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人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《梅花》教學(xué)反思（精選8篇）
《梅花》這首詩(shī)是北宋著名政治家、詩(shī)人王安石所作。全詩(shī)僅20字，卻寫出了梅花獨(dú)處墻角、凌寒獨(dú)放、色潔如雪、幽香清遠(yuǎn)的特點(diǎn)。以下為您帶來(lái)人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《梅花》教學(xué)反思，歡迎瀏覽！
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《梅花》教學(xué)反思 1
一、在精心創(chuàng)設(shè)情境中，引入詩(shī)境。
古詩(shī)注重情感的抒發(fā)，情感是古詩(shī)的生命，它表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活中人物、景物、事物的愛(ài)憎和感嘆。要激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，那就得把古詩(shī)描寫的詩(shī)境先推到學(xué)生面前，進(jìn)而讓他們走進(jìn)去。上課伊始，我就創(chuàng)設(shè)一種狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛、百花凋零的情景，接著又出現(xiàn)了美麗的梅花，與前面創(chuàng)設(shè)的情景形成鮮明的對(duì)比，讓學(xué)生初步體會(huì)《梅花》的詩(shī)境。
二、在一遍又一遍的吟誦中，體會(huì)詩(shī)情。
在課堂教學(xué)中，我充分發(fā)揮了讀的功能，剛開始就讓學(xué)生多讀，反復(fù)地讀詩(shī)（我也注重了讀的層次性，從讀準(zhǔn)、讀通順到讀出詩(shī)的節(jié)奏），在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到熏陶。
接著讓學(xué)生在與文本、老師、學(xué)生的對(duì)話中讀一讀，讀出自己的理解，讀出自己的感悟，為零距離走進(jìn)詩(shī)境打下基礎(chǔ)。課堂上自主讀和互動(dòng)聽讀相結(jié)合，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間閱讀課文，使學(xué)生逐步達(dá)到讀得準(zhǔn)確，讀得流利，讀得有感情。在讀的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
讀讀背背，重在培養(yǎng)語(yǔ)感。二年級(jí)的學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)為主，因此，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，采用教師帶表情范，學(xué)生聽后直觀感悟應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀，然后讓學(xué)生模仿表情與語(yǔ)氣朗讀來(lái)體會(huì)文感，培養(yǎng)語(yǔ)感。
三、在富有個(gè)性的表演中，感悟詩(shī)魂。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�！备挥袀�(gè)性的學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)個(gè)體的親身實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)。我在學(xué)生的自讀自悟中稍作點(diǎn)拔，旨在再現(xiàn)情境，讓學(xué)生受到感染。再加上音樂(lè)渲染，讓學(xué)生自由想象表演，一邊演一邊吟詠古詩(shī)，會(huì)使語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達(dá)到共鳴。
四、突出語(yǔ)文的實(shí)踐性。
課標(biāo)指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的'課程，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生 的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。”
在教學(xué)中引 導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，讀、畫、議、寫，在語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng) 學(xué)生良好的語(yǔ)感和多種能力，如：朗讀能力、識(shí)字能力、思維能力等。
總之，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得學(xué)生學(xué)得輕松愉快。完成了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的思維能力、想象能力、說(shuō)話能力、朗讀能力等得到了訓(xùn)練和提高。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。在本節(jié)課中，我覺(jué)得自己在教學(xué)時(shí)間的分配方面做得不夠理想，在識(shí)字環(huán)節(jié)中用了較短的時(shí)間，寫字環(huán)節(jié)指導(dǎo)上還未十分到位，希望以后在教學(xué)上能多研究，多琢磨，讓古詩(shī)教學(xué)更具有魅力，使學(xué)生愛(ài)上古詩(shī)，感受中國(guó)詩(shī)歌文化的燦爛。
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今天上了古詩(shī)《梅花》的公開課，我的感觸頗深。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置比較有創(chuàng)意，利用多媒體ppt，出示梅花與其他不同季節(jié)的花朵圖片對(duì)比，吸引了學(xué)生的注意力，同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，能更深刻地體會(huì)梅花不畏嚴(yán)寒的頑強(qiáng)精神。很多學(xué)生都很聰明，帶讀幾遍之后大致上都可以有感情有節(jié)奏地朗讀古詩(shī)了，甚至大部分學(xué)生到下課都會(huì)背誦了。但我知道也有不足之處，主要問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：
