新人教版八年級上冊語文教案（精選10篇）
導(dǎo)語：初二語文從以往教材的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展而來，且現(xiàn)今教材大都采用了這種模式。以下是小編為大家精心整理的新人教版八年級上冊語文教案3篇，歡迎大家參考！
八年級上冊語文教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、情感態(tài)度與價值觀：
①充分利用自然中的審美元素，激發(fā)學(xué)生潛在的審美意識，激發(fā)學(xué)生對自然的感悟。
②對悲劇式美麗的感性體驗；英雄情感的體驗與認同。
2、知識與技能：
①掌握文中景物描寫的手法，學(xué)會虛實相生的表現(xiàn)手法，能做到恰當(dāng)?shù)匕才啪�索與結(jié)構(gòu)。
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生的文本整體感知和概括能力，鑒賞評價能力
3、內(nèi)化與遷移：
萃取、體驗文本中歷史典故所體現(xiàn)的人文思想，在審美中思考自然，思考歷史，并能形諸文字。做到既能進行審美體驗，又能進行審美表達。
教學(xué)重點：
1、培養(yǎng)學(xué)生欣賞和表達自然之美的能力。
2、體驗幾次日落內(nèi)容的不同所反映的精神內(nèi)涵。
教學(xué)難點：
1、品味和評價文本由自然之美的表述轉(zhuǎn)向人文思想表現(xiàn)的語言藝術(shù)。
2、分析文中對羅曼羅蘭塑造約翰克利斯朵夫這一典故的使用所表現(xiàn)出來的思想。
教具準(zhǔn)備：課件、音樂歌曲、錄音機。
課時安排：1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、播放音樂《我心永恒》
2、學(xué)生回顧劉亮程散文《今生今世的證據(jù)》里關(guān)于村莊外景的描寫內(nèi)容；教師點出幾個帶“大”字的詞語，引出西部曠遠廣博的特點。
3、教師抒情性導(dǎo)入：用課件播放大西北的曠遠、遼闊、蒼涼、岑寂、廣漠、蠻荒……無不體現(xiàn)一個“大”字。大西北有長河落日、大漠孤煙，有秦漢明月、千年關(guān)闕，有攪云長幡，有羌笛之怨。久遠的絲綢之路、偉大的敦煌壁窟……深厚的歷史文化沉淀，形成了她特有的神秘，對人充滿了誘惑。大多數(shù)人去到大西北，都會油然而生一種朝圣的莊嚴(yán)。我們今天來學(xué)習(xí)高建群的《西地平線上的落日》，來體驗大西北的日落，體驗世間的“大美”。
4、用錄音機播放課文錄音。
二、學(xué)生瀏覽課文，教師用課件展示課題。
三、學(xué)生談?wù)n文主要寫作內(nèi)容，找出寫日落的主體部分，完成段落劃分（本文結(jié)構(gòu)很清楚，學(xué)生不用教師指導(dǎo)，應(yīng)該能輕松完成。如果有學(xué)生將第二部分分成三段，教師予以肯定）。
用課件展示段落劃分
1、第一部分（第1節(jié)）總寫落日印象。
2、第二部分（2—23節(jié)）分寫三次落日。
3、第三部分（第24節(jié)）結(jié)束全篇，照應(yīng)開頭。
四、學(xué)生談第一部分寫作的必要性。
1、提出“世間有大美”，引出寫作的主體，引起閱讀的興趣并備于與結(jié)尾照應(yīng)。
2、師生討論“我每年去一趟新疆”一句的作用。
①寫去的`次數(shù)多，使得觀察落日機會多、欣賞三次落日的體驗才顯得真實可信。
�、谌サ拇螖�(shù)多，對大西北的體驗才夠深刻。這樣落日與其它景物相比才有可能，與其它地區(qū)相比才有可能，“世間有大美”才有所依附。
五、研讀第二部分師生互動過程：
