）
8、教師是這樣教，中國臺(tái)灣孩子怎樣學(xué)的呢？指名讀（孩子們也是……的心。）
評(píng)、析：（態(tài)度“嚴(yán)肅”而不隨便；認(rèn)真而不馬虎，而富有感情，發(fā)自內(nèi)心。）
9、述：我被這動(dòng)人的情景吸引住了，懷著崇高的敬意，悄悄地從后門進(jìn)來坐在最后一排空位上，也大聲地、整齊地，一遍又一遍地朗讀：“我……！”一個(gè)陌生從外面進(jìn)來，會(huì)引起驚訝的，可是沒有，我大聲地跟著孩子們念，并沒有使他們感到意外，而是一道沉浸在朗讀中，融化在“我是中國人的”感情之中。
三、講讀課文第二部分（第13～17節(jié)）
1、述：下課后，教師一定要領(lǐng)“我”去看他們的小禮堂，看著看著“我”禁不住熱淚盈眶，中國臺(tái)灣人民有多么強(qiáng)烈的民族精神，多么深厚的愛國熱情�。。ǘ嗝础嗝础�
“我”為什么這么激動(dòng)，看到了什么？指名讀（13～15節(jié)）。
2、掛，出示15節(jié)，為什么掛上“孔子、鄭成功、孫中山、諸葛亮”這四幅偉人像？，他們是什么人（小組討論）？這些偉人具有我倍華民族什么精神？小組討論（練說）
討論：
孔子偉大的教育家不在師表
鄭成功偉大的愛國將領(lǐng)堅(jiān)強(qiáng)不屈
孫中山偉大的革命家愛國愛民
諸葛亮偉大的軍事家足智多謀
述：這些偉人正代表了我們中華民族的精神，誰能把這些偉人的精神結(jié)合起來，說說我們民族是怎樣一個(gè)民族？
�。ㄎ覀兊闹腥A民族是……偉大民族。）
�。ㄎ覀冎腥A民族是一個(gè)文化歷史悠久的，具有光榮的愛國傳統(tǒng)的，聰明勇敢的偉大民族。）
3、中國臺(tái)灣教師把這些偉人畫像陳掛在禮堂上的目的是什么？
�。ㄗ尯⒆觽冎乐腥A民族是誕生孔子、鄭成功、孫中山、諸葛亮偉大人物的民族，做一個(gè)中國人是值得自豪的。這個(gè)禮堂在中國臺(tái)灣教師的精心設(shè)計(jì)下，充滿了強(qiáng)烈的民族精神的氣氛。）
4、從掛偉人的畫像中，又怎樣看出中國臺(tái)灣教師愛國情意十分深厚呢？輕讀15節(jié)：
討論：
�、拧≈袊鴤ト讼袢〈毡緜ト讼瘢ㄟ@是從行為上看出的）。
�、啤 爸袊鴤ト恕鼻懊婕由稀拔覀儭�，后面加上“自己”，光榮、親切、自豪的`感情。
提示：（自己讀讀看，是什么情感？用怎樣的詞語表達(dá)，是不是一咱愛國的情意？）
齊讀這一句（“這里原來畫的……自己的偉人�！保�
5、指黑板，這些中國偉人像是買的，現(xiàn)在的嗎？（畫上的）什么時(shí)候畫上的？（新畫上的）也就是什么時(shí)候畫上的？（一“光復(fù)”時(shí)趕畫的）
述：他們特地挑選了能代表中華民族各方面精神的杰出人物，抒發(fā)中國人的光榮和自豪，當(dāng)他們一筆一畫地畫著一個(gè)個(gè)偉人時(shí)，心中充滿了崇敬祖國之情，邊傳說中諸葛亮身穿八卦衣也想到了。
把日本偉人像取下來，換上我們中國自己偉人的像；中國偉人像是特地精心設(shè)計(jì)和一筆一筆趕畫出來的。這一連串的做法，這一連串做法中包含的思想感情，加上這小禮堂散發(fā)出來的中國文化特有的氣氛，使那里充滿了中國臺(tái)灣人民回歸祖國的強(qiáng)烈的民族精神與深厚的愛國情意。我怎能不感動(dòng)得眼睛濕潤了呢？
6、看了這一切，我被激發(fā)出怎樣的感情呢？齊讀最后兩節(jié)：
述：說什么話也不能表達(dá)“我”的情意，千言萬語也說不清“我”胸中激蕩的感情，而只有那句：“我是中國人，我愛中國！”能足以表達(dá)我的全部感情。是啊，我是一個(gè)中國人！現(xiàn)在我更清楚知道我是一個(gè)中國人，是一個(gè)中國人就應(yīng)該怎樣呢？就應(yīng)該愛自己的祖國啊！祖國需要我工作，我全力以赴地投入；祖國需要我戰(zhàn)斗，我出生入死地戰(zhàn)斗；祖國需要我犧牲，我將奮不顧身地奉獻(xiàn)出我的生命。中國臺(tái)灣教師、學(xué)生強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛國情意喚醒了的覺悟，點(diǎn)燃了我的熱情，“我是中國人，我愛中國！”讓我們大家共同讀這一句簡單而樸實(shí)的充滿真理的話：“我……！”
四、總結(jié)
述：這篇文章感人至深，“我是中國人，我愛中國！”出現(xiàn)過三次。分別在什么情況下出現(xiàn)的？討論。
（指板書）結(jié)：第一次是中國臺(tái)灣教師教孩子愛祖國，第二次是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下明白了愛祖國，第三次是我被激發(fā)起愛祖國的情感，祖國把中國臺(tái)灣教師、孩子、 “我”連接在愛祖國的情意波濤中，這是一種崇高的回歸，神圣的呼喚，偉大的使命。這就是一所鄉(xiāng)間小學(xué)普通的語文課，使我“難忘”的原因。
中國臺(tái)灣，現(xiàn)在在美國的阻撓下，還未能回歸，一些賣國分子在搞，破壞祖國的統(tǒng)一，這是我們不能容忍的。我們和中國臺(tái)灣人民都盼望奮斗目標(biāo)祖國早日統(tǒng)一。
【板書設(shè)計(jì)】
難忘的一課
一筆一畫──寫強(qiáng)烈的民族精神
我是中國人一遍一遍──讀深厚的愛國情意
我愛中國！激動(dòng)地──說
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