1、幻燈片操作不熟練，其中有一個(gè)超鏈接沒(méi)有處理好，原本準(zhǔn)備邊播放音樂(lè)邊朗讀的.，結(jié)果音樂(lè)沒(méi)有放出來(lái)。
2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀還是稍微偏少，本詩(shī)的重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生通過(guò)不斷的朗讀來(lái)更好的理解詩(shī)句意思，但是讀地還是不夠多。
3、講課的節(jié)奏和側(cè)重點(diǎn)稍微有些偏離，針對(duì)句意方面講解稍多稍深，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，還是不太能夠理解，應(yīng)更多地把側(cè)重點(diǎn)放在朗讀上，反復(fù)讀。
4、課堂上沒(méi)有顧及全體學(xué)生，有十幾個(gè)學(xué)生一節(jié)課沒(méi)有提問(wèn)到一次，課堂氣氛不太活躍。
通過(guò)這次講課我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，我會(huì)認(rèn)真修改教案，調(diào)整思路，爭(zhēng)取下次講得更好。
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《梅花》教學(xué)反思 3
在教授二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《梅花》一課后，我對(duì)這堂課進(jìn)行了深入的反思。
《梅花》這首詩(shī)意境優(yōu)美，通過(guò)對(duì)梅花不畏嚴(yán)寒獨(dú)自開放的描寫，贊頌了梅花的高潔品格。在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的韻味。學(xué)生們?cè)诜磸?fù)朗讀中，逐漸感受到了梅花的堅(jiān)強(qiáng)與美麗。
我利用多媒體展示了梅花的圖片和視頻，讓學(xué)生直觀地感受梅花的形態(tài)和生長(zhǎng)環(huán)境。這有助于學(xué)生更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容，同時(shí)也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
在講解詩(shī)歌的過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的`意思。例如，通過(guò)分析“凌寒獨(dú)自開”中的“凌寒”，讓學(xué)生體會(huì)到梅花在寒冷的冬天依然綻放的勇敢精神。
然而，在教學(xué)中也存在一些不足之處。比如，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作方面做得還不夠。可以在課后布置一些小練筆，讓學(xué)生模仿《梅花》的寫法，描寫自己喜歡的一種花，以提高他們的寫作能力。
另外，課堂上學(xué)生的參與度還可以進(jìn)一步提高�？梢栽O(shè)計(jì)更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂討論中來(lái)。
總之，通過(guò)這堂課的教學(xué)，我對(duì)古詩(shī)教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，感受中華文化的魅力。
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《梅花》教學(xué)反思 4
《梅花》是一首意境優(yōu)美的古詩(shī)。在教學(xué)這首古詩(shī)后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了深入反思。
在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式感受梅花的美。利用圖片展示梅花在不同場(chǎng)景下的姿態(tài)，讓學(xué)生直觀地領(lǐng)略到梅花的傲雪凌霜。同時(shí)，反復(fù)誦讀古詩(shī)，使學(xué)生在朗朗讀書聲中體會(huì)詩(shī)歌的`韻律之美和意境之深。
然而，教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足之處。在理解詩(shī)意的環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)于一些較為生僻的字詞理解不夠準(zhǔn)確，這反映出我在字詞講解方面還可以更加細(xì)致深入。比如“凌寒獨(dú)自開”中的“凌寒”，雖然我進(jìn)行了解釋，但學(xué)生可能并沒(méi)有完全領(lǐng)會(huì)其深刻含義，導(dǎo)致對(duì)整句詩(shī)的理解不夠透徹。
在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感方面，還可以做得更好。梅花所象征的堅(jiān)韌不拔、不畏嚴(yán)寒的品質(zhì)，應(yīng)該通過(guò)更多的實(shí)例和故事讓學(xué)生深刻感悟�？梢灾v述一些古人以梅花自喻的故事，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)人借梅花所表達(dá)的志向和情感。
在教學(xué)方法上，形式還可以更加多樣化。除了圖片展示和誦讀，可以增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們的合作能力和思維能力。
此外，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)該更加具體和有針對(duì)性。在學(xué)生回答問(wèn)題或進(jìn)行誦讀時(shí)，不能只是簡(jiǎn)單地說(shuō)“很好”“不錯(cuò)”，而應(yīng)該指出具體的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，以便學(xué)生更好地改進(jìn)和提高。
總之，通過(guò)這次《梅花》的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，努力提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。
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在教授二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《梅花》這篇課文時(shí)，我深感其意境深遠(yuǎn)，語(yǔ)言優(yōu)美，對(duì)學(xué)生而言，既是一次文學(xué)上的熏陶，也是一次品格上的啟迪�；仡櫿麄�(gè)教學(xué)過(guò)程，幾點(diǎn)體會(huì)尤為深刻。