1、師：寫景最重要要注意什么？
生：抓住特征。
師：本文寫日落抓住了哪幾個方面的特征？
生：顏色、形態(tài)。
2、師：請同學(xué)們在文中劃出三次日落在顏色和形態(tài)上的變化，比較有什么區(qū)別，完成后由兩位同學(xué)分別就這兩個方面發(fā)言（教師板書相應(yīng)內(nèi)容）。
生1：（顏色上）第春聯(lián)的紅
第二次灰白→血紅
第三次燒紅了→熱烈的紅→炫目的紅
生2：（形態(tài)上）第勒勒車
第二次硬幣→一輪
第三次躲在背后揮舞魔杖
3、請學(xué)生體會用“春聯(lián)”來寫紅的效果。
生：體現(xiàn)出一種凈化心靈的“靜”（年冬的效果）；更體現(xiàn)一種歷史文化氛圍。
4、體會“勒勒車”寫形的表達效果。
生：體現(xiàn)出一種民族特色。
5、學(xué)生體會“硬幣”的修辭效果。
生1：圓（教師適當(dāng)評價）。
生2：寫出一種蒼白的感覺。與氣氛相對應(yīng)。
6、學(xué)生討論“躲在背后揮舞魔杖”的修辭效果。
生1：變化多端。
生2：熱烈、神奇。
生3：不可思議。
7、學(xué)生發(fā)言三次日落顏色形態(tài)的變化表現(xiàn)出來的特點。教師總結(jié)。
三次對日落顏色形態(tài)的描寫，體現(xiàn)出一個由靜到動的過程。日落過程中有動與靜的分別描寫，也有以靜寫動，以動寫靜的體現(xiàn)（學(xué)生在文中劃出相應(yīng)內(nèi)容）。
8、師：除了對日落的直接描寫外，作者還寫了什么內(nèi)容來表現(xiàn)的？
生：側(cè)面烘托；歷史典故的渲染。
9、師：請一位學(xué)生讀出文中側(cè)面烘托的句子并簡要分析作用（教師板書相應(yīng)內(nèi)容）。
生：第驚呆了
第二次遺忘臉上的紅光
第三次驚駭向紅光走去自己的卑微
10、師小結(jié)：三次落日，都有側(cè)面的烘托，但我們并沒有感到一絲的枯燥，原因是每次都有變化，而且體現(xiàn)出了一種由“旁觀”到“向紅光走去”的變化，這是落日對人的感染。三次落日，比熱烈，比壯闊，由靜態(tài)美到動態(tài)美，由“恍若夢境”的一瞬到“揮舞魔杖”讓人倍感平庸的“驚世駭俗”，作者在我們面前展示了一幅又一幅奇幻的畫面。
11、學(xué)生體會“向紅光走去”的表達效果。
生：雙關(guān)。既是事實上行走的方向的陳述，也是心靈上依附的表現(xiàn)。
12、師：“這個世界不是缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛”面對三次落日，我們都被打動了，陶醉了。實際上，這樣的落日，我們身邊也有，天天都有。但是不是也像作者所寫的這樣，讓人感覺到一種無與倫比的美麗呢？
學(xué)生討論能否寫出同樣的落日，能寫，如何寫；不能寫，為什么？
師：美之為美，不只是因為我們的感官感覺到了它，更主要是因為我們在心靈上理解了它，接受了它。課文三次寫日落，在我們的視覺當(dāng)中融進了其它一些東西，虛擬出一個現(xiàn)實與虛幻并存的世界，讓你縱覽古今，神游中外。積蓄在我們身心深處的情結(jié)一旦被激發(fā)出來，我們便感覺到美了。
13、師：實際上，真正讓我們感覺西地平線上這三次落日偉大動人之處的原因，在于作者對歷史、文化典故的回顧上。請學(xué)生回答文中三次落日引出的相關(guān)文化內(nèi)容。
生：第：左公柳（左宗棠征西）
第二次：薩克斯曲《我心永恒》羅曼羅蘭對約翰克利斯朵夫的塑造
第三次：匈奴的外遷成吉思汗（元朝的外擴）
14、點名讀課文第5段提及“左公柳”的內(nèi)容。體會抒情性的描寫所帶來的審美享受。
�。ńY(jié)合古人“折柳”典故進行開放性的分析，答案不一，可集中在思鄉(xiāng)、為民造福、文人的雅行等點上。）
