新課標指出：“學生是學習和發(fā)展的主體”，這是告訴我們在教學中要以學生發(fā)展為本，使學生在自主、合作、探究中得以主動發(fā)展，這節(jié)課充分體現了這一新型的學習方式，教師為學生創(chuàng)設情境，由學生自主讀書，選擇自己喜歡的方式讀書，然后到小組內讀議解決問題。例如：教師組織學生讀書時方法的選擇是自主的，可以選擇喜歡的方式讀(同桌讀、小組讀、個人讀)學習內容的選擇也是自主的，把學習的權力空間還給了學生，使不同學生都有收獲，調動了他們學習的積極性與主動性。在學習“受到稱贊以后，小獾除了高興以外，還有哪 些表現呢?”這一問題時，我組織同學小組合作交流展開討論，因為這是學生理解的難點。由于學生讀書比較充分，對這一問題的理解非常深刻。在合作學習中，學生的個性得到了尊重，培養(yǎng)了學生合作意識與團隊精神。正是由于我在課堂上為學生創(chuàng)設了平等寬松愉悅的學習氛圍，才使學生的思想得以解放，思維得以活躍、潛能得以發(fā)揮，不但養(yǎng)成愛讀書會思考的習慣，而且學會了與人合作。

　　三、游戲中鞏固識字：

　　我鼓勵學生自主識字，再引導他們合作識字，在生活中識字，交流識字的檢驗。如“這個字你是怎樣認識的，有更好的辦法記住它嗎?”通過多角度的識字訓練，學生在自主、合作游戲中識字量增加，識字能力得到鍛煉。

　　再回過頭來反思課堂，我有以下幾點做的不完善，應改進：

　　1、讀書指導有點不到位，過渡語言不簡潔，不夠準確。

　　2、時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。

　　3、預設與生成有著一定的距離。

　　這節(jié)課結束后，總有一種意猶未盡的感覺，總覺得一個環(huán)節(jié)也不能少，是環(huán)環(huán)相扣，情情相應的，但又覺得有的環(huán)節(jié)沒有給學生體驗和展示的機會，如指導寫字，不知道從什么地方擠時間讓學生自己通過看書上的范字，分析如何寫漂亮，再給學生一個展示的舞臺，那就更好。在以后的教學中，我會注意多學習，多實踐，多總結。在新課改的道路上，大膽嘗試，為培養(yǎng)有創(chuàng)新思維能力的優(yōu)秀學生而不斷努力。

　　《稱贊》教學反思3

　　今天要上教研課，我選擇了《稱贊》這一篇課文。課前我已經做了相當精細的備課，本篇課文是一個童話故事。講的是小刺猬一句稱贊的話給予做木工的小獾以自信，小獾的一句稱贊的話消除了小刺猬一天的疲勞。故事告訴我們，在人際交往中，稱贊能給別人帶來愉快，要想得到別人的稱贊，得先學會稱贊別人。因此，引導學生朗讀感悟文本，懂得與人相處要多發(fā)現別人的優(yōu)點，真誠地稱贊別人是本課的重點。基于此，我打算讓孩子們相互夸夸，直接把孩子們帶入課堂。

　　精心備好課后，我開始犯難了，因為班里有個叫萬鐘毓的男孩，整天貓彈鬼跳，老師一轉背就不見了蹤影 ，老師、學生在我面前一提到萬鐘毓 準沒好事。怎樣才能讓萬鐘毓在課前同學們相互稱贊時 不受到傷害了， 我思考了很長時間，也沒有想出最好的辦法來，當然這也不是一日之功，我只能帶著重重顧慮走進了課堂，只好見機行事了。

　　開始上課了，我抓住一個正在自動搞衛(wèi)生的孩子讓大家夸夸他，一個個熱情洋溢，對該學生大加贊賞，只有平常那個可以上天的萬鐘毓沉默不語，靜靜地坐在那兒，大家都把目光投向了他，隨之越來越多的同學在看著他，我不想 給孩子帶來無辜的傷害，不想弄巧成拙，他自己也感覺到了同學們在看他，我卻裝作沒看到，把孩子們拉到了課堂，深入文本感受語言的內涵，體驗稱贊所帶來的無窮力量，通過對課文的學習，深切的體會到了小獾和小刺猬受到稱贊后所帶來的奇效。我們也來夸夸我們的同桌好嗎?真是一石激起千層浪，問題剛一提出，孩子們你夸我、我夸你，說得熱火朝天、神采飛揚。只有萬鐘毓坐在那沒有太大的動作，坐在那聽別人說，很落寞的樣子。我見著提高聲音笑著打住了孩子們的話題：“其實我們每個人都有自己的優(yōu)點，比方說萬鐘毓，盡管他調皮、好動，但他也有他的優(yōu)點是不是……” 這些機靈鬼一下子聽明白了我的意思，還不容我說完，小朋友就叫著嚷著舉起了小手，“萬鐘毓成績挺棒的”“萬鐘毓雖然調皮但他可愛”“萬鐘毓很喜歡幫人”……果真像文中說的那樣，萬鐘毓立刻精神抖擻，臉上綻開了花。

　　隨之下來，我再沒看到有哪位同學用異樣的眼光瞥萬鐘毓了，萬鐘毓的臉上露出的笑容越來越自然，坐得也越來越端正了，孩子們釋然了，我也釋然了，一切都是那樣的祥和。