課堂上，我通過(guò)多媒體展示了梅花的圖片和視頻，讓學(xué)生直觀感受到梅花在嚴(yán)寒中傲然綻放的景象。這一環(huán)節(jié)極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們紛紛驚嘆于梅花的美麗與堅(jiān)韌。隨后，我引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，通過(guò)不同形式的讀，如自由讀、小組讀、齊讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中體會(huì)梅花的品格。
在講解課文時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生理解“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開”的意境，以及“遙知不是雪，為有暗香來(lái)”的嗅覺(jué)感受。通過(guò)提問(wèn)和討論，學(xué)生逐漸理解了梅花不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。同時(shí)，我也將梅花的品格與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，鼓勵(lì)他們?cè)谟龅嚼щy時(shí)也要像梅花一樣，勇敢面對(duì)，堅(jiān)持不懈。
然而，在反思中我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。例如，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)，我的.提問(wèn)方式有時(shí)過(guò)于直接，沒(méi)有給學(xué)生足夠的思考空間。此外，在拓展環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生表現(xiàn)出了對(duì)梅花品格的深刻理解，但我未能及時(shí)引導(dǎo)他們將這種精神轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，如在學(xué)習(xí)上、生活中如何體現(xiàn)梅花精神。
針對(duì)這些不足，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，更加注重提問(wèn)的藝術(shù)，給學(xué)生留下更多的思考空間。同時(shí)，在拓展環(huán)節(jié)，我將引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的梅花精神轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，讓他們?cè)谏钪幸材芟衩坊ㄒ粯�，展現(xiàn)出堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。通過(guò)這次教學(xué)，我深刻認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的品格和精神。
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在教授二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《梅花》一課后，我對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了深入的反思。
《梅花》這首詩(shī)通過(guò)對(duì)梅花不畏嚴(yán)寒獨(dú)自開放的描寫，贊頌了梅花的高潔品格。在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟詩(shī)歌的意境和情感。
在朗讀環(huán)節(jié)，我采用了多種形式的朗讀，如教師范讀、學(xué)生個(gè)別讀、齊讀等，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的韻律美和節(jié)奏感。同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象畫面來(lái)理解詩(shī)歌的內(nèi)容，例如讓學(xué)生想象梅花在寒冷的冬天獨(dú)自開放的情景，從而更好地體會(huì)梅花的堅(jiān)強(qiáng)和高潔。
在理解詩(shī)歌內(nèi)容的過(guò)程中，我通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考。比如，我問(wèn)學(xué)生“梅花為什么在冬天開放？”“從詩(shī)中哪些地方可以看出梅花的高潔？”等問(wèn)題，讓學(xué)生在思考中加深對(duì)詩(shī)歌的理解。同時(shí)，我還結(jié)合圖片和視頻資料，讓學(xué)生更加直觀地感受梅花的美麗和高潔。
然而，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足之處。首先，在朗讀指導(dǎo)方面，雖然采用了多種形式的朗讀，但對(duì)于學(xué)生朗讀的.評(píng)價(jià)還不夠具體和準(zhǔn)確，沒(méi)有充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。其次，在理解詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，有些問(wèn)題的設(shè)計(jì)還不夠合理，導(dǎo)致學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。例如，對(duì)于“凌寒獨(dú)自開”這句詩(shī)的理解，問(wèn)題設(shè)計(jì)得過(guò)于抽象，學(xué)生難以回答。最后，在拓展延伸方面，還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约涸谏钪杏龅降南衩坊ㄒ粯訄?jiān)強(qiáng)的人或事，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)。