15、師：大家一定看過電影《泰坦尼克號》并為其主題曲《我心永恒》所打動。哪位同學(xué)說說這首曲子給你的感受？
生1：悲傷的感覺。
生2：死亡的氣息。
生3：悲壯而又令人感傷。
師：也可以調(diào)過來說，“令人感傷又覺非常悲壯！”
六、課堂反饋：
生字詞的書寫與解釋。
七、小結(jié)：
八、布置作業(yè)：
1、生字詞的理解。
2、描寫一種自然景物。
八年級上冊語文教案 2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：掌握本文的生字詞，理解課文內(nèi)容，把握文章的主旨。
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文的表達方式及其產(chǎn)生的表達效果。
3、情感目標(biāo)：領(lǐng)悟列寧格勒的人們在堅苦卓絕的環(huán)境中所具有的寧死不屈、百折不撓、堅強高貴的精神。
二、教學(xué)重點
學(xué)習(xí)本文在敘述中采用對比的手法來表現(xiàn)群體的崇高品質(zhì)。
三、教學(xué)難點
體會列寧格勒人民的人性光芒與人格的高貴。
四、教學(xué)時數(shù)
1課時。
五、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
同學(xué)們，我們生活在一個和平年代，過著幸福寧靜的生活。我們遠離戰(zhàn)爭、饑餓和寒冷，戰(zhàn)爭的殘酷、恐怖是我們這些生活在和平年代里的人們難以想象的。你們知道生活在巨大的戰(zhàn)爭陰影下的人們是如何生活的嗎？今天我們走進《列寧格勒的樹》，去看看被圍困了九百天的列寧格勒城的人們在生命面臨威脅的時刻，寧愿凍死也不砍伐一棵樹的壯舉，讓我們的靈魂接受洗禮，去感受一下人性的光輝吧。
�。ǘ⿻r代背景：
60多年前，德國法西斯出動70萬大軍、1200架飛機、1500輛坦克和12000門火炮妄圖一舉拿下這座城市，卻受到蘇聯(lián)軍民英勇頑強的抵抗，德軍迅速占領(lǐng)列寧格勒的企圖化為泡影。于是，希特勒下令嚴(yán)密封鎖該城，企圖以斷水、斷糧等手段征服列寧格勒，從而開始了長達900天的圍困期。面對險惡的處境，300多萬英雄的列寧格勒軍民沒有屈服，他們頑強抵抗，依靠在拉多加湖上開辟的“生命之路”，傳奇般地戰(zhàn)勝了饑餓的威脅，挫敗了德軍的罪惡計劃。
列寧格勒保衛(wèi)戰(zhàn)緊緊拖住并消滅了德軍大量有生力量，為蘇軍取得莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)、斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)等戰(zhàn)役的輝煌勝利做出了不可磨滅的貢獻。然而，殘酷的戰(zhàn)爭也使列寧格勒人民付出了巨大代價。據(jù)材料記載，列寧格勒在圍困期因饑寒交迫致死的人多達64萬人，死于德軍炮火空襲的有2.1萬余人。
�。ㄈ┏踝x課文，積累字詞。
請同學(xué)們用自己喜愛的方式讀課文，用線畫出你不認識的字，用……線畫出需要積累的詞語。用畫出你喜愛的句子。
1、學(xué)生讀完以后，老師提醒學(xué)生注意：
踉蹌（liàngqiàng）凍餒（něi）
2、需要積累的詞語：
不堪回首戰(zhàn)云密布陰云慘淡魔劍高懸座無虛席
（四）探究課文。
1.請學(xué)生有感情地朗讀課文，并說說最使你感動的語句有哪些，找出來細細讀一讀，品一品，討論交流：哪些細節(jié)、哪些語句最讓你感動？
2．重點討論分析課文的第四自然段。請一位學(xué)生朗讀一遍。
本段寫了悲慘的一幕，但作者沒有對這一情節(jié)進行過多地描寫、渲染，只是用平靜的筆觸進行了簡潔地敘述，只交代了三個必要的細節(jié)，是哪三個細節(jié)呢？
明確：小棺材、凍餒而死的孩子、舊鋪板。
作者只交代了三個必要的細節(jié)，既沒有女士臉上的表情，也沒有寒冷對她臉色和軀體的效果，也看不出作者感情的特殊性，他追求的不是煽情，而是以敘述來說明問題，我們同樣被打動了�？磥恚騽尤诵牟还饪棵鑼�、渲染的手法，敘述同樣能產(chǎn)生感動的效果，這真是“殊途同歸”��！
3．請學(xué)生展開豐富的想象，具體地描繪一下當(dāng)時的場景。
學(xué)生思考并回答。
4．作者一邊進行冷靜地敘述，一邊又在敘述中進行對比，請同學(xué)們說說對比表現(xiàn)在哪些方面？
學(xué)生回答后，教師明確：一方面是如此嚴(yán)酷的饑寒，“人們賣房屋，變賣首飾，變賣家具，賣一切可賣之物，只為換取一點可憐的口糧和棉毯”；另一方面卻是：“在最艱苦的900天內(nèi)，列寧格勒城里的人們，沒有為生計砍伐過一棵樹”，“沒有誰去砍樹生火取暖。”
5．光有這樣的對比似乎還不太充分，因而作者在此基礎(chǔ)上，又采用了議論、抒情的手法加以補充，請同學(xué)們找出這樣的句子。
學(xué)生回答后，教師明確：
把樹看得比生命更重要的人們是怎樣的人們。那是一群精神強健人格高貴的人。
——這句話在文章中起什么作用？
學(xué)生回答后，教師明確：起了畫龍點睛，點明主旨，深化主題的作用。
6．為了進一步印證這一點，作者又例舉了生活在巨大的戰(zhàn)爭陰影籠罩下的列寧格勒的人們的一些生活狀況：劇照貼滿大街小巷，劇院天天夜里開演，觀眾座無虛席；學(xué)校準(zhǔn)時開學(xué)，上課鈴聲從未間斷……
多么堅強高貴的人們啊，在厄運、苦難面前，他們?nèi)詮娜莸�、有尊�?yán)地活著。這是一群寧死不屈、百折不撓、精神強健的人，正因為他們具有樹一樣的堅韌挺拔的`精神，才有了不讓侵略者前進一步的輝煌。
7．能用《日歷》里的語言來描述一下他們是如何度過每一天的嗎？
學(xué)生回答后，教師明確：他們用情感、忠誠、愛心、責(zé)任感，以及創(chuàng)造性的勞動去書寫每一天的日歷。
8．900多個日日夜夜啊，人們生活在饑寒交迫中，即使一個又一個離家失所的人凍死在街頭，人們也沒有砍伐一棵樹來取暖，人們何以把樹看得比人的生命更重要呢？
學(xué)生討論、交流，教師明確：生命是是無價的，但并不代表它是最寶貴的，正如裴多菲在詩中寫道：“生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，二者皆可拋�！睒涞木G色是被圍困的人們心中的希望，唯一的精神寄托。正是這一片綠支撐著他們熬過900個苦難的日子。
9．請同學(xué)們結(jié)合《每天誕生》的內(nèi)容，想象一下，列寧格勒的人們從煙霧里透出的曙光中醒來時，看到這片綠，他們會想些什么？
學(xué)生討論、交流，教師小結(jié)：
他們在醒來的一剎那可能有一種陌生感，也有一絲慶幸的心理———“我又活過來了？”我還活在自己國家的領(lǐng)土上，明天還能撲向嶄新的太陽，還有見到下一個黎明的希望。對他們來說，生命即綠，假使有一天見不著綠了，那么，死亡也就來臨了。
10．同學(xué)們知道老山蘭的故事嗎？在對越自衛(wèi)反擊戰(zhàn)中，我們的鋼鐵戰(zhàn)士血灑南疆，誓守國土，在炮火硝煙中，日夜陪伴我們戰(zhàn)士的，就是綠色的蘭花，戰(zhàn)士們?nèi)∶袄仙教m”，他們把從陣地上采擷來的蘭花栽在廢棄的空罐頭盆里或栽在陣地前沿的土里，甚至栽在了鋼盔里。戰(zhàn)士們精心呵護著它們，那墨綠色的葉片給炮火硝煙中的戰(zhàn)士們帶來絲絲生活的慰藉，綠是生命，是和平，是希望，多少人為了心中的那片綠而挺身而出。