針對(duì)以上不足之處，我在今后的教學(xué)中會(huì)加以改進(jìn)。在朗讀指導(dǎo)方面，我會(huì)更加注重對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)，及時(shí)給予學(xué)生具體的反饋和鼓勵(lì)，提高學(xué)生的朗讀水平。在問(wèn)題設(shè)計(jì)方面，我會(huì)更加注重問(wèn)題的合理性和針對(duì)性，讓問(wèn)題更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平，便于學(xué)生理解和回答。在拓展延伸方面，我會(huì)更加注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，也能受到品德教育。
通過(guò)對(duì)《梅花》這一課的教學(xué)反思，我認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中存在的不足之處，也明確了今后的努力方向。我會(huì)不斷地學(xué)習(xí)和探索，提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文教育。
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在教授二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《梅花》這篇課文時(shí)，我深刻體會(huì)到了古詩(shī)教學(xué)的獨(dú)特魅力與挑戰(zhàn)。課堂上，孩子們對(duì)梅花那傲雪凌霜的精神表現(xiàn)出了濃厚的興趣，這讓我倍感欣慰。
在講解古詩(shī)的過(guò)程中，我嘗試通過(guò)圖片和視頻資料，將孩子們帶入一個(gè)銀裝素裹、梅花綻放的冬日世界。他們眼中閃爍的好奇與驚嘆，讓我意識(shí)到直觀教學(xué)手段在激發(fā)學(xué)生興趣方面的重要作用。同時(shí)，通過(guò)朗讀和角色扮演，孩子們不僅學(xué)會(huì)了古詩(shī)的字詞，更在情感上與詩(shī)人產(chǎn)生了共鳴，體會(huì)到了梅花堅(jiān)韌不屈的品質(zhì)。
然而，反思教學(xué)過(guò)程，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。在引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩(shī)意境時(shí)，我的提問(wèn)方式可能過(guò)于直接，沒(méi)有給予孩子們足夠的思考空間。未來(lái)，我計(jì)劃采用更多開放性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和表達(dá)，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造力。
此外，我還意識(shí)到，將古詩(shī)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，能更好地加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解和記憶。比如，可以組織一次校園內(nèi)的“尋梅”活動(dòng)，讓孩子們親自觀察梅花，感受其獨(dú)特之美。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，不僅能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。
《梅花》的教學(xué)讓我深刻認(rèn)識(shí)到，古詩(shī)教學(xué)不應(yīng)僅僅停留在字面的解釋，而應(yīng)通過(guò)多樣化的.教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩(shī)的意境與情感，培養(yǎng)他們的審美情趣和人文素養(yǎng)。在未來(lái)的教學(xué)中，我將不斷探索和實(shí)踐，努力提升古詩(shī)教學(xué)的效果。
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《梅花》教學(xué)反思 8
在教授二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《梅花》這篇課文后，我深感教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴都值得細(xì)細(xì)品味與反思。
課堂上，我通過(guò)生動(dòng)的圖片和輕柔的音樂(lè)，試圖將孩子們帶入那銀裝素裹、梅花傲立的冬日世界。孩子們被這些直觀的教學(xué)輔助所吸引，眼中閃爍著好奇與興奮。這讓我意識(shí)到，利用多媒體手段輔助教學(xué)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中接受新知。
在講解梅花堅(jiān)韌不拔、凌寒獨(dú)自開的品質(zhì)時(shí)，我鼓勵(lì)孩子們結(jié)合自己的'生活經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)“堅(jiān)強(qiáng)”二字的理解。有的孩子提到了自己生病時(shí)堅(jiān)持上學(xué)，有的則分享了學(xué)習(xí)新技能時(shí)遇到的困難與克服方法。這樣的互動(dòng)不僅加深了他們對(duì)課文內(nèi)容的理解，還促進(jìn)了學(xué)生之間的情感交流，培養(yǎng)了他們的同理心和表達(dá)能力。
然而，我也注意到，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文時(shí)，部分學(xué)生的參與度不高，可能是因?yàn)閷?duì)古文的語(yǔ)言形式感到陌生。這提示我，在未來(lái)的教學(xué)中，需要更多地融入古文啟蒙的內(nèi)容，如通過(guò)故事講解、角色扮演等方式，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的參與度和興趣。
此外，我還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力和想象力的培養(yǎng)。在欣賞梅花圖片時(shí)，雖然孩子們能說(shuō)出“美”“好看”等詞匯，但缺乏更深入的描述和想象。這要求我在今后的教學(xué)中，多設(shè)計(jì)一些開放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察、大膽想象，從而豐富他們的語(yǔ)言表達(dá)和思維能力。
《梅花》一課的教學(xué)，不僅是一次知識(shí)的傳授，更是一次心靈的觸動(dòng)。它讓我更加明白，作為教師，不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們的品格，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)，越走越寬廣。
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