和平年代，我們應(yīng)珍惜這份來之不易的綠，人類與綠色應(yīng)和諧相處。想想戰(zhàn)爭年代的那些人們吧！我們有什么理由去摧殘眼前的這片綠呢？請愛護眼前的一草一木吧，我們將會從他們身上汲取精神和力量。
六、閱讀比較、探究
如果以《列寧格勒的樹》為材料，你會如何接著寫《每天誕生》或《日歷》呢？試動筆寫寫看。
〔參考答案：在《列寧格勒的樹》的故事里，可以找到上述兩篇文章的種種影子，包括共同的、不同的方面。如果與《日歷》接，可以放在保存歲月的最好方式是把歲月變成永久的詩篇之后，或者放在書寫每一天的日歷那段之后。如果與《每天誕生》接，可以接到撲向嶄新的太陽那句之后，也可以接到篇末。當(dāng)然還可以有其他的接寫方式，比如也放到《日歷》的篇末�！�
此項練習(xí)的主要目的是互相解讀這幾篇課文，并不在一定要寫成完全融為一體的一篇文章。還有，可以引用故事的基本素材，也可以只引用片斷，還可以打亂順序，比如從劇院天天開演說起。還要指導(dǎo)學(xué)生在敘述故事時不是原文照抄，內(nèi)容要適度，文字要與主篇接近。
八年級上冊語文教案 3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠借助書下注釋閱讀文言文，能用自己的語言生動地講述故事。
2、學(xué)習(xí)本文細膩逼真的心理描寫和動作描寫。
3、理解本文內(nèi)容和寓意，懂得無所畏懼、敢于而且善于斗爭，就一定能戰(zhàn)勝貌似強大的東西的.深刻道理，并掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。
二、課文字詞(分發(fā)，不然教學(xué)進度來不及)(按其在課文中出現(xiàn)的順序)(板書出字詞)
好事者：喜歡多事的人
船載以入：船：用船(名作狀); “載”字讀四聲zài，不讀zǎi。當(dāng)表示“年”時讀zǎi，如“三年五載”�！耙荒臧胼d”。而表示交通運輸時讀zài.如“裝載”。 “以”連詞，相當(dāng)于“而”。
至則無可用：到了：卻
龐然：巨大的樣子。
以為神：把(它)作為
蔽林間窺之：躲藏偷看
稍出近之：稍：漸漸;近：靠近
慭慭然：yìn：(小心謹(jǐn)慎的樣子)
莫相知：不了解對方;相：一方對另一方
虎大駭：hài害怕
遠遁dùn：遠遠地逃跑
以為且噬shì己也：以為：認為;將：咬
然往來視之：然：但是;往來：走過來，走過去。
覺無異能者(特殊的本領(lǐng)) ( ……似的)
益習(xí)其聲：漸漸
終不敢搏：始終
益狎：xiá益：更;狎：態(tài)度親近而不莊重。
蕩倚(yǐ)沖冒：搖晃，依偎;沖擊頂撞。
驢不勝怒：shèng)能承受
蹄之：用蹄子踢
虎因喜：因此
計之曰：盤算;考慮這件事。
八年級上冊語文教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、 讓學(xué)生鞏固認識單式折線統(tǒng)計圖，會看折線統(tǒng)計圖，并能根據(jù)統(tǒng)計圖回答簡單的問題，從統(tǒng)計圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。
2、 通過對數(shù)據(jù)的簡單分析，使學(xué)生進一步體會統(tǒng)計在生活中的意義和作用。
3、 通過對現(xiàn)實生活中多方面信息的統(tǒng)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題，并運用已經(jīng)掌握的知識解決生活中的較簡單的.數(shù)學(xué)問題。
教學(xué)過程：
1、 說一說折線統(tǒng)計圖的特點?
2、 在繪制折線統(tǒng)計圖是要注意什么?
3、練習(xí)：1991—2003年沙塵暴總天數(shù)的變化情況(幻燈片顯示)
(1) 讓孩子介紹一下你所知道的沙塵暴情況，它有什么危害。
(2) 根據(jù)統(tǒng)計圖回答問題。
(3) 你發(fā)現(xiàn)了什么問題，我們能夠怎樣解決問題。
(4) 關(guān)注現(xiàn)實生活中環(huán)保問題，增強學(xué)生的環(huán)保意識。
4、P127統(tǒng)計9、根據(jù)1997-2003年全國每年出生人口數(shù)統(tǒng)計圖回答問題。
(1) 學(xué)生獨立完成后請交流。
(2) 分組討論，每組自由選擇一小段時間(如：1998—2000的變化情況)
(3) 匯報交流各自的研究情況。
(4) 讓學(xué)生體會到從統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)問題，并與實際生活緊密聯(lián)系起來，再次認識統(tǒng)計的作用。
P131 14 根據(jù)我國1997—2003年博物館數(shù)量統(tǒng)計圖回答問題。
八年級上冊語文教案 5
《馬說》是傳統(tǒng)名篇，同時也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦背誦的篇目之一�！恶R說》是一篇寓言性雜文，文章借伯樂相馬的故事，體現(xiàn)了“千里馬常有，而伯樂不常有”的觀點。托物寓意，諷刺了封建統(tǒng)治階級不識人才，不重視人才，摧殘人才的愚昧和昏庸，表達了作者痛感“伯樂不常有”而懷才不遇的強烈憤慨，將深刻的寓意體現(xiàn)在具體的形象中是這篇文章的顯著特點。
教材選入這篇文章，目的在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的`能力。
學(xué)情分析
1、學(xué)生對文言文的閱讀，大多還停留在簡單的讀準(zhǔn)字音，讀順句子的階段，而由“讀字音”——“讀文意”——“讀文情”的逐漸深入課文的朗讀方法，還沒有完全掌握。
2、學(xué)生積累了一定的文言實詞，但對文言虛詞積累不夠。
教學(xué)目標(biāo)
知識和技能：
1、理解短文所闡明的深刻道理。
2、掌握短文中的主要實詞和虛詞的用法。
過程和方法：
1、加強朗讀訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的文言語感，督促學(xué)生疏通詞句，翻譯課文，提高
文言文閱讀能力。
2、反復(fù)朗讀以至成誦，整體感知課文，
情感態(tài)度價值觀：
體會本文托物寓意的寫法，理解作者的思想情感。
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：
1、朗讀課文，背誦課文。
2、體會本文托物寓意的寫法，理解伯樂與千里馬的寓意以及二者之間的關(guān)系。
教學(xué)難點：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解文章表達的情感。
2、體會本文簡練、含蓄的語言特點。
八年級上冊語文教案 6
知識目標(biāo):
1、朗讀背誦前兩首詩
2、理解感受作者表達的思想感情
能力目標(biāo)：
對詩的理解能力
德育目標(biāo)：
培養(yǎng)熱愛生活、熱愛勞動的感情
重點難點：
朗讀背誦前兩首詩理解感受作者表達的思想感情
策略方法：
朗讀法
教學(xué)媒體：
錄音機
教學(xué)設(shè)計：
課前二分鐘演講
學(xué)習(xí)《歸田園居》學(xué)習(xí)《使至塞上》前兩首。
1、老師范讀，提出朗讀要求
2、注音：荒穢草木長
3、結(jié)合注釋，讀懂字面含義
分析思想感情陶淵明《歸園田居》一共有五首，這是其中的第三首。世人在南山下種豆，很顯然，他不善于種田，但早出晚歸，不辭勞苦，在回家的路上，夕露沾濕了衣裳而他毫不在意。從表面看，寫的是勞作之樂，但其內(nèi)涵，是不想在污濁的現(xiàn)實中失去自我。
1、背景：公元737年，王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝的大使，實際上是排擠出朝廷。這首詩些的`就是這次出使的情景。
2、朗讀課文
3、注音：燕山逢候騎
4、分析思想感情詩人以簡練的筆墨寫了此次出使的經(jīng)歷，既言事，又寫景，更在敘事寫景中傳達難言的內(nèi)心感情。經(jīng)過長途跋涉，卻沒見到將官。接著，筆峰轉(zhuǎn)入對塞外風(fēng)光的描寫上。
5、朗讀背誦
板書設(shè)計提綱
《歸園田居》：不想在現(xiàn)實中失去自我，希望自食其力。
《使至塞上》：借邊塞風(fēng)光，抒發(fā)被貶的凄涼。
八年級上冊語文教案 7
教學(xué)目的
1、了解作者對古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情，《馬說》教學(xué)設(shè)計6。
2、了解托物寓意，以事喻理的議論方法。
教學(xué)重難點
托物寓意，以事喻理是本文議論的一大特色。這種寫法的顯著特點是寓深刻思想干具體事 物或形象中。
課時安排
l課時。
教學(xué)步驟
1．簡介文體及作者。
“說”（見前文）
韓愈（公元768－824年），唐代文學(xué)家、思想家，字退之，河南河陽（今河南孟縣）人，是唐宋散文八大家之一。著有《昌黎先生集》（亦稱《韓昌黎集》）。
2．閱讀課下注釋，給下列加點字注音并理解詞語意思。
駢（ ）死于槽櫪（ ）之間
駢死：駢，兩馬并駕，初中二年級語文教案《《馬說》教學(xué)設(shè)計6》。駢死意為并列而死。
②才美不外見（
外見：從外表上顯現(xiàn)出來。
�、凼常� ）之不能盡其材（食，同“飼”）
3．教師范讀全文。
4 學(xué)生朗讀課文。
5閱讀課文并思考：
�、僬n文的中心與層次
中心：借古代伯樂和平里馬的`故事，以喻封建統(tǒng)治者不識人才，甚至摧殘、壓抑人才，也表現(xiàn)了作者的憤慨之情。
層次：
第一層（第1段）說明伯樂對手里馬命運的決定作用；
第二層（第2段）揭示千里馬被埋沒的根本原因；
第三層（第3段）總結(jié)全文。表現(xiàn)作者對封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤慨之情。
6重點朗讀第3段，再次體會作者的感情。
八年級上冊語文教案 8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、積累字詞
2、品味語言
3、體會作者的情感
一、了解作者 高建群
二、初讀文本
積累字詞 埡口 胭脂 誕語 泥淖 黯淡 羅布泊 混沌 物什 霧靄 攫來
再次把字詞還原到課文中通讀全文
三、速讀課文
1、文中共寫了什么地方的幾次落日?(兩次：定西高原、羅布淖爾平原)
2、給文章劃分層次 (總——分)
四、再讀課文 品味語言
1、從文中標(biāo)出你喜歡的語句并大聲朗讀，品出其中的美感來，
按句式“我喜歡……(句、段)，因為……”
學(xué)生A、B、C、D回答，展示思考成果，并選出自己最喜歡的句子背誦下來
2、在作者眼里兩次落日分別有著怎樣的美......
第一次：柔和 美麗 安謐 奇異的美 (柔美)
第二次：莊嚴(yán) 神圣 具有悲劇之美 (壯美)
3、哪些語句集中體現(xiàn)了作者的情感
第一段中的 ：驚駭 雄偉 震撼
五、學(xué)以致用
展示“綠葉上的露珠”圖片，從顏色、形狀等方面來描述它，學(xué)習(xí)課文中的描寫手法
【教學(xué)總結(jié)】
高建群的《西部地平線上的.落日》，描寫大漠落日的莊嚴(yán)、神圣和悲劇感;文本中很多材料的出現(xiàn)，不只增加了“日落”的人文、歷史內(nèi)涵，作者以“日落”的描寫為載體，主要要表達的是對“大西北”積蓄的人文歷史的思考，這才是作者幾番強調(diào)的“世間有大美!”
八年級上冊語文教案 9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確而流暢地朗讀課文；
2、掌握一些字詞的特殊用法，并準(zhǔn)確翻譯課文；
3、理解“生于憂患，死于安樂”的道理，培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識；
4、體會層層推理的論證方法。
教學(xué)重點：
掌握重點詞句的含義，理解逆境成才的道理。
教學(xué)難點：
1、學(xué)習(xí)層層推理的論證方法。
2、理解“生于憂患，死于安樂”的道理，增強憂患意識。
學(xué)習(xí)方法：讀、探、析結(jié)合。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)設(shè)想：
學(xué)生自學(xué)一節(jié)課，交流探討、反饋一節(jié)課。
教學(xué)安排：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時（預(yù)習(xí)課）
一、預(yù)習(xí)目標(biāo)
通過一節(jié)課時間的預(yù)習(xí)，能熟讀課文，掌握生字詞及文學(xué)常識，了解作者的.寫作目的，對照課后注釋翻譯課文，積累喜歡的佳句，談?wù)勛詫W(xué)后的感受和體會。
二、預(yù)習(xí)過程
1、自讀課文1—2遍，劃出生字、生詞和文中精彩的句子，然后查、寫、記生字詞。積累劃出的句子，完成練習(xí)的第2—3題。
2、了解“孟子”及《孟子》，并進一步讀課文。
�。�1）作者及作品摘抄在預(yù)習(xí)筆記本中，完成練習(xí)第1題。
（2）誦讀課文。聲音要洪亮，讀出節(jié)奏，讀出氣勢�？梢蝗俗x，也可合作；坐著、下位讀都可。
3、對照注釋，邊讀邊譯文。可獨立完成，也可小組合作完成，注意特殊字詞的用法和含義。（完成練習(xí)第4題）
八年級上冊語文教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
�、俑兄恼聝�(nèi)容，體會作者的感情。
�、谄肺蛾P(guān)鍵語句，理解語言中包含的哲理。
�、厶岣哒J識自然、愛護自然的理性認識。
教學(xué)重點：
①通過反復(fù)閱讀，體會作者的感情。
�、诶斫馕恼轮械纳羁陶芾恚瑯淞圩o自然的理性認識。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：
①預(yù)習(xí)文章，自學(xué)字詞，弄清文意。
�、诓樵�、搜集、整理有關(guān)自然界與人類關(guān)系的圖片或文字資料。
教師：
�、贉�(zhǔn)備與自然、與保護自然相關(guān)的圖文資料。
�、跍�(zhǔn)備有關(guān)愛護自然的名言、故事、資料等。
課時安排：
一課時
教學(xué)內(nèi)容：
①速讀文章兩遍，把握文意。
�、隗w會作者的感情，理解文章主旨。
�、蹖W(xué)習(xí)反問、擬人等修辭手法。
教學(xué)設(shè)計：
整體感知
導(dǎo)入新課：
�、倏梢杂脨圩o自然的警句、格言導(dǎo)入。
②也可以用大自然受損的圖片資料導(dǎo)入。
③也可以用類似“羅布泊消失”的自然現(xiàn)象導(dǎo)入。
人是大自然創(chuàng)造的奇跡，人類離不開大自然的庇護，大自然是人類的`母親，人類在她的懷抱中成長壯大。然而隨著現(xiàn)代科技的進步發(fā)展，人類已漸漸遠離了自然，地球上出現(xiàn)了越來越嚴(yán)重的生態(tài)問題。人類曾宣稱要征服自然，而人類遭受自然懲罰的現(xiàn)象也屢見不鮮，人與自然究竟是什么關(guān)系？為什么在自然母親面前我們應(yīng)當(dāng)有敬畏之心？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？閱讀本文后，我們也許會多一些理性的思考，多一份愛護大自然的責(zé)任。
出示目標(biāo)并板書課題